黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以(yi)下簡稱黃(huang)）：劉校(xiao)(xiao)長(chang)，深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業技術學(xue)院在我(wo)心目中(zhong)的(de)(de)地位(wei)是比較高的(de)(de)。我(wo)擔(dan)任中(zhong)山大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)時，就曾通(tong)過媒體講過，中(zhong)國需(xu)要有(you)清華(hua)、北(bei)大(da)這樣(yang)的(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，也需(xu)要另(ling)外(wai)一(yi)種(zhong)類型(xing)的(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，那類學(xue)校(xiao)(xiao)也應該有(you)它的(de)(de)清華(hua)、北(bei)大(da)，那么(me)深職(zhi)(zhi)院就屬(shu)于這類學(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)(de)清華(hua)、北(bei)大(da)。這段時間連續走訪了(le)十七八所學(xue)校(xiao)(xiao)，大(da)家都認同深職(zhi)(zhi)院在高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)(de)旗艦地位(wei)。

　　從今(jin)年2月份起(qi)(qi)，我(wo)(wo)開(kai)始走訪高校在(zai)任(ren)或離任(ren)的(de)(de)校長(chang)、書記(ji)。目前有兩件(jian)事情(qing)引起(qi)(qi)我(wo)(wo)的(de)(de)特別(bie)注意(yi)。一(yi)(yi)個(ge)是產業結構(gou)的(de)(de)升級(ji)，我(wo)(wo)的(de)(de)看法是需要有一(yi)(yi)批(pi)職業技術學(xue)院培養的(de)(de)學(xue)生，他們(men)應該占據非常重要的(de)(de)地位。另(ling)外(wai)一(yi)(yi)個(ge)，很(hen)多學(xue)校開(kai)始招不到學(xue)生，今(jin)年山東(dong)提供的(de)(de)學(xue)位數比報(bao)名(ming)人數還多。在(zai)生源發生危機的(de)(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，高職院校應該怎么(me)走？因此，我(wo)(wo)很(hen)想了解高職校長(chang)怎么(me)看待高等教育，有什么(me)樣的(de)(de)辦(ban)學(xue)理(li)念，有什么(me)重大(da)舉措，未來的(de)(de)發展(zhan)方向等等。書名(ming)就(jiu)定(ding)為《高職的(de)(de)前程(cheng)》。

　　劉洪(hong)一（以下簡稱劉）：首(shou)先非(fei)常感謝(xie)黃(huang)校長對高(gao)等職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)關注。高(gao)職(zhi)教育已經(jing)到(dao)了(le)一個非(fei)常關鍵的(de)(de)階段。經(jing)過近(jin)20年(nian)的(de)(de)發展，我國(guo)的(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校已有1,200多(duo)所(suo)，比傳統的(de)(de)普通院(yuan)校還要多(duo)。從(cong)數量上是飛速發展，從(cong)對社會(hui)的(de)(de)貢獻(xian)來講，培養(yang)了(le)一大批人，適應了(le)經(jing)濟發展的(de)(de)需求，同(tong)時(shi)對中國(guo)高(gao)等教育大眾化進程也(ye)做(zuo)出(chu)了(le)巨大貢獻(xian)。發展最快的(de)(de)時(shi)候，曾經(jing)有兩三(san)年(nian)平均每(mei)4天中國(guo)就會(hui)誕生1所(suo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校。

　　但是到了今天(tian)，尤其(qi)像深圳(zhen)職業技術(shu)學院，坐落(luo)在(zai)深圳(zhen)這個改革(ge)開放的(de)前(qian)(qian)沿(yan)，產業發(fa)展比較快，轉型(xing)升(sheng)級(ji)也(ye)比較快，市民的(de)生活水平比較高，在(zai)這種(zhong)情況下，有很多(duo)新的(de)問題困擾我們。我們目前(qian)(qian)思考得最多(duo)的(de)就是作為(wei)一所高職院校，怎(zen)樣更好地為(wei)產業升(sheng)級(ji)和社(she)(she)會轉型(xing)發(fa)展服務，怎(zen)樣更好地滿(man)足(zu)百姓(xing)受教(jiao)育(yu)的(de)需求，而不(bu)要(yao)落(luo)伍于社(she)(she)會，落(luo)伍于時代(dai)前(qian)(qian)進的(de)步伐。

　　黃：我認為這是(shi)高職(zhi)院校重要性中很(hen)關(guan)鍵的一點。

　　劉：首先(xian)，高職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)宗旨就是要(yao)和(he)(he)產(chan)業發展、社(she)(she)會(hui)發展高度合(he)拍，必須緊(jin)密(mi)契(qi)合(he)產(chan)業需(xu)求、社(she)(she)會(hui)需(xu)求和(he)(he)社(she)(she)會(hui)發展，這是高職教育辦學(xue)的(de)(de)宗旨。所以我們(men)(men)(men)始終(zhong)在考慮(lv)，怎(zen)樣為產(chan)業發展提供最(zui)適合(he)的(de)(de)人(ren)才。但是，這中間會(hui)有一些(xie)問題。比如我們(men)(men)(men)原來最(zui)好的(de)(de)合(he)作伙伴，像華為、中興這些(xie)一流企業，他們(men)(men)(men)現(xian)在不(bu)再(zai)需(xu)要(yao)我們(men)(men)(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)了(le)。他們(men)(men)(men)認為，不(bu)是我們(men)(men)(men)的(de)(de)人(ren)才培(pei)養模式不(bu)好，而是隨著企業產(chan)品(pin)的(de)(de)提升，隨著管理要(yao)求的(de)(de)提高，對技能(neng)型人(ren)才的(de)(de)需(xu)求也出(chu)現(xian)了(le)多(duo)(duo)(duo)樣化和(he)(he)趨高化。所以希望(wang)學(xue)校(xiao)能(neng)培(pei)養出(chu)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化、多(duo)(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，以滿足他們(men)(men)(men)的(de)(de)不(bu)同需(xu)求。

　　每(mei)個地方的(de)產業發展水平不(bu)一樣，產業結(jie)構(gou)也不(bu)一樣，這就要求學校(xiao)培養人才的(de)類型(xing)、層次、特點，一定要和當地產業需求緊密(mi)結(jie)合。

　　我(wo)(wo)(wo)校每(mei)年(nian)6月都(dou)會(hui)(hui)召開一(yi)些(xie)(xie)應(ying)屆畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座談會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代表都(dou)已(yi)經在社會(hui)(hui)上工作、實習了半年(nian)到一(yi)年(nian)。他(ta)(ta)們(men)(men)的意見和(he)建議比(bi)較客觀。我(wo)(wo)(wo)要(yao)求各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院院長、書記也參加座談，并耐心傾(qing)聽、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的發(fa)言給我(wo)(wo)(wo)很(hen)(hen)多(duo)的啟(qi)發(fa)。比(bi)如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)些(xie)(xie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社會(hui)(hui)需(xu)求有(you)距離(li)，有(you)些(xie)(xie)課、有(you)些(xie)(xie)專業(ye)(ye)設得(de)不科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)。特(te)別是一(yi)些(xie)(xie)名(ming)企(qi)，像廣東核(he)電、中興、華為等企(qi)業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)(hen)難進去(qu)。企(qi)業(ye)(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是大專生(sheng)(sheng)，就認為他(ta)(ta)們(men)(men)不適合做比(bi)較高層(ceng)次(ci)的技術工作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提(ti)(ti)出，能否(fou)讓(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌握一(yi)些(xie)(xie)技術，提(ti)(ti)供條件讓(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)畢業(ye)(ye)后有(you)進入(ru)更(geng)高層(ceng)次(ci)技術領域的機會(hui)(hui)。這(zhe)是每(mei)年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座談會(hui)(hui)都(dou)跑不了的話題。于是我(wo)(wo)(wo)反思，怎樣才能讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)好，這(zhe)也正(zheng)是高職院校應(ying)該怎樣服務(wu)社會(hui)(hui)、服務(wu)產業(ye)(ye)升(sheng)級、服務(wu)企(qi)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的關鍵(jian)，是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)需(xu)要(yao)重視和(he)改進的地方。

　　當然，企業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)，所(suo)以針(zhen)對(dui)不(bu)同的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)，我(wo)們培(pei)養的(de)(de)人(ren)才也必(bi)須(xu)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)(duo)(duo)層(ceng)次的(de)(de)。比如上(shang)海有辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)海市教(jiao)委多(duo)(duo)(duo)(duo)年前(qian)就(jiu)開始(shi)推行(xing)多(duo)(duo)(duo)(duo)樣化的(de)(de)人(ren)才培(pei)養體系。上(shang)世紀九十(shi)年代，教(jiao)育部有關領(ling)導曾確定(ding)三個(ge)高職(zhi)教(jiao)育改(gai)革(ge)實(shi)驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，上(shang)海第二(er)工業(ye)(ye)(ye)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京聯(lian)合大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。上(shang)海第二(er)工業(ye)(ye)(ye)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)上(shang)三者并舉，辦得很好。北京聯(lian)合大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也有專(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，目(mu)前(qian)正在申報專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)博士(shi)試點。臺灣的(de)(de)一些大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣。臺灣目(mu)前(qian)有90多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)科(ke)(ke)技(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相(xiang)當于我(wo)們的(de)(de)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校，他們能(neng)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)都叫科(ke)(ke)技(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位以下的(de)(de)叫技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)有70多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)(shi)科(ke)(ke)技(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有10多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)(shi)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。所(suo)以我(wo)們高職(zhi)教(jiao)育必(bi)須(xu)要解決怎樣為產業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展和企業(ye)(ye)(ye)服務(wu)，培(pei)養出(chu)技(ji)能(neng)特色突出(chu)和多(duo)(duo)(duo)(duo)元化多(duo)(duo)(duo)(duo)層(ceng)次的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)型人(ren)才這(zhe)(zhe)個(ge)現實(shi)問(wen)題。這(zhe)(zhe)個(ge)問(wen)題回避不(bu)了(le)。

　　其次(ci)就是人才培養(yang)要(yao)為(wei)老百姓(xing)服務。現在(zai)大部(bu)分家庭都是獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女，以我(wo)校(xiao)為(wei)例，70%的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是深圳市的(de)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女。從家長和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身的(de)角度來(lai)講，他雖然看中我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，但從自身長遠發展考慮，他覺得(de)大專這(zhe)個層面還不(bu)(bu)(bu)夠好(hao)。另外，深圳的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)與全(quan)國各地(di)(di)名牌(pai)大學(xue)(xue)(xue)的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)一起(qi)求(qiu)職，崗位(wei)競爭非常(chang)激烈。一些傳(chuan)統的(de)制造(zao)企業(ye)(ye)轉(zhuan)到(dao)(dao)了(le)內地(di)(di)，新興產業(ye)(ye)對從業(ye)(ye)者的(de)要(yao)求(qiu)很高。深職院品牌(pai)口碑都好(hao)，但是每年新生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)報到(dao)(dao)率只(zhi)有(you)90%，有(you)10%的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)流失了(le)。我(wo)調查后發現，流失的(de)原(yuan)因不(bu)(bu)(bu)是因為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦得(de)不(bu)(bu)(bu)好(hao)，而(er)是嫌(xian)大專層次(ci)偏低，出國留學(xue)(xue)(xue)去了(le)。所以，我(wo)們(men)辦教育也必須考慮到(dao)(dao)老百姓(xing)受教育的(de)需求(qiu)在(zai)不(bu)(bu)(bu)斷提升這(zhe)一點(dian)。

