黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以下簡稱黃(huang)）：劉校(xiao)長(chang)，深圳職(zhi)(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在我心目中(zhong)的(de)(de)地位是比較高的(de)(de)。我擔任中(zhong)山大(da)學(xue)(xue)校(xiao)長(chang)時，就(jiu)曾通過(guo)媒(mei)體講過(guo)，中(zhong)國需(xu)要有清(qing)華(hua)(hua)、北大(da)這(zhe)樣的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，也需(xu)要另(ling)外(wai)一種類型的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，那類學(xue)(xue)校(xiao)也應該(gai)有它的(de)(de)清(qing)華(hua)(hua)、北大(da)，那么深職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)就(jiu)屬于這(zhe)類學(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)的(de)(de)清(qing)華(hua)(hua)、北大(da)。這(zhe)段時間連續走訪了十七八所學(xue)(xue)校(xiao)，大(da)家都認(ren)同(tong)深職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)在高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)中(zhong)的(de)(de)旗艦地位。

　　從今年2月份起，我開(kai)始(shi)走訪高(gao)(gao)校在任或(huo)離任的(de)(de)(de)校長、書記。目前有兩件(jian)事情引起我的(de)(de)(de)特別注意。一個是產業結構(gou)的(de)(de)(de)升(sheng)級，我的(de)(de)(de)看法是需要有一批(pi)職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)培養的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，他們應(ying)該占據(ju)非常(chang)重(zhong)要的(de)(de)(de)地位(wei)。另外一個，很(hen)多學(xue)校開(kai)始(shi)招不到(dao)學(xue)生(sheng)，今年山東提供的(de)(de)(de)學(xue)位(wei)數比報名人數還多。在生(sheng)源(yuan)發生(sheng)危機的(de)(de)(de)情況(kuang)下，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校應(ying)該怎么走？因此(ci)，我很(hen)想了解高(gao)(gao)職(zhi)校長怎么看待(dai)高(gao)(gao)等(deng)教育，有什么樣的(de)(de)(de)辦學(xue)理念，有什么重(zhong)大舉(ju)措，未來的(de)(de)(de)發展(zhan)方向等(deng)等(deng)。書名就定為(wei)《高(gao)(gao)職(zhi)的(de)(de)(de)前程(cheng)》。

　　劉洪(hong)一(yi)（以(yi)下簡稱(cheng)劉）：首先非常感謝黃校長對(dui)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)關注。高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)已(yi)經(jing)(jing)到了一(yi)個非常關鍵的(de)(de)(de)階段。經(jing)(jing)過近20年的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，我(wo)國的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校已(yi)有1,200多(duo)所(suo)，比傳統(tong)的(de)(de)(de)普通院(yuan)校還(huan)要多(duo)。從數量上是飛速發(fa)展(zhan)，從對(dui)社會的(de)(de)(de)貢(gong)獻來講，培養了一(yi)大批人，適應了經(jing)(jing)濟發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)求，同時對(dui)中(zhong)(zhong)國高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)大眾(zhong)化進程也做出(chu)了巨大貢(gong)獻。發(fa)展(zhan)最快的(de)(de)(de)時候，曾(ceng)經(jing)(jing)有兩三年平均每4天中(zhong)(zhong)國就會誕生1所(suo)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校。

　　但是到了今(jin)天，尤其(qi)像深(shen)圳職業(ye)技(ji)術學院，坐落在深(shen)圳這個改革開放的(de)(de)(de)前(qian)沿，產業(ye)發(fa)展(zhan)比(bi)較快，轉型升(sheng)級也比(bi)較快，市民的(de)(de)(de)生(sheng)活水平(ping)比(bi)較高，在這種(zhong)情況下，有(you)很多(duo)新的(de)(de)(de)問題困擾我們(men)。我們(men)目前(qian)思考得最多(duo)的(de)(de)(de)就是作為一(yi)所高職院校，怎樣(yang)更好地為產業(ye)升(sheng)級和(he)社(she)會轉型發(fa)展(zhan)服務，怎樣(yang)更好地滿(man)足百姓受教育的(de)(de)(de)需求，而不要落伍于社(she)會，落伍于時代前(qian)進(jin)的(de)(de)(de)步伐。

　　黃：我認為這(zhe)是(shi)高(gao)職(zhi)院校重要性中(zhong)很關鍵的一點。

　　劉(liu)：首(shou)先，高職院校的(de)宗(zong)旨就是(shi)要和(he)(he)產(chan)業發(fa)(fa)(fa)展、社會(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)展高度(du)合(he)拍，必須緊密(mi)契合(he)產(chan)業需(xu)(xu)求、社會(hui)(hui)需(xu)(xu)求和(he)(he)社會(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)展，這是(shi)高職教育辦學的(de)宗(zong)旨。所以(yi)我(wo)們(men)(men)(men)始終在考慮(lv)，怎樣(yang)為產(chan)業發(fa)(fa)(fa)展提(ti)供(gong)最(zui)(zui)適合(he)的(de)人才。但是(shi)，這中(zhong)間會(hui)(hui)有一些(xie)問(wen)題。比如我(wo)們(men)(men)(men)原來(lai)最(zui)(zui)好(hao)的(de)合(he)作(zuo)伙伴，像華為、中(zhong)興這些(xie)一流企業，他們(men)(men)(men)現在不(bu)再需(xu)(xu)要我(wo)們(men)(men)(men)的(de)學生了。他們(men)(men)(men)認為，不(bu)是(shi)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)人才培養模式不(bu)好(hao)，而是(shi)隨著企業產(chan)品的(de)提(ti)升，隨著管理要求的(de)提(ti)高，對技能型人才的(de)需(xu)(xu)求也出(chu)現了多(duo)樣(yang)化和(he)(he)趨高化。所以(yi)希望學校能培養出(chu)多(duo)元化、多(duo)層次的(de)學生，以(yi)滿(man)足他們(men)(men)(men)的(de)不(bu)同需(xu)(xu)求。

　　每(mei)個地(di)方的產業發展水平不一樣，產業結構也(ye)不一樣，這就(jiu)要求學校培養(yang)人才的類型、層(ceng)次、特點(dian)，一定(ding)要和當地(di)產業需求緊(jin)密結合。

　　我(wo)(wo)校(xiao)每年(nian)(nian)6月都會(hui)召開一些(xie)(xie)應(ying)屆畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)，與會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代(dai)表都已(yi)經在社(she)(she)會(hui)上工作、實習了半年(nian)(nian)到一年(nian)(nian)。他(ta)們(men)的(de)(de)(de)意見(jian)和建議比較(jiao)客觀。我(wo)(wo)要(yao)求(qiu)各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長、書記也參(can)加座(zuo)談(tan)，并耐心(xin)傾(qing)聽、認真(zhen)反(fan)饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)言(yan)給我(wo)(wo)很(hen)(hen)多的(de)(de)(de)啟發(fa)(fa)。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)些(xie)(xie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和社(she)(she)會(hui)需(xu)(xu)求(qiu)有(you)(you)距離，有(you)(you)些(xie)(xie)課(ke)、有(you)(you)些(xie)(xie)專業(ye)設得(de)(de)不科學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別(bie)是一些(xie)(xie)名企，像廣東核電、中興、華為等企業(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)(hen)難進(jin)(jin)去(qu)。企業(ye)一看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是大(da)專生(sheng)(sheng)(sheng)，就(jiu)認為他(ta)們(men)不適合做比較(jiao)高(gao)層次的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)工作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提(ti)出，能否讓(rang)(rang)他(ta)們(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)多學(xue)(xue)(xue)(xue)習、多掌握一些(xie)(xie)技(ji)術(shu)，提(ti)供條(tiao)件讓(rang)(rang)他(ta)們(men)畢業(ye)后(hou)有(you)(you)進(jin)(jin)入(ru)更高(gao)層次技(ji)術(shu)領域的(de)(de)(de)機會(hui)。這是每年(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)都跑不了的(de)(de)(de)話題。于是我(wo)(wo)反(fan)思，怎樣才能讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)更多、學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)更好(hao)，這也正是高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)應(ying)該怎樣服(fu)務(wu)社(she)(she)會(hui)、服(fu)務(wu)產業(ye)升級、服(fu)務(wu)企業(ye)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)關鍵，是我(wo)(wo)們(men)需(xu)(xu)要(yao)重(zhong)視(shi)和改進(jin)(jin)的(de)(de)(de)地方。

