——《大學公(gong)共表(biao)達(da)教程》述評　

    不(bu)(bu)得不(bu)(bu)說，《大學公共(gong)表達教程(cheng)》，是一部杰出教材。

　　首先是目(mu)標的宏達高(gao)遠。高(gao)職院校普遍開設了兩門公(gong)共課《大學(xue)語文》、《應用寫(xie)作(zuo)》，課程的目(mu)的，是將(jiang)"讀(du)書(shu)"、"寫(xie)作(zuo)"從枯燥的單純的"讀(du)"、"寫(xie)"上解放出來，這是所(suo)有(you)教師(shi)和學(xue)生(sheng)共同的心愿(yuan)。市面上可見的教材，執著于(yu)讀(du)寫(xie)，沉迷(mi)于(yu)讀(du)寫(xie)，反而讓人，尤(you)其(qi)是尚不明(ming)就里的學(xue)生(sheng)在"讀(du)"、"寫(xie)"上迷(mi)失。

　　《大學(xue)公共表達(da)教程(cheng)》把聽(ting)、說、讀、寫揉為一體，名(ming)之曰(yue)：表達(da)。為了區別神(shen)經質(zhi)的獨(du)白，冠(guan)于"公共"一詞予以(yi)限定。這種無障礙式的表達(da)，旨在培養表達(da)的全才，使"表達(da)"成為目(mu)標，成為可(ke)以(yi)可(ke)以(yi)通過(guo)跟老師學(xue)，互學(xue)，自學(xue)提升的藝術。

　　更加難能可(ke)貴的是(shi)，教材(cai)通(tong)(tong)過案例，彰顯了"表達"的一種(zhong)藝術品性(xing)：人人生而平等，均有表達天賦(fu)，通(tong)(tong)過學(xue)習(xi)、訓練，模仿(fang)、借鑒，可(ke)以縮小個體差異，可(ke)以強化自(zi)(zi)身，實(shi)現表達的自(zi)(zi)主、如意，可(ke)以成(cheng)為(wei)自(zi)(zi)己意志(zhi)和思想的主人。

　　第二、 系統的嚴(yan)密張力。

　　教程的(de)(de)(de)(de)亮麗，從(cong)第一個字已經開(kai)始(shi)：表達從(cong)開(kai)口(kou)說(shuo)話開(kai)始(shi)。表達為(wei)什么不是(shi)從(cong)一個眼(yan)神，一個肢(zhi)體語言(yan)，一個微笑(xiao)開(kai)始(shi)？對于原點的(de)(de)(de)(de)界定(ding)，體現(xian)的(de)(de)(de)(de)是(shi)編著者的(de)(de)(de)(de)自信：眼(yan)神和微笑(xiao)，可能傳達一種信息，但是(shi)，之于表達，尤其是(shi)"公共表達"，是(shi)曖昧的(de)(de)(de)(de)，朦(meng)朧的(de)(de)(de)(de)，不足采信的(de)(de)(de)(de)。

　　基(ji)于自(zi)信(xin)，教程的(de)(de)(de)(de)架構(gou)，是(shi)難得(de)的(de)(de)(de)(de)寬闊：只要你開口，我(wo)就傾聽，即使是(shi)相(xiang)反(fan)的(de)(de)(de)(de)觀點，我(wo)也容(rong)忍。因為表(biao)達(da)是(shi)對事實(shi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)描(miao)述，每個人都可以有屬(shu)于自(zi)己的(de)(de)(de)(de)表(biao)達(da)話(hua)語，但同(tong)時必須為自(zi)己的(de)(de)(de)(de)觀點，找出理(li)由！對概念的(de)(de)(de)(de)厘定(ding)，需要借助常識，但不能(neng)拘(ju)泥于常識，信(xin)息的(de)(de)(de)(de)積累和整理(li)，在語言樣式的(de)(de)(de)(de)表(biao)達(da)中舉足輕重，卻不是(shi)全部！

　　在貌似松散隨性(xing)的章節(jie)里，用嚴密(mi)的邏輯張(zhang)力，建構表達的層級次序，通過語(yu)言的語(yu)動(dong)性(xing)，鏈接表達的要(yao)素(su)，是《大(da)學公共表達教(jiao)程(cheng)》光芒四射(she)的亮點。