　　最(zui)后，從職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展規律來講，高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)該(gai)屬(shu)于(yu)應(ying)用(yong)技術型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)類型(xing)。其實，聯(lian)合國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)文(wen)組織(zhi)一(yi)(yi)(yi)直把高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)分成(cheng)兩(liang)種(zhong)類型(xing)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，還有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)用(yong)技術型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。兩(liang)種(zhong)類型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在國(guo)外(wai)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)(de)“H”形結構，中間有(you)(you)(you)立(li)交橋可(ke)以互(hu)通。澳(ao)大(da)利(li)亞有(you)(you)(you)大(da)約70%的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇應(ying)用(yong)技術型(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)后他可(ke)以工作，也可(ke)以繼續升(sheng)學(xue)(xue)(xue)，而另外(wai)一(yi)(yi)(yi)部分想做(zuo)研究深造的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，則進入了學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研究型(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其實八十年代國(guo)務院頒布的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位條(tiao)例就包括(kuo)兩(liang)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)位系(xi)統，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)術型(xing)的(de)(de)(de)，比如說博士、碩士等(deng)等(deng)，另一(yi)(yi)(yi)種(zhong)就是(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)位，或(huo)者叫職業(ye)學(xue)(xue)(xue)位。目前專業(ye)或(huo)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)位沒有(you)(you)(you)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)專業(ye)碩士，且并不完善(shan)，屬(shu)于(yu)架在中間的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)塊，這是(shi)(shi)(shi)(shi)很奇怪(guai)的(de)(de)(de)現象(xiang)。這個(ge)(ge)體系(xi)沒有(you)(you)(you)建(jian)構起(qi)來，我們的(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展受(shou)到了很多(duo)的(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我(wo)認為高職教育現在的問題是有一(yi)個“天花(hua)板”，“天花(hua)板”封在那，路就斷了。高職教育最大的問題就是要把“天花(hua)板”捅破。

　　劉(liu)：捅(tong)破辦學(xue)(xue)(xue)層次(ci)的(de)(de)(de)“天花板(ban)”，打通傳統學(xue)(xue)(xue)科型教(jiao)育和應用技術型教(jiao)育的(de)(de)(de)立(li)交(jiao)橋，高(gao)職教(jiao)育才(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)吸引力(li)，才(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)核(he)心競爭力(li)，高(gao)職教(jiao)育的(de)(de)(de)春天才(cai)會(hui)真正到(dao)來。但現(xian)在很多老(lao)百姓還是(shi)認為(wei)，高(gao)職是(shi)比較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)才(cai)選擇(ze)的(de)(de)(de)，所以不(bu)少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寧愿選擇(ze)讀一些(xie)就(jiu)業(ye)(ye)前(qian)(qian)景差的(de)(de)(de)本(ben)(ben)科，要本(ben)(ben)科文憑，也不(bu)愿意到(dao)高(gao)職院校學(xue)(xue)(xue)習。中國(guo)的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)發展(zhan)到(dao)了這(zhe)一步(bu)，特別是(shi)沿(yan)海地區發展(zhan)得這(zhe)么快，和世界(jie)密切互(hu)動，教(jiao)育改(gai)革也要跟上。應該把職業(ye)(ye)教(jiao)育打造成一個有競爭力(li)和有吸引力(li)、立(li)交(jiao)的(de)(de)(de)、能(neng)夠讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)持續發展(zhan)的(de)(de)(de)體系。這(zhe)個體系建構起來，中國(guo)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)育，包括中國(guo)的(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)育，就(jiu)會(hui)再上一個新的(de)(de)(de)臺(tai)階，這(zhe)是(shi)一個很大的(de)(de)(de)改(gai)革切入點(dian)，目前(qian)(qian)的(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)在這(zhe)里。

　　現在教(jiao)育管理部門(men)也有提出要打通中職和(he)高職、高職和(he)應(ying)用本科(ke)、應(ying)用本科(ke)和(he)專業碩士(shi)的路(lu)徑，這表明已開始重視這個問題了(le)，但在操作上還是把高職放在專科(ke)這個層(ceng)次，應(ying)用本科(ke)由普通高校去辦。

　　我(wo)本人曾長期在普(pu)通大學(xue)學(xue)習或工作(zuo)幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大學(xue)之類，我(wo)知道，要(yao)想從(cong)骨子里(li)改變(bian)它的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)型(xing)(xing)體系、改變(bian)那種辦學(xue)的(de)(de)(de)思維還是很(hen)難(nan)的(de)(de)(de)。中國這么(me)大，對(dui)(dui)應(ying)(ying)用型(xing)(xing)人才(cai)需(xu)求這么(me)迫(po)切(qie)，至少應(ying)(ying)該兩者并(bing)舉(ju)，在對(dui)(dui)部分傳統高校改造轉型(xing)(xing)的(de)(de)(de)同(tong)時，應(ying)(ying)該從(cong)優秀的(de)(de)(de)高職院校，從(cong)有(you)基礎、有(you)實(shi)力、有(you)迫(po)切(qie)地方需(xu)求的(de)(de)(de)學(xue)校入手開展試點，有(you)序推進。政(zheng)府部門很(hen)善(shan)于掌控，我(wo)想不會亂。

　　黃：你從(cong)宏觀上講了高職院校的發展，這是非常(chang)重要的問題(ti)。如(ru)果要具體(ti)試點，你覺(jue)得你們(men)的條件(jian)怎么樣？

　　劉：條件完全(quan)具備(bei)。深(shen)職院經(jing)教(jiao)育(yu)部(bu)批準，曾在全(quan)國第一(yi)個開展了十年(nian)(nian)多的(de)(de)四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)實踐，培(pei)(pei)養了3,200多名四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)，積(ji)累(lei)了經(jing)驗。我們(men)還有(you)十多年(nian)(nian)聯合培(pei)(pei)養研(yan)究(jiu)生(sheng)的(de)(de)經(jing)歷，其中，碩(shuo)士(shi)343名、博(bo)士(shi)9名，已有(you)288名研(yan)究(jiu)生(sheng)順利畢(bi)業(ye)。從(cong)跟蹤調查看(kan)，企(qi)業(ye)對(dui)四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職學(xue)生(sheng)還是(shi)很歡迎(ying)的(de)(de)，不(bu)少(shao)畢(bi)業(ye)生(sheng)都進入了深(shen)圳的(de)(de)高(gao)(gao)端企(qi)業(ye)，成(cheng)為(wei)骨干。可惜的(de)(de)是(shi)由于制(zhi)(zhi)(zhi)度不(bu)配(pei)套，這一(yi)探索(suo)不(bu)得不(bu)停下(xia)(xia)來。“四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職”文憑發放是(shi)個大問題，按規定學(xue)校只能發“專(zhuan)科”文憑，只是(shi)注(zhu)明四年(nian)(nian)學(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)，深(shen)圳市政(zheng)府(fu)下(xia)(xia)發紅頭文件，在本(ben)地(di)可享受本(ben)科待遇(yu)，但出深(shen)圳就(jiu)不(bu)行了，在國家管理系統中就(jiu)只能是(shi)專(zhuan)科。學(xue)了四年(nian)(nian)還是(shi)個專(zhuan)科，對(dui)學(xue)生(sheng)不(bu)公平，再說他也不(bu)一(yi)定就(jiu)在深(shen)圳本(ben)地(di)工作。

　　再(zai)談談我們的(de)基礎(chu)條件。這(zhe)幾年(nian)學校狠抓高職類型(xing)的(de)師資隊伍(wu)建設(she)，不到5年(nian)時間(jian)，正教授從(cong)50人增(zeng)加(jia)到150人左右，今(jin)年(nian)評完后(hou)，正教授就會達到160多位(wei)，副教授有500多位(wei)，這(zhe)個師資隊伍(wu)比很(hen)多本科大學還(huan)要強。設(she)備硬件條件不用多說了。

　　2011年西班牙有一(yi)(yi)(yi)個全球大學(xue)(xue)網(wang)絡數(shu)據排(pai)(pai)行(xing)榜，將全世(shi)界15,000所(suo)高校(xiao)進行(xing)排(pai)(pai)序。深(shen)職院在(zai)這(zhe)個綜合排(pai)(pai)序中(zhong)(zhong)，名列1686位(wei)，中(zhong)(zhong)國(guo)有988所(suo)大學(xue)(xue)入選，我(wo)校(xiao)在(zai)這(zhe)近千所(suo)院校(xiao)中(zhong)(zhong)排(pai)(pai)名第(di)80位(wei)，這(zhe)個排(pai)(pai)名比國(guo)內(nei)一(yi)(yi)(yi)些(xie)211大學(xue)(xue)的排(pai)(pai)名還要靠前，在(zai)全國(guo)高職院校(xiao)中(zhong)(zhong)遙遙領(ling)先。國(guo)家精品課程(cheng)53門，國(guo)家教(jiao)學(xue)(xue)名師2人、國(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)團隊2個，等等。科研方(fang)(fang)面(mian)，學(xue)(xue)校(xiao)積極探索與企業和社會密切結合的應用研究模(mo)式，綜合實力在(zai)廣(guang)東(dong)省(sheng)130余(yu)所(suo)各類高校(xiao)中(zhong)(zhong)位(wei)居(ju)前列，應用專利發明方(fang)(fang)面(mian)更是比較領(ling)先，超過一(yi)(yi)(yi)些(xie)一(yi)(yi)(yi)本重點大學(xue)(xue)。

　　黃：我個(ge)人認為，大學的(de)科(ke)學研究應(ying)該是能夠引領(ling)產(chan)業發(fa)展、引領(ling)社會進(jin)步的(de)，在這方面(mian)，你們學校(xiao)的(de)思路是什么樣的(de)？

