黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以(yi)下簡稱(cheng)黃）：劉(liu)校(xiao)(xiao)長(chang)，深(shen)圳職(zhi)(zhi)業技術學(xue)院在(zai)我心目中(zhong)的(de)地位是比較(jiao)高的(de)。我擔任中(zhong)山大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)時(shi)，就(jiu)曾通(tong)過(guo)媒體講過(guo)，中(zhong)國需(xu)要(yao)(yao)有清華、北(bei)大(da)這樣的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，也需(xu)要(yao)(yao)另外一種類(lei)型的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，那類(lei)學(xue)校(xiao)(xiao)也應該有它的(de)清華、北(bei)大(da)，那么(me)深(shen)職(zhi)(zhi)院就(jiu)屬于這類(lei)學(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)清華、北(bei)大(da)。這段時(shi)間連續(xu)走訪了十七(qi)八所學(xue)校(xiao)(xiao)，大(da)家都認同深(shen)職(zhi)(zhi)院在(zai)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)旗艦地位。

　　從今(jin)年2月份起，我開始走訪高(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)任或離(li)任的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)長、書記。目(mu)前有兩件事情引起我的(de)(de)(de)特別(bie)注(zhu)意。一個是產(chan)業結構的(de)(de)(de)升級(ji)，我的(de)(de)(de)看法是需要有一批職(zhi)(zhi)(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)院培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，他們應該占據非常重(zhong)要的(de)(de)(de)地位(wei)。另(ling)外(wai)一個，很多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開始招(zhao)不到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，今(jin)年山東提供的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)數比報名人(ren)數還多。在(zai)生(sheng)源發生(sheng)危(wei)機(ji)的(de)(de)(de)情況下，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)應該怎么(me)走？因此，我很想了解高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)長怎么(me)看待高(gao)等教(jiao)育(yu)，有什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理念，有什(shen)么(me)重(zhong)大(da)舉措，未來(lai)的(de)(de)(de)發展方(fang)向等等。書名就定為《高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)前程》。

　　劉洪一（以下簡(jian)稱劉）：首先非常感謝黃校長對高(gao)等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)育的關注。高(gao)職(zhi)教(jiao)育已經(jing)到(dao)了一個非常關鍵的階段。經(jing)過(guo)近20年的發(fa)展(zhan)，我國的高(gao)職(zhi)院校已有1,200多所，比傳統的普通院校還(huan)要(yao)多。從數量上是飛(fei)速(su)發(fa)展(zhan)，從對社會(hui)的貢獻來(lai)講(jiang)，培(pei)養了一大(da)批人(ren)，適應(ying)了經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)的需(xu)求，同時對中(zhong)國高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育大(da)眾(zhong)化進程也做出了巨(ju)大(da)貢獻。發(fa)展(zhan)最快的時候，曾(ceng)經(jing)有兩(liang)三(san)年平(ping)均每4天中(zhong)國就會(hui)誕生1所高(gao)職(zhi)院校。

　　但(dan)是(shi)到了(le)今天，尤(you)其像深(shen)圳職(zhi)業技術學院，坐落在深(shen)圳這(zhe)個改革開放的前沿，產業發(fa)展(zhan)比較(jiao)快，轉型(xing)升級也比較(jiao)快，市民的生活(huo)水平比較(jiao)高(gao)，在這(zhe)種情況下，有很多新的問題困擾我們(men)。我們(men)目前思考(kao)得最多的就是(shi)作為一(yi)所高(gao)職(zhi)院校，怎樣更好(hao)地(di)為產業升級和社(she)(she)會轉型(xing)發(fa)展(zhan)服務(wu)，怎樣更好(hao)地(di)滿足百姓(xing)受教育的需求，而不要(yao)落伍(wu)于社(she)(she)會，落伍(wu)于時代前進的步伐。

　　黃：我認為這是高職院校重要(yao)性中很關鍵的一點。

　　劉：首先，高職院(yuan)校(xiao)的(de)宗旨(zhi)就是要(yao)和產(chan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)、社(she)會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)高度(du)合(he)拍，必(bi)須(xu)緊(jin)密契合(he)產(chan)業(ye)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)、社(she)會(hui)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)和社(she)會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)，這是高職教育辦學(xue)的(de)宗旨(zhi)。所以(yi)我(wo)們(men)(men)始(shi)終在考慮(lv)，怎樣(yang)為(wei)產(chan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)提供最適(shi)合(he)的(de)人才(cai)。但是，這中(zhong)(zhong)間會(hui)有一(yi)些問題。比如(ru)我(wo)們(men)(men)原來最好的(de)合(he)作伙伴，像華為(wei)、中(zhong)(zhong)興這些一(yi)流企業(ye)，他們(men)(men)現在不(bu)再需(xu)(xu)(xu)要(yao)我(wo)們(men)(men)的(de)學(xue)生了。他們(men)(men)認為(wei)，不(bu)是我(wo)們(men)(men)的(de)人才(cai)培養模式不(bu)好，而是隨(sui)著(zhu)企業(ye)產(chan)品的(de)提升，隨(sui)著(zhu)管理要(yao)求(qiu)的(de)提高，對技能型人才(cai)的(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)也出現了多(duo)樣(yang)化和趨高化。所以(yi)希望學(xue)校(xiao)能培養出多(duo)元(yuan)化、多(duo)層次的(de)學(xue)生，以(yi)滿足他們(men)(men)的(de)不(bu)同需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。

　　每個地方的產(chan)業發展水平不(bu)一樣，產(chan)業結構也不(bu)一樣，這就要求(qiu)學校培養人(ren)才的類型、層次、特點(dian)，一定要和當地產(chan)業需求(qiu)緊密結合。

　　我(wo)(wo)校每(mei)年(nian)(nian)6月都(dou)會(hui)召開一(yi)些應屆畢業(ye)生座談(tan)會(hui)，與會(hui)學(xue)生代(dai)表都(dou)已經在社(she)會(hui)上工作(zuo)、實習了半年(nian)(nian)到一(yi)年(nian)(nian)。他們的(de)意(yi)見和建議比(bi)較客觀。我(wo)(wo)要(yao)求(qiu)各(ge)二級學(xue)院院長、書記(ji)也參加座談(tan)，并耐心傾聽、認真反饋。學(xue)生的(de)發(fa)(fa)言(yan)給我(wo)(wo)很多(duo)的(de)啟(qi)發(fa)(fa)。比(bi)如學(xue)校有(you)些教(jiao)學(xue)和社(she)會(hui)需(xu)(xu)求(qiu)有(you)距離，有(you)些課、有(you)些專業(ye)設得(de)不科學(xue)。特別是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)些名企(qi)(qi)，像廣東核電、中興(xing)、華為等企(qi)(qi)業(ye)，學(xue)生很難進去(qu)。企(qi)(qi)業(ye)一(yi)看學(xue)生是(shi)(shi)(shi)(shi)大專生，就認為他們不適合做比(bi)較高層次的(de)技(ji)術工作(zuo)。學(xue)生還提(ti)出，能否讓(rang)他們在學(xue)校多(duo)學(xue)習、多(duo)掌握一(yi)些技(ji)術，提(ti)供條(tiao)件讓(rang)他們畢業(ye)后有(you)進入(ru)更高層次技(ji)術領域的(de)機會(hui)。這是(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)年(nian)(nian)學(xue)生座談(tan)會(hui)都(dou)跑不了的(de)話題。于是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)反思，怎樣(yang)才能讓(rang)我(wo)(wo)們的(de)學(xue)生學(xue)得(de)更多(duo)、學(xue)得(de)更好，這也正是(shi)(shi)(shi)(shi)高職院校應該怎樣(yang)服(fu)(fu)務(wu)(wu)社(she)會(hui)、服(fu)(fu)務(wu)(wu)產業(ye)升級、服(fu)(fu)務(wu)(wu)企(qi)(qi)業(ye)發(fa)(fa)展的(de)關鍵(jian)，是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們需(xu)(xu)要(yao)重視(shi)和改進的(de)地(di)方。

　　當(dang)然，企業是(shi)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的(de)(de)，所(suo)以(yi)(yi)針對(dui)不同的(de)(de)企業，我(wo)們培養(yang)的(de)(de)人才(cai)(cai)也(ye)必(bi)須是(shi)多(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)。比如上海有(you)(you)(you)辦學(xue)(xue)自主(zhu)權，上海市教委多(duo)(duo)年前就開始推行(xing)多(duo)(duo)樣化的(de)(de)人才(cai)(cai)培養(yang)體系。上世紀九十年代，教育部有(you)(you)(you)關領導曾(ceng)確定三(san)個高職(zhi)教育改革實(shi)驗的(de)(de)學(xue)(xue)校，上海第二(er)工業大(da)學(xue)(xue)、北(bei)京聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)和深圳(zhen)職(zhi)業技術(shu)學(xue)(xue)院。上海第二(er)工業大(da)學(xue)(xue)在專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業碩士上三(san)者并舉，辦得很(hen)好。北(bei)京聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)也(ye)有(you)(you)(you)專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業碩士，目前正在申(shen)報專(zhuan)(zhuan)業博士試點。臺灣的(de)(de)一些大(da)學(xue)(xue)也(ye)是(shi)這(zhe)(zhe)樣。臺灣目前有(you)(you)(you)90多(duo)(duo)所(suo)科(ke)(ke)(ke)技大(da)學(xue)(xue)，相當(dang)于(yu)我(wo)們的(de)(de)高職(zhi)院校，他(ta)們能發學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位的(de)(de)都(dou)叫科(ke)(ke)(ke)技大(da)學(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位以(yi)(yi)下的(de)(de)叫技術(shu)學(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)中有(you)(you)(you)70多(duo)(duo)所(suo)是(shi)科(ke)(ke)(ke)技大(da)學(xue)(xue)，有(you)(you)(you)10多(duo)(duo)所(suo)是(shi)技術(shu)學(xue)(xue)院。所(suo)以(yi)(yi)我(wo)們高職(zhi)教育必(bi)須要解決怎樣為產業發展和企業服務(wu)，培養(yang)出技能特色突出和多(duo)(duo)元化多(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業技能型(xing)人才(cai)(cai)這(zhe)(zhe)個現實(shi)問題。這(zhe)(zhe)個問題回避不了。

　　其次(ci)就(jiu)是(shi)人才(cai)培養要為老百姓服(fu)務。現在大部分家庭都(dou)是(shi)獨生(sheng)子女，以我校為例，70%的(de)學(xue)生(sheng)是(shi)深圳(zhen)市的(de)獨生(sheng)子女。從家長(chang)和學(xue)生(sheng)自(zi)身(shen)的(de)角度來(lai)講，他雖然看中(zhong)我們(men)學(xue)校，但(dan)從自(zi)身(shen)長(chang)遠發展考慮，他覺得大專(zhuan)這(zhe)個層面還不(bu)(bu)夠(gou)好(hao)。另外，深圳(zhen)的(de)畢業(ye)生(sheng)要與全國各地(di)名(ming)牌(pai)大學(xue)的(de)畢業(ye)生(sheng)一起求(qiu)職，崗位競爭非(fei)常激(ji)烈。一些傳統的(de)制造企業(ye)轉(zhuan)到(dao)了內地(di)，新(xin)興產業(ye)對從業(ye)者的(de)要求(qiu)很高。深職院品牌(pai)口碑都(dou)好(hao)，但(dan)是(shi)每(mei)年新(xin)生(sheng)的(de)報到(dao)率只有90%，有10%的(de)學(xue)生(sheng)流失了。我調查后發現，流失的(de)原因不(bu)(bu)是(shi)因為學(xue)校辦得不(bu)(bu)好(hao)，而是(shi)嫌大專(zhuan)層次(ci)偏(pian)低(di)，出(chu)國留(liu)學(xue)去了。所(suo)以，我們(men)辦教育(yu)也必須考慮到(dao)老百姓受(shou)教育(yu)的(de)需求(qiu)在不(bu)(bu)斷提升這(zhe)一點。