　　當然，企(qi)業(ye)(ye)是多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)針對(dui)不同的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)，我們(men)培養的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)也必須(xu)是多(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)。比如上(shang)(shang)海(hai)有辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主(zhu)權，上(shang)(shang)海(hai)市教(jiao)(jiao)委多(duo)(duo)年(nian)前就開(kai)始推行多(duo)(duo)樣(yang)(yang)化的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養體系。上(shang)(shang)世紀九十(shi)年(nian)代，教(jiao)(jiao)育(yu)部有關領導曾(ceng)確定三個高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)(shang)海(hai)第(di)二工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京聯(lian)(lian)合(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)深圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。上(shang)(shang)海(hai)第(di)二工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士上(shang)(shang)三者(zhe)并舉，辦(ban)得很好。北京聯(lian)(lian)合(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也有專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士，目前正(zheng)在(zai)申報專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)博(bo)士試點。臺(tai)(tai)灣的(de)(de)(de)(de)一些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是這樣(yang)(yang)。臺(tai)(tai)灣目前有90多(duo)(duo)所(suo)科(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我們(men)的(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)，他(ta)們(men)能(neng)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)都叫科(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)以(yi)下的(de)(de)(de)(de)叫技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，90多(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)有70多(duo)(duo)所(suo)是科(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有10多(duo)(duo)所(suo)是技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。所(suo)以(yi)我們(men)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)必須(xu)要解決怎(zen)樣(yang)(yang)為產業(ye)(ye)發展和(he)企(qi)業(ye)(ye)服務(wu)，培養出技(ji)能(neng)特色突(tu)出和(he)多(duo)(duo)元化多(duo)(duo)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)型人(ren)才(cai)(cai)這個現實(shi)問題(ti)。這個問題(ti)回避不了。

　　其次就是人才(cai)培(pei)養要(yao)為老百(bai)姓服務。現在大(da)(da)部分家庭都是獨(du)生(sheng)子女(nv)，以(yi)我(wo)校為例，70%的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是深(shen)(shen)圳市的(de)(de)(de)(de)獨(du)生(sheng)子女(nv)。從家長(chang)和學(xue)生(sheng)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來(lai)講，他(ta)雖(sui)然看中我(wo)們學(xue)校，但從自(zi)身(shen)長(chang)遠發(fa)展考(kao)慮，他(ta)覺得(de)大(da)(da)專這(zhe)個(ge)層面還不夠(gou)好(hao)。另外，深(shen)(shen)圳的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業生(sheng)要(yao)與(yu)全國(guo)各地(di)名牌大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業生(sheng)一(yi)(yi)起求(qiu)(qiu)職，崗位競爭非常激烈。一(yi)(yi)些(xie)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)制造企業轉到了內(nei)地(di)，新興產業對從業者的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)很高。深(shen)(shen)職院品牌口碑都好(hao)，但是每年新生(sheng)的(de)(de)(de)(de)報到率只有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)流失(shi)了。我(wo)調查后發(fa)現，流失(shi)的(de)(de)(de)(de)原因不是因為學(xue)校辦得(de)不好(hao)，而(er)是嫌大(da)(da)專層次偏低(di)，出國(guo)留學(xue)去了。所以(yi)，我(wo)們辦教育(yu)也(ye)必須考(kao)慮到老百(bai)姓受教育(yu)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)在不斷提升這(zhe)一(yi)(yi)點。

　　最后，從職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育發展(zhan)(zhan)規(gui)律來講，高(gao)職教(jiao)(jiao)育應該屬于(yu)應用技術型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)育，是(shi)高(gao)等教(jiao)(jiao)育的(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)。其實，聯合國(guo)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)文組(zu)織一(yi)(yi)(yi)直把高(gao)等教(jiao)(jiao)育分成(cheng)兩(liang)(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)育，還有(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)應用技術型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)育。兩(liang)(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)育在(zai)國(guo)外是(shi)大寫的(de)“H”形結構，中(zhong)間(jian)(jian)有(you)立交(jiao)橋可以(yi)互通。澳大利亞有(you)大約(yue)70%的(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生選擇應用技術型(xing)(xing)大學(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)后他可以(yi)工作，也(ye)可以(yi)繼續升學(xue)(xue)(xue)，而(er)另外一(yi)(yi)(yi)部(bu)分想做研(yan)究(jiu)(jiu)深造的(de)學(xue)(xue)(xue)生，則(ze)進入了學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。其實八十(shi)年(nian)代(dai)國(guo)務院頒(ban)布的(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)條例就(jiu)(jiu)包括兩(liang)(liang)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)系(xi)統，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)術型(xing)(xing)的(de)，比如(ru)說博(bo)士(shi)(shi)、碩士(shi)(shi)等等，另一(yi)(yi)(yi)種(zhong)就(jiu)(jiu)是(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)，或(huo)者叫職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)。目(mu)前專業(ye)(ye)或(huo)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)沒有(you)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)，只是(shi)有(you)一(yi)(yi)(yi)個專業(ye)(ye)碩士(shi)(shi)，且(qie)并不(bu)完善(shan)，屬于(yu)架在(zai)中(zhong)間(jian)(jian)的(de)一(yi)(yi)(yi)塊(kuai)，這(zhe)是(shi)很奇怪的(de)現象。這(zhe)個體系(xi)沒有(you)建構起來，我們的(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)育發展(zhan)(zhan)受(shou)到了很多的(de)限制(zhi)和阻(zu)礙。

　　黃：我認為高職教(jiao)育現在的問(wen)題是(shi)有一個“天花板”，“天花板”封在那，路就斷了(le)。高職教(jiao)育最大的問(wen)題就是(shi)要把“天花板”捅破。