　　劉：學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)強化這樣一(yi)(yi)(yi)種辦學(xue)(xue)理念，就是“政校(xiao)(xiao)行(xing)(xing)企四方(fang)聯動(dong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立體推進”。當代高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)開(kai)(kai)放辦學(xue)(xue)，這也是一(yi)(yi)(yi)個世界性趨勢。我們強調，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)同政府(fu)(fu)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)密(mi)切聯動(dong)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為主體，政府(fu)(fu)指導、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)參與，形(xing)成一(yi)(yi)(yi)個開(kai)(kai)放有機的(de)(de)教育運行(xing)(xing)體系(xi)；同時要(yao)把產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)、教學(xue)(xue)、研(yan)發(fa)、應用服務(wu)等(deng)多項(xiang)功能結合起(qi)來(lai)立體協調推進，追求(qiu)效(xiao)益的(de)(de)最大化，改(gai)變過去人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)和(he)社(she)(she)會需求(qiu)脫(tuo)節，教學(xue)(xue)與科研(yan)脫(tuo)節，研(yan)發(fa)與應用服務(wu)脫(tuo)節等(deng)痼疾。這一(yi)(yi)(yi)思(si)路貫通學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)、科學(xue)(xue)研(yan)究、社(she)(she)會服務(wu)等(deng)各方(fang)面，這樣才(cai)(cai)能做(zuo)到與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、社(she)(she)會進步合拍，并(bing)進而實現您說(shuo)的(de)(de)引領產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、引領社(she)(she)會進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)(wo)在(zai)深職院反(fan)復講(jiang)，不(bu)(bu)管怎樣發(fa)展(zhan)，學(xue)(xue)校(xiao)的看家本領和特色不(bu)(bu)能丟，而且要強化。所以我(wo)(wo)(wo)來了(le)以后(hou)搞了(le)幾(ji)項改革。比如說(shuo)公共外(wai)語教學(xue)(xue)改革。我(wo)(wo)(wo)發(fa)現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)英語時，在(zai)考四(si)、六(liu)級上(shang)投(tou)入了(le)巨(ju)大精(jing)力(li)。老師(shi)學(xue)(xue)生(sheng)圍著(zhu)所謂(wei)標(biao)準化試(shi)題轉，死記硬背考過關拿了(le)證，到(dao)工作崗位(wei)上(shang)卻開(kai)不(bu)(bu)了(le)口、用(yong)不(bu)(bu)了(le)。我(wo)(wo)(wo)認(ren)為(wei)這是傳統大學(xue)(xue)的做法，完全不(bu)(bu)適合高(gao)職院校(xiao)。四(si)、六(liu)級考試(shi)考的內容不(bu)(bu)強調應(ying)用(yong)而是強調語法、詞匯等等，如果把普(pu)通專業(ye)的學(xue)(xue)生(sheng)當(dang)成英語專業(ye)的學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)看待，那就走偏了(le)。2007年我(wo)(wo)(wo)來深職院之后(hou)，就把英語四(si)、六(liu)級考試(shi)和畢業(ye)文憑掛鉤的規定給取消了(le)。

　　黃：英語等級考試不再作為畢(bi)業資格(ge)的要(yao)求？

　　劉：對，不再要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)四、六(liu)級證書。但不是(shi)(shi)不要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而是(shi)(shi)要(yao)(yao)應(ying)用(yong)(yong)性的職業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)生本(ben)身應(ying)試能(neng)力不強，大學(xue)(xue)三(san)年，有些學(xue)(xue)生要(yao)(yao)花一年半甚(shen)至兩年多的時間(jian)背英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考(kao)試之后(hou)(hou)就把(ba)書扔了。我們的改革是(shi)(shi)推(tui)進(jin)職業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的內容(rong)包(bao)括職場英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)專業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和共核(he)交際(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)面(mian)，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交際(ji)能(neng)力與職場素養(yang)、專業(ye)素養(yang)的結合，強調應(ying)用(yong)(yong)能(neng)力，特(te)別是(shi)(shi)聽、說、寫的能(neng)力。高職院校學(xue)(xue)生畢業(ye)以后(hou)(hou)，在(zai)外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)面(mian)要(yao)(yao)達到什么要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)呢？要(yao)(yao)達到你(ni)在(zai)機(ji)器旁(pang)、在(zai)企業(ye)里，能(neng)較熟(shu)練地看懂和使用(yong)(yong)相關的英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)資料，在(zai)這方(fang)面(mian)甚(shen)至強過英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)本(ben)科生的水平。我們把(ba)職業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)成很多類，比如說管(guan)理英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機(ji)電(dian)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這種(zhong)做法很受(shou)學(xue)(xue)生歡迎。

　　黃：教材(cai)是各個專業自己(ji)編？

　　劉：是這樣的(de)，英(ying)語(yu)老(lao)師要鉆研和(he)熟悉一(yi)定(ding)的(de)專業(ye)、行業(ye)知識，把從專業(ye)企業(ye)一(yi)線收集的(de)真實英(ying)語(yu)語(yu)料適當處理后，直(zhi)接編(bian)進(jin)教材。現(xian)在深(shen)職(zhi)(zhi)院已經出版了40來種職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)語(yu)教材，連(lian)清華(hua)、哈工大(da)等重點(dian)大(da)學的(de)教師都參加進(jin)來了。目前(qian)全國大(da)概已有三、四百所高職(zhi)(zhi)院校主動采(cai)用這套(tao)教材。

　　黃：高(gao)職的學生本來(lai)就是應(ying)試(shi)教(jiao)育的失敗者(zhe)，又(you)逼他去應(ying)試(shi)，這就不(bu)對。所(suo)以我(wo)覺得(de)你們的做法(fa)很好。

　　劉：一(yi)定要突(tu)出(chu)應用，一(yi)定要突(tu)出(chu)職(zhi)業特點。改革之(zhi)后，《中國教育報(bao)》、《中國青年報(bao)》等媒體(ti)曾大篇(pian)幅報(bao)道，在國內外同(tong)行中也(ye)產生了很好(hao)的反響。

　　黃(huang)：你們(men)推行的(de)(de)相當于(yu)研究生階(jie)段(duan)的(de)(de)專業(ye)英語。

　　劉：職業英(ying)語(yu)改革(ge)(ge)和(he)大學的(de)專(zhuan)業英(ying)語(yu)教育有一(yi)(yi)定的(de)相通之處，即強(qiang)調(diao)英(ying)語(yu)和(he)專(zhuan)業的(de)結合，當然(ran)不是(shi)(shi)一(yi)(yi)回事。我們強(qiang)調(diao)高職學生的(de)職業發展(zhan)需求(qiu)和(he)工(gong)作崗位要(yao)求(qiu)，做得更具體(ti)。我們的(de)目標(biao)是(shi)(shi)將(jiang)來(lai)能以職場(chang)英(ying)語(yu)水(shui)平測(ce)試最終替代四、六級(ji)考(kao)試，讓(rang)社會(hui)認可。2011年6月，我們學校(xiao)(xiao)和(he)商務部國際貿易學會(hui)共同開發了“全國職場(chang)英(ying)語(yu)考(kao)試（一(yi)(yi)級(ji)）”。這項(xiang)考(kao)試一(yi)(yi)經推出(chu)，勢(shi)頭(tou)就(jiu)(jiu)非常好，上半年首次(ci)考(kao)試有6000多人報(bao)名(ming)，下半年第二次(ci)考(kao)試就(jiu)(jiu)增加到(dao)20000多人報(bao)名(ming)。目前在全國27個(ge)(ge)省市設立(li)了162個(ge)(ge)考(kao)點。我希(xi)望將(jiang)來(lai)能把應(ying)試性(xing)的(de)四、六級(ji)考(kao)試取消，或徹底改革(ge)(ge)。不光職業院校(xiao)(xiao)要(yao)改革(ge)(ge)，普通大學也應(ying)該改革(ge)(ge)，全社會(hui)要(yao)轉變這個(ge)(ge)觀念。

　　黃：這個例(li)子舉得比較好，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學校后(hou)，倡導(dao)學校做(zuo)職業(ye)教育(yu)的示范，不只在工學結(jie)合上下功夫，還要盡可能(neng)與(yu)國(guo)(guo)外(wai)的先進標準(zhun)、行業(ye)標準(zhun)、企業(ye)標準(zhun)結(jie)合。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)發展得(de)非(fei)常快，很多地方(fang)(fang)都缺(que)標準(zhun)，所以在研(yan)發標準(zhun)上，我們一方(fang)(fang)面要借(jie)鑒國(guo)(guo)外(wai)，另一方(fang)(fang)面要結(jie)合中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的國(guo)(guo)情。這樣才能(neng)對中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的高職教育(yu)起到推動作(zuo)用。

　　黃：你說(shuo)的那個標準，能(neng)不能(neng)具體講講？

　　劉：我(wo)先(xian)講一下英(ying)語。2007年4月起推(tui)行的(de)(de)(de)(de)全(quan)國國際商務(wu)英(ying)語考(kao)試，一級(ji)標準(zhun)和(he)二級(ji)標準(zhun)都出自(zi)深職(zhi)院(yuan)，全(quan)國的(de)(de)(de)(de)考(kao)試中心也設在(zai)深職(zhi)院(yuan)。要考(kao)商務(wu)英(ying)語證(zheng)書，不管(guan)是什么重點(dian)大(da)學的(de)(de)(de)(de)學生，都要用深職(zhi)院(yuan)研發(fa)的(de)(de)(de)(de)這個標準(zhun)。這個標準(zhun)是經過商務(wu)部(bu)認可(ke)的(de)(de)(de)(de)。它是在(zai)全(quan)國多(duo)所(suo)大(da)學共同競爭的(de)(de)(de)(de)情況下，最終確(que)定由深職(zhi)院(yuan)開發(fa)的(de)(de)(de)(de)。

　　我(wo)校媒體與傳播(bo)學院建立了印(yin)刷(shua)媒體技(ji)術(shu)(shu)中(zhong)心，經國(guo)家標準化管理委員(yuan)(yuan)會批準，全(quan)(quan)國(guo)印(yin)刷(shua)標準化技(ji)術(shu)(shu)委員(yuan)(yuan)會書刊印(yin)刷(shua)分(fen)技(ji)術(shu)(shu)委員(yuan)(yuan)會和包裝印(yin)刷(shua)分(fen)技(ji)術(shu)(shu)委員(yuan)(yuan)會兩(liang)個秘書處(chu)將(jiang)落戶(hu)我(wo)校，標志著(zhu)我(wo)校將(jiang)在全(quan)(quan)國(guo)的(de)(de)書刊印(yin)刷(shua)、包裝印(yin)刷(shua)技(ji)術(shu)(shu)領域的(de)(de)標準研制(zhi)中(zhong)發(fa)揮重要的(de)(de)組織和主導(dao)作用。我(wo)們(men)把兩(liang)個委員(yuan)(yuan)會引進(jin)來，就是希望(wang)在創(chuang)設標準上多做工作，從而能夠走在行業發(fa)展(zhan)的(de)(de)前頭。