　　最后(hou)，從(cong)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展規律來講，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)該屬于應(ying)(ying)用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種類(lei)型(xing)(xing)。其(qi)實，聯合國教(jiao)(jiao)科文組織一(yi)直把高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)分成(cheng)兩(liang)(liang)種類(lei)型(xing)(xing)，一(yi)種是(shi)(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)科型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，還有(you)一(yi)種是(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。兩(liang)(liang)種類(lei)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在國外是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)寫的(de)(de)(de)(de)“H”形結(jie)構，中(zhong)間(jian)有(you)立交橋(qiao)可以互通(tong)。澳大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)有(you)大(da)(da)(da)約(yue)70%的(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)生選擇應(ying)(ying)用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，畢業(ye)后(hou)他可以工作，也(ye)可以繼續升學(xue)(xue)，而另外一(yi)部(bu)分想做研究(jiu)深造的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)科研究(jiu)型(xing)(xing)學(xue)(xue)校(xiao)。其(qi)實八十年代國務院頒(ban)布的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)位(wei)(wei)條例就包括兩(liang)(liang)種學(xue)(xue)位(wei)(wei)系統，一(yi)種是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)，比如說博士(shi)(shi)、碩士(shi)(shi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另一(yi)種就是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)，或(huo)(huo)者叫職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)。目前專(zhuan)業(ye)或(huo)(huo)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)沒有(you)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)士(shi)(shi)，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)有(you)一(yi)個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)碩士(shi)(shi)，且(qie)并(bing)不完善，屬于架在中(zhong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)一(yi)塊，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)(de)(de)現象。這(zhe)個(ge)(ge)體系沒有(you)建構起來，我們的(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展受(shou)到了很多的(de)(de)(de)(de)限制和(he)阻礙。

　　黃：我認(ren)為(wei)高職教育現在的(de)問(wen)題是有一個“天(tian)花板”，“天(tian)花板”封在那，路就斷了(le)。高職教育最大的(de)問(wen)題就是要(yao)把“天(tian)花板”捅破。

　　劉：捅破(po)辦學(xue)(xue)層次的(de)(de)“天(tian)(tian)花板”，打通傳統學(xue)(xue)科型(xing)教育(yu)(yu)和應用技(ji)術型(xing)教育(yu)(yu)的(de)(de)立交橋，高職(zhi)教育(yu)(yu)才(cai)有(you)它的(de)(de)吸(xi)(xi)引力，才(cai)有(you)它的(de)(de)核(he)心競(jing)爭(zheng)(zheng)力，高職(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)春(chun)天(tian)(tian)才(cai)會真(zhen)正到來。但現在很多老百姓還是(shi)認(ren)為，高職(zhi)是(shi)比(bi)較差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)生才(cai)選擇(ze)的(de)(de)，所(suo)以不(bu)少學(xue)(xue)生寧愿選擇(ze)讀一些就業(ye)(ye)前(qian)景差(cha)的(de)(de)本科，要(yao)本科文(wen)憑，也(ye)不(bu)愿意(yi)到高職(zhi)院校學(xue)(xue)習。中(zhong)國的(de)(de)經濟(ji)發展(zhan)到了這(zhe)一步(bu)，特(te)別是(shi)沿海地區發展(zhan)得這(zhe)么快，和世(shi)界密(mi)切互(hu)動，教育(yu)(yu)改革也(ye)要(yao)跟上。應該(gai)把職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)打造成一個(ge)(ge)有(you)競(jing)爭(zheng)(zheng)力和有(you)吸(xi)(xi)引力、立交的(de)(de)、能(neng)夠讓學(xue)(xue)生持(chi)續發展(zhan)的(de)(de)體(ti)系(xi)。這(zhe)個(ge)(ge)體(ti)系(xi)建(jian)構起(qi)來，中(zhong)國的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)，包括中(zhong)國的(de)(de)高等教育(yu)(yu)，就會再(zai)上一個(ge)(ge)新的(de)(de)臺階，這(zhe)是(shi)一個(ge)(ge)很大的(de)(de)改革切入點，目前(qian)的(de)(de)瓶頸就在這(zhe)里(li)。

　　現在(zai)教育管(guan)理部門(men)也有提出要打通(tong)中(zhong)職(zhi)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)、高(gao)(gao)職(zhi)和(he)應(ying)用(yong)(yong)本(ben)科、應(ying)用(yong)(yong)本(ben)科和(he)專業碩(shuo)士的路徑(jing)，這(zhe)表明(ming)已開始重視這(zhe)個(ge)問題了，但(dan)在(zai)操作上還是把(ba)高(gao)(gao)職(zhi)放在(zai)專科這(zhe)個(ge)層次(ci)，應(ying)用(yong)(yong)本(ben)科由普(pu)通(tong)高(gao)(gao)校(xiao)去(qu)辦。

　　我(wo)本人曾長期在普通(tong)大學學習或工(gong)作(zuo)幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大學之類(lei)，我(wo)知道，要想(xiang)從(cong)骨(gu)子里改變(bian)它(ta)的(de)(de)(de)學科型(xing)體系、改變(bian)那種辦(ban)學的(de)(de)(de)思維還是很難的(de)(de)(de)。中國這么(me)大，對應(ying)(ying)用型(xing)人才需(xu)求這么(me)迫(po)切，至(zhi)少應(ying)(ying)該兩者并舉，在對部分(fen)傳統高校(xiao)改造轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)同時，應(ying)(ying)該從(cong)優秀的(de)(de)(de)高職院校(xiao)，從(cong)有基礎、有實力、有迫(po)切地方需(xu)求的(de)(de)(de)學校(xiao)入手(shou)開展(zhan)試點，有序推進(jin)。政府部門(men)很善于掌控，我(wo)想(xiang)不會亂(luan)。

　　黃：你(ni)從宏觀(guan)上講了高職院校的(de)發展，這(zhe)是非常重(zhong)要的(de)問題。如果要具體試(shi)點(dian)，你(ni)覺得你(ni)們的(de)條件(jian)怎么樣？

　　劉：條件完(wan)全具(ju)備(bei)。深(shen)職(zhi)院經教育(yu)部(bu)批(pi)準，曾在全國第一個開展(zhan)了(le)(le)十(shi)年多(duo)的四(si)年制(zhi)(zhi)高職(zhi)教育(yu)實踐，培養了(le)(le)3,200多(duo)名(ming)(ming)四(si)年制(zhi)(zhi)畢業(ye)(ye)生(sheng)，積累了(le)(le)經驗。我們還(huan)有十(shi)多(duo)年聯(lian)合培養研究生(sheng)的經歷，其中，碩士343名(ming)(ming)、博(bo)士9名(ming)(ming)，已有288名(ming)(ming)研究生(sheng)順利畢業(ye)(ye)。從(cong)跟蹤調查看，企業(ye)(ye)對(dui)(dui)四(si)年制(zhi)(zhi)高職(zhi)學生(sheng)還(huan)是(shi)很歡迎的，不(bu)少畢業(ye)(ye)生(sheng)都進入了(le)(le)深(shen)圳(zhen)的高端企業(ye)(ye)，成為骨干。可(ke)(ke)惜的是(shi)由(you)于(yu)制(zhi)(zhi)度不(bu)配套，這一探索不(bu)得不(bu)停下(xia)來。“四(si)年制(zhi)(zhi)高職(zhi)”文(wen)憑發放是(shi)個大問題，按規定學校只(zhi)(zhi)能(neng)發“專科”文(wen)憑，只(zhi)(zhi)是(shi)注明四(si)年學制(zhi)(zhi)，深(shen)圳(zhen)市(shi)政府下(xia)發紅頭文(wen)件，在本地可(ke)(ke)享受本科待遇，但出深(shen)圳(zhen)就不(bu)行(xing)了(le)(le)，在國家管理系統中就只(zhi)(zhi)能(neng)是(shi)專科。學了(le)(le)四(si)年還(huan)是(shi)個專科，對(dui)(dui)學生(sheng)不(bu)公平，再說他也不(bu)一定就在深(shen)圳(zhen)本地工作。

　　再談(tan)談(tan)我們(men)的基礎條(tiao)件(jian)。這幾年(nian)學校狠(hen)抓高職類型的師(shi)資隊伍(wu)建(jian)設，不(bu)到5年(nian)時間，正教授(shou)(shou)從50人(ren)增加到150人(ren)左右，今年(nian)評完(wan)后，正教授(shou)(shou)就會(hui)達到160多(duo)(duo)位，副(fu)教授(shou)(shou)有500多(duo)(duo)位，這個(ge)師(shi)資隊伍(wu)比很(hen)多(duo)(duo)本科大學還要強。設備(bei)硬件(jian)條(tiao)件(jian)不(bu)用多(duo)(duo)說了(le)。