　　劉：捅破辦學層次的(de)“天花(hua)板”，打通傳統學科(ke)型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和應(ying)用技術型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)立交(jiao)橋，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)才有(you)它的(de)吸引力(li)(li)，才有(you)它的(de)核心競(jing)爭力(li)(li)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)春(chun)天才會(hui)真正到(dao)來(lai)。但(dan)現在很(hen)(hen)多老(lao)百姓還是(shi)認為，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)是(shi)比(bi)較差的(de)學生(sheng)(sheng)才選擇(ze)的(de)，所以不少(shao)學生(sheng)(sheng)寧(ning)愿(yuan)選擇(ze)讀一(yi)些就業(ye)前景差的(de)本科(ke)，要本科(ke)文憑，也不愿(yuan)意到(dao)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)學習。中(zhong)國(guo)(guo)的(de)經濟發(fa)展到(dao)了(le)這(zhe)一(yi)步(bu)，特別是(shi)沿海地區發(fa)展得這(zhe)么快，和世界密切互動，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)也要跟上。應(ying)該把職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)打造成一(yi)個(ge)有(you)競(jing)爭力(li)(li)和有(you)吸引力(li)(li)、立交(jiao)的(de)、能(neng)夠讓(rang)學生(sheng)(sheng)持續(xu)發(fa)展的(de)體系。這(zhe)個(ge)體系建構起來(lai)，中(zhong)國(guo)(guo)的(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，包括(kuo)中(zhong)國(guo)(guo)的(de)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，就會(hui)再上一(yi)個(ge)新(xin)的(de)臺階(jie)，這(zhe)是(shi)一(yi)個(ge)很(hen)(hen)大(da)的(de)改(gai)革(ge)切入點，目前的(de)瓶(ping)頸(jing)就在這(zhe)里。

　　現在(zai)教(jiao)育管理部門也有(you)提出要(yao)打通中職(zhi)和(he)高(gao)職(zhi)、高(gao)職(zhi)和(he)應(ying)用(yong)本(ben)科、應(ying)用(yong)本(ben)科和(he)專(zhuan)業碩士(shi)的路徑(jing)，這表明已開(kai)始(shi)重視這個問題了，但在(zai)操作上還是把高(gao)職(zhi)放在(zai)專(zhuan)科這個層次，應(ying)用(yong)本(ben)科由普通高(gao)校去辦。

　　我(wo)(wo)本人曾長期在普通(tong)大學(xue)學(xue)習或工作幾十(shi)年，包括“211”、“985”、綜(zong)合性大學(xue)之類，我(wo)(wo)知道，要想(xiang)從骨子里改變(bian)它(ta)的(de)(de)學(xue)科型體系、改變(bian)那種辦學(xue)的(de)(de)思維還是(shi)很(hen)難的(de)(de)。中(zhong)國這么大，對應(ying)(ying)用型人才需求這么迫切，至少應(ying)(ying)該兩者并舉(ju)，在對部分傳統高校(xiao)改造(zao)轉型的(de)(de)同時，應(ying)(ying)該從優秀的(de)(de)高職院(yuan)校(xiao)，從有(you)基礎、有(you)實(shi)力(li)、有(you)迫切地方(fang)需求的(de)(de)學(xue)校(xiao)入手開展(zhan)試(shi)點，有(you)序推進。政府部門(men)很(hen)善于(yu)掌控(kong)，我(wo)(wo)想(xiang)不會亂。

　　黃：你(ni)從(cong)宏觀上講了高職院校的(de)發展，這是非常重要(yao)的(de)問題。如果要(yao)具體試點，你(ni)覺得你(ni)們的(de)條件怎么樣？

　　劉：條件完(wan)全(quan)具備(bei)。深(shen)職(zhi)院經教(jiao)育(yu)部批準(zhun)，曾在全(quan)國第一個開展了(le)十(shi)年(nian)(nian)多(duo)(duo)的(de)(de)四(si)年(nian)(nian)制高職(zhi)教(jiao)育(yu)實踐，培(pei)養了(le)3,200多(duo)(duo)名(ming)四(si)年(nian)(nian)制畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)，積(ji)累了(le)經驗(yan)。我們還(huan)(huan)有十(shi)多(duo)(duo)年(nian)(nian)聯合培(pei)養研究(jiu)生(sheng)的(de)(de)經歷，其中，碩(shuo)士343名(ming)、博(bo)士9名(ming)，已有288名(ming)研究(jiu)生(sheng)順(shun)利(li)畢(bi)(bi)業(ye)。從跟蹤調查看，企業(ye)對四(si)年(nian)(nian)制高職(zhi)學生(sheng)還(huan)(huan)是(shi)很歡迎(ying)的(de)(de)，不(bu)少畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)都進(jin)入了(le)深(shen)圳的(de)(de)高端企業(ye)，成(cheng)為骨干。可(ke)惜的(de)(de)是(shi)由于制度(du)不(bu)配(pei)套，這一探索不(bu)得(de)不(bu)停下來。“四(si)年(nian)(nian)制高職(zhi)”文(wen)憑發放是(shi)個大問題，按(an)規定(ding)學校(xiao)只(zhi)(zhi)能發“專科(ke)(ke)”文(wen)憑，只(zhi)(zhi)是(shi)注(zhu)明四(si)年(nian)(nian)學制，深(shen)圳市政府(fu)下發紅頭文(wen)件，在本地可(ke)享受(shou)本科(ke)(ke)待遇，但(dan)出深(shen)圳就不(bu)行了(le)，在國家(jia)管理系統中就只(zhi)(zhi)能是(shi)專科(ke)(ke)。學了(le)四(si)年(nian)(nian)還(huan)(huan)是(shi)個專科(ke)(ke)，對學生(sheng)不(bu)公(gong)平，再(zai)說他(ta)也不(bu)一定(ding)就在深(shen)圳本地工作。

　　再(zai)談談我們的(de)(de)基礎條件(jian)。這(zhe)幾年(nian)學校狠抓高職類(lei)型的(de)(de)師資(zi)隊伍(wu)建設(she)，不到5年(nian)時間，正教授從50人增加到150人左右，今(jin)年(nian)評完后，正教授就會(hui)達到160多位(wei)，副教授有500多位(wei)，這(zhe)個師資(zi)隊伍(wu)比很(hen)多本科大(da)學還(huan)要強(qiang)。設(she)備硬(ying)件(jian)條件(jian)不用多說了。

　　2011年西班牙有(you)一個全球大(da)(da)學網絡(luo)數據排(pai)行榜，將全世界(jie)15,000所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)進行排(pai)序。深職院在這(zhe)(zhe)(zhe)個綜合(he)排(pai)序中(zhong)，名(ming)(ming)列1686位(wei)，中(zhong)國(guo)有(you)988所(suo)大(da)(da)學入(ru)選，我校(xiao)(xiao)在這(zhe)(zhe)(zhe)近(jin)千(qian)所(suo)院校(xiao)(xiao)中(zhong)排(pai)名(ming)(ming)第80位(wei)，這(zhe)(zhe)(zhe)個排(pai)名(ming)(ming)比(bi)國(guo)內一些211大(da)(da)學的排(pai)名(ming)(ming)還要(yao)靠(kao)前(qian)，在全國(guo)高(gao)職院校(xiao)(xiao)中(zhong)遙(yao)遙(yao)領先。國(guo)家(jia)精品(pin)課(ke)程(cheng)53門，國(guo)家(jia)教(jiao)學名(ming)(ming)師2人、國(guo)家(jia)級教(jiao)學團隊(dui)2個，等(deng)等(deng)。科研方(fang)面(mian)，學校(xiao)(xiao)積極探索與企業和(he)社會密切結合(he)的應用研究(jiu)模式(shi)，綜合(he)實力在廣東省130余所(suo)各類(lei)高(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)位(wei)居前(qian)列，應用專利發明(ming)方(fang)面(mian)更是(shi)比(bi)較領先，超過一些一本重點(dian)大(da)(da)學。

　　黃：我個人認為，大學的科學研究應該是能夠引領(ling)(ling)產業發展、引領(ling)(ling)社會進(jin)步的，在這方面，你們學校的思路是什么(me)樣的？