　　黃：標準(zhun)的(de)制定(ding)也是高(gao)職院校引領行業發(fa)展的(de)一個很重要的(de)手段。

　　劉：這(zhe)就是(shi)一個手段(duan)，一個平(ping)臺。我去國(guo)(guo)外看了看，國(guo)(guo)外對(dui)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)非常(chang)(chang)重(zhong)(zhong)視(shi)，國(guo)(guo)內目前是(shi)對(dui)企業(ye)(ye)(ye)非常(chang)(chang)重(zhong)(zhong)視(shi)，這(zhe)是(shi)各(ge)有(you)各(ge)的(de)邏輯。國(guo)(guo)外的(de)一些同行(xing)(xing)(xing)，如(ru)美國(guo)(guo)、加(jia)拿大的(de)一些城市(shi)大學(xue)、理工學(xue)院，他們和行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)接軌(gui)非常(chang)(chang)緊密，因為(wei)那(nei)里的(de)產業(ye)(ye)(ye)非常(chang)(chang)規范(fan)，行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)引導了整個企業(ye)(ye)(ye)。我們現在行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)協會(hui)的(de)作(zuo)用沒有(you)充分(fen)發揮，往往政府直接負責企業(ye)(ye)(ye)，學(xue)校也是(shi)更多地(di)注重(zhong)(zhong)與一個一個具體(ti)的(de)企業(ye)(ye)(ye)合作(zuo)。其實這(zhe)對(dui)人才(cai)培養(yang)和可持續發展是(shi)有(you)很(hen)大的(de)局限(xian)性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉(liu)：今年(nian)是(shi)(shi)(shi)“十二五(wu)”開(kai)(kai)局之年(nian)，學(xue)校未來(lai)的(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)(shi)立足深(shen)圳、服務廣東(dong)、示范全國(guo)，努(nu)力把學(xue)校建設成一(yi)所開(kai)(kai)放(fang)(fang)式、創(chuang)新型、國(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)中國(guo)特色、世(shi)界(jie)一(yi)流應用(yong)技術型大學(xue)。三個(ge)(ge)限定(ding)詞中，一(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)式，一(yi)定(ding)要(yao)開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)，政府(fu)、行業(ye)、企業(ye)、社(she)會的(de)(de)(de)所有資(zi)源都要(yao)利用(yong)起來(lai)，一(yi)定(ding)要(yao)和社(she)會的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)緊密結(jie)合(he)(he)，在產業(ye)、社(she)會、文化發展(zhan)(zhan)中，高校一(yi)定(ding)要(yao)有所引領，所以(yi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)基(ji)本理念，不能再走傳統大學(xue)的(de)(de)(de)路(lu)，關(guan)起門來(lai)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)校的(de)(de)(de)師資(zi)是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)(men)和1800多(duo)家企業(ye)有著深(shen)度合(he)(he)作，有著和企業(ye)相近似的(de)(de)(de)生產實訓等(deng)等(deng)，很(hen)多(duo)企業(ye)的(de)(de)(de)研發中心(xin)設在學(xue)校。第(di)二個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)創(chuang)新型，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)堅持的(de)(de)(de)方向，作為(wei)特區的(de)(de)(de)一(yi)所高校，必(bi)須(xu)要(yao)突破(po)框框，敢(gan)做他(ta)人沒做過的(de)(de)(de)事，必(bi)須(xu)要(yao)有這(zhe)個(ge)(ge)擔當。第(di)三個(ge)(ge)就是(shi)(shi)(shi)國(guo)際(ji)(ji)化，深(shen)圳是(shi)(shi)(shi)全國(guo)連續(xu)17年(nian)進出口額排名第(di)一(yi)的(de)(de)(de)城市，90%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)企業(ye)是(shi)(shi)(shi)外向型的(de)(de)(de)，它(ta)的(de)(de)(de)企業(ye)標準都是(shi)(shi)(shi)和國(guo)際(ji)(ji)接軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放(fang)式和深圳市的(de)定位也是一致(zhi)的(de)。

　　我(wo)們回過頭來再談一談引領(ling)產(chan)(chan)業發(fa)展的(de)問題。你剛才講(jiang)到了(le)教育(yu)改革(ge)里面的(de)英語教育(yu)，然后(hou)講(jiang)到了(le)引入行業委員會秘(mi)書(shu)處，參與標準(zhun)的(de)制定。在引領(ling)產(chan)(chan)業發(fa)展方面，學校跟企業還(huan)能開展哪(na)些(xie)合作(zuo)？

　　劉：比(bi)(bi)如(ru)說專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的設置，學(xue)(xue)校(xiao)的一(yi)個(ge)基本辦學(xue)(xue)內涵就是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所以我們把學(xue)(xue)生反映的那(nei)些社會需求不大、就業(ye)(ye)前景不好、企業(ye)(ye)轉型之后面臨淘汰的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進行關停并轉。學(xue)(xue)校(xiao)這(zhe)幾(ji)年(nian)做了一(yi)件(jian)事，從(cong)原來100多個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮成(cheng)目前的70多個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。比(bi)(bi)如(ru)過去有一(yi)個(ge)鐘表設計(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其(qi)實沒有必(bi)要把它(ta)單(dan)獨列(lie)為一(yi)個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，合并到(dao)工業(ye)(ye)設計(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就行了。

　　黃：請再舉幾個例(li)子。

　　劉(liu)：還(huan)有環境設計(ji)、園林設計(ji)等相關(guan)(guan)專(zhuan)(zhuan)業的(de)聯系(xi)也(ye)是(shi)很緊(jin)的(de)，能并就并。還(huan)有電子信息類的(de)一(yi)些專(zhuan)(zhuan)業，也(ye)進行(xing)了(le)整合。管理類專(zhuan)(zhuan)業也(ye)是(shi)如此。就這樣(yang)關(guan)(guan)掉了(le)30多個專(zhuan)(zhuan)業。來(lai)自老師方(fang)面(mian)的(de)壓力也(ye)比(bi)較大，但不(bu)能因(yin)人設事，屁(pi)股指(zhi)揮腦袋，必須堅持以學(xue)生為根本，不(bu)能為了(le)一(yi)些人有課上，就不(bu)顧(gu)實際需(xu)求安排學(xue)生去學(xue)，這是(shi)本末倒置。專(zhuan)(zhuan)業設置和教師都有一(yi)個與時俱進的(de)問題，都得有所壓力。因(yin)循守舊、按(an)習慣(guan)行(xing)事，會省力舒服，但怎么(me)能跟得上時代(dai)發展的(de)步伐？

　　我(wo)(wo)們(men)目(mu)前(qian)的專業緊扣深(shen)圳(zhen)的四大支柱產(chan)(chan)(chan)業，一(yi)是高新(xin)(xin)技術，第(di)(di)二(er)是金融，第(di)(di)三是物流，第(di)(di)四就是文化(hua)產(chan)(chan)(chan)業。我(wo)(wo)們(men)目(mu)前(qian)著重針對這四大支柱產(chan)(chan)(chan)業。同時，我(wo)(wo)們(men)也瞄(miao)準了(le)深(shen)圳(zhen)三大戰略性新(xin)(xin)興產(chan)(chan)(chan)業，即(ji)生(sheng)物、互聯網和新(xin)(xin)能源，所以我(wo)(wo)們(men)正在根據(ju)產(chan)(chan)(chan)業規劃和趨勢調整(zheng)設置專業布局，比如(ru)正商討(tao)幾(ji)個二(er)級(ji)學院共同組建新(xin)(xin)能源工程學院，也向市發改委申(shen)請了(le)項目(mu)。

　　黃：我去了無錫職業(ye)技(ji)術學院，他們現在要建一(yi)個物聯(lian)網技(ji)術的工廠。

　　劉(liu)：無錫是全國(guo)的(de)物聯(lian)網(wang)示(shi)范城(cheng)市，所以江南大(da)學(xue)建了一(yi)個物聯(lian)網(wang)學(xue)院。深(shen)圳(zhen)是全國(guo)三(san)網(wang)融合的(de)試點城(cheng)市，所以我(wo)們(men)就配合這項(xiang)工作，擬重點建設相關專業(ye)，特別(bie)是交叉性的(de)前沿專業(ye)。要(yao)讓老師了解(jie)產業(ye)最(zui)新(xin)發(fa)展，很多博士和新(xin)教師來我(wo)校任教后，我(wo)們(men)就把他(ta)(ta)們(men)先派到企業(ye)去(qu)。他(ta)(ta)們(men)在企業(ye)實踐中(zhong)發(fa)現，自(zi)己掌握的(de)知識和企業(ye)的(de)運作是兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面(mian)對產業(ye)升(sheng)級(ji)，你(ni)們和企(qi)業(ye)進行的合(he)作都有哪(na)些？

　　劉：我們(men)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學模式(shi)是(shi)(shi)(shi)“政(zheng)校(xiao)行企(qi)(qi)四方聯動，產(chan)學研(yan)用立(li)體推進”。高(gao)校(xiao)管理運作的(de)(de)(de)(de)一(yi)大(da)弊端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)職能(neng)分工(gong)(gong)太細太絕(jue)對，學生處搞創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)學生處的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，教(jiao)務(wu)處搞的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。教(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)(de)人和企(qi)(qi)業(ye)談合作，就(jiu)(jiu)(jiu)光談怎(zen)么教(jiao)學、怎(zen)么實(shi)習，其它的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)(de)(de)事，為(wei)什(shen)么就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能(neng)把(ba)教(jiao)學、實(shi)習、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)、研(yan)發(fa)、服(fu)務(wu)一(yi)起談呢？我現在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)提出，每個(ge)老師不(bu)(bu)光要(yao)(yao)教(jiao)書還要(yao)(yao)育人，還要(yao)(yao)兼顧(gu)其他工(gong)(gong)作。工(gong)(gong)作可(ke)以適當分工(gong)(gong)、有(you)(you)所側(ce)(ce)重，但是(shi)(shi)(shi)人為(wei)的(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)合適，效率(lv)就(jiu)(jiu)(jiu)無法最(zui)大(da)化。我們(men)剛才看到(dao)的(de)(de)(de)(de)設在(zai)媒(mei)體學院的(de)(de)(de)(de)海(hai)德堡印刷技術中(zhong)心，這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)典型的(de)(de)(de)(de)政(zheng)府、學校(xiao)、行業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)四方聯動的(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經過政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)授權，經過上級文產(chan)辦(ban)、文化局批(pi)準，廣(guang)東(dong)省行業(ye)協(xie)會參與，企(qi)(qi)業(ye)、學校(xiao)一(yi)起合作。下一(yi)步(bu)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)產(chan)學研(yan)用立(li)體推進，把(ba)產(chan)業(ye)、教(jiao)學、研(yan)發(fa)、服(fu)務(wu)全部(bu)(bu)結(jie)合在(zai)一(yi)起，每一(yi)個(ge)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)都在(zai)貫(guan)徹(che)這個(ge)理念(nian)。當然我也跟老師們(men)講(jiang)，不(bu)(bu)要(yao)(yao)搞形而上學、一(yi)刀切，不(bu)(bu)要(yao)(yao)生搬硬套，因為(wei)每個(ge)專(zhuan)業(ye)、每個(ge)企(qi)(qi)業(ye)不(bu)(bu)一(yi)樣，在(zai)有(you)(you)條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)情況下要(yao)(yao)有(you)(you)這個(ge)理念(nian)，但并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)說十個(ge)指頭(tou)平均(jun)用力(li)，你要(yao)(yao)有(you)(you)所側(ce)(ce)重、因地制宜。