　　2011年西班牙(ya)有(you)一個(ge)全(quan)球大(da)學(xue)(xue)(xue)網絡數據排行(xing)榜，將全(quan)世(shi)界15,000所高(gao)校(xiao)進行(xing)排序。深(shen)職院在這個(ge)綜合(he)(he)排序中，名(ming)(ming)列(lie)1686位(wei)，中國(guo)有(you)988所大(da)學(xue)(xue)(xue)入選，我校(xiao)在這近千所院校(xiao)中排名(ming)(ming)第80位(wei)，這個(ge)排名(ming)(ming)比國(guo)內一些211大(da)學(xue)(xue)(xue)的排名(ming)(ming)還要(yao)靠(kao)前，在全(quan)國(guo)高(gao)職院校(xiao)中遙(yao)遙(yao)領(ling)先。國(guo)家精品課程(cheng)53門(men)，國(guo)家教學(xue)(xue)(xue)名(ming)(ming)師2人(ren)、國(guo)家級教學(xue)(xue)(xue)團隊2個(ge)，等等。科(ke)研方(fang)面，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)積極探索(suo)與企業和社會密切結合(he)(he)的應用(yong)研究模式，綜合(he)(he)實(shi)力在廣東省(sheng)130余(yu)所各類高(gao)校(xiao)中位(wei)居前列(lie)，應用(yong)專利(li)發明方(fang)面更是比較領(ling)先，超過一些一本重點(dian)大(da)學(xue)(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為(wei)，大學的(de)科學研究應該是能夠(gou)引(yin)領產業發(fa)展(zhan)、引(yin)領社會(hui)進步的(de)，在(zai)這方面，你們(men)學校的(de)思路是什么樣的(de)？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)強(qiang)化這(zhe)樣(yang)(yang)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，就是“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四(si)方(fang)聯動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體(ti)推(tui)進(jin)”。當代高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)也是一(yi)(yi)(yi)個世界性趨勢。我(wo)們(men)強(qiang)調，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)同政(zheng)府(fu)、行(xing)業、企(qi)業密切聯動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為主(zhu)體(ti)，政(zheng)府(fu)指導、行(xing)業企(qi)業參與，形(xing)成一(yi)(yi)(yi)個開(kai)放(fang)有機的教育(yu)運行(xing)體(ti)系；同時要(yao)把產(chan)業、教學(xue)(xue)(xue)(xue)、研發(fa)(fa)、應用(yong)服(fu)務等(deng)多項功能結合起來(lai)立體(ti)協調推(tui)進(jin)，追求(qiu)效益的最大(da)化，改變過去人(ren)才培養與產(chan)業和社(she)(she)會(hui)需求(qiu)脫節，教學(xue)(xue)(xue)(xue)與科(ke)研脫節，研發(fa)(fa)與應用(yong)服(fu)務脫節等(deng)痼(gu)疾。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)思路貫通學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的人(ren)才培養、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究、社(she)(she)會(hui)服(fu)務等(deng)各方(fang)面，這(zhe)樣(yang)(yang)才能做到與產(chan)業發(fa)(fa)展、社(she)(she)會(hui)進(jin)步(bu)合拍(pai)，并進(jin)而(er)實現您(nin)說的引(yin)領產(chan)業發(fa)(fa)展、引(yin)領社(she)(she)會(hui)進(jin)步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在深職院反復講(jiang)，不(bu)(bu)(bu)管怎樣發(fa)展(zhan)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)看家(jia)本領和特色不(bu)(bu)(bu)能丟，而且(qie)要強化。所(suo)以我來(lai)了(le)(le)以后搞了(le)(le)幾(ji)項(xiang)改革(ge)。比如(ru)說公共(gong)外語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)。我發(fa)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)時，在考(kao)四、六級上投入了(le)(le)巨大精力。老師學(xue)(xue)(xue)生(sheng)圍著(zhu)所(suo)謂標(biao)準化試(shi)題轉，死記硬背考(kao)過關拿了(le)(le)證，到工作崗位上卻開不(bu)(bu)(bu)了(le)(le)口、用(yong)不(bu)(bu)(bu)了(le)(le)。我認為這是(shi)傳統大學(xue)(xue)(xue)的(de)做法，完全不(bu)(bu)(bu)適合高職院校(xiao)。四、六級考(kao)試(shi)考(kao)的(de)內容不(bu)(bu)(bu)強調應用(yong)而是(shi)強調語(yu)(yu)法、詞匯(hui)等(deng)等(deng)，如(ru)果把(ba)普通專業的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)當成(cheng)英(ying)(ying)語(yu)(yu)專業的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去看待，那就走偏了(le)(le)。2007年我來(lai)深職院之后，就把(ba)英(ying)(ying)語(yu)(yu)四、六級考(kao)試(shi)和畢(bi)業文憑掛鉤的(de)規(gui)定給取消了(le)(le)。

　　黃：英語等級考試不再作為畢(bi)業資格(ge)的要求(qiu)？

　　劉：對，不(bu)再要(yao)求四、六級證書。但不(bu)是不(bu)要(yao)英(ying)(ying)語(yu)，而是要(yao)應用(yong)性的(de)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)。學(xue)生(sheng)(sheng)本身應試(shi)能力(li)不(bu)強(qiang)，大(da)學(xue)三年(nian)，有些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)花一(yi)年(nian)半甚(shen)至兩年(nian)多的(de)時間(jian)背英(ying)(ying)語(yu)，考(kao)試(shi)之后(hou)就把書扔了。我們(men)的(de)改(gai)革(ge)是推進職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)的(de)內容包括職(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)、行業(ye)(ye)專業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)和共核交際英(ying)(ying)語(yu)幾個方(fang)面(mian)，注重英(ying)(ying)語(yu)交際能力(li)與職(zhi)場素養、專業(ye)(ye)素養的(de)結(jie)合，強(qiang)調應用(yong)能力(li)，特別是聽、說(shuo)(shuo)、寫的(de)能力(li)。高職(zhi)院校學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)以(yi)后(hou)，在外(wai)語(yu)方(fang)面(mian)要(yao)達(da)(da)到什么要(yao)求呢(ni)？要(yao)達(da)(da)到你(ni)在機(ji)器(qi)旁、在企(qi)業(ye)(ye)里，能較熟(shu)練地看懂(dong)和使用(yong)相關的(de)英(ying)(ying)文(wen)資(zi)料，在這(zhe)方(fang)面(mian)甚(shen)至強(qiang)過英(ying)(ying)語(yu)專業(ye)(ye)本科生(sheng)(sheng)的(de)水平。我們(men)把職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)分成很(hen)多類，比如說(shuo)(shuo)管理英(ying)(ying)語(yu)、設(she)計英(ying)(ying)語(yu)、機(ji)電英(ying)(ying)語(yu)。這(zhe)種做(zuo)法很(hen)受學(xue)生(sheng)(sheng)歡(huan)迎。

　　黃(huang)：教(jiao)材是各個專業自己(ji)編？

　　劉(liu)：是(shi)這樣(yang)的(de)，英(ying)語老師(shi)要鉆研(yan)和熟悉一(yi)定的(de)專(zhuan)業(ye)、行業(ye)知識，把從(cong)專(zhuan)業(ye)企業(ye)一(yi)線收集的(de)真實英(ying)語語料適(shi)當處理后，直接(jie)編(bian)進教(jiao)材(cai)。現在深職(zhi)院(yuan)已經出版(ban)了(le)40來種職(zhi)業(ye)英(ying)語教(jiao)材(cai)，連清華(hua)、哈工大等(deng)重點大學的(de)教(jiao)師(shi)都參加進來了(le)。目前全國大概已有三、四(si)百所高職(zhi)院(yuan)校主動采用這套教(jiao)材(cai)。

　　黃：高職(zhi)的學生本來就是應試(shi)教育(yu)的失敗者，又逼他去應試(shi)，這(zhe)就不對(dui)。所以我(wo)覺得你(ni)們的做法很好。

　　劉：一定(ding)要突(tu)出應用，一定(ding)要突(tu)出職(zhi)業特點。改革之后，《中國(guo)教育(yu)報》、《中國(guo)青年報》等(deng)媒體(ti)曾(ceng)大篇幅報道(dao)，在國(guo)內(nei)外(wai)同行中也產生了(le)很(hen)好(hao)的反響(xiang)。

　　黃：你們推行的相當于研究生階(jie)段的專業英語。

　　劉：職業(ye)英(ying)語(yu)(yu)改(gai)革(ge)和大(da)學的(de)專(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)(yu)教育有一(yi)定的(de)相通之處，即(ji)強調英(ying)語(yu)(yu)和專(zhuan)業(ye)的(de)結合，當然不(bu)(bu)是一(yi)回(hui)事。我(wo)(wo)們強調高職學生的(de)職業(ye)發展(zhan)需求和工(gong)作(zuo)崗位要(yao)求，做得更具體(ti)。我(wo)(wo)們的(de)目(mu)標是將(jiang)來能以職場英(ying)語(yu)(yu)水(shui)平測試(shi)最終替(ti)代四(si)、六級(ji)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)，讓(rang)社(she)會(hui)認可(ke)。2011年6月，我(wo)(wo)們學校和商務部國(guo)際貿易學會(hui)共(gong)同開發了(le)“全國(guo)職場英(ying)語(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)（一(yi)級(ji)）”。這項考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)一(yi)經推(tui)出，勢(shi)頭(tou)就非(fei)常好，上半(ban)年首次考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)有6000多人(ren)報名(ming)，下半(ban)年第二(er)次考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)就增(zeng)加到20000多人(ren)報名(ming)。目(mu)前在全國(guo)27個(ge)省市設立了(le)162個(ge)考(kao)(kao)(kao)(kao)點。我(wo)(wo)希望將(jiang)來能把應試(shi)性的(de)四(si)、六級(ji)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)取消，或徹底改(gai)革(ge)。不(bu)(bu)光職業(ye)院(yuan)校要(yao)改(gai)革(ge)，普(pu)通大(da)學也應該改(gai)革(ge)，全社(she)會(hui)要(yao)轉變(bian)這個(ge)觀念。

　　黃：這個例(li)子舉得比較好，很有說服力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學(xue)校(xiao)后，倡導學(xue)校(xiao)做職(zhi)業教育的(de)示范(fan)，不只在工學(xue)結合上下功夫，還要(yao)(yao)盡可能與國(guo)(guo)外的(de)先(xian)進標準、行業標準、企(qi)業標準結合。中(zhong)國(guo)(guo)發(fa)展(zhan)得非(fei)常(chang)快，很多地方都(dou)缺標準，所以(yi)在研(yan)發(fa)標準上，我們一方面要(yao)(yao)借(jie)鑒國(guo)(guo)外，另一方面要(yao)(yao)結合中(zhong)國(guo)(guo)的(de)國(guo)(guo)情。這樣才能對中(zhong)國(guo)(guo)的(de)高職(zhi)教育起到(dao)推動作用。

　　黃：你說的那個標準，能不(bu)能具體講講？

　　劉：我先講一下(xia)英(ying)語(yu)。2007年4月起推行(xing)的(de)全國(guo)(guo)國(guo)(guo)際商(shang)(shang)務英(ying)語(yu)考(kao)試(shi)，一級標(biao)準(zhun)(zhun)和(he)二級標(biao)準(zhun)(zhun)都出自深(shen)職院(yuan)，全國(guo)(guo)的(de)考(kao)試(shi)中心也設在(zai)深(shen)職院(yuan)。要考(kao)商(shang)(shang)務英(ying)語(yu)證書，不管是(shi)什么重點大(da)學的(de)學生，都要用深(shen)職院(yuan)研發(fa)的(de)這個標(biao)準(zhun)(zhun)。這個標(biao)準(zhun)(zhun)是(shi)經過商(shang)(shang)務部認可的(de)。它是(shi)在(zai)全國(guo)(guo)多所大(da)學共同競爭的(de)情(qing)況下(xia)，最終確定由深(shen)職院(yuan)開發(fa)的(de)。

　　我校(xiao)媒(mei)體與傳播學(xue)院(yuan)建立(li)了(le)印(yin)刷媒(mei)體技(ji)術(shu)中心，經國家標準(zhun)化(hua)管(guan)理委(wei)員會(hui)(hui)批準(zhun)，全國印(yin)刷標準(zhun)化(hua)技(ji)術(shu)委(wei)員會(hui)(hui)書刊印(yin)刷分技(ji)術(shu)委(wei)員會(hui)(hui)和(he)包裝印(yin)刷分技(ji)術(shu)委(wei)員會(hui)(hui)兩(liang)個秘書處將(jiang)落戶我校(xiao)，標志著我校(xiao)將(jiang)在全國的書刊印(yin)刷、包裝印(yin)刷技(ji)術(shu)領域的標準(zhun)研制中發揮重要的組織和(he)主導作(zuo)用(yong)。我們把兩(liang)個委(wei)員會(hui)(hui)引進來(lai)，就(jiu)是希望在創設標準(zhun)上多做工作(zuo)，從(cong)而能夠走在行業發展的前(qian)頭。