　　第三、 方法(fa)的(de)哥白尼(ni)革(ge)命(ming)。

　　傳統(tong)(tong)教材的(de)(de)(de)編寫模(mo)式(shi)是對(dui)知識點概念(nian)化、細化和精(jing)準傳播。《大(da)學公共表(biao)(biao)達教程(cheng)》顛覆的(de)(de)(de)，恰恰是傳統(tong)(tong)：用(yong)案例教學的(de)(de)(de)推(tui)力，打通傳統(tong)(tong)課堂(tang)、翻轉(zhuan)課堂(tang)教學模(mo)式(shi)，使(shi)實現高效、高雅公共表(biao)(biao)達的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)不再是"教"，而(er)是每個讀者以自身的(de)(de)(de)經驗模(mo)式(shi)去(qu)"悟(wu)"！

　　"悟"，是把讀者拖進(jin)案例(li)，讓讀者與案例(li)進(jin)行(xing)比(bi)照的(de)(de)(de)前提下完成的(de)(de)(de)。這種哥白尼式的(de)(de)(de)閱(yue)讀革命，核心(xin)是能吸引(yin)讀者的(de)(de)(de)案例(li)，當然，把案例(li)請(qing)下神壇(tan)的(de)(de)(de)"百家摭(zhi)讀"，言有盡(jin)意無窮的(de)(de)(de)啟迪方式，由此產生的(de)(de)(de)頭腦風(feng)暴，將自(zi)發行(xing)為(wei)轉化為(wei)自(zi)覺行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)過程(cheng)，是對填鴨(ya)式教學(xue)的(de)(de)(de)叛(pan)逆和決裂。

　　衣衫襤褸(lv)的(de)(de)青年拜訪吉勃斯，獲得一(yi)份極(ji)其體(ti)面和重要(yao)(yao)工作的(de)(de)案例不(bu)是(shi)標準答(da)案，而是(shi)一(yi)個(ge)標桿。在這個(ge)標尺下(xia)，度(du)量的(de)(de)，是(shi)一(yi)種現時(shi)狀態。妙(miao)不(bu)可言的(de)(de)是(shi)，這種狀態，首先是(shi)"讀(du)(du)(du)"出(chu)來(lai)的(de)(de)。讀(du)(du)(du)的(de)(de)形態：（謬讀(du)(du)(du)、誤讀(du)(du)(du)、正讀(du)(du)(du)，過度(du)解讀(du)(du)(du)），以不(bu)同的(de)(de)符號詮釋即將形成的(de)(de)"表達"，只要(yao)(yao)你開(kai)口，便(bian)汨汨流(liu)出(chu)。

　　《大學(xue)公共(gong)表(biao)(biao)達(da)教程》想說的是(shi)(shi)：公共(gong)表(biao)(biao)達(da)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種技(ji)能，可(ke)(ke)以學(xue)習。表(biao)(biao)達(da)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種綜合(he)素質的體現，那種為了表(biao)(biao)達(da)而學(xue)習、模仿的技(ji)巧，像不可(ke)(ke)捉摸(mo)的幽(you)靈(ling)，是(shi)(shi)無(wu)本之源。

　　第四、 步驟(zou)的水到(dao)渠成。

　　為(wei)實(shi)現卓有成效(xiao)的(de)公共(gong)表達，《大學公共(gong)表達教程》制定了由易(yi)入難(nan)，循序漸進的(de)步(bu)驟。自發的(de)、先天的(de)"開(kai)口(kou)"與經過精(jing)心(xin)準備和策劃的(de)"開(kai)口(kou)"在表達中(zhong)沒有同質性，沒有可比性。課程雖(sui)然賦予"開(kai)筆(bi)(bi)"的(de)意義(yi)，遠遠大于"動筆(bi)(bi)"本身，卻極為(wei)謹慎地對開(kai)筆(bi)(bi)進行(xing)引導：學會寫(xie)主(zhu)題句，小標(biao)題，給文章開(kai)一(yi)個好頭。

　　這樣做的意(yi)義是顯(xian)而易見的：人人都(dou)可以動筆，人人都(dou)可以絞(jiao)盡腦汁寫一個金(jin)句，寫一個比以前更(geng)(geng)加優(you)秀的開(kai)頭--教材的普(pu)世(shi)價值在(zai)(zai)這里得(de)到(dao)最(zui)充(chong)分的展示。但是，教程毫不掩飾(shi)對(dui)于完美表(biao)達的追求(qiu)：表(biao)達，沒有最(zui)好(hao)，只有更(geng)(geng)好(hao)。要做到(dao)更(geng)(geng)好(hao)，路在(zai)(zai)腳下，那就是聽，讀(du)，悟(wu)，而后說，寫，唱。

　　羅伯(bo)特(te)議(yi)事規則下，語(yu)言和文字超越(yue)了(le)語(yu)言和文字本身(shen)。《大學公共表達教程》超越(yue)了(le)一(yi)般教材的范疇(chou)，在高職高專應用型教材中成(cheng)為一(yi)顆耀眼的明(ming)珠(zhu)。