　　黃：這些企業(ye)都在學校有研發中心嗎(ma)？

　　劉：我(wo)們(men)剛(gang)才看(kan)的(de)藝術(shu)設計學(xue)(xue)院，就(jiu)和深圳幾個(ge)比(bi)較(jiao)大(da)的(de)公(gong)(gong)司合作(zuo)建設了研發(fa)中(zhong)(zhong)心。其中(zhong)(zhong)如愛迪爾(er)珠寶(bao)公(gong)(gong)司投資了80多萬把研發(fa)中(zhong)(zhong)心建在校內，公(gong)(gong)司的(de)研發(fa)人員和學(xue)(xue)校的(de)老師(shi)共(gong)同辦公(gong)(gong)，平(ping)時(shi)在這(zhe)里上班(ban)，企(qi)業(ye)的(de)珠寶(bao)鑒定技術(shu)、珠寶(bao)設計也都(dou)可(ke)以(yi)在學(xue)(xue)校進行，學(xue)(xue)生也參與其中(zhong)(zhong)。學(xue)(xue)生的(de)作(zuo)品檢驗(yan)合格達到公(gong)(gong)司的(de)產品標準，就(jiu)可(ke)以(yi)推(tui)向市場。另外動畫學(xue)(xue)院數字創意公(gong)(gong)共(gong)技術(shu)服務平(ping)臺等(deng)等(deng)，也都(dou)直接面向企(qi)業(ye)提供(gong)服務。合作(zuo)形(xing)式多種多樣，不少企(qi)業(ye)是國(guo)際、國(guo)內頂級企(qi)業(ye)。

　　黃：這(zhe)跟溫州的模式(shi)就不一樣。

　　劉(liu)：溫州的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)是(shi)與(yu)當地的(de)(de)(de)中小企業(ye)合(he)作(zuo)。我(wo)們(men)講引領，對深職院(yuan)(yuan)來說，就(jiu)是(shi)要有(you)國(guo)(guo)際視野，走(zou)國(guo)(guo)際化(hua)道(dao)路。深圳的(de)(de)(de)特點是(shi)高(gao)新企業(ye)多，如(ru)果不走(zou)國(guo)(guo)際化(hua)道(dao)路的(de)(de)(de)話，學(xue)生就(jiu)不好就(jiu)業(ye)，就(jiu)無法適應外向型企業(ye)和(he)國(guo)(guo)際化(hua)城(cheng)市的(de)(de)(de)要求(qiu)。我(wo)還提倡一(yi)個(ge)理念，科技要和(he)人文(wen)結合(he)、和(he)藝術結合(he)。前幾天我(wo)去高(gao)交會參(can)(can)觀，看(kan)到我(wo)們(men)化(hua)生學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)喬方博士和(he)農(nong)業(ye)部的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)合(he)作(zuo)項目。農(nong)業(ye)部在(zai)全國(guo)(guo)設了(le)50個(ge)農(nong)業(ye)產業(ye)技術體系，和(he)我(wo)校(xiao)合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)荔(li)枝(zhi)龍眼綜合(he)試驗站是(shi)唯一(yi)一(yi)個(ge)設在(zai)高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)(de)項目還參(can)(can)展了(le)今年(nian)的(de)(de)(de)文(wen)博會，項目組以(yi)荔(li)枝(zhi)為主題，注入(ru)文(wen)化(hua)創(chuang)意的(de)(de)(de)內涵，開(kai)發(fa)了(le)很(hen)多衍生產品，比如(ru)荔(li)枝(zhi)巧克力、荔(li)枝(zhi)曲奇、荔(li)枝(zhi)紅(hong)茶、荔(li)枝(zhi)系列糖果、荔(li)枝(zhi)徽章、木刻、環保袋等等，學(xue)生參(can)(can)與(yu)創(chuang)意設計樂在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職(zhi)院(yuan)在人才培養理念上有哪些自己的(de)思考？

　　劉：過去強(qiang)(qiang)調(diao)崗(gang)位(wei)(wei)能(neng)力，我(wo)(wo)覺(jue)得強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力這個(ge)方(fang)向是對的(de)(de)(de)，但是面對今天的(de)(de)(de)形勢，尤(you)其是對深(shen)職(zhi)院的(de)(de)(de)學生(sheng)來講，光強(qiang)(qiang)調(diao)崗(gang)位(wei)(wei)能(neng)力是不(bu)夠的(de)(de)(de)，必(bi)須把核心(xin)技能(neng)與(yu)綜合(he)素質(zhi)結合(he)在一(yi)起，這樣才能(neng)適(shi)應(ying)(ying)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉型發展。我(wo)(wo)請專業(ye)(ye)(ye)公司對畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)進行了跟蹤調(diao)查。我(wo)(wo)校有(you)的(de)(de)(de)國(guo)家(jia)示(shi)范專業(ye)(ye)(ye)，也是全國(guo)數一(yi)數二的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)，學生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)了三四年就大部分改行了。這說(shuo)(shuo)明一(yi)個(ge)什(shen)么問題呢？我(wo)(wo)們(men)搞(gao)教育的(de)(de)(de)，按照自(zi)己的(de)(de)(de)理念(nian)框架設計學生(sheng)的(de)(de)(de)發展路向，按照一(yi)個(ge)模(mo)子(zi)來打造，是行不(bu)通的(de)(de)(de)。他進入(ru)社(she)(she)會以后，社(she)(she)會是一(yi)只(zhi)看不(bu)見(jian)的(de)(de)(de)手(shou)，哪個(ge)地方(fang)更需要(yao)人(ren)(ren)，哪個(ge)地方(fang)更有(you)利(li)于個(ge)人(ren)(ren)發展，說(shuo)(shuo)得實在一(yi)點，哪個(ge)地方(fang)更能(neng)賺(zhuan)到錢(qian)、更利(li)于個(ge)人(ren)(ren)工作生(sheng)活，就會把他往(wang)哪里引。因此在專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)設置上，要(yao)考(kao)慮所在城市的(de)(de)(de)特(te)點，要(yao)考(kao)慮將來產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發展、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)需求。有(you)些老師強(qiang)(qiang)調(diao)專業(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)(wo)認為這要(yao)辯(bian)證地看。在新的(de)(de)(de)形勢下，我(wo)(wo)們(men)應(ying)(ying)該用事實說(shuo)(shuo)話，要(yao)做一(yi)些調(diao)研，要(yao)把崗(gang)位(wei)(wei)適(shi)應(ying)(ying)能(neng)力和變(bian)遷(qian)能(neng)力變(bian)成學生(sheng)的(de)(de)(de)核心(xin)能(neng)力。我(wo)(wo)看過一(yi)份資(zi)料，美國(guo)人(ren)(ren)一(yi)生(sheng)要(yao)變(bian)遷(qian)四、五種職(zhi)業(ye)(ye)(ye)，在深(shen)圳(zhen)恐怕職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)會更頻繁。

　　黃：對(dui)，要(yao)有崗位操作(zuo)的(de)(de)能力(li)，也要(yao)有崗位變遷(qian)的(de)(de)能力(li)。

　　劉：我們辦(ban)職(zhi)業教育(yu)，一個是要(yao)改變(bian)過去傳統(tong)高校理論脫離實際的情況，另(ling)一方(fang)面(mian)，又不能辦(ban)成(cheng)職(zhi)業培訓(xun)所，要(yao)平衡把握，辦(ban)成(cheng)一個以培養(yang)學(xue)生創(chuang)新能力為主(zhu)的高校，我覺得中(zhong)國(guo)絕大(da)部分的大(da)學(xue)都應(ying)該(gai)(gai)走(zou)這(zhe)條路(lu)。學(xue)科的體(ti)系變(bian)化太快，中(zhong)國(guo)保留少數研究型(xing)的大(da)學(xue)就(jiu)差不多(duo)了，其他大(da)部分應(ying)該(gai)(gai)走(zou)這(zhe)種(zhong)創(chuang)新型(xing)應(ying)用人(ren)才(cai)培養(yang)的路(lu)子，要(yao)適應(ying)社(she)會變(bian)化的要(yao)求(qiu)。

　　黃：具體有什么(me)措施？理念(nian)上注(zhu)意到了，在實際教(jiao)育計劃的制定以及人才(cai)培養過程中，怎么(me)體現(xian)這(zhe)個精神？

　　劉：我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現在開(kai)設了很多的(de)(de)創新型(xing)項目課(ke)(ke)程。所謂創新型(xing)項目課(ke)(ke)程，就是老(lao)師有了橫向(xiang)課(ke)(ke)題之后(hou)，吸(xi)納學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與，通過(guo)網絡公布信息，全校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生可以不限(xian)專(zhuan)業自由選修。老(lao)師帶(dai)著學(xue)(xue)(xue)(xue)生邊上課(ke)(ke)，邊完(wan)成這(zhe)個課(ke)(ke)題。每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)期核定(ding)60-80課(ke)(ke)時的(de)(de)工作量，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)給一些經費支持，上課(ke)(ke)的(de)(de)形式也非常靈活。

　　黃(huang)：課程是學校(xiao)出的還(huan)是老師自己出的？

　　劉：老師自己(ji)出的。

　　黃：這類的(de)課程有多少門？

　　劉：已開展了三個學期一共62門(men)。

　　黃：主要的經費是從社會拿，學校(xiao)還提(ti)供支持，是吧？

　　劉(liu)：主要從社會拿，橫向(xiang)課題經費要達到(dao)一定水平學(xue)校才允許(xu)開課，開課方式比較靈活(huo)，學(xue)校在工(gong)作量等方面有(you)傾(qing)斜。

　　黃：一個項目一般多少學生(sheng)參與？

　　劉：一般十幾個人或(huo)二(er)三十個人參與。

　　黃：那(nei)么這個(ge)面就(jiu)(jiu)很廣了(le)。一(yi)萬個(ge)學生里，能培養出幾百個(ge)有創新精神的學生，那(nei)就(jiu)(jiu)不得了(le)了(le)。

　　劉：學校現在還設有大學生(sheng)創意創業園，這是大學生(sheng)創業團(tuan)隊的孵化器，提供了50多個門面，兩年免房租，扶持(chi)大學生(sheng)自主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在校生(sheng)還(huan)是(shi)畢業(ye)生(sheng)？

　　劉：在校(xiao)生，一(yi)般都有老師(shi)指導。學(xue)校(xiao)每年都有一(yi)兩百(bai)個(ge)各類項目申報，專家進行評(ping)審后立項，學(xue)校(xiao)還給一(yi)點啟動經(jing)費。進入(ru)創意創業園的(de)(de)團隊都會到工(gong)商部門注冊成立公(gong)司，直接面對(dui)市場，比如其中一(yi)個(ge)做(zuo)得比較好的(de)(de)叫“雜(za)草叢生工(gong)作室”。學(xue)校(xiao)主(zhu)要是培(pei)養他們(men)的(de)(de)創業、創新能力。

　　黃(huang)：這個很重要(yao)，現在有多少家(jia)？

　　劉：有37家(jia)，學校一共可以(yi)提供56個(ge)鋪(pu)面，但是現在(zai)還沒有住(zhu)滿。

　　黃(huang)：我覺得(de)這是比較有特色的。包括你(ni)們怎么(me)培養學生的崗位轉移(yi)能(neng)力，或者說核心(xin)競(jing)爭力。側(ce)重能(neng)力培養，才能(neng)扶持學生自主發展。

　　黃：下面專門談(tan)談(tan)大(da)(da)學文(wen)化(hua)。你怎么(me)理解大(da)(da)學文(wen)化(hua)？高職院校(xiao)跟普(pu)通大(da)(da)學之間(jian)的(de)區別是什么(me)？高職院校(xiao)的(de)類(lei)型特(te)(te)征是什么(me)？特(te)(te)別希望(wang)聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)劉校(xiao)長(chang)的(de)概括。

