——《大學公共表達教程》述評　

    不得不說，《大學公共表達教程(cheng)》，是一部杰出教材。

　　首先是(shi)目標的(de)(de)宏達高遠。高職院(yuan)校普遍開設(she)了兩門(men)公共(gong)課(ke)《大學(xue)(xue)(xue)語(yu)文》、《應用寫作(zuo)》，課(ke)程的(de)(de)目的(de)(de)，是(shi)將(jiang)"讀書"、"寫作(zuo)"從枯燥(zao)的(de)(de)單純的(de)(de)"讀"、"寫"上(shang)解放出來，這是(shi)所有教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生共(gong)同的(de)(de)心(xin)愿。市面(mian)上(shang)可(ke)見的(de)(de)教(jiao)材，執著于(yu)讀寫，沉迷(mi)于(yu)讀寫，反而讓(rang)人，尤其是(shi)尚不明就里(li)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生在"讀"、"寫"上(shang)迷(mi)失。

　　《大學(xue)公(gong)共表(biao)(biao)(biao)達(da)教程》把聽、說、讀、寫揉為一(yi)體(ti)，名之曰(yue)：表(biao)(biao)(biao)達(da)。為了區別神經(jing)質的(de)(de)獨白，冠于"公(gong)共"一(yi)詞予以(yi)限定。這(zhe)種無障礙式的(de)(de)表(biao)(biao)(biao)達(da)，旨(zhi)在培養表(biao)(biao)(biao)達(da)的(de)(de)全才(cai)，使"表(biao)(biao)(biao)達(da)"成(cheng)(cheng)為目標，成(cheng)(cheng)為可以(yi)可以(yi)通過跟老師學(xue)，互學(xue)，自(zi)學(xue)提(ti)升的(de)(de)藝術。

　　更加難能(neng)可(ke)貴的(de)是，教(jiao)材通(tong)(tong)過案例(li)，彰(zhang)顯了"表達(da)"的(de)一種(zhong)藝術品性：人(ren)人(ren)生而平等(deng)，均有(you)表達(da)天(tian)賦(fu)，通(tong)(tong)過學習、訓練，模(mo)仿、借鑒，可(ke)以縮小個體差異(yi)，可(ke)以強(qiang)化自身，實現表達(da)的(de)自主、如意(yi)，可(ke)以成為自己意(yi)志和(he)思(si)想的(de)主人(ren)。

　　第二、 系統的嚴密張(zhang)力。

　　教程的亮麗(li)，從(cong)第一個(ge)字已經開(kai)(kai)始(shi)：表(biao)達從(cong)開(kai)(kai)口說話開(kai)(kai)始(shi)。表(biao)達為什么(me)不(bu)是(shi)(shi)從(cong)一個(ge)眼神，一個(ge)肢(zhi)體語言，一個(ge)微(wei)笑開(kai)(kai)始(shi)？對(dui)于(yu)(yu)原(yuan)點的界定(ding)，體現的是(shi)(shi)編(bian)著者的自(zi)信：眼神和微(wei)笑，可能傳(chuan)達一種信息，但是(shi)(shi)，之于(yu)(yu)表(biao)達，尤其(qi)是(shi)(shi)"公共表(biao)達"，是(shi)(shi)曖昧的，朦朧(long)的，不(bu)足采信的。

　　基于自信，教程(cheng)的(de)架構，是(shi)難(nan)得的(de)寬闊：只要你開口，我就傾聽，即(ji)使是(shi)相反的(de)觀(guan)點(dian)，我也容忍。因(yin)為表達是(shi)對事實的(de)一種描述，每個人都可以有屬(shu)于自己的(de)表達話語，但同時必須為自己的(de)觀(guan)點(dian)，找出(chu)理由！對概念的(de)厘定，需(xu)要借助常識，但不能拘泥于常識，信息的(de)積累和整理，在語言樣式的(de)表達中舉足(zu)輕(qing)重，卻不是(shi)全部！

　　在貌似(si)松散(san)隨性(xing)的(de)章節里，用(yong)嚴密的(de)邏輯(ji)張力，建構表(biao)達(da)的(de)層級(ji)次序，通過語言的(de)語動性(xing)，鏈接表(biao)達(da)的(de)要素(su)，是《大學公共表(biao)達(da)教程》光芒四射(she)的(de)亮(liang)點。

　　第三(san)、 方法的哥(ge)白尼革命(ming)。

　　傳統(tong)教材(cai)的(de)(de)編寫(xie)模式(shi)(shi)是(shi)對(dui)知識(shi)點概(gai)念化、細化和精準傳播(bo)。《大學公(gong)(gong)共(gong)表達(da)教程》顛(dian)覆的(de)(de)，恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)是(shi)傳統(tong)：用案例教學的(de)(de)推力(li)，打通(tong)傳統(tong)課堂(tang)、翻轉課堂(tang)教學模式(shi)(shi)，使實現高(gao)效、高(gao)雅公(gong)(gong)共(gong)表達(da)的(de)(de)目的(de)(de)的(de)(de)方式(shi)(shi)不再是(shi)"教"，而是(shi)每個讀者以自(zi)身(shen)的(de)(de)經驗模式(shi)(shi)去(qu)"悟(wu)"！