　　劉：學校(xiao)(xiao)強(qiang)化這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)種辦(ban)學理念，就是(shi)(shi)“政(zheng)校(xiao)(xiao)行企四方聯(lian)動，產學研(yan)用立(li)體(ti)推(tui)進(jin)(jin)(jin)”。當代高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要開(kai)放辦(ban)學，這(zhe)也是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個世(shi)界(jie)性趨勢。我們強(qiang)調，學校(xiao)(xiao)要同(tong)(tong)政(zheng)府、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)密(mi)切聯(lian)動，學校(xiao)(xiao)為主(zhu)體(ti)，政(zheng)府指導(dao)、行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)參與，形(xing)成一(yi)(yi)(yi)個開(kai)放有(you)機的(de)(de)教(jiao)育運行體(ti)系(xi)；同(tong)(tong)時要把產業(ye)(ye)、教(jiao)學、研(yan)發、應用服務等(deng)多項(xiang)功能結合(he)起來立(li)體(ti)協調推(tui)進(jin)(jin)(jin)，追求效(xiao)益的(de)(de)最大(da)化，改變過去人才(cai)培(pei)養與產業(ye)(ye)和社(she)會(hui)需求脫(tuo)節(jie)，教(jiao)學與科(ke)研(yan)脫(tuo)節(jie)，研(yan)發與應用服務脫(tuo)節(jie)等(deng)痼疾。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)思路(lu)貫通(tong)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)人才(cai)培(pei)養、科(ke)學研(yan)究(jiu)、社(she)會(hui)服務等(deng)各方面，這(zhe)樣才(cai)能做到與產業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)、社(she)會(hui)進(jin)(jin)(jin)步合(he)拍，并進(jin)(jin)(jin)而(er)實現您說的(de)(de)引領(ling)產業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)、引領(ling)社(she)會(hui)進(jin)(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在(zai)深職院(yuan)反復講(jiang)，不(bu)(bu)管(guan)怎樣發展，學校(xiao)的看家本領和特色不(bu)(bu)能丟，而且要(yao)強化。所(suo)以(yi)我來了(le)(le)以(yi)后(hou)搞(gao)了(le)(le)幾(ji)項改革。比(bi)如說公共外語(yu)(yu)教(jiao)學改革。我發現學生學英(ying)語(yu)(yu)時，在(zai)考(kao)四(si)、六級上投入了(le)(le)巨大精力。老師學生圍(wei)著所(suo)謂標準化試(shi)題轉(zhuan)，死記硬背考(kao)過關拿(na)了(le)(le)證，到工作崗位上卻開不(bu)(bu)了(le)(le)口、用不(bu)(bu)了(le)(le)。我認為這是(shi)傳(chuan)統大學的做(zuo)法(fa)，完全(quan)不(bu)(bu)適合(he)高職院(yuan)校(xiao)。四(si)、六級考(kao)試(shi)考(kao)的內容不(bu)(bu)強調應用而是(shi)強調語(yu)(yu)法(fa)、詞匯等等，如果把普通專業(ye)的學生當成(cheng)英(ying)語(yu)(yu)專業(ye)的學生去看待，那就走偏了(le)(le)。2007年我來深職院(yuan)之后(hou)，就把英(ying)語(yu)(yu)四(si)、六級考(kao)試(shi)和畢業(ye)文憑掛鉤(gou)的規定給取消(xiao)了(le)(le)。

　　黃：英語等(deng)級(ji)考試不再作為(wei)畢業資格的要(yao)求？

　　劉：對，不再(zai)要(yao)求四、六級證書(shu)。但不是(shi)不要(yao)英(ying)語(yu)(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)應(ying)(ying)用(yong)性(xing)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)。學生本身應(ying)(ying)試能(neng)力不強，大學三年(nian)(nian)，有些學生要(yao)花一年(nian)(nian)半甚(shen)至兩年(nian)(nian)多的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)背(bei)英(ying)語(yu)(yu)(yu)，考(kao)試之(zhi)后(hou)就把書(shu)扔(reng)了。我們的(de)(de)(de)改革是(shi)推進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)內容(rong)包括職(zhi)(zhi)場英(ying)語(yu)(yu)(yu)、行(xing)業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)和共核(he)交際英(ying)語(yu)(yu)(yu)幾個方面，注重英(ying)語(yu)(yu)(yu)交際能(neng)力與職(zhi)(zhi)場素養、專(zhuan)業(ye)(ye)素養的(de)(de)(de)結合，強調應(ying)(ying)用(yong)能(neng)力，特別(bie)是(shi)聽、說、寫的(de)(de)(de)能(neng)力。高職(zhi)(zhi)院校學生畢業(ye)(ye)以后(hou)，在外語(yu)(yu)(yu)方面要(yao)達(da)到什么(me)要(yao)求呢？要(yao)達(da)到你在機器旁(pang)、在企(qi)業(ye)(ye)里，能(neng)較熟(shu)練地看懂和使用(yong)相關(guan)的(de)(de)(de)英(ying)文資料，在這(zhe)方面甚(shen)至強過英(ying)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)本科(ke)生的(de)(de)(de)水平。我們把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)分(fen)成很(hen)多類，比如說管理英(ying)語(yu)(yu)(yu)、設計(ji)英(ying)語(yu)(yu)(yu)、機電(dian)英(ying)語(yu)(yu)(yu)。這(zhe)種做(zuo)法很(hen)受學生歡(huan)迎。

　　黃(huang)：教材是各個專業自己(ji)編？

　　劉：是這樣的(de)，英語老師(shi)要鉆(zhan)研和熟(shu)悉一(yi)定的(de)專業、行業知識，把從專業企業一(yi)線收集的(de)真實英語語料適當(dang)處理(li)后(hou)，直接編進教(jiao)材(cai)。現在深職(zhi)院已經出版(ban)了(le)(le)40來(lai)種(zhong)職(zhi)業英語教(jiao)材(cai)，連清(qing)華、哈(ha)工大等重點大學的(de)教(jiao)師(shi)都參加進來(lai)了(le)(le)。目前全國大概已有(you)三、四百所高職(zhi)院校主(zhu)動采用(yong)這套教(jiao)材(cai)。

　　黃(huang)：高職的(de)學生(sheng)本來就是應試教育的(de)失敗者(zhe)，又逼他(ta)去應試，這(zhe)就不對。所(suo)以我覺得你們的(de)做法很好。

　　劉：一定要(yao)突(tu)出應(ying)用，一定要(yao)突(tu)出職業特點。改(gai)革(ge)之后，《中國教育報(bao)》、《中國青年報(bao)》等媒體曾(ceng)大篇幅報(bao)道，在國內外同行中也產生了很好的(de)反響。