　　黃：標(biao)準的制定也是高(gao)職院(yuan)校引領(ling)行業(ye)發展的一個很重要(yao)的手段。

　　劉(liu)：這就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)手段，一(yi)個(ge)平臺。我去國(guo)外看了看，國(guo)外對(dui)(dui)(dui)行(xing)(xing)業(ye)非(fei)(fei)常(chang)重(zhong)視，國(guo)內(nei)目前是(shi)對(dui)(dui)(dui)企(qi)業(ye)非(fei)(fei)常(chang)重(zhong)視，這是(shi)各有(you)各的邏輯(ji)。國(guo)外的一(yi)些同行(xing)(xing)，如(ru)美國(guo)、加拿大的一(yi)些城市大學、理工學院(yuan)，他們(men)和(he)行(xing)(xing)業(ye)接軌非(fei)(fei)常(chang)緊(jin)密，因為那里的產(chan)業(ye)非(fei)(fei)常(chang)規范，行(xing)(xing)業(ye)引導(dao)了整(zheng)個(ge)企(qi)業(ye)。我們(men)現在行(xing)(xing)業(ye)協會的作用沒有(you)充分發(fa)揮，往往政(zheng)府直接負責企(qi)業(ye)，學校也是(shi)更多地注重(zhong)與一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)具體的企(qi)業(ye)合作。其實這對(dui)(dui)(dui)人才培(pei)養和(he)可(ke)持續發(fa)展是(shi)有(you)很大的局限性的。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今(jin)年(nian)是(shi)(shi)“十二(er)五”開局之年(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)未(wei)來的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)是(shi)(shi)立足深圳(zhen)、服務廣東(dong)、示范全(quan)(quan)國(guo)(guo)，努力(li)把(ba)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建設成一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)(suo)開放(fang)式(shi)、創新型(xing)、國(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)中國(guo)(guo)特(te)色(se)、世界一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)應用技術(shu)型(xing)大學(xue)(xue)(xue)。三(san)個(ge)限定(ding)(ding)詞中，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)開放(fang)式(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，政府、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)所(suo)(suo)(suo)有(you)資源都(dou)要(yao)利(li)用起來，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)和社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)發(fa)展緊(jin)密(mi)結合，在(zai)產業(ye)(ye)(ye)、社(she)會(hui)(hui)、文化發(fa)展中，高(gao)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)有(you)所(suo)(suo)(suo)引領，所(suo)(suo)(suo)以(yi)開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)基本理念(nian)，不(bu)能再走(zou)傳統大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)路，關起門來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)行(xing)不(bu)通的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)師(shi)資是(shi)(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)和1800多家(jia)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)有(you)著深度(du)合作，有(you)著和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)生(sheng)產實(shi)訓等等，很(hen)多企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)研發(fa)中心(xin)設在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。第(di)二(er)個(ge)是(shi)(shi)創新型(xing)，這是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)要(yao)堅持的(de)(de)(de)方向(xiang)，作為特(te)區的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)，必(bi)須要(yao)突破框框，敢做他(ta)人沒(mei)做過(guo)的(de)(de)(de)事，必(bi)須要(yao)有(you)這個(ge)擔當。第(di)三(san)個(ge)就是(shi)(shi)國(guo)(guo)際(ji)化，深圳(zhen)是(shi)(shi)全(quan)(quan)國(guo)(guo)連續(xu)17年(nian)進出(chu)口額排名第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)城市，90%以(yi)上的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)外向(xiang)型(xing)的(de)(de)(de)，它(ta)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)標準(zhun)都(dou)是(shi)(shi)和國(guo)(guo)際(ji)接軌(gui)的(de)(de)(de)。

　　黃：這個開(kai)放式和深圳市的定位也是(shi)一(yi)致的。

　　我們回過頭來(lai)再談一談引(yin)領產業發展的問題。你剛才講到(dao)了教(jiao)育改(gai)革里面的英語教(jiao)育，然(ran)后講到(dao)了引(yin)入行業委(wei)員會秘書處，參與標準的制定。在(zai)引(yin)領產業發展方面，學校跟企業還(huan)能開展哪(na)些(xie)合作？

　　劉：比如說(shuo)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的設置，學校的一(yi)個基(ji)本辦學內涵(han)就(jiu)是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，所以我們(men)把學生反映的那(nei)些社(she)會需求不(bu)大、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)前(qian)景(jing)不(bu)好、企業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型之后面臨淘(tao)汰的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進行關停并轉(zhuan)。學校這幾年做了一(yi)件事，從原來100多個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，壓縮成目(mu)前(qian)的70多個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。比如過(guo)去有(you)一(yi)個鐘表設計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，其實沒有(you)必要把它單獨列(lie)為一(yi)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，合(he)并到工業(ye)(ye)(ye)設計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)行了。

　　黃：請(qing)再舉幾個例(li)子。

　　劉：還(huan)有(you)環境設(she)計、園(yuan)林(lin)設(she)計等相關專(zhuan)業(ye)的(de)聯系也(ye)是(shi)(shi)很(hen)緊的(de)，能并就并。還(huan)有(you)電(dian)子信息類的(de)一(yi)些專(zhuan)業(ye)，也(ye)進行(xing)了整合(he)。管理類專(zhuan)業(ye)也(ye)是(shi)(shi)如此。就這(zhe)樣關掉了30多(duo)個專(zhuan)業(ye)。來自老師方面的(de)壓力也(ye)比(bi)較大，但不(bu)能因人設(she)事，屁股指揮腦袋，必須堅持(chi)以學(xue)生(sheng)為根(gen)本，不(bu)能為了一(yi)些人有(you)課上，就不(bu)顧實際需求安排學(xue)生(sheng)去學(xue)，這(zhe)是(shi)(shi)本末(mo)倒置。專(zhuan)業(ye)設(she)置和教(jiao)師都有(you)一(yi)個與(yu)時(shi)俱進的(de)問題，都得(de)有(you)所(suo)壓力。因循守(shou)舊、按習慣行(xing)事，會省力舒服(fu)，但怎么能跟得(de)上時(shi)代(dai)發展(zhan)的(de)步伐？

　　我(wo)們(men)目前(qian)的專(zhuan)業(ye)緊(jin)扣(kou)深圳(zhen)(zhen)的四大支柱產(chan)(chan)業(ye)，一是高新(xin)技術(shu)，第二是金融，第三是物流，第四就(jiu)是文化產(chan)(chan)業(ye)。我(wo)們(men)目前(qian)著重針對這四大支柱產(chan)(chan)業(ye)。同時，我(wo)們(men)也(ye)(ye)瞄準了(le)(le)深圳(zhen)(zhen)三大戰略性新(xin)興產(chan)(chan)業(ye)，即生物、互聯網和新(xin)能源，所以我(wo)們(men)正在根據(ju)產(chan)(chan)業(ye)規劃和趨勢調整設(she)置專(zhuan)業(ye)布局(ju)，比(bi)如正商討幾個二級學院共同組(zu)建新(xin)能源工程學院，也(ye)(ye)向市(shi)發改委申請(qing)了(le)(le)項目。

　　黃(huang)：我去(qu)了(le)無(wu)錫職業技術學院(yuan)，他們現在要(yao)建一個物聯網技術的工(gong)廠。

　　劉(liu)：無錫是(shi)全國的(de)物聯網(wang)示范城市，所(suo)(suo)以(yi)江南大學建(jian)了一個物聯網(wang)學院。深圳是(shi)全國三網(wang)融合的(de)試(shi)點城市，所(suo)(suo)以(yi)我們(men)(men)就配合這項工作，擬重點建(jian)設相關專(zhuan)業(ye)，特別是(shi)交(jiao)叉性的(de)前沿專(zhuan)業(ye)。要讓老師(shi)了解產業(ye)最新(xin)(xin)發(fa)展，很多博士和新(xin)(xin)教師(shi)來我校(xiao)任教后(hou)，我們(men)(men)就把他們(men)(men)先派到企(qi)業(ye)去。他們(men)(men)在企(qi)業(ye)實(shi)踐(jian)中發(fa)現，自己(ji)掌握的(de)知識和企(qi)業(ye)的(de)運作是(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對(dui)產(chan)業升級，你們和(he)企業進行的合作都有哪些(xie)？

　　劉：我(wo)們(men)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式是(shi)“政(zheng)校行(xing)企(qi)四(si)方聯動，產學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立(li)體推進”。高校管理運作(zuo)的(de)(de)一(yi)(yi)大弊端(duan)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)職能(neng)分工太(tai)細太(tai)絕對，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)搞(gao)創新(xin)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)的(de)(de)創新(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處(chu)搞(gao)的(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處(chu)的(de)(de)創新(xin)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處(chu)的(de)(de)人(ren)(ren)和企(qi)業(ye)談合(he)作(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)光談怎么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、怎么(me)實(shi)習(xi)，其它(ta)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)別(bie)的(de)(de)部(bu)門的(de)(de)事(shi)，為(wei)什(shen)么(me)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)能(neng)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)習(xi)、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)、研(yan)(yan)發、服務一(yi)(yi)起談呢？我(wo)現在就(jiu)(jiu)(jiu)提出(chu)，每個(ge)老師不(bu)光要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書還要(yao)育人(ren)(ren)，還要(yao)兼顧(gu)其他工作(zuo)。工作(zuo)可以適當(dang)分工、有(you)(you)所(suo)(suo)側(ce)重，但(dan)是(shi)人(ren)(ren)為(wei)的(de)(de)井(jing)水不(bu)犯(fan)河水就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)合(he)適，效率就(jiu)(jiu)(jiu)無法最大化(hua)。我(wo)們(men)剛才看到的(de)(de)設在媒體學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)海德堡印(yin)刷(shua)技術中心，這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)典(dian)型的(de)(de)政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)四(si)方聯動的(de)(de)產物。經(jing)過政(zheng)府(fu)的(de)(de)授權，經(jing)過上級文產辦(ban)、文化(hua)局批準，廣東省行(xing)業(ye)協會參與，企(qi)業(ye)、學(xue)(xue)(xue)校一(yi)(yi)起合(he)作(zuo)。下(xia)一(yi)(yi)步就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)產學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立(li)體推進，把產業(ye)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發、服務全部(bu)結合(he)在一(yi)(yi)起，每一(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)改革都在貫徹這個(ge)理念。當(dang)然我(wo)也(ye)跟老師們(men)講(jiang)，不(bu)要(yao)搞(gao)形而上學(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀切，不(bu)要(yao)生(sheng)搬硬(ying)套，因為(wei)每個(ge)專(zhuan)業(ye)、每個(ge)企(qi)業(ye)不(bu)一(yi)(yi)樣，在有(you)(you)條件(jian)的(de)(de)情況下(xia)要(yao)有(you)(you)這個(ge)理念，但(dan)并不(bu)是(shi)說十個(ge)指頭平均用(yong)力，你要(yao)有(you)(you)所(suo)(suo)側(ce)重、因地制宜。

　　黃：這些企業都在(zai)學(xue)校有研發(fa)中心嗎？

　　劉(liu)：我(wo)們剛才看的(de)(de)(de)藝術設(she)計學院(yuan)，就和(he)深圳幾個(ge)比(bi)較大的(de)(de)(de)公(gong)(gong)司合(he)(he)作(zuo)建設(she)了研發(fa)中(zhong)(zhong)心。其(qi)中(zhong)(zhong)如愛迪爾珠寶(bao)公(gong)(gong)司投資了80多萬把(ba)研發(fa)中(zhong)(zhong)心建在校內，公(gong)(gong)司的(de)(de)(de)研發(fa)人(ren)員(yuan)和(he)學校的(de)(de)(de)老師共同辦公(gong)(gong)，平時在這里上班，企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)珠寶(bao)鑒定技(ji)術、珠寶(bao)設(she)計也(ye)(ye)(ye)都(dou)可以在學校進行，學生也(ye)(ye)(ye)參與其(qi)中(zhong)(zhong)。學生的(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)檢(jian)驗合(he)(he)格達到公(gong)(gong)司的(de)(de)(de)產品(pin)標準，就可以推向市(shi)場(chang)。另外動(dong)畫(hua)學院(yuan)數(shu)字(zi)創(chuang)意公(gong)(gong)共技(ji)術服務平臺等等，也(ye)(ye)(ye)都(dou)直接面(mian)向企(qi)業(ye)(ye)(ye)提供(gong)服務。合(he)(he)作(zuo)形式(shi)多種多樣，不少(shao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)國際(ji)、國內頂(ding)級企(qi)業(ye)(ye)(ye)。