　　劉(liu)：先談文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)最關鍵、最重要又(you)是(shi)最復雜(za)的(de)(de)(de)問題。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)看得(de)見摸不著。可以說(shuo)什么都是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，但是(shi)你(ni)又(you)很難(nan)說(shuo)清楚。很多(duo)年前寫(xie)文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，我曾經搜索過，當時(shi)(shi)就有(you)一(yi)兩百種關于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)定義(yi)。后來(lai)我開(kai)講座，喜歡用(yong)例子來(lai)說(shuo)明。我說(shuo)一(yi)朵(duo)花長(chang)在(zai)野地里，長(chang)在(zai)山坡上，沒有(you)人問，它(ta)就是(shi)一(yi)個自(zi)然的(de)(de)(de)東西。如果一(yi)個小伙子把它(ta)摘下來(lai)，送給女孩子，那么這朵(duo)花就變成了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，它(ta)就變成了(le)表情達意(yi)的(de)(de)(de)符(fu)號。所(suo)(suo)以我說(shuo)“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)就是(shi)人化(hua)(hua)”。甲(jia)骨文(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)(de)“文(wen)(wen)(wen)”字就是(shi)一(yi)個人，有(you)頭有(you)腰有(you)胳膊有(you)腿，并有(you)了(le)些紋(wen)飾。所(suo)(suo)以，凡是(shi)滲透了(le)人的(de)(de)(de)因素的(de)(de)(de)事項都是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。

　　文(wen)化(hua)是和(he)人(ren)緊密結合的(de)。有時(shi)候談到(dao)一(yi)些概(gai)念，不(bu)妨作反向思考，我(wo)(wo)們現在(zai)講(jiang)“以(yi)(yi)人(ren)為本”，那么過(guo)去是以(yi)(yi)什(shen)么為本？過(guo)去曾經以(yi)(yi)階級(ji)斗爭為本。在(zai)西方(fang)，人(ren)本思想是從文(wen)藝復興開(kai)始明確提出的(de)，當(dang)時(shi)是和(he)神本主義相對而言的(de)。我(wo)(wo)們談文(wen)化(hua)、談以(yi)(yi)人(ren)為本，要辯證(zheng)地思索，很多概(gai)念又長又拗口還是講(jiang)不(bu)清楚(chu)。

　　至于大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，我認為(wei)(wei)核心就是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神和價(jia)(jia)值(zhi)追求(qiu)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)。要(yao)(yao)(yao)形成(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)健(jian)康、向(xiang)上(shang)、卓(zhuo)越和有特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。有了這(zhe)(zhe)個(ge)東西(xi)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)就有魂了。當然，制(zhi)度(du)也很(hen)重要(yao)(yao)(yao)，但大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)最(zui)主要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)有一(yi)(yi)種(zhong)信念(nian)、價(jia)(jia)值(zhi)和精(jing)(jing)神追求(qiu)，以及一(yi)(yi)種(zhong)約定俗成(cheng)、廣為(wei)(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)方式(shi)(shi)。用(yong)(yong)無(wu)形的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)來制(zhi)約、引領，比(bi)用(yong)(yong)有形的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)來管理還(huan)(huan)要(yao)(yao)(yao)深刻(ke)有力。人(ren)治是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)(yong)家族式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)、生產(chan)隊式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)管理方式(shi)(shi)來管理大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)一(yi)(yi)個(ge)臺階就是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)制(zhi)度(du)來管理。但是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)度(du)畢竟還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失(shi)，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)對以精(jing)(jing)神活動為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)而言，要(yao)(yao)(yao)真正(zheng)引領學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)在建(jian)立制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)之上(shang)打造健(jian)康向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。所(suo)以不(bu)管是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)職院校(xiao)，如果已經形成(cheng)了自己健(jian)康向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，那么這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)得了的(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)很(hen)難(nan)改變，它是(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)(yi)名(ming)師生員工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)方式(shi)(shi)和價(jia)(jia)值(zhi)追求(qiu)。文(wen)(wen)(wen)明(ming)社會(hui)并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么東西(xi)都需要(yao)(yao)(yao)制(zhi)度(du)來管，因為(wei)(wei)制(zhi)度(du)不(bu)可能覆蓋到(dao)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)細節，但文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)可以浸(jin)潤到(dao)每(mei)一(yi)(yi)顆心靈(ling)。

　　在深(shen)圳(zhen)(zhen)，任(ren)(ren)何(he)一所大學(xue)，要(yao)形成自己的(de)(de)文化，任(ren)(ren)務都很艱巨。首先是時間短，積淀不足。深(shen)圳(zhen)(zhen)本身是移民城市，教職員(yuan)工來自四面八(ba)方(fang)、世界各地(di)。大家經歷不同、背景不同、性格不同，匯聚到深(shen)圳(zhen)(zhen)之后，學(xue)校又快速(su)發展，所以如(ru)何(he)凝煉學(xue)校的(de)(de)文化精神，這是很重(zhong)要(yao)的(de)(de)、也是很難的(de)(de)事情。我對(dui)大學(xue)的(de)(de)文化建設一直看(kan)得很重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高職院校的文化(hua)，比較多(duo)的聲音是(shi)引(yin)入草(cao)莓(mei)视频app在线下载。我對(dui)此持保留意見。大學和企業有明顯分際，二(er)者應(ying)該有不同的文化(hua)。

　　劉：我(wo)非常贊(zan)成(cheng)黃校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟(jing)是(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生產的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)各(ge)類產品，以(yi)追求利潤為(wei)目標(biao)，而學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)以(yi)育人為(wei)根(gen)本。草莓视频app在(zai)线(xian)下载中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些優質要(yao)素(su)，比如說職業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)精神、嚴謹高(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作作風，這些都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)可以(yi)借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)任何一(yi)種(zhong)文化未必全部都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)優質要(yao)素(su)，即(ji)使是(shi)(shi)也(ye)都(dou)(dou)(dou)有(you)各(ge)自文化固(gu)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性特(te)點，這些特(te)點未必是(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，借鑒不(bu)等于照搬。中興、華(hua)為(wei)辦得(de)再成(cheng)功，也(ye)不(bu)能把他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草莓视频app在(zai)线(xian)下载原封(feng)不(bu)動(dong)照搬到大(da)(da)學(xue)(xue)校(xiao)園(yuan)，必須要(yao)消化、吸收。這里面就涉(she)及(ji)到我(wo)提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個辦學(xue)(xue)理念——“政校(xiao)行(xing)(xing)(xing)(xing)企(qi)四方(fang)聯動(dong)，產學(xue)(xue)研用立體(ti)推進(jin)”。政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，這“四方(fang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)功能和定位是(shi)(shi)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，政府(fu)應該宏(hong)觀(guan)指(zhi)導(dao)，不(bu)能直(zhi)接(jie)管。香港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育主(zhu)管部門(men)是(shi)(shi)不(bu)直(zhi)接(jie)管大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾所大(da)(da)學(xue)(xue)都(dou)(dou)(dou)發展得(de)非常好，國際排名(ming)都(dou)(dou)(dou)很高(gao)。在(zai)培養學(xue)(xue)生方(fang)面，我(wo)認為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)就是(shi)(shi)主(zhu)體(ti)。行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)，即(ji)通(tong)過(guo)行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)、標(biao)準來進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)指(zhi)導(dao)。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參與，個別高(gao)職院校(xiao)特(te)別是(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)提出雙(shuang)主(zhu)體(ti)也(ye)是(shi)(shi)可以(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)不(bu)能全國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)不(bu)分青紅皂白都(dou)(dou)(dou)去搞雙(shuang)主(zhu)體(ti)。

　　黃：要由主辦者的性質決定。

　　劉：對(dui)。有的甚至覺(jue)得雙主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)還不(bu)過(guo)癮，還搞個三主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，我不(bu)同意這個觀點。我認為一(yi)般(ban)而言教育(yu)就是(shi)要以(yi)學校(xiao)為主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，企業辦(ban)的學校(xiao)可以(yi)提雙主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，那是(shi)強調企業參(can)與的重(zhong)要性(xing)，但要有功能分工(gong)，要有機統一(yi)，主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)不(bu)能太多，就跟一(yi)個人一(yi)樣，你(ni)只能有一(yi)個頭，可以(yi)吸收(shou)各種有益(yi)的觀念，但必須融匯成一(yi)個統一(yi)體(ti)(ti)，不(bu)然會精神分裂。

　　回過頭(tou)來談高職文(wen)(wen)化(hua)問題。這十分重(zhong)要(yao)(yao)，但尚未引起應(ying)有的重(zhong)視。高職院校要(yao)(yao)不要(yao)(yao)講(jiang)文(wen)(wen)化(hua)？技(ji)能(neng)(neng)型(xing)人才(cai)要(yao)(yao)不要(yao)(yao)文(wen)(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)？答案是(shi)肯定(ding)的！但高職院校怎么實施文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)？如(ru)何推進(jin)技(ji)能(neng)(neng)型(xing)人才(cai)的文(wen)(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)？這個(ge)問題日益迫切。

　　高職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)文(wen)化建設，或者(zhe)說高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)文(wen)化特質，首先應(ying)該明確要(yao)以經(jing)世濟用(yong)(yong)為宗旨(zhi)。岳麓(lu)書(shu)院(yuan)曾強(qiang)調的(de)(de)(de)“經(jing)世濟用(yong)(yong)”思(si)(si)想，就體現(xian)了我國古代關于(yu)學以致用(yong)(yong)的(de)(de)(de)理念，我們應(ying)該很好地(di)傳(chuan)承。西方的(de)(de)(de)大學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)最早是博雅教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，有的(de)(de)(de)是從(cong)經(jing)院(yuan)轉化過(guo)來的(de)(de)(de)，那種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)問題和經(jing)世濟用(yong)(yong)完全背道而(er)馳。比如(ru)說曾經(jing)有人研究一個針尖(jian)上能站(zhan)幾(ji)個天(tian)使？教(jiao)(jiao)會(hui)(hui)里(li)的(de)(de)(de)圣餐如(ru)果被老(lao)鼠吃了，老(lao)鼠會(hui)(hui)怎么樣(yang)？等(deng)等(deng)。高職(zhi)院(yuan)校文(wen)化應(ying)該建立在“經(jing)世濟用(yong)(yong)”這個核(he)心理念之上，國家要(yao)發展，民(min)族要(yao)振興(xing)，我們要(yao)培養緊貼社(she)會(hui)(hui)需要(yao)的(de)(de)(de)有用(yong)(yong)人才。