　　黃：你們推行的(de)相當于研究生(sheng)階(jie)段(duan)的(de)專(zhuan)業英語。

　　劉(liu)：職(zhi)業英(ying)語改(gai)革(ge)和(he)(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)專(zhuan)業英(ying)語教(jiao)育有(you)一定的(de)相通之(zhi)處，即(ji)強調英(ying)語和(he)(he)專(zhuan)業的(de)結合，當然不(bu)是(shi)一回事。我們強調高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業發展需求(qiu)和(he)(he)工作崗位(wei)要(yao)求(qiu)，做得更具體。我們的(de)目標是(shi)將來(lai)能以職(zhi)場英(ying)語水(shui)平測試(shi)(shi)最終替代四、六級考試(shi)(shi)，讓社會認可。2011年6月(yue)，我們學(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)商務(wu)部(bu)國際貿易學(xue)(xue)(xue)會共同開發了“全(quan)國職(zhi)場英(ying)語考試(shi)(shi)（一級）”。這項考試(shi)(shi)一經推(tui)出(chu)，勢(shi)頭就(jiu)非常好(hao)，上(shang)半(ban)年首次(ci)考試(shi)(shi)有(you)6000多人報名，下半(ban)年第二次(ci)考試(shi)(shi)就(jiu)增加到20000多人報名。目前在(zai)全(quan)國27個(ge)(ge)省市設立了162個(ge)(ge)考點。我希望將來(lai)能把應試(shi)(shi)性的(de)四、六級考試(shi)(shi)取消，或(huo)徹(che)底改(gai)革(ge)。不(bu)光職(zhi)業院校要(yao)改(gai)革(ge)，普通大(da)學(xue)(xue)(xue)也應該改(gai)革(ge)，全(quan)社會要(yao)轉變這個(ge)(ge)觀念。

　　黃(huang)：這(zhe)個例(li)子舉得比較好，很有說服(fu)力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學校(xiao)后，倡導(dao)學校(xiao)做職業教(jiao)育的示范(fan)，不(bu)只在(zai)工學結(jie)合上(shang)下功夫，還要(yao)盡可能(neng)與國外的先進標準(zhun)、行業標準(zhun)、企業標準(zhun)結(jie)合。中國發展得非常快，很多(duo)地方(fang)都缺標準(zhun)，所以在(zai)研發標準(zhun)上(shang)，我(wo)們一方(fang)面要(yao)借鑒國外，另(ling)一方(fang)面要(yao)結(jie)合中國的國情。這樣(yang)才能(neng)對中國的高職教(jiao)育起到(dao)推動(dong)作用。

　　黃：你說(shuo)的那個標準，能(neng)不能(neng)具(ju)體講講？

　　劉：我先講一下英語(yu)。2007年4月起(qi)推行的(de)全國(guo)國(guo)際商務(wu)英語(yu)考(kao)試，一級標準和二(er)級標準都(dou)(dou)出自深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)，全國(guo)的(de)考(kao)試中心也設在深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)。要考(kao)商務(wu)英語(yu)證書，不(bu)管(guan)是什(shen)么重點大學(xue)的(de)學(xue)生，都(dou)(dou)要用深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)研發(fa)的(de)這個(ge)(ge)標準。這個(ge)(ge)標準是經(jing)過(guo)商務(wu)部認可的(de)。它(ta)是在全國(guo)多所大學(xue)共(gong)同競爭的(de)情況下，最終確定由深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)開發(fa)的(de)。

　　我(wo)(wo)校(xiao)媒(mei)體(ti)與傳播學院建(jian)立了印(yin)刷(shua)媒(mei)體(ti)技(ji)術中心(xin)，經國(guo)(guo)(guo)家標(biao)準(zhun)化(hua)管(guan)理委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會批準(zhun)，全國(guo)(guo)(guo)印(yin)刷(shua)標(biao)準(zhun)化(hua)技(ji)術委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會書(shu)刊印(yin)刷(shua)分技(ji)術委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會和包(bao)裝(zhuang)印(yin)刷(shua)分技(ji)術委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會兩個秘書(shu)處(chu)將(jiang)落(luo)戶(hu)我(wo)(wo)校(xiao)，標(biao)志著(zhu)我(wo)(wo)校(xiao)將(jiang)在全國(guo)(guo)(guo)的(de)書(shu)刊印(yin)刷(shua)、包(bao)裝(zhuang)印(yin)刷(shua)技(ji)術領域的(de)標(biao)準(zhun)研制中發(fa)揮(hui)重要的(de)組織和主導作用。我(wo)(wo)們把兩個委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會引進(jin)來，就(jiu)是希望在創設標(biao)準(zhun)上多(duo)做(zuo)工作，從而能夠(gou)走在行業(ye)發(fa)展的(de)前頭。

　　黃(huang)：標(biao)準(zhun)的制(zhi)定也是高職院校引領行業發展的一個很(hen)重要的手段。

　　劉(liu)：這就是(shi)一(yi)個(ge)(ge)手(shou)段(duan)，一(yi)個(ge)(ge)平臺。我去國(guo)外看了(le)看，國(guo)外對(dui)行業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常(chang)(chang)重視，國(guo)內(nei)目前是(shi)對(dui)企業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常(chang)(chang)重視，這是(shi)各有(you)各的邏(luo)輯。國(guo)外的一(yi)些(xie)同行，如美國(guo)、加拿大的一(yi)些(xie)城市(shi)大學、理工學院，他(ta)們和行業(ye)(ye)(ye)接(jie)軌(gui)非(fei)(fei)常(chang)(chang)緊(jin)密，因為(wei)那(nei)里的產業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常(chang)(chang)規(gui)范，行業(ye)(ye)(ye)引導(dao)了(le)整個(ge)(ge)企業(ye)(ye)(ye)。我們現在行業(ye)(ye)(ye)協會的作用(yong)沒有(you)充分發(fa)揮，往往政府直接(jie)負責企業(ye)(ye)(ye)，學校(xiao)也(ye)是(shi)更多地注重與一(yi)個(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)具體的企業(ye)(ye)(ye)合作。其(qi)實這對(dui)人才(cai)培養和可持續發(fa)展是(shi)有(you)很大的局限性(xing)的。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“十二五”開(kai)(kai)局(ju)之年(nian)，學(xue)校(xiao)未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)立足深圳(zhen)、服務(wu)廣東、示范全國(guo)，努力把(ba)學(xue)校(xiao)建設成一(yi)所開(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)、創(chuang)新(xin)型(xing)、國(guo)際化的(de)(de)(de)(de)中國(guo)特色(se)、世界一(yi)流應用技術(shu)型(xing)大學(xue)。三個(ge)(ge)限定(ding)詞(ci)中，一(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)，一(yi)定(ding)要(yao)開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)，政府、行業(ye)、企(qi)業(ye)、社會(hui)的(de)(de)(de)(de)所有(you)資源都要(yao)利用起來(lai)(lai)，一(yi)定(ding)要(yao)和社會(hui)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)緊密結(jie)合，在(zai)產(chan)業(ye)、社會(hui)、文(wen)化發(fa)(fa)展(zhan)中，高校(xiao)一(yi)定(ding)要(yao)有(you)所引(yin)領，所以(yi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)基本理(li)念，不能再走傳統大學(xue)的(de)(de)(de)(de)路，關起門(men)來(lai)(lai)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們和1800多家企(qi)業(ye)有(you)著(zhu)深度合作，有(you)著(zhu)和企(qi)業(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)生產(chan)實訓等等，很多企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)研發(fa)(fa)中心設在(zai)學(xue)校(xiao)。第(di)二個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)創(chuang)新(xin)型(xing)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們要(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)方向，作為特區的(de)(de)(de)(de)一(yi)所高校(xiao)，必(bi)(bi)須(xu)要(yao)突破框(kuang)(kuang)框(kuang)(kuang)，敢做(zuo)他人沒做(zuo)過的(de)(de)(de)(de)事，必(bi)(bi)須(xu)要(yao)有(you)這個(ge)(ge)擔(dan)當。第(di)三個(ge)(ge)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)際化，深圳(zhen)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)全國(guo)連(lian)續17年(nian)進出口額排名第(di)一(yi)的(de)(de)(de)(de)城市，90%以(yi)上的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)外向型(xing)的(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)標準都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和國(guo)際接軌的(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這(zhe)個開放式和(he)深圳市的定位(wei)也(ye)是一(yi)致的。