　　黃：這跟(gen)溫(wen)州的(de)模式就不一樣。

　　劉：溫州(zhou)的(de)(de)(de)(de)學校(xiao)是與當地(di)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)小企(qi)業(ye)合作。我(wo)們講引領，對深職院(yuan)(yuan)來說，就是要(yao)有國(guo)際(ji)視(shi)野，走(zou)國(guo)際(ji)化(hua)道路(lu)。深圳(zhen)的(de)(de)(de)(de)特(te)點是高新(xin)企(qi)業(ye)多(duo)(duo)，如果不走(zou)國(guo)際(ji)化(hua)道路(lu)的(de)(de)(de)(de)話，學生(sheng)就不好就業(ye)，就無法適(shi)應外向型(xing)企(qi)業(ye)和國(guo)際(ji)化(hua)城市的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。我(wo)還(huan)提倡一個理(li)念(nian)，科技要(yao)和人文結合、和藝術結合。前幾天我(wo)去高交(jiao)會(hui)參觀，看(kan)到我(wo)們化(hua)生(sheng)學院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)喬(qiao)方博士和農業(ye)部的(de)(de)(de)(de)一個合作項(xiang)目(mu)。農業(ye)部在全國(guo)設(she)(she)了50個農業(ye)產(chan)業(ye)技術體系，和我(wo)校(xiao)合作的(de)(de)(de)(de)荔(li)枝(zhi)(zhi)龍眼(yan)綜合試驗站是唯(wei)一一個設(she)(she)在高職院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)。喬(qiao)老師(shi)主持的(de)(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)還(huan)參展了今年的(de)(de)(de)(de)文博會(hui)，項(xiang)目(mu)組以(yi)荔(li)枝(zhi)(zhi)為(wei)主題，注(zhu)入文化(hua)創意的(de)(de)(de)(de)內涵，開發了很多(duo)(duo)衍生(sheng)產(chan)品，比如荔(li)枝(zhi)(zhi)巧克力、荔(li)枝(zhi)(zhi)曲(qu)奇(qi)、荔(li)枝(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)(zhi)系列糖果、荔(li)枝(zhi)(zhi)徽章、木(mu)刻(ke)、環保袋等等，學生(sheng)參與創意設(she)(she)計樂在其中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職(zhi)院在人才培(pei)養理念(nian)上(shang)有哪些自己的(de)思(si)考？

　　劉：過去強調(diao)崗位(wei)能力，我(wo)(wo)(wo)覺得強調(diao)能力這(zhe)(zhe)個方(fang)向是(shi)(shi)對的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)面對今(jin)天的(de)(de)(de)形勢，尤其是(shi)(shi)對深(shen)職院的(de)(de)(de)學生來講，光強調(diao)崗位(wei)能力是(shi)(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)，必須把(ba)(ba)核心技能與綜合(he)素質結合(he)在(zai)一(yi)(yi)(yi)起，這(zhe)(zhe)樣才(cai)能適(shi)應產(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)(zhan)。我(wo)(wo)(wo)請(qing)專(zhuan)業(ye)(ye)公司對畢業(ye)(ye)生進行了(le)跟蹤調(diao)查(cha)。我(wo)(wo)(wo)校(xiao)有的(de)(de)(de)國(guo)家(jia)示范(fan)專(zhuan)業(ye)(ye)，也是(shi)(shi)全國(guo)數(shu)一(yi)(yi)(yi)數(shu)二的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，學生畢業(ye)(ye)了(le)三四年就大部分改行了(le)。這(zhe)(zhe)說(shuo)明一(yi)(yi)(yi)個什么(me)問題呢？我(wo)(wo)(wo)們搞教育的(de)(de)(de)，按(an)照(zhao)自己的(de)(de)(de)理(li)念框架設計學生的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)路向，按(an)照(zhao)一(yi)(yi)(yi)個模子來打造，是(shi)(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)。他進入社會以(yi)后，社會是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)只看不(bu)見的(de)(de)(de)手(shou)，哪個地(di)方(fang)更(geng)需(xu)要人，哪個地(di)方(fang)更(geng)有利于個人發(fa)展(zhan)(zhan)，說(shuo)得實(shi)在(zai)一(yi)(yi)(yi)點，哪個地(di)方(fang)更(geng)能賺到錢、更(geng)利于個人工作生活，就會把(ba)(ba)他往哪里引。因此在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)設置上，要考(kao)慮所在(zai)城市的(de)(de)(de)特(te)點，要考(kao)慮將(jiang)來產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)、職業(ye)(ye)變遷(qian)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。有些老師(shi)強調(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)思想，我(wo)(wo)(wo)認為這(zhe)(zhe)要辯證地(di)看。在(zai)新的(de)(de)(de)形勢下，我(wo)(wo)(wo)們應該用(yong)事實(shi)說(shuo)話，要做(zuo)一(yi)(yi)(yi)些調(diao)研，要把(ba)(ba)崗位(wei)適(shi)應能力和(he)變遷(qian)能力變成學生的(de)(de)(de)核心能力。我(wo)(wo)(wo)看過一(yi)(yi)(yi)份資料，美(mei)國(guo)人一(yi)(yi)(yi)生要變遷(qian)四、五種職業(ye)(ye)，在(zai)深(shen)圳恐怕職業(ye)(ye)變遷(qian)會更(geng)頻繁。

　　黃：對，要有崗(gang)位操作的(de)能力，也要有崗(gang)位變遷的(de)能力。

　　劉：我們辦(ban)職業(ye)教育，一(yi)個(ge)是要改(gai)變(bian)過去傳(chuan)統高(gao)校理論脫離(li)實際(ji)的(de)(de)情(qing)況，另一(yi)方面，又不能辦(ban)成職業(ye)培訓所，要平衡把握，辦(ban)成一(yi)個(ge)以培養學(xue)(xue)生創新(xin)能力為主的(de)(de)高(gao)校，我覺得中(zhong)國(guo)絕大(da)(da)部(bu)分的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)都應(ying)該走這條(tiao)路。學(xue)(xue)科的(de)(de)體(ti)系變(bian)化(hua)太快(kuai)，中(zhong)國(guo)保(bao)留少數(shu)研(yan)究(jiu)型的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)就差不多了，其他大(da)(da)部(bu)分應(ying)該走這種創新(xin)型應(ying)用人才培養的(de)(de)路子，要適(shi)應(ying)社(she)會(hui)變(bian)化(hua)的(de)(de)要求。

　　黃：具體有什么(me)措施？理念上注意(yi)到了(le)，在實(shi)際教育計劃的制定以及人才培養過程中(zhong)，怎么(me)體現這個精神？

　　劉(liu)：我們學(xue)校(xiao)現在開設了很(hen)多(duo)的創(chuang)(chuang)新(xin)型項(xiang)目課程。所謂(wei)創(chuang)(chuang)新(xin)型項(xiang)目課程，就是老(lao)(lao)師有(you)了橫向(xiang)課題(ti)(ti)之后，吸納(na)學(xue)生(sheng)參與，通過網絡公布信息(xi)，全(quan)校(xiao)學(xue)生(sheng)可以不限專業自由選修。老(lao)(lao)師帶(dai)著學(xue)生(sheng)邊上課，邊完成這(zhe)個課題(ti)(ti)。每個學(xue)期核定60-80課時的工作(zuo)量，學(xue)校(xiao)還給(gei)一些經費(fei)支持，上課的形(xing)式也非常靈(ling)活。

　　黃(huang)：課程是學(xue)校出的還是老(lao)師自(zi)己出的？

　　劉：老師自(zi)己出的。

　　黃：這類的課程有多少門(men)？

　　劉(liu)：已開展了三個學期一共62門。

　　黃：主要的經費是(shi)從社會拿，學(xue)校還提供支(zhi)持(chi)，是(shi)吧？

　　劉：主要從(cong)社會拿，橫向課題(ti)經費(fei)要達到一定水平(ping)學校才(cai)允許開課，開課方式比較靈活，學校在工(gong)作量等方面有(you)傾(qing)斜。

　　黃：一個項(xiang)目一般(ban)多少學生參與？

　　劉(liu)：一(yi)般十幾個人或二三十個人參與(yu)。

　　黃：那(nei)么這個(ge)面就很(hen)廣了。一(yi)萬個(ge)學生里，能培養出(chu)幾百個(ge)有創新精(jing)神的學生，那(nei)就不得了了。

　　劉：學校現在還設(she)有大(da)學生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業園，這(zhe)是大(da)學生(sheng)創(chuang)業團隊的孵化器，提供了50多(duo)個門面，兩年免房租，扶持(chi)大(da)學生(sheng)自主創(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃(huang)：是在(zai)校生還是畢業生？

　　劉：在校(xiao)生，一(yi)般都有老師指(zhi)導。學校(xiao)每年都有一(yi)兩百個(ge)各類項目申報，專家進(jin)(jin)行評(ping)審(shen)后(hou)立(li)項，學校(xiao)還給一(yi)點(dian)啟動(dong)經費。進(jin)(jin)入(ru)創意創業園的(de)團隊(dui)都會到工商部門注冊成立(li)公司，直接面對(dui)市場，比如(ru)其中一(yi)個(ge)做得(de)比較好的(de)叫“雜草(cao)叢生工作室”。學校(xiao)主要是培養(yang)他們的(de)創業、創新能(neng)力。

　　黃：這(zhe)個很(hen)重要，現在(zai)有(you)多少(shao)家？

　　劉：有37家，學(xue)校一共(gong)可以提供56個(ge)鋪面，但是現在還沒有住(zhu)滿。

　　黃：我覺得這是比較有特色的(de)。包(bao)括(kuo)你們(men)怎(zen)么培(pei)養學生的(de)崗位轉移(yi)能力(li)，或者(zhe)說核心競(jing)爭力(li)。側重能力(li)培(pei)養，才能扶持學生自主發展(zhan)。

　　黃：下面(mian)專門談談大(da)學(xue)文化(hua)。你怎(zen)么(me)理解(jie)大(da)學(xue)文化(hua)？高職(zhi)院校(xiao)(xiao)跟普(pu)通大(da)學(xue)之(zhi)間的(de)區別是(shi)什(shen)么(me)？高職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)類(lei)型特征是(shi)什(shen)么(me)？特別希望聽聽劉(liu)校(xiao)(xiao)長的(de)概(gai)括(kuo)。