　　其次，要(yao)以(yi)開放(fang)融合(he)為(wei)機(ji)制(zhi)。開放(fang)融合(he)也(ye)是高職教(jiao)育(yu)的一個重要(yao)文(wen)化(hua)(hua)品性。我前面強(qiang)調，高職教(jiao)育(yu)必須開放(fang)辦學，力爭(zheng)實現政府、學校、行業、企業多方聯(lian)動(dong)，在(zai)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設上也(ye)要(yao)構(gou)建(jian)一個開放(fang)融合(he)的運(yun)行模式，以(yi)學校為(wei)主(zhu)體，適度采(cai)納(na)行業文(wen)化(hua)(hua)、草莓视(shi)频app在(zai)线(xian)下载以(yi)及其它文(wen)化(hua)(hua)中的優質(zhi)要(yao)素。

　　第(di)三(san)，要以因地制宜為路徑。要突出地方性和(he)多樣化(hua)特(te)色(se)。高職院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)文化(hua)生長(chang)和(he)成長(chang)在特(te)定(ding)的(de)(de)(de)(de)地方文化(hua)的(de)(de)(de)(de)土(tu)壤上，西北的(de)(de)(de)(de)黃土(tu)高坡、江(jiang)南的(de)(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)(de)(de)雋秀河川(chuan)、東北的(de)(de)(de)(de)遼(liao)闊黑土(tu)、新(xin)疆西藏的(de)(de)(de)(de)邊塞風(feng)情等等，地方文化(hua)的(de)(de)(de)(de)性情性格大不(bu)相同。還有行業特(te)色(se)和(he)行業文化(hua)的(de)(de)(de)(de)特(te)點也很鮮明，鐵路、石油、紡織、煤(mei)礦、建筑、汽車、農(nong)林(lin)、金融、電子、教(jiao)育、文藝、綜合(he)性，等等，都有鮮明的(de)(de)(de)(de)行業文化(hua)特(te)征，十分的(de)(de)(de)(de)豐富和(he)多樣化(hua)。

　　第四，要(yao)以文(wen)化(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)為(wei)(wei)根本(ben)。胡(hu)錦濤總書記在(zai)(zai)清華大學百年校(xiao)慶上的(de)(de)講(jiang)(jiang)話中要(yao)求(qiu)，要(yao)積極發揮文(wen)化(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)的(de)(de)作用，加強社(she)會(hui)(hui)(hui)主(zhu)義核心價值體系建設。這在(zai)(zai)社(she)會(hui)(hui)(hui)轉(zhuan)型的(de)(de)當(dang)前來說真(zhen)是太重要(yao)了。社(she)會(hui)(hui)(hui)急(ji)劇轉(zhuan)型，經(jing)濟(ji)發展迅猛，物質(zhi)快速膨脹，如(ru)果精(jing)神發展跟不(bu)(bu)上，就會(hui)(hui)(hui)導(dao)致拜金主(zhu)義猖(chang)獗，貪婪自私盛行，本(ben)能(neng)欲(yu)望一旦脫離(li)了文(wen)化(hua)(hua)(hua)自律(lv)，一切如(ru)果都(dou)以利(li)己私欲(yu)為(wei)(wei)動機和(he)出發點(dian)，社(she)會(hui)(hui)(hui)不(bu)(bu)出問題才(cai)(cai)怪。所以教育必須實現文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)自覺，要(yao)以人(ren)(ren)類文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)正向(xiang)價值為(wei)(wei)導(dao)引，教化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)走(zou)向(xiang)道德(de)、理性、真(zhen)善(shan)美，培養人(ren)(ren)健康全(quan)面發展，努力使每一個受教育者不(bu)(bu)僅掌(zhang)握知識技能(neng)，更能(neng)富有社(she)會(hui)(hui)(hui)責任，成為(wei)(wei)社(she)會(hui)(hui)(hui)文(wen)明(ming)的(de)(de)積極參與(yu)者和(he)建設者。對(dui)高(gao)職院(yuan)校(xiao)來講(jiang)(jiang)，不(bu)(bu)能(neng)短視，不(bu)(bu)能(neng)太功利(li)和(he)簡單(dan)化(hua)(hua)(hua)，尤其要(yao)重視文(wen)化(hua)(hua)(hua)建設和(he)文(wen)化(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)，所以我(wo)提出，要(yao)用文(wen)化(hua)(hua)(hua)引領技能(neng)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養。

　　黃：能不能對本科院(yuan)校(xiao)和高職院(yuan)校(xiao)做更進一步的比較？

　　劉：傳統大學(xue)在(zai)辦學(xue)和(he)(he)育(yu)人(ren)上(shang)更偏(pian)重(zhong)于學(xue)科體(ti)系的(de)(de)(de)(de)完整和(he)(he)知識(shi)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)完備(bei)，骨(gu)子(zi)里好(hao)像要(yao)培養成千上(shang)萬(wan)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)家，常常不(bu)那么(me)注重(zhong)與產業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)社會(hui)實際的(de)(de)(de)(de)密(mi)切(qie)關聯。職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)完全(quan)是(shi)(shi)一種沒(mei)有圍墻的(de)(de)(de)(de)、開放式(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，這個(ge)(ge)(ge)開放表現(xian)在(zai)與行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)各(ge)個(ge)(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)密(mi)切(qie)互(hu)動與合(he)作(zuo)。再(zai)一個(ge)(ge)(ge)，高職院(yuan)校(xiao)(xiao)強調以(yi)能力(li)(li)為(wei)(wei)(wei)導(dao)向，它在(zai)培養人(ren)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中是(shi)(shi)以(yi)能力(li)(li)為(wei)(wei)(wei)主導(dao)、以(yi)能力(li)(li)為(wei)(wei)(wei)本位的(de)(de)(de)(de)，強調對產業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)對接，知識(shi)的(de)(de)(de)(de)傳授服從于能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培養。我(wo)倒不(bu)是(shi)(shi)特別贊(zan)成以(yi)崗(gang)位為(wei)(wei)(wei)導(dao)向，因為(wei)(wei)(wei)學(xue)生(sheng)將來不(bu)可能固(gu)定在(zai)一個(ge)(ge)(ge)崗(gang)位上(shang)。我(wo)還是(shi)(shi)強調能力(li)(li)，這個(ge)(ge)(ge)能力(li)(li)包括核心能力(li)(li)、綜(zong)合(he)能力(li)(li)和(he)(he)可持續(xu)發(fa)(fa)展能力(li)(li)，以(yi)及(ji)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素質。傳統大學(xue)和(he)(he)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)發(fa)(fa)展方式(shi)和(he)(he)辦學(xue)運行上(shang)確(que)有不(bu)同的(de)(de)(de)(de)側重(zhong)和(he)(he)特色(se)。當然我(wo)也反對把這兩類高校(xiao)(xiao)井水(shui)不(bu)犯河水(shui)地徹底割裂(lie)開來，那是(shi)(shi)典(dian)型的(de)(de)(de)(de)行政(zheng)化(hua)，形(xing)而上(shang)學(xue)貼標簽。國(guo)外高校(xiao)(xiao)其實也沒(mei)那么(me)做(zuo)(zuo)。國(guo)內(nei)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點大學(xue)不(bu)講(jiang)應(ying)用嗎(ma)？不(bu)講(jiang)專業(ye)(ye)(ye)設置與需求(qiu)適應(ying)嗎(ma)？顯然也不(bu)是(shi)(shi)這樣。實際上(shang)只要(yao)有利(li)(li)于學(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展、有利(li)(li)于對社會(hui)做(zuo)(zuo)出貢獻(xian)，高校(xiao)(xiao)必然會(hui)相(xiang)互(hu)采借(jie)一些東西。高校(xiao)(xiao)要(yao)立足，必然要(yao)自覺調適。

　　黃：我(wo)們一(yi)開始就(jiu)講(jiang)了，你說希望(wang)傳統學(xue)科(ke)型教(jiao)育和應用技(ji)術型教(jiao)育建(jian)成H形結構，中間還有“立(li)交橋”。現(xian)在的(de)大(da)學(xue)在知識(shi)結構上可能更強(qiang)調學(xue)科(ke)的(de)完整性，但(dan)是在辦學(xue)過程中也越來越開放(fang)。

　　劉：是的(de)，二者可以互相(xiang)借鑒(jian)，既(ji)有(you)特色，又能構建互相(xiang)融通的(de)立交(jiao)橋。這是以人為本(ben)的(de)要(yao)求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)(you)一(yi)個誤區(qu)，把學(xue)生培養成一(yi)個工具，只注(zhu)重(zhong)他(ta)的(de)崗位能力(li)。如(ru)果他(ta)做人(ren)的(de)問題沒有(you)(you)解(jie)決，文化的(de)問題沒有(you)(you)解(jie)決，他(ta)的(de)技能再強(qiang)也沒有(you)(you)什么用，甚至對(dui)社會(hui)有(you)(you)危害。如(ru)果把你(ni)的(de)技能用在做三聚氰(qing)胺、毒豆腐、毒雞蛋，這(zhe)對(dui)社會(hui)就是(shi)一(yi)大(da)危害。

　　劉：的確如此。過去強(qiang)調(diao)能力多(duo)，對素質、文化強(qiang)調(diao)得少。美(mei)國這類的教(jiao)育經歷了四(si)個階(jie)段(duan)(duan)，第一階(jie)段(duan)(duan)是(shi)強(qiang)調(diao)知識，第二(er)階(jie)段(duan)(duan)強(qiang)調(diao)能力，第三階(jie)段(duan)(duan)強(qiang)調(diao)人(ren)格，第四(si)階(jie)段(duan)(duan)強(qiang)調(diao)素質，也就是(shi)綜合(he)發展(zhan)，把知識、能力和(he)人(ren)格會合(he)到(dao)一起，值得我們(men)思考(kao)。

　　我們(men)在(zai)產業升(sheng)級、社會發展轉型時期，尤其是當前信仰(yang)比較缺(que)失、價值觀不明晰、拜金主義(yi)嚴重(zhong)的(de)情況(kuang)下，一個大學(xue)要有自己的(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，學(xue)校(xiao)(xiao)最可怕的(de)就是喪失了她(ta)的(de)精神追求和價值追求。我們(men)現在(zai)提出(chu)要建設志(zhi)愿者之校(xiao)(xiao)，就是現階段文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設的(de)具體抓手(shou)，全校(xiao)(xiao)上下從領(ling)導到老師(shi)、學(xue)生(sheng)、保安(an)、廚(chu)師(shi)，都有許多人爭(zheng)做志(zhi)愿者。

　　黃(huang)：志(zhi)愿者這種利他行為的推廣，是(shi)大(da)學文(wen)化的一種典(dian)型體現(xian)，我個人非常贊(zan)賞(shang)。

　　劉：我們(men)提出，學校(xiao)應該成(cheng)(cheng)為(wei)社會(hui)(hui)文明(ming)的(de)引領者(zhe)(zhe)，成(cheng)(cheng)為(wei)文明(ming)和文化發(fa)展的(de)策(ce)源地(di)，要(yao)走在社會(hui)(hui)和時代的(de)前列。所(suo)以(yi)教育部(bu)關心(xin)下一(yi)代工作委員會(hui)(hui)的(de)田主(zhu)任前段時間到訪深(shen)職(zhi)院，高(gao)度(du)評價我們(men)建設志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)的(de)舉(ju)措。據(ju)她了解，深(shen)職(zhi)院是(shi)全(quan)國(guo)第一(yi)個提出打造(zao)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)的(de)高(gao)校(xiao)。對(dui)于志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)，我們(men)有一(yi)個整體的(de)建設方案，這是(shi)我們(men)構建大學文化的(de)重要(yao)舉(ju)措。