　　我們回(hui)過(guo)頭來再談一(yi)談引(yin)領產(chan)業發展(zhan)的問題。你剛才講(jiang)到了教育改革里面(mian)的英語教育，然后講(jiang)到了引(yin)入行業委員會秘(mi)書處，參與(yu)標準的制定。在引(yin)領產(chan)業發展(zhan)方面(mian)，學校跟企(qi)業還能開展(zhan)哪些合作？

　　劉(liu)：比(bi)如說專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)設置，學(xue)校的(de)(de)(de)一個(ge)基(ji)本辦學(xue)內涵(han)就(jiu)是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，所以我們把學(xue)生(sheng)反映的(de)(de)(de)那些社會需(xu)求不大、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)前景(jing)不好、企業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型之后面臨淘汰的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進行關(guan)停并轉(zhuan)。學(xue)校這幾(ji)年做了一件事，從原來100多個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，壓縮成目(mu)前的(de)(de)(de)70多個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。比(bi)如過去有一個(ge)鐘表設計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，其(qi)實沒有必要把它單獨列為一個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，合并到(dao)工業(ye)(ye)(ye)設計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)行了。

　　黃：請(qing)再舉幾個例子。

　　劉：還有(you)環境設(she)計、園(yuan)林設(she)計等相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)聯(lian)系(xi)也(ye)是(shi)(shi)很緊的(de)(de)，能(neng)(neng)并就并。還有(you)電(dian)子(zi)信(xin)息類的(de)(de)一些專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，也(ye)進行了整合。管理(li)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)也(ye)是(shi)(shi)如此(ci)。就這樣關掉(diao)了30多個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。來自老(lao)師(shi)方(fang)面的(de)(de)壓力(li)也(ye)比較(jiao)大，但不能(neng)(neng)因人設(she)事(shi)，屁股指(zhi)揮腦袋，必須堅(jian)持以(yi)學生為根本，不能(neng)(neng)為了一些人有(you)課上，就不顧(gu)實際需求(qiu)安排學生去學，這是(shi)(shi)本末倒置。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置和教師(shi)都有(you)一個(ge)(ge)與(yu)時俱進的(de)(de)問題，都得(de)有(you)所壓力(li)。因循守舊、按習慣(guan)行事(shi)，會(hui)省力(li)舒服(fu)，但怎么能(neng)(neng)跟得(de)上時代發展的(de)(de)步伐(fa)？

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)們目前的(de)專業(ye)緊扣深(shen)圳的(de)四大支柱產(chan)(chan)業(ye)，一是高(gao)新技術(shu)，第二(er)(er)是金(jin)融，第三是物(wu)流，第四就是文(wen)化產(chan)(chan)業(ye)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們目前著(zhu)重(zhong)針對這四大支柱產(chan)(chan)業(ye)。同(tong)時，我(wo)(wo)(wo)(wo)們也瞄(miao)準了深(shen)圳三大戰略性(xing)新興(xing)產(chan)(chan)業(ye)，即生物(wu)、互聯網和新能源，所以我(wo)(wo)(wo)(wo)們正在根據產(chan)(chan)業(ye)規劃和趨勢調整設(she)置專業(ye)布局(ju)，比如正商討幾(ji)個(ge)二(er)(er)級學(xue)院(yuan)共同(tong)組建新能源工程學(xue)院(yuan)，也向市發改委申請了項目。

　　黃：我去了(le)無錫職業技(ji)術(shu)學院(yuan)，他們現在要建一個物(wu)聯(lian)網(wang)技(ji)術(shu)的工廠。

　　劉(liu)：無錫是全國的物聯(lian)網(wang)示(shi)范城(cheng)市(shi)，所(suo)以(yi)江南大學建了(le)一(yi)個物聯(lian)網(wang)學院。深圳是全國三網(wang)融合(he)(he)的試點城(cheng)市(shi)，所(suo)以(yi)我們(men)就(jiu)配合(he)(he)這項工(gong)作，擬(ni)重點建設相關(guan)專業(ye)，特別是交叉(cha)性的前沿專業(ye)。要讓老師(shi)了(le)解產業(ye)最新發展，很多博士和新教師(shi)來我校(xiao)任教后，我們(men)就(jiu)把他們(men)先派到企(qi)業(ye)去。他們(men)在企(qi)業(ye)實踐中發現(xian)，自(zi)己掌握(wo)的知識和企(qi)業(ye)的運作是兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產(chan)業升級，你們和企業進行的合作都有哪些？

　　劉(liu)：我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模式是(shi)“政(zheng)校(xiao)行(xing)企四方聯動，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推(tui)進”。高校(xiao)管理運(yun)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)大(da)弊(bi)端就(jiu)(jiu)是(shi)職能分工(gong)太(tai)細太(tai)絕對，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)搞(gao)創(chuang)新(xin)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)。教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和企業(ye)談(tan)合作(zuo)，就(jiu)(jiu)光談(tan)怎(zen)么(me)(me)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、怎(zen)么(me)(me)實(shi)習(xi)，其它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，為什(shen)么(me)(me)就(jiu)(jiu)不(bu)能把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)習(xi)、就(jiu)(jiu)業(ye)、研(yan)發、服務(wu)(wu)一(yi)(yi)(yi)起(qi)談(tan)呢(ni)？我(wo)現在(zai)就(jiu)(jiu)提出(chu)，每(mei)個(ge)老師不(bu)光要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)還(huan)要(yao)(yao)育人(ren)，還(huan)要(yao)(yao)兼顧其他工(gong)作(zuo)。工(gong)作(zuo)可以適當分工(gong)、有所(suo)側(ce)(ce)重，但是(shi)人(ren)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)犯河水(shui)就(jiu)(jiu)不(bu)合適，效率就(jiu)(jiu)無法最大(da)化(hua)。我(wo)們剛才看到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設在(zai)媒(mei)體學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)海(hai)德堡印刷技術中心(xin)，這就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)四方聯動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)物。經過政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)權(quan)，經過上(shang)級文產(chan)(chan)(chan)(chan)辦(ban)、文化(hua)局批準，廣東省行(xing)業(ye)協會(hui)參與，企業(ye)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)(yi)(yi)起(qi)合作(zuo)。下一(yi)(yi)(yi)步就(jiu)(jiu)是(shi)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推(tui)進，把產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)發、服務(wu)(wu)全部結合在(zai)一(yi)(yi)(yi)起(qi)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)都在(zai)貫徹這個(ge)理念。當然我(wo)也跟老師們講，不(bu)要(yao)(yao)搞(gao)形而上(shang)學(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)(yi)刀(dao)切，不(bu)要(yao)(yao)生(sheng)搬硬套(tao)，因為每(mei)個(ge)專業(ye)、每(mei)個(ge)企業(ye)不(bu)一(yi)(yi)(yi)樣，在(zai)有條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下要(yao)(yao)有這個(ge)理念，但并不(bu)是(shi)說(shuo)十個(ge)指頭平均(jun)用力，你要(yao)(yao)有所(suo)側(ce)(ce)重、因地制宜。