　　劉：先談文(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)關(guan)(guan)鍵、最(zui)(zui)重要又(you)是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)復雜(za)的(de)(de)(de)(de)問題。文(wen)(wen)化(hua)看得見摸不著。可(ke)以說(shuo)(shuo)什么都是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)，但是(shi)(shi)(shi)你又(you)很(hen)難說(shuo)(shuo)清楚。很(hen)多(duo)年(nian)前寫文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)(wo)曾經(jing)搜(sou)索過，當(dang)時就(jiu)(jiu)有(you)一兩百(bai)種關(guan)(guan)于文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)定義。后來(lai)我(wo)(wo)(wo)開講座，喜歡用例子來(lai)說(shuo)(shuo)明。我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)一朵(duo)(duo)花(hua)長(chang)在野地里，長(chang)在山坡上，沒有(you)人(ren)(ren)問，它(ta)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)東西(xi)。如果(guo)一個(ge)小伙(huo)子把它(ta)摘下來(lai)，送給女孩子，那么這朵(duo)(duo)花(hua)就(jiu)(jiu)變(bian)成了(le)文(wen)(wen)化(hua)，它(ta)就(jiu)(jiu)變(bian)成了(le)表情達意的(de)(de)(de)(de)符(fu)號(hao)。所以我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)化(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“文(wen)(wen)”字就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)人(ren)(ren)，有(you)頭有(you)腰有(you)胳膊有(you)腿(tui)，并有(you)了(le)些紋(wen)飾(shi)。所以，凡是(shi)(shi)(shi)滲透了(le)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)因素的(de)(de)(de)(de)事項(xiang)都是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)。

　　文化(hua)是和人(ren)緊密(mi)結合的(de)。有時候談(tan)到一(yi)些概念，不(bu)妨作反向(xiang)思考，我們現在講“以(yi)人(ren)為本(ben)(ben)”，那(nei)么(me)過(guo)去是以(yi)什么(me)為本(ben)(ben)？過(guo)去曾經以(yi)階級斗爭(zheng)為本(ben)(ben)。在西(xi)方(fang)，人(ren)本(ben)(ben)思想是從文藝復興開始明確(que)提出的(de)，當時是和神本(ben)(ben)主義相對而言的(de)。我們談(tan)文化(hua)、談(tan)以(yi)人(ren)為本(ben)(ben)，要辯(bian)證地思索(suo)，很(hen)多概念又(you)長又(you)拗口還是講不(bu)清(qing)楚。

　　至于大(da)(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化，我(wo)認為核心就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)精神(shen)和(he)價值追求，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)最關鍵(jian)的(de)(de)(de)東(dong)西。要(yao)(yao)(yao)形(xing)成(cheng)一(yi)種健康、向上(shang)、卓越和(he)有(you)特色的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化。有(you)了(le)這(zhe)個東(dong)西，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)就(jiu)(jiu)(jiu)有(you)魂(hun)了(le)。當(dang)然，制(zhi)(zhi)度(du)(du)也很(hen)重要(yao)(yao)(yao)，但大(da)(da)(da)學(xue)(xue)最主要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)還(huan)(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)一(yi)種信念、價值和(he)精神(shen)追求，以(yi)及一(yi)種約(yue)定俗(su)成(cheng)、廣為認同(tong)的(de)(de)(de)思想方式(shi)。用無形(xing)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化來(lai)制(zhi)(zhi)約(yue)、引領(ling)，比用有(you)形(xing)的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)理(li)還(huan)(huan)(huan)(huan)要(yao)(yao)(yao)深刻有(you)力。人(ren)治是(shi)(shi)(shi)(shi)最低層次的(de)(de)(de)，用家族式(shi)的(de)(de)(de)、生產隊式(shi)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)方式(shi)來(lai)管(guan)理(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)不行(xing)的(de)(de)(de)。上(shang)一(yi)個臺階就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)用制(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)理(li)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)畢竟還(huan)(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)對以(yi)精神(shen)活動為主的(de)(de)(de)高校而言，要(yao)(yao)(yao)真正引領(ling)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)發展，還(huan)(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)在建立(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)基礎之(zhi)上(shang)打造健康向上(shang)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化。所以(yi)不管(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統(tong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)還(huan)(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)高職院校，如果(guo)已經形(xing)成(cheng)了(le)自己健康向上(shang)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化，那么(me)這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)不得了(le)的(de)(de)(de)事情。既成(cheng)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化很(hen)難改變，它(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)每一(yi)名師生員工自覺的(de)(de)(de)行(xing)為方式(shi)和(he)價值追求。文(wen)(wen)明社會并不是(shi)(shi)(shi)(shi)什么(me)東(dong)西都需要(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)，因為制(zhi)(zhi)度(du)(du)不可(ke)能覆(fu)蓋到(dao)每一(yi)個細節，但文(wen)(wen)化可(ke)以(yi)浸潤到(dao)每一(yi)顆心靈。

　　在深圳，任何(he)一所(suo)大學，要形成自己的(de)(de)文化，任務都(dou)很艱巨(ju)。首先(xian)是時間短，積(ji)淀不(bu)足。深圳本身是移民城市，教職員(yuan)工來自四(si)面八(ba)方、世界各地。大家(jia)經歷不(bu)同(tong)、背景(jing)不(bu)同(tong)、性(xing)格不(bu)同(tong)，匯聚到深圳之后，學校(xiao)又快速發展，所(suo)以如何(he)凝煉學校(xiao)的(de)(de)文化精神，這是很重(zhong)要的(de)(de)、也是很難(nan)的(de)(de)事情。我對(dui)大學的(de)(de)文化建(jian)設(she)一直看得很重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高職(zhi)院校的文(wen)化，比較多的聲音(yin)是(shi)引入草莓视频app在线(xian)下载。我(wo)對(dui)此持保留意見。大學(xue)和(he)企業有(you)明顯分際，二(er)者應該有(you)不同的文(wen)化。

　　劉：我非(fei)常贊成(cheng)黃校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)觀點(dian)(dian)。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟(jing)是(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)產的(de)(de)是(shi)(shi)各類產品，以(yi)追(zhui)求利潤為(wei)目標(biao)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)以(yi)育(yu)人為(wei)根本。草莓(mei)(mei)视频(pin)app在线下载中(zhong)的(de)(de)一(yi)(yi)些優(you)質(zhi)要素(su)，比如說職業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養、敬(jing)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神、嚴謹高效的(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風，這些都(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)可(ke)以(yi)借(jie)鑒的(de)(de)。但任(ren)何(he)一(yi)(yi)種文化未(wei)必全部都(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)優(you)質(zhi)要素(su)，即使是(shi)(shi)也都(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)有(you)各自文化固(gu)有(you)的(de)(de)特(te)性特(te)點(dian)(dian)，這些特(te)點(dian)(dian)未(wei)必是(shi)(shi)普(pu)適的(de)(de)，借(jie)鑒不等于照(zhao)搬(ban)。中(zhong)興、華(hua)為(wei)辦得再(zai)成(cheng)功，也不能(neng)把他們的(de)(de)草莓(mei)(mei)视频(pin)app在线下载原封不動照(zhao)搬(ban)到大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園，必須要消化、吸收。這里面(mian)就涉及到我提出的(de)(de)一(yi)(yi)個辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念——“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)(xing)企(qi)(qi)(qi)四(si)方(fang)聯動，產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研用立體推(tui)進”。政(zheng)府(fu)(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，這“四(si)方(fang)”的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)功能(neng)和(he)定(ding)位是(shi)(shi)不一(yi)(yi)樣的(de)(de)，政(zheng)府(fu)(fu)應該宏觀指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)，不能(neng)直(zhi)接(jie)管。香港的(de)(de)教(jiao)育(yu)主(zhu)管部門是(shi)(shi)不直(zhi)接(jie)管大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，但是(shi)(shi)香港的(de)(de)幾(ji)所大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)發展(zhan)得非(fei)常好，國際排名都(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)很高。在培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)方(fang)面(mian)，我認為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)主(zhu)體。行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)，即通(tong)過行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)規范、標(biao)準來進行(xing)(xing)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)與，個別高職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特(te)別是(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)提出雙(shuang)主(zhu)體也是(shi)(shi)可(ke)以(yi)的(de)(de)，但是(shi)(shi)不能(neng)全國的(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)不分青紅皂白都(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)去搞雙(shuang)主(zhu)體。

　　黃(huang)：要由(you)主辦者(zhe)的性質決定(ding)。

　　劉(liu)：對。有(you)(you)的(de)(de)甚至覺得雙(shuang)主(zhu)(zhu)體(ti)還不過癮，還搞(gao)個(ge)(ge)三(san)主(zhu)(zhu)體(ti)，我不同意(yi)這個(ge)(ge)觀點。我認為一般而言教育(yu)就是(shi)要(yao)以學(xue)(xue)校(xiao)為主(zhu)(zhu)體(ti)，企業(ye)辦的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)可以提雙(shuang)主(zhu)(zhu)體(ti)，那是(shi)強調企業(ye)參與(yu)的(de)(de)重要(yao)性，但要(yao)有(you)(you)功能分(fen)(fen)工(gong)，要(yao)有(you)(you)機統(tong)一，主(zhu)(zhu)體(ti)不能太(tai)多，就跟一個(ge)(ge)人一樣，你只能有(you)(you)一個(ge)(ge)頭(tou)，可以吸收各種有(you)(you)益的(de)(de)觀念，但必須融匯(hui)成一個(ge)(ge)統(tong)一體(ti)，不然會精神分(fen)(fen)裂。

　　回(hui)過頭來談(tan)高(gao)(gao)職文(wen)化問題。這十分重(zhong)要(yao)，但尚未引起應(ying)有的(de)重(zhong)視。高(gao)(gao)職院校要(yao)不要(yao)講(jiang)文(wen)化？技能型(xing)人才要(yao)不要(yao)文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)？答案是肯(ken)定的(de)！但高(gao)(gao)職院校怎么(me)實施文(wen)化建設？如(ru)何推進(jin)技能型(xing)人才的(de)文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)？這個問題日益(yi)迫切。

　　高職院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)文(wen)化建設，或者說(shuo)高職教(jiao)育(yu)的(de)(de)文(wen)化特質(zhi)，首先應(ying)該明確(que)要以經(jing)世濟(ji)用(yong)為宗(zong)旨。岳(yue)麓(lu)書院(yuan)(yuan)曾強調的(de)(de)“經(jing)世濟(ji)用(yong)”思想，就體現(xian)了我國(guo)古代(dai)關于學以致用(yong)的(de)(de)理念(nian)，我們應(ying)該很好地傳承。西(xi)方的(de)(de)大(da)學教(jiao)育(yu)最早是博(bo)雅教(jiao)育(yu)，有(you)(you)的(de)(de)是從經(jing)院(yuan)(yuan)轉化過來(lai)的(de)(de)，那(nei)種教(jiao)育(yu)思考(kao)的(de)(de)問題和經(jing)世濟(ji)用(yong)完(wan)全背道而(er)馳。比如說(shuo)曾經(jing)有(you)(you)人(ren)(ren)研究(jiu)一(yi)個(ge)針(zhen)尖(jian)上能站幾個(ge)天使？教(jiao)會(hui)里的(de)(de)圣(sheng)餐如果(guo)被老鼠(shu)吃了，老鼠(shu)會(hui)怎么樣？等等。高職院(yuan)(yuan)校(xiao)文(wen)化應(ying)該建立在“經(jing)世濟(ji)用(yong)”這個(ge)核(he)心理念(nian)之(zhi)上，國(guo)家(jia)要發展，民(min)族(zu)要振(zhen)興，我們要培養緊貼社會(hui)需要的(de)(de)有(you)(you)用(yong)人(ren)(ren)才。