　　"悟"，是把(ba)讀(du)者拖進案例(li)，讓讀(du)者與案例(li)進行比照的(de)(de)(de)前提下(xia)完成的(de)(de)(de)。這種哥白尼式的(de)(de)(de)閱讀(du)革命，核心是能吸(xi)引讀(du)者的(de)(de)(de)案例(li)，當然，把(ba)案例(li)請下(xia)神(shen)壇的(de)(de)(de)"百(bai)家摭讀(du)"，言有盡意無窮(qiong)的(de)(de)(de)啟迪(di)方式，由(you)此產(chan)生的(de)(de)(de)頭(tou)腦風(feng)暴，將自發行為轉(zhuan)化為自覺(jue)行為的(de)(de)(de)過程，是對(dui)填鴨(ya)式教學的(de)(de)(de)叛逆和(he)決裂。

　　衣衫(shan)襤褸的(de)青年拜訪(fang)吉(ji)勃(bo)斯，獲得(de)一(yi)份極其體(ti)面和重(zhong)要(yao)工作的(de)案例不是標(biao)準(zhun)答案，而是一(yi)個標(biao)桿。在這個標(biao)尺下，度(du)量的(de)，是一(yi)種現(xian)時狀(zhuang)態(tai)(tai)。妙不可(ke)言的(de)是，這種狀(zhuang)態(tai)(tai)，首(shou)先是"讀(du)(du)(du)(du)"出來的(de)。讀(du)(du)(du)(du)的(de)形(xing)態(tai)(tai)：（謬(miu)讀(du)(du)(du)(du)、誤讀(du)(du)(du)(du)、正讀(du)(du)(du)(du)，過度(du)解讀(du)(du)(du)(du)），以(yi)不同的(de)符號詮釋即將(jiang)形(xing)成的(de)"表達"，只要(yao)你(ni)開口，便汨汨流出。

　　《大學(xue)公(gong)共(gong)表(biao)達教程》想(xiang)說(shuo)的是：公(gong)共(gong)表(biao)達是一種(zhong)(zhong)技(ji)能(neng)，可(ke)以學(xue)習。表(biao)達是一種(zhong)(zhong)綜合素質的體現，那(nei)種(zhong)(zhong)為了(le)表(biao)達而學(xue)習、模仿的技(ji)巧，像不可(ke)捉摸的幽(you)靈，是無(wu)本(ben)之源。

　　第四、 步(bu)驟的水到渠成(cheng)。

　　為實現卓有(you)成效的公共表達，《大(da)學公共表達教(jiao)程》制定(ding)了(le)由易入(ru)難，循序漸進(jin)的步驟(zou)。自發的、先天的"開口"與經(jing)過精(jing)心(xin)準(zhun)備(bei)和策劃的"開口"在表達中沒(mei)有(you)同質性，沒(mei)有(you)可比性。課(ke)程雖然賦予(yu)"開筆(bi)"的意義(yi)，遠遠大(da)于(yu)"動筆(bi)"本身，卻極為謹(jin)慎地對開筆(bi)進(jin)行引導：學會寫(xie)主(zhu)題(ti)句(ju)，小標題(ti)，給文章開一(yi)個好(hao)頭。

　　這(zhe)樣做的(de)(de)(de)(de)意義是(shi)顯而易(yi)見的(de)(de)(de)(de)：人(ren)人(ren)都可(ke)以(yi)動筆，人(ren)人(ren)都可(ke)以(yi)絞(jiao)盡(jin)腦汁寫一個(ge)金句，寫一個(ge)比以(yi)前更(geng)加優秀的(de)(de)(de)(de)開(kai)頭(tou)--教材(cai)的(de)(de)(de)(de)普世價值在(zai)(zai)這(zhe)里得到(dao)最充分的(de)(de)(de)(de)展示。但是(shi)，教程毫(hao)不掩(yan)飾對于完美表達的(de)(de)(de)(de)追求：表達，沒有最好(hao)，只有更(geng)好(hao)。要做到(dao)更(geng)好(hao)，路(lu)在(zai)(zai)腳下(xia)，那就(jiu)是(shi)聽，讀，悟，而后說，寫，唱。

　　羅伯特議事規則(ze)下(xia)，語言和文字超(chao)越了語言和文字本身。《大(da)學公共表達教程》超(chao)越了一般教材(cai)的(de)(de)范疇，在(zai)高(gao)職高(gao)專應用(yong)型教材(cai)中成為一顆耀眼的(de)(de)明珠。