　　黃：這些企(qi)業都在學校有研(yan)發中心嗎？

　　劉(liu)：我們(men)剛(gang)才(cai)看(kan)的(de)藝(yi)術(shu)設計(ji)學(xue)院，就和深圳幾個比(bi)較大的(de)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)合(he)作建設了研(yan)發中心。其(qi)中如(ru)愛迪爾珠(zhu)寶(bao)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)投資了80多萬把研(yan)發中心建在(zai)校內(nei)，公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)的(de)研(yan)發人員和學(xue)校的(de)老師共同(tong)辦公(gong)(gong)(gong)(gong)，平時在(zai)這里上班(ban)，企業(ye)的(de)珠(zhu)寶(bao)鑒定技術(shu)、珠(zhu)寶(bao)設計(ji)也都可(ke)以在(zai)學(xue)校進行(xing)，學(xue)生(sheng)也參與其(qi)中。學(xue)生(sheng)的(de)作品(pin)檢驗合(he)格達到公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)的(de)產品(pin)標準(zhun)，就可(ke)以推向(xiang)市場。另外(wai)動畫學(xue)院數字(zi)創意公(gong)(gong)(gong)(gong)共技術(shu)服務平臺等等，也都直接面(mian)向(xiang)企業(ye)提供服務。合(he)作形式多種多樣(yang)，不少企業(ye)是(shi)國際、國內(nei)頂(ding)級(ji)企業(ye)。

　　黃：這跟溫州的模式就不一樣(yang)。

　　劉：溫州的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)與(yu)當地的(de)(de)中(zhong)小企(qi)(qi)業(ye)合作。我(wo)們講引領，對深(shen)職院(yuan)來說，就(jiu)是(shi)要(yao)有國際(ji)(ji)視野(ye)，走國際(ji)(ji)化(hua)道(dao)(dao)路。深(shen)圳的(de)(de)特點是(shi)高(gao)新企(qi)(qi)業(ye)多，如果不走國際(ji)(ji)化(hua)道(dao)(dao)路的(de)(de)話，學(xue)(xue)生就(jiu)不好就(jiu)業(ye)，就(jiu)無法(fa)適應外(wai)向型(xing)企(qi)(qi)業(ye)和(he)(he)國際(ji)(ji)化(hua)城市(shi)的(de)(de)要(yao)求。我(wo)還(huan)提倡(chang)一個(ge)理念，科技要(yao)和(he)(he)人文結(jie)合、和(he)(he)藝術結(jie)合。前幾天我(wo)去高(gao)交會(hui)參觀，看到我(wo)們化(hua)生學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)喬方博士和(he)(he)農(nong)業(ye)部的(de)(de)一個(ge)合作項目(mu)。農(nong)業(ye)部在(zai)全國設(she)了(le)50個(ge)農(nong)業(ye)產業(ye)技術體系，和(he)(he)我(wo)校(xiao)合作的(de)(de)荔(li)枝(zhi)(zhi)龍(long)眼綜(zong)合試(shi)驗(yan)站是(shi)唯一一個(ge)設(she)在(zai)高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)。喬老師(shi)主(zhu)持(chi)的(de)(de)項目(mu)還(huan)參展了(le)今(jin)年(nian)的(de)(de)文博會(hui)，項目(mu)組以荔(li)枝(zhi)(zhi)為主(zhu)題，注入文化(hua)創意(yi)的(de)(de)內(nei)涵，開(kai)發了(le)很多衍生產品，比如荔(li)枝(zhi)(zhi)巧克力、荔(li)枝(zhi)(zhi)曲奇(qi)、荔(li)枝(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)(zhi)系列糖果、荔(li)枝(zhi)(zhi)徽(hui)章、木(mu)刻、環保袋等等，學(xue)(xue)生參與(yu)創意(yi)設(she)計樂在(zai)其中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深(shen)職(zhi)院在人才(cai)培養理念上有(you)哪些(xie)自己的思考？

　　劉(liu)：過去強(qiang)調(diao)崗位(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)，我(wo)覺(jue)得(de)強(qiang)調(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)方(fang)向(xiang)是對的(de)(de)(de)，但是面(mian)對今天的(de)(de)(de)形勢，尤其(qi)是對深(shen)職(zhi)院的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生來講，光強(qiang)調(diao)崗位(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)是不夠的(de)(de)(de)，必(bi)須把核心技(ji)能(neng)(neng)與綜合素質(zhi)結(jie)合在(zai)一(yi)(yi)起(qi)，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)(neng)適(shi)應產業(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉型(xing)發展(zhan)。我(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)公司對畢業(ye)(ye)生進行(xing)了跟蹤調(diao)查。我(wo)校有(you)(you)的(de)(de)(de)國家示(shi)范專(zhuan)業(ye)(ye)，也是全國數一(yi)(yi)數二(er)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，學(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)了三四年就大部分改(gai)行(xing)了。這(zhe)(zhe)說(shuo)明一(yi)(yi)個(ge)(ge)什么問題呢？我(wo)們(men)(men)搞教育的(de)(de)(de)，按照(zhao)自己的(de)(de)(de)理念框架設(she)計(ji)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)發展(zhan)路向(xiang)，按照(zhao)一(yi)(yi)個(ge)(ge)模(mo)子來打造，是行(xing)不通的(de)(de)(de)。他進入社(she)會以后，社(she)會是一(yi)(yi)只看(kan)不見的(de)(de)(de)手，哪(na)(na)個(ge)(ge)地方(fang)更需要人(ren)，哪(na)(na)個(ge)(ge)地方(fang)更有(you)(you)利于個(ge)(ge)人(ren)發展(zhan)，說(shuo)得(de)實在(zai)一(yi)(yi)點(dian)，哪(na)(na)個(ge)(ge)地方(fang)更能(neng)(neng)賺到錢(qian)、更利于個(ge)(ge)人(ren)工作生活，就會把他往哪(na)(na)里(li)引。因此在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)設(she)置上(shang)，要考慮(lv)所在(zai)城市的(de)(de)(de)特(te)點(dian)，要考慮(lv)將來產業(ye)(ye)發展(zhan)、職(zhi)業(ye)(ye)變遷的(de)(de)(de)需求(qiu)。有(you)(you)些老師強(qiang)調(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)思(si)想(xiang)，我(wo)認為這(zhe)(zhe)要辯證地看(kan)。在(zai)新的(de)(de)(de)形勢下，我(wo)們(men)(men)應該用(yong)事實說(shuo)話，要做一(yi)(yi)些調(diao)研(yan)，要把崗位(wei)(wei)適(shi)應能(neng)(neng)力(li)(li)和變遷能(neng)(neng)力(li)(li)變成學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)核心能(neng)(neng)力(li)(li)。我(wo)看(kan)過一(yi)(yi)份(fen)資料，美國人(ren)一(yi)(yi)生要變遷四、五種職(zhi)業(ye)(ye)，在(zai)深(shen)圳恐(kong)怕職(zhi)業(ye)(ye)變遷會更頻繁。