　　黃：廣州亞運(yun)會(hui)、上海(hai)世博會(hui)、深圳大運(yun)會(hui)，其中(zhong)的志愿者絕大部(bu)分來自學校，志愿者精神是大學文化(hua)很重(zhong)要的組成部(bu)分。

　　劉：十(shi)七屆六中全會提(ti)出，推進社會主義核心價值體(ti)系建(jian)設(she)。中國(guo)已經發展成為(wei)世界第(di)二(er)大(da)經濟體(ti)，但是(shi)在(zai)文明(ming)素養上、在(zai)精神追求上，更(geng)應該(gai)體(ti)現大(da)國(guo)風范。現在(zai)還遠(yuan)未(wei)做到。

　　黃：現在關(guan)于(yu)國民素養、社會(hui)公德的負面新聞(wen)不斷，連老(lao)(lao)太太的形象都很差了，老(lao)(lao)人(ren)跌倒了沒(mei)人(ren)敢扶。

　　劉(liu)：在北(bei)京奧(ao)運之前，我們就發(fa)起“文明市民從我做起”的活動(dong)。后來在服務大(da)運會期間，又響(xiang)亮提出(chu)要建設志愿者之校。

　　黃：有什么具體做法？學校里(li)組織(zhi)了什么活動？

　　劉：活動太(tai)多了(le)。應該說，學(xue)校(xiao)(xiao)持續(xu)開展(zhan)十幾年的(de)義工（志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)）活動，為(wei)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)之校(xiao)(xiao)的(de)建設奠(dian)定(ding)了(le)扎實的(de)基礎(chu)。義工服務不僅僅意味著無私付出和(he)真誠關(guan)愛，而且要結合專業特(te)色，拓(tuo)展(zhan)服務領(ling)域，使義工服務向長期化、項目化、技能(neng)化、精品(pin)化發展(zhan)。深(shen)圳市的(de)大型(xing)展(zhan)會(hui)、賽事活動，往(wang)往(wang)都少不了(le)深(shen)職(zhi)院的(de)紅馬(ma)甲。我(wo)們最近又有新做法，退休的(de)校(xiao)(xiao)領(ling)導、老教師在學(xue)校(xiao)(xiao)關(guan)工委的(de)領(ling)導下成立了(le)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)關(guan)愛服務站，為(wei)學(xue)生做輔導。

　　黃(huang)：志愿(yuan)者(zhe)工作不是(shi)當成任務來完(wan)成的，而是(shi)形成了良好(hao)的大(da)學文(wen)化氛圍。

　　劉(liu)：的(de)(de)確如此。我(wo)們每年都評選感動深職十大(da)人物，其中就(jiu)有很(hen)多志愿者(zhe)當選。新(xin)生(sheng)(sheng)入學(xue)，一進校門，就(jiu)會遇(yu)到身穿紅馬甲的(de)(de)師(shi)兄師(shi)姐忙前忙后；開學(xue)典禮，我(wo)們把志愿者(zhe)的(de)(de)優秀代表請上臺，讓新(xin)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)開啟大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)同時(shi)，就(jiu)感受到志愿者(zhe)文化，讓“奉獻、友愛、互助、進步”的(de)(de)志愿者(zhe)精神在(zai)(zai)心里生(sheng)(sheng)根。

　　深職志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)在(zai)大運(yun)(yun)會(hui)上的(de)(de)表現，從中(zhong)外媒體(ti)到(dao)社會(hui)各界，評價都非常高。我(wo)們(men)的(de)(de)“互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)哥(ge)”李棟，作為(wei)127萬大運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)代表登臺接受組委會(hui)領導(dao)獻花。李棟連(lian)續(xu)5小時的(de)(de)激情吶喊(han)感(gan)動(dong)(dong)(dong)(dong)了記者(zhe)，他的(de)(de)視頻(pin)被傳到(dao)網上，成為(wei)最火(huo)的(de)(de)“互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)哥(ge)”，也成為(wei)大運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)形象代言人。大運(yun)(yun)期間，我(wo)們(men)涌現出(chu)一批杰(jie)出(chu)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)，網球場(chang)上的(de)(de)奔跑精(jing)靈、許三(san)多式的(de)(de)“熊寶寶”、還有“擦地哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等等，可以說，深職志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)已經成為(wei)深圳的(de)(de)一個(ge)品(pin)牌。中(zhong)央電視臺、新(xin)華社等媒體(ti)頻(pin)頻(pin)聚焦，新(xin)華社在(zai)述(shu)評中(zhong)說：廣(guang)州(zhou)亞運(yun)(yun)會(hui)有“微笑姐”，深圳大運(yun)(yun)會(hui)有“互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)哥(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)文化”關乎國(guo)家未來。

　　黃：這是學校著力培養志(zhi)愿文化的結果(guo)。

　　劉：大運(yun)(yun)(yun)期間，大運(yun)(yun)(yun)會交通團(tuan)隊領導(dao)、市交通運(yun)(yun)(yun)輸委員(yuan)會黃主任跟我說(shuo)，一(yi)定要到學(xue)校來看(kan)看(kan)，大運(yun)(yun)(yun)交通團(tuan)隊1,400多(duo)名志愿(yuan)者，深職(zhi)院占了1,200，要來感謝(xie)一(yi)下，更(geng)想了解一(yi)下，學(xue)校為什么能(neng)把80后、90后這批青年人培養(yang)成這樣(yang)吃苦耐勞、守紀律(lv)、有責任心的學(xue)生，他說(shuo)這讓他很(hen)好奇(qi)，如果(guo)是(shi)一(yi)項(xiang)活動你(ni)做得(de)(de)精彩(cai)，那是(shi)這件(jian)事組織有方(fang)，但成千上萬名志愿(yuan)者，持(chi)續幾十天(tian)，沒有掉鏈(lian)子，個個做得(de)(de)好，那么這就是(shi)你(ni)們學(xue)校長(chang)期重視的結果(guo)。

　　黃：這個(ge)我聽了都很感動。你們大運會(hui)派了多少人(ren)？

　　劉(liu)：9,015名(ming)(ming)賽會志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)、76名(ming)(ming)城市(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)、70名(ming)(ming)教師志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)和(he)153名(ming)(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)管理教師，這些(xie)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)分布在(zai)(zai)(zai)龍崗、坪山(shan)、南山(shan)3個賽區13個場(chang)(chang)館群和(he)交通、機場(chang)(chang)、官方(fang)(fang)酒店、頒獎禮儀、大(da)(da)(da)中(zhong)華等5個專項(xiang)團(tuan)隊以及世(shi)(shi)界大(da)(da)(da)學校長(chang)論壇。我們(men)(men)(men)的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)榮獲(huo)世(shi)(shi)界大(da)(da)(da)學校長(chang)論壇唯一突(tu)出貢獻獎，學校榮獲(huo)大(da)(da)(da)運(yun)會志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)服務(wu)工作“杰(jie)出組織(zhi)單(dan)位”；“互動(dong)哥”李棟(dong)成為大(da)(da)(da)運(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)形象代表(biao)，并(bing)榮獲(huo)義工服務(wu)市(shi)長(chang)獎。我們(men)(men)(men)學校田(tian)徑志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)400米欄擺欄速度打破了奧(ao)運(yun)會、亞運(yun)會的(de)(de)紀錄(lu)。說起這個還有(you)一段故事——大(da)(da)(da)運(yun)中(zhong)心(xin)體育場(chang)(chang)競賽主任、國家體育總局(ju)田(tian)徑管理中(zhong)心(xin)競賽部領(ling)導在(zai)(zai)(zai)比賽結束之后，對我們(men)(men)(men)的(de)(de)田(tian)徑志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬(gong)致謝，他(ta)還贈(zeng)送了三件國家隊T恤，并(bing)對志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)表(biao)示：“你們(men)(men)(men)的(de)(de)表(biao)現是國家隊級(ji)別的(de)(de)，你們(men)(men)(men)配(pei)得上胸前的(de)(de)國旗，再一次向(xiang)你們(men)(men)(men)致敬。”這一場(chang)(chang)景(jing)感動(dong)了在(zai)(zai)(zai)場(chang)(chang)記(ji)者(zhe)(zhe)，《南方(fang)(fang)都市(shi)報(bao)》還作了大(da)(da)(da)篇幅報(bao)道。

　　大運會的(de)志愿服務，是對(dui)學(xue)校人(ren)才培養(yang)綜合(he)質(zhi)量(liang)的(de)一(yi)(yi)次全面檢閱，也體現了我(wo)們“三并(bing)(bing)(bing)人(ren)才”的(de)育人(ren)理念(nian)——德業(ye)并(bing)(bing)(bing)進、學(xue)思并(bing)(bing)(bing)舉、腦手(shou)并(bing)(bing)(bing)用，把專(zhuan)業(ye)教育和(he)文化素質(zhi)培養(yang)結(jie)合(he)在(zai)一(yi)(yi)起(qi)。比如說大運會開賽第一(yi)(yi)天，網(wang)球場的(de)球童暈倒(dao)了四五個，我(wo)們馬上研究怎么辦(ban)。第二天食品專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)就配置了防中暑飲料“U能水”，使志愿者能及時(shi)補(bu)充(chong)電解質(zhi)和(he)鹽分。從(cong)那以(yi)后就沒有發生(sheng)同(tong)學(xue)暈倒(dao)的(de)情況。這樣(yang)，就把專(zhuan)業(ye)技能和(he)志愿服務結(jie)合(he)在(zai)一(yi)(yi)起(qi)。

　　黃(huang)：到(dao)現(xian)在，志愿者的活動還在延續(xu)嗎？

　　劉：我(wo)們(men)把(ba)大(da)運志愿者的總結大(da)會變成了“志愿者之校”建(jian)設的啟動動員(yuan)大(da)會。學校發了紅頭文件，各二級單位都在積極行動。

　　黃(huang)：把志愿(yuan)者(zhe)的奉(feng)獻跟學生的成(cheng)長結合(he)，我(wo)覺得你(ni)們(men)的志愿(yuan)者(zhe)工(gong)作就(jiu)做(zuo)得特別好。志愿(yuan)者(zhe)文化(hua)跟大學終(zhong)極的追求是高度吻合(he)的。

　　劉(liu)：所以我們(men)提出，要(yao)(yao)讓志愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)奉獻精神成為大學(xue)生(sheng)的(de)固有(you)品格，成為大學(xue)文(wen)化的(de)重要(yao)(yao)內(nei)涵。要(yao)(yao)把志愿(yuan)(yuan)者(zhe)精神浸透到日(ri)常工作、學(xue)習和生(sheng)活中，讓學(xue)校成為社(she)會(hui)道德的(de)思考者(zhe)、城市文(wen)明的(de)引領者(zhe)和先(xian)進文(wen)化的(de)策源地。

(黨(dang)委宣傳部(bu) 韓樹林(lin) 圖）