　　其次，要(yao)以(yi)(yi)開(kai)放(fang)(fang)融(rong)合(he)為(wei)機制。開(kai)放(fang)(fang)融(rong)合(he)也是高(gao)職教育的一個重要(yao)文(wen)(wen)化(hua)品性。我前(qian)面強(qiang)調，高(gao)職教育必須開(kai)放(fang)(fang)辦學，力爭實現政府(fu)、學校、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)多方聯動，在文(wen)(wen)化(hua)建設上也要(yao)構建一個開(kai)放(fang)(fang)融(rong)合(he)的運行(xing)(xing)模(mo)式，以(yi)(yi)學校為(wei)主(zhu)體，適(shi)度采(cai)納(na)行(xing)(xing)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)、草莓视频app在线下(xia)载以(yi)(yi)及(ji)其它文(wen)(wen)化(hua)中的優質要(yao)素。

　　第(di)三，要以因地(di)制宜為路徑。要突(tu)出地(di)方(fang)性(xing)(xing)和(he)多(duo)樣化(hua)特(te)色。高職院校的(de)(de)文(wen)化(hua)生長和(he)成長在(zai)特(te)定的(de)(de)地(di)方(fang)文(wen)化(hua)的(de)(de)土壤上，西北的(de)(de)黃(huang)土高坡、江南(nan)的(de)(de)魚米水(shui)鄉、嶺南(nan)的(de)(de)雋(jun)秀河川、東北的(de)(de)遼闊黑土、新疆西藏的(de)(de)邊塞風情(qing)(qing)等(deng)等(deng)，地(di)方(fang)文(wen)化(hua)的(de)(de)性(xing)(xing)情(qing)(qing)性(xing)(xing)格大不相同。還有行業特(te)色和(he)行業文(wen)化(hua)的(de)(de)特(te)點也(ye)很鮮明(ming)，鐵路、石油、紡織、煤礦、建筑、汽車(che)、農林、金融、電子、教育、文(wen)藝、綜合性(xing)(xing)，等(deng)等(deng)，都有鮮明(ming)的(de)(de)行業文(wen)化(hua)特(te)征(zheng)，十分的(de)(de)豐富(fu)和(he)多(duo)樣化(hua)。

　　第四，要(yao)以文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)根本。胡錦濤總(zong)書記在(zai)清華大學百(bai)年校慶上(shang)的(de)(de)(de)講話中要(yao)求，要(yao)積極發揮(hui)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)作用(yong)，加強社會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)核心價(jia)(jia)值體系建(jian)(jian)設(she)。這在(zai)社會(hui)(hui)轉型的(de)(de)(de)當前來說真是太重要(yao)了。社會(hui)(hui)急劇轉型，經濟發展(zhan)(zhan)(zhan)迅猛，物質快(kuai)速(su)膨(peng)脹，如果(guo)精(jing)神(shen)發展(zhan)(zhan)(zhan)跟不(bu)上(shang)，就會(hui)(hui)導(dao)致(zhi)拜金(jin)主(zhu)義(yi)猖獗(jue)，貪婪(lan)自(zi)私(si)盛行(xing)，本能欲(yu)望一旦脫離了文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)自(zi)律，一切如果(guo)都(dou)以利己私(si)欲(yu)為(wei)動機和出(chu)(chu)發點，社會(hui)(hui)不(bu)出(chu)(chu)問題才怪。所(suo)以教育(yu)必須實現文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)自(zi)覺(jue)，要(yao)以人(ren)(ren)(ren)類文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)正向(xiang)價(jia)(jia)值為(wei)導(dao)引，教化(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)走(zou)向(xiang)道德、理性、真善(shan)美，培養人(ren)(ren)(ren)健(jian)康全面發展(zhan)(zhan)(zhan)，努力使每一個受(shou)教育(yu)者(zhe)不(bu)僅掌握(wo)知(zhi)識技能，更(geng)能富有社會(hui)(hui)責任，成為(wei)社會(hui)(hui)文(wen)明的(de)(de)(de)積極參與者(zhe)和建(jian)(jian)設(she)者(zhe)。對高職院校來講，不(bu)能短視，不(bu)能太功利和簡(jian)單化(hua)(hua)(hua)(hua)，尤其要(yao)重視文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)和文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)(ren)，所(suo)以我提(ti)出(chu)(chu)，要(yao)用(yong)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)引領技能型人(ren)(ren)(ren)才培養。

　　黃：能不能對本科院校(xiao)和高(gao)職院校(xiao)做更進(jin)一步(bu)的比較？

　　劉：傳統大學(xue)在(zai)辦學(xue)和(he)(he)(he)育人(ren)上(shang)(shang)更偏重(zhong)(zhong)于(yu)學(xue)科體系的(de)(de)完整和(he)(he)(he)知識(shi)體系的(de)(de)完備，骨(gu)子里好像要培(pei)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)千上(shang)(shang)萬的(de)(de)科學(xue)家，常常不(bu)(bu)(bu)(bu)那么注重(zhong)(zhong)與(yu)產業(ye)和(he)(he)(he)社(she)會實際的(de)(de)密切關聯。職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)完全是(shi)(shi)(shi)一種(zhong)沒(mei)有圍墻的(de)(de)、開(kai)放式(shi)的(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，這個(ge)開(kai)放表現在(zai)與(yu)行業(ye)、企業(ye)、社(she)會各個(ge)方(fang)面的(de)(de)密切互(hu)動與(yu)合(he)作。再一個(ge)，高職(zhi)院校(xiao)(xiao)強調以能力為(wei)導(dao)向(xiang)，它在(zai)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)的(de)(de)過程中是(shi)(shi)(shi)以能力為(wei)主導(dao)、以能力為(wei)本位(wei)(wei)的(de)(de)，強調對產業(ye)和(he)(he)(he)就業(ye)的(de)(de)對接，知識(shi)的(de)(de)傳授服從于(yu)能力的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)。我(wo)(wo)(wo)倒不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)特別(bie)贊成(cheng)(cheng)以崗位(wei)(wei)為(wei)導(dao)向(xiang)，因為(wei)學(xue)生將(jiang)來(lai)不(bu)(bu)(bu)(bu)可能固(gu)定在(zai)一個(ge)崗位(wei)(wei)上(shang)(shang)。我(wo)(wo)(wo)還(huan)是(shi)(shi)(shi)強調能力，這個(ge)能力包括核(he)心能力、綜合(he)能力和(he)(he)(he)可持(chi)續發(fa)展能力，以及學(xue)生的(de)(de)綜合(he)素質。傳統大學(xue)和(he)(he)(he)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)在(zai)發(fa)展方(fang)式(shi)和(he)(he)(he)辦學(xue)運行上(shang)(shang)確有不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)側重(zhong)(zhong)和(he)(he)(he)特色。當然(ran)我(wo)(wo)(wo)也反對把這兩類高校(xiao)(xiao)井水(shui)不(bu)(bu)(bu)(bu)犯河水(shui)地徹底(di)割裂開(kai)來(lai)，那是(shi)(shi)(shi)典型的(de)(de)行政化，形而上(shang)(shang)學(xue)貼標簽。國(guo)外高校(xiao)(xiao)其實也沒(mei)那么做(zuo)。國(guo)內的(de)(de)重(zhong)(zhong)點大學(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)講(jiang)應用嗎(ma)？不(bu)(bu)(bu)(bu)講(jiang)專業(ye)設置與(yu)需求適(shi)(shi)應嗎(ma)？顯然(ran)也不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)這樣。實際上(shang)(shang)只要有利于(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展、有利于(yu)對社(she)會做(zuo)出貢獻，高校(xiao)(xiao)必(bi)然(ran)會相互(hu)采借(jie)一些東(dong)西。高校(xiao)(xiao)要立足，必(bi)然(ran)要自覺調適(shi)(shi)。

　　黃：我們(men)一開始就講了，你說希望傳統(tong)學(xue)科(ke)(ke)型(xing)教(jiao)育和應用技術型(xing)教(jiao)育建(jian)成H形結構，中(zhong)(zhong)間還(huan)有“立(li)交橋(qiao)”。現在(zai)的大學(xue)在(zai)知(zhi)識(shi)結構上可能更強調學(xue)科(ke)(ke)的完整(zheng)性，但是(shi)在(zai)辦學(xue)過程中(zhong)(zhong)也(ye)越來越開放。

　　劉：是的(de)(de)，二者(zhe)可以互(hu)相借鑒(jian)，既有特色，又能構建互(hu)相融通的(de)(de)立(li)交橋。這是以人為本(ben)的(de)(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在有(you)(you)一(yi)(yi)個誤區，把(ba)學(xue)生(sheng)培(pei)養成一(yi)(yi)個工具，只注(zhu)重(zhong)他的(de)(de)崗位(wei)能力(li)。如果他做人的(de)(de)問題沒有(you)(you)解決，文(wen)化的(de)(de)問題沒有(you)(you)解決，他的(de)(de)技(ji)能再強也沒有(you)(you)什么(me)用，甚(shen)至對(dui)社會有(you)(you)危害。如果把(ba)你(ni)的(de)(de)技(ji)能用在做三(san)聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對(dui)社會就是一(yi)(yi)大危害。

　　劉：的確如此。過(guo)去(qu)強(qiang)調能(neng)力多，對(dui)素質(zhi)、文化(hua)強(qiang)調得少。美國這類的教育經歷了四個階(jie)(jie)段(duan)，第(di)一階(jie)(jie)段(duan)是強(qiang)調知識，第(di)二(er)階(jie)(jie)段(duan)強(qiang)調能(neng)力，第(di)三(san)階(jie)(jie)段(duan)強(qiang)調人格(ge)，第(di)四階(jie)(jie)段(duan)強(qiang)調素質(zhi)，也就是綜合發展，把知識、能(neng)力和人格(ge)會合到一起，值得我(wo)們(men)思考(kao)。

　　我們在產(chan)業升級(ji)、社會發展轉型時(shi)期，尤其是當前信仰比較缺失、價(jia)值(zhi)觀不明(ming)晰、拜(bai)金主(zhu)義嚴重的情況下，一個大學要(yao)有自己的文化，學校最可(ke)怕的就是喪失了(le)她(ta)的精神追求和價(jia)值(zhi)追求。我們現在提(ti)出要(yao)建設(she)志愿(yuan)者之校，就是現階段文化建設(she)的具體抓(zhua)手，全校上下從領導(dao)到老師、學生、保安(an)、廚(chu)師，都有許(xu)多(duo)人爭(zheng)做志愿(yuan)者。

　　黃(huang)：志(zhi)愿者(zhe)這種利他行(xing)為的推廣，是(shi)大學(xue)文化的一種典型體現，我個人(ren)非(fei)常贊賞。

　　劉：我(wo)們(men)提出，學校(xiao)應(ying)該成為社(she)會文明(ming)的(de)(de)引領(ling)者(zhe)(zhe)，成為文明(ming)和文化發展的(de)(de)策源地，要走(zou)在社(she)會和時代的(de)(de)前(qian)列。所以教育部關心下一代工作委員會的(de)(de)田主任(ren)前(qian)段(duan)時間到(dao)訪深職院，高(gao)度評價(jia)我(wo)們(men)建設志愿者(zhe)(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)的(de)(de)舉措(cuo)。據(ju)她了(le)解，深職院是全國第(di)一個(ge)提出打造志愿者(zhe)(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)的(de)(de)高(gao)校(xiao)。對于志愿者(zhe)(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)，我(wo)們(men)有一個(ge)整體的(de)(de)建設方案(an)，這是我(wo)們(men)構(gou)建大學文化的(de)(de)重要舉措(cuo)。

