6月30日，學(xue)校(xiao)(xiao)第8期(qi)文(wen)化育人(ren)沙龍在留仙洞校(xiao)(xiao)區(qu)明德樓109會議室舉(ju)行(xing)。北(bei)京大學(xue)原常務(wu)副校(xiao)(xiao)長、我(wo)校(xiao)(xiao)文(wen)化育人(ren)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)與發展中(zhong)心顧問王義(yi)遒教(jiao)(jiao)(jiao)授作客文(wen)化育人(ren)沙龍，為我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)帶來一場題為“文(wen)化育人(ren)就是(shi)回歸教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)本原”的(de)專(zhuan)題講(jiang)座。文(wen)化育人(ren)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)與發展中(zhong)心兼職(zhi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)員，國家職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)院深(shen)圳(zhen)分院、教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)相關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，學(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)化素質課程(cheng)、通識課程(cheng)任課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)30余人(ren)參加講(jiang)座。

　　講座中，王(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授緊緊圍繞(rao)“文(wen)化育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本原”進(jin)行闡述(shu)。首先，他從(cong)(cong)(cong)國(guo)際視野出(chu)(chu)(chu)發(fa)，結(jie)合早年在美國(guo)訪(fang)學(xue)和(he)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經歷，介紹(shao)了(le)(le)美國(guo)和(he)世界(jie)上(shang)其他發(fa)達國(guo)家高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)都十(shi)分重視人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)(mian)(mian)發(fa)展。然后，他將目光從(cong)(cong)(cong)國(guo)外(wai)投(tou)入到國(guo)內。從(cong)(cong)(cong)我(wo)國(guo)五十(shi)年代(dai)高校(xiao)院(yuan)系大(da)調(diao)整開始，我(wo)國(guo)高校(xiao)專(zhuan)業(ye)劃分越來(lai)(lai)越細，過(guo)分強(qiang)調(diao)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實導致(zhi)大(da)學(xue)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)文(wen)情懷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，人(ren)(ren)(ren)才培養出(chu)(chu)(chu)現了(le)(le)諸多(duo)問題。為(wei)(wei)了(le)(le)扭轉這種(zhong)不(bu)利境況，以(yi)(yi)楊叔子院(yuan)士為(wei)(wei)代(dai)表的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)批知(zhi)名學(xue)者提出(chu)(chu)(chu)了(le)(le)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，旨(zhi)在強(qiang)調(diao)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，不(bu)可忽略人(ren)(ren)(ren)文(wen)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，以(yi)(yi)培養具(ju)(ju)有(you)健全(quan)人(ren)(ren)(ren)格、全(quan)面(mian)(mian)(mian)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)。緊接著(zhu)，王(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授批判了(le)(le)目前社(she)會上(shang)出(chu)(chu)(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“取消素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)斷。他認為(wei)(wei)，“素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是在基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域(yu)，針對“應(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”而(er)提出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。應(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)是一(yi)種(zhong)理論(lun)，而(er)是一(yi)種(zhong)現象(xiang)(xiang)，素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就是要(yao)改變這種(zhong)現象(xiang)(xiang)，讓學(xue)生(sheng)回歸到全(quan)面(mian)(mian)(mian)發(fa)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)上(shang)來(lai)(lai)。高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)更具(ju)(ju)有(you)現實意義，更是要(yao)強(qiang)調(diao)不(bu)能只專(zhuan)注于專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)而(er)不(bu)顧(gu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)情懷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。所以(yi)(yi)，高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)但不(bu)能取消素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)應(ying)該更加強(qiang)調(diao)。接下來(lai)(lai)，王(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授從(cong)(cong)(cong)腦科(ke)學(xue)角(jiao)度(du)對比了(le)(le)人(ren)(ren)(ren)和(he)動物出(chu)(chu)(chu)生(sheng)時大(da)腦所占(zhan)身體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比重，揭(jie)示(shi)出(chu)(chu)(chu)人(ren)(ren)(ren)腦在出(chu)(chu)(chu)生(sheng)后還有(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)長(chang)空間，從(cong)(cong)(cong)生(sheng)理角(jiao)度(du)說(shuo)明人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)后天教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。并從(cong)(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)角(jiao)度(du)說(shuo)明對人(ren)(ren)(ren)進(jin)行全(quan)面(mian)(mian)(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具(ju)(ju)有(you)重要(yao)意義。王(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授還從(cong)(cong)(cong)文(wen)化哲(zhe)學(xue)角(jiao)度(du)，引經據典，來(lai)(lai)說(shuo)明高校(xiao)實施(shi)文(wen)化育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。

　　講座后半部(bu)分，王教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)與(yu)我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師進行了交流互動，并(bing)就(jiu)一些(xie)問題進行了熱烈討(tao)論。王教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)尤其對我(wo)校(xiao)開設文化素(su)質(zhi)課程、編寫專業(ye)文化教(jiao)(jiao)(jiao)材十分贊賞。他認為，單獨進行文化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育很(hen)難取得良好效果(guo)，需要和專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育相結合。整場講座學(xue)術性強，加深(shen)了我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師對素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)認識(shi)，堅定了我(wo)校(xiao)開展文化育人工作的(de)信心。

（宣傳部 朱永坤）