　　黃(huang)：廣州(zhou)亞(ya)運會(hui)、上海世博會(hui)、深圳大(da)運會(hui)，其中的志(zhi)愿者絕大(da)部分(fen)來自學(xue)校(xiao)，志(zhi)愿者精神是(shi)大(da)學(xue)文化(hua)很重(zhong)要的組成部分(fen)。

　　劉(liu)：十七屆六中全會提出，推進(jin)社會主義(yi)核心價值體系建(jian)設。中國已經發展成為世界第二大經濟體，但是在(zai)文明素(su)養上、在(zai)精神追求上，更應該(gai)體現大國風范。現在(zai)還遠未做(zuo)到。

　　黃：現在(zai)關于國(guo)民素養、社會公(gong)德的負面(mian)新聞不斷，連老(lao)太太的形象都很差了(le)，老(lao)人跌(die)倒(dao)了(le)沒人敢(gan)扶。

　　劉(liu)：在北京奧運之前，我們就(jiu)發起“文明市民從我做起”的活動。后來(lai)在服務大運會期間(jian)，又響(xiang)亮提出(chu)要建設志愿者之校。

　　黃：有什(shen)么具體做(zuo)法？學校里組織了什(shen)么活動？

　　劉：活(huo)(huo)動太多了。應(ying)該說，學校(xiao)(xiao)持續開(kai)展(zhan)(zhan)十幾(ji)年的(de)義工(gong)（志(zhi)(zhi)愿者(zhe)）活(huo)(huo)動，為(wei)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之校(xiao)(xiao)的(de)建(jian)設奠(dian)定(ding)了扎實的(de)基礎(chu)。義工(gong)服(fu)務(wu)不(bu)僅(jin)僅(jin)意味(wei)著無私(si)付出和(he)真誠關(guan)愛(ai)(ai)，而且要結(jie)合(he)專業特(te)色，拓展(zhan)(zhan)服(fu)務(wu)領(ling)域，使義工(gong)服(fu)務(wu)向長期化、項(xiang)目化、技能化、精品化發展(zhan)(zhan)。深(shen)圳(zhen)市的(de)大型展(zhan)(zhan)會、賽事活(huo)(huo)動，往往都少不(bu)了深(shen)職院的(de)紅馬(ma)甲。我們最近又有新做(zuo)法，退休的(de)校(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)、老教師在學校(xiao)(xiao)關(guan)工(gong)委的(de)領(ling)導(dao)下成立了志(zhi)(zhi)愿者(zhe)關(guan)愛(ai)(ai)服(fu)務(wu)站，為(wei)學生(sheng)做(zuo)輔導(dao)。

　　黃：志(zhi)愿者工(gong)作不(bu)是當成(cheng)任務來完成(cheng)的(de)(de)，而是形(xing)成(cheng)了良好的(de)(de)大學文化氛(fen)圍。

　　劉：的確如(ru)此。我們每年(nian)都評選感(gan)動深職十(shi)大人物(wu)，其中就有很多志愿(yuan)者當選。新生(sheng)入學，一進(jin)校門，就會遇到身穿(chuan)紅馬甲的師(shi)兄師(shi)姐忙前(qian)忙后(hou)；開學典(dian)禮(li)，我們把志愿(yuan)者的優秀代表請上(shang)臺，讓新生(sheng)在(zai)開啟大學生(sheng)活的同時，就感(gan)受到志愿(yuan)者文化，讓“奉獻、友愛、互助、進(jin)步”的志愿(yuan)者精神在(zai)心里生(sheng)根。

　　深職志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)在(zai)大運(yun)(yun)(yun)(yun)會上的(de)表現，從中(zhong)(zhong)外(wai)媒(mei)體(ti)到(dao)社(she)會各(ge)界，評(ping)價(jia)都(dou)非(fei)常高。我們(men)的(de)“互動(dong)(dong)哥(ge)”李(li)棟，作為127萬大運(yun)(yun)(yun)(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)代表登臺(tai)接受(shou)組委會領導獻花。李(li)棟連續5小時的(de)激(ji)情吶(na)喊(han)感動(dong)(dong)了記者(zhe)，他的(de)視(shi)頻被傳到(dao)網上，成(cheng)為最火的(de)“互動(dong)(dong)哥(ge)”，也成(cheng)為大運(yun)(yun)(yun)(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)形象代言人。大運(yun)(yun)(yun)(yun)期間，我們(men)涌現出一批杰出志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)，網球場上的(de)奔跑精靈(ling)、許(xu)三多式的(de)“熊(xiong)寶(bao)寶(bao)”、還有(you)(you)(you)“擦地(di)哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，可以說，深職志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)已經(jing)成(cheng)為深圳(zhen)的(de)一個品牌。中(zhong)(zhong)央(yang)電視(shi)臺(tai)、新華社(she)等(deng)(deng)(deng)媒(mei)體(ti)頻頻聚焦，新華社(she)在(zai)述評(ping)中(zhong)(zhong)說：廣州亞運(yun)(yun)(yun)(yun)會有(you)(you)(you)“微笑(xiao)姐(jie)”，深圳(zhen)大運(yun)(yun)(yun)(yun)會有(you)(you)(you)“互動(dong)(dong)哥(ge)”。“志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)文化”關乎國家(jia)未來。

　　黃：這(zhe)是學校(xiao)著(zhu)力培養志愿(yuan)文(wen)化的結(jie)果(guo)。

　　劉：大(da)運(yun)(yun)期(qi)間，大(da)運(yun)(yun)會交通團(tuan)隊領導(dao)、市交通運(yun)(yun)輸(shu)委員會黃主任跟我說，一(yi)定(ding)要(yao)到(dao)學校(xiao)來看(kan)(kan)看(kan)(kan)，大(da)運(yun)(yun)交通團(tuan)隊1,400多名志愿(yuan)者，深職院占了1,200，要(yao)來感謝一(yi)下，更想了解一(yi)下，學校(xiao)為什么能把80后、90后這(zhe)(zhe)批青年人培養成(cheng)這(zhe)(zhe)樣(yang)吃苦耐勞、守(shou)紀律(lv)、有責任心的學生(sheng)，他(ta)說這(zhe)(zhe)讓他(ta)很好(hao)(hao)奇，如(ru)果(guo)(guo)是(shi)(shi)一(yi)項活動你做得精彩，那是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)件事組(zu)織有方，但成(cheng)千上萬(wan)名志愿(yuan)者，持續幾(ji)十天，沒(mei)有掉鏈子，個個做得好(hao)(hao)，那么這(zhe)(zhe)就是(shi)(shi)你們學校(xiao)長期(qi)重(zhong)視的結果(guo)(guo)。

　　黃(huang)：這個我聽了(le)都很感動。你們大運會派(pai)了(le)多少人？

　　劉：9,015名(ming)(ming)賽(sai)(sai)會(hui)(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、76名(ming)(ming)城市(shi)(shi)(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、70名(ming)(ming)教(jiao)師(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)和153名(ming)(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)管理教(jiao)師(shi)，這(zhe)些(xie)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)分布在龍崗、坪山、南(nan)山3個賽(sai)(sai)區(qu)13個場(chang)(chang)館群和交通(tong)、機場(chang)(chang)、官(guan)方(fang)酒店、頒獎(jiang)禮儀、大(da)(da)中華(hua)等5個專項團隊(dui)(dui)(dui)以及世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)長(chang)(chang)論壇。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)榮獲(huo)(huo)世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)長(chang)(chang)論壇唯(wei)一(yi)突出(chu)(chu)貢獻(xian)獎(jiang)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)榮獲(huo)(huo)大(da)(da)運(yun)(yun)會(hui)(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務工(gong)作“杰出(chu)(chu)組織單位”；“互動(dong)哥”李棟成為大(da)(da)運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)代表(biao)，并榮獲(huo)(huo)義工(gong)服(fu)務市(shi)(shi)(shi)長(chang)(chang)獎(jiang)。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)田徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)400米欄(lan)擺欄(lan)速度(du)打破了(le)奧運(yun)(yun)會(hui)(hui)、亞運(yun)(yun)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)紀錄。說(shuo)起這(zhe)個還(huan)有一(yi)段故事——大(da)(da)運(yun)(yun)中心體育(yu)場(chang)(chang)競賽(sai)(sai)主任、國家體育(yu)總局田徑(jing)管理中心競賽(sai)(sai)部領(ling)導在比賽(sai)(sai)結束之后，對我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)田徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬致謝(xie)，他(ta)還(huan)贈送(song)了(le)三件國家隊(dui)(dui)(dui)T恤(xu)，并對志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)表(biao)示：“你(ni)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)是國家隊(dui)(dui)(dui)級別的(de)(de)(de)，你(ni)們(men)(men)(men)配(pei)得上胸前的(de)(de)(de)國旗，再一(yi)次向你(ni)們(men)(men)(men)致敬。”這(zhe)一(yi)場(chang)(chang)景(jing)感(gan)動(dong)了(le)在場(chang)(chang)記者(zhe)(zhe)，《南(nan)方(fang)都市(shi)(shi)(shi)報》還(huan)作了(le)大(da)(da)篇幅報道。

　　大運會的(de)志(zhi)愿(yuan)服務，是對學(xue)校(xiao)人才(cai)培(pei)養綜合質(zhi)量的(de)一次全面檢閱，也體現了我們“三并(bing)人才(cai)”的(de)育人理念——德業并(bing)進(jin)、學(xue)思并(bing)舉(ju)、腦手(shou)并(bing)用(yong)，把專業教育和文(wen)化素質(zhi)培(pei)養結合在一起。比如說大運會開賽(sai)第一天(tian)，網球場(chang)的(de)球童暈(yun)倒了四五個，我們馬上研究怎么辦(ban)。第二天(tian)食品(pin)專業的(de)學(xue)生(sheng)就配置了防中暑飲料(liao)“U能水”，使(shi)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)能及時(shi)補充電解(jie)質(zhi)和鹽分。從那(nei)以后就沒有(you)發生(sheng)同學(xue)暈(yun)倒的(de)情況(kuang)。這樣，就把專業技能和志(zhi)愿(yuan)服務結合在一起。

　　黃：到(dao)現在(zai)，志愿者(zhe)的活(huo)動還在(zai)延續嗎(ma)？

　　劉：我們把(ba)大(da)運志愿者的(de)總結大(da)會變成了(le)“志愿者之校”建設的(de)啟動(dong)動(dong)員(yuan)大(da)會。學校發了(le)紅頭文件(jian)，各二級單位(wei)都(dou)在積極行動(dong)。

　　黃：把志(zhi)愿者的(de)(de)奉獻跟學生(sheng)的(de)(de)成長結合(he)，我覺得(de)你們(men)的(de)(de)志(zhi)愿者工(gong)作就做得(de)特別(bie)好(hao)。志(zhi)愿者文(wen)化跟大學終極的(de)(de)追求是高(gao)度吻合(he)的(de)(de)。

　　劉：所以(yi)我們提(ti)出(chu)，要(yao)讓志愿者(zhe)的(de)奉(feng)獻精神成為(wei)(wei)大學生的(de)固(gu)有品格(ge)，成為(wei)(wei)大學文(wen)化的(de)重要(yao)內(nei)涵(han)。要(yao)把(ba)志愿者(zhe)精神浸透到日常(chang)工作(zuo)、學習和生活中，讓學校成為(wei)(wei)社(she)會(hui)道德的(de)思考者(zhe)、城市文(wen)明(ming)的(de)引領者(zhe)和先進文(wen)化的(de)策源地。

(黨(dang)委宣傳部 韓(han)樹林 圖）