　　黃(huang)：對，要有崗位操作的能力，也要有崗位變遷的能力。

　　劉：我們(men)辦職業(ye)(ye)教育，一個(ge)是要(yao)改變過去(qu)傳統高校理(li)論(lun)脫離(li)實際的情(qing)況，另(ling)一方面，又不(bu)能(neng)辦成職業(ye)(ye)培(pei)訓所，要(yao)平衡(heng)把握，辦成一個(ge)以培(pei)養學生(sheng)創新能(neng)力為主(zhu)的高校，我覺(jue)得中(zhong)國(guo)絕大(da)部分的大(da)學都應該(gai)走這條(tiao)路。學科的體系變化太快，中(zhong)國(guo)保(bao)留少數研究型的大(da)學就差(cha)不(bu)多了(le)，其他大(da)部分應該(gai)走這種(zhong)創新型應用人才培(pei)養的路子(zi)，要(yao)適應社(she)會變化的要(yao)求。

　　黃：具體(ti)有(you)什么措施？理(li)念上注意到了(le)，在實(shi)際教育計劃的制定(ding)以及(ji)人才培養(yang)過(guo)程中(zhong)，怎么體(ti)現這個精神？

　　劉：我們(men)學校(xiao)現在(zai)開(kai)設了很多的創新(xin)型(xing)(xing)項目課(ke)程。所謂創新(xin)型(xing)(xing)項目課(ke)程，就是(shi)老師(shi)有了橫(heng)向課(ke)題之后，吸納學生參與，通過網(wang)絡公(gong)布信息，全校(xiao)學生可以不限專業自由選修。老師(shi)帶著學生邊上(shang)(shang)課(ke)，邊完成這(zhe)個(ge)課(ke)題。每(mei)個(ge)學期核定60-80課(ke)時的工作量(liang)，學校(xiao)還給一(yi)些(xie)經費支持(chi)，上(shang)(shang)課(ke)的形式也非常靈活。

　　黃：課程(cheng)是學校出的還是老師自己出的？

　　劉(liu)：老師自(zi)己出(chu)的。

　　黃：這類(lei)的課(ke)程有(you)多少(shao)門(men)？

　　劉：已開展了三個學期一共62門。

　　黃：主(zhu)要的經費是從(cong)社會拿，學校(xiao)還提供支持(chi)，是吧？

　　劉(liu)：主要從社(she)會拿，橫向(xiang)課題經費要達到一定水平學校(xiao)才允許開(kai)課，開(kai)課方(fang)式比較靈(ling)活，學校(xiao)在工作量等(deng)方(fang)面有傾斜(xie)。

　　黃：一個(ge)項目一般(ban)多少(shao)學生參與？

　　劉：一(yi)般十幾個人或(huo)二三(san)十個人參與。

　　黃：那么這個面就很廣了。一(yi)萬個學(xue)生里，能培養出(chu)幾百個有創新精(jing)神的學(xue)生，那就不得了了。

　　劉：學(xue)校(xiao)現在還設有大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園，這是大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)業團隊的孵化器(qi)，提(ti)供了50多個門面，兩年免(mian)房租，扶(fu)持大(da)學(xue)生自主創(chuang)(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還是畢(bi)業生？

　　劉：在(zai)校(xiao)生，一(yi)般都有老師指導(dao)。學(xue)校(xiao)每(mei)年都有一(yi)兩百個各類項目申報，專(zhuan)家進行(xing)評審后立項，學(xue)校(xiao)還給一(yi)點(dian)啟動經費(fei)。進入創意創業(ye)園的(de)(de)團隊(dui)都會到(dao)工商部門(men)注冊成立公(gong)司，直接面對市(shi)場，比如(ru)其中一(yi)個做得比較好的(de)(de)叫(jiao)“雜草叢(cong)生工作(zuo)室”。學(xue)校(xiao)主要是培養他(ta)們的(de)(de)創業(ye)、創新能力(li)。

　　黃：這個很重(zhong)要，現在有(you)多少家？

　　劉：有37家(jia)，學校(xiao)一(yi)共(gong)可以提供56個(ge)鋪面，但是現在還沒有住滿。

　　黃：我覺得這是比較有特色的。包括你(ni)們怎么培養學(xue)生的崗位轉(zhuan)移能力(li)，或(huo)者說核心競爭力(li)。側重能力(li)培養，才能扶持學(xue)生自主(zhu)發展。

　　黃(huang)：下面專門談談大學文化。你怎么理解大學文化？高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校跟(gen)普通(tong)大學之(zhi)間的(de)(de)區別是(shi)什(shen)么？高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)類(lei)型特(te)征是(shi)什(shen)么？特(te)別希望聽聽劉校長(chang)的(de)(de)概括。

　　劉：先談文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)(shi)最(zui)關(guan)鍵、最(zui)重要(yao)又(you)是(shi)(shi)(shi)最(zui)復(fu)雜的(de)(de)問題。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)看得見摸(mo)不著。可以說什么(me)都是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，但是(shi)(shi)(shi)你又(you)很難說清楚。很多年前寫文(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)時(shi)候，我(wo)(wo)曾經搜索過，當(dang)時(shi)就(jiu)有(you)一兩百種關(guan)于(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)定義。后來(lai)(lai)我(wo)(wo)開講座，喜歡用例子來(lai)(lai)說明(ming)。我(wo)(wo)說一朵花長(chang)在(zai)野地里，長(chang)在(zai)山坡上，沒(mei)有(you)人問，它就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一個自(zi)然的(de)(de)東西。如果一個小伙子把它摘(zhai)下來(lai)(lai)，送給女孩子，那么(me)這朵花就(jiu)變(bian)成了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，它就(jiu)變(bian)成了(le)表情達意的(de)(de)符號。所以我(wo)(wo)說“文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)人化(hua)”。甲骨文(wen)(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)“文(wen)(wen)(wen)(wen)”字(zi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一個人，有(you)頭有(you)腰有(you)胳膊有(you)腿，并有(you)了(le)些紋飾(shi)。所以，凡是(shi)(shi)(shi)滲(shen)透了(le)人的(de)(de)因素(su)的(de)(de)事項都是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。

　　文(wen)化(hua)是(shi)和人緊密結合的(de)。有(you)時(shi)候談(tan)(tan)到一些概(gai)念(nian)，不(bu)(bu)妨(fang)作反向思(si)考，我們(men)現在講“以(yi)人為(wei)本(ben)(ben)”，那么(me)過去是(shi)以(yi)什么(me)為(wei)本(ben)(ben)？過去曾經以(yi)階級(ji)斗爭為(wei)本(ben)(ben)。在西(xi)方，人本(ben)(ben)思(si)想是(shi)從文(wen)藝復興開始明確提出的(de)，當時(shi)是(shi)和神本(ben)(ben)主義相對而言的(de)。我們(men)談(tan)(tan)文(wen)化(hua)、談(tan)(tan)以(yi)人為(wei)本(ben)(ben)，要辯證(zheng)地思(si)索，很多概(gai)念(nian)又長又拗口(kou)還是(shi)講不(bu)(bu)清楚。

　　至于大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文化，我認為(wei)(wei)(wei)核(he)心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神和價值(zhi)追(zhui)求，這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)(xi)。要(yao)形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)健(jian)康(kang)(kang)、向(xiang)上、卓越和有(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文化。有(you)了這個東西(xi)(xi)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)有(you)魂(hun)了。當(dang)然(ran)，制度也很重要(yao)，但(dan)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)最主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)一(yi)(yi)種(zhong)信念、價值(zhi)和精(jing)神追(zhui)求，以(yi)及一(yi)(yi)種(zhong)約定俗成(cheng)、廣為(wei)(wei)(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)思想方式(shi)。用無形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文化來(lai)制約、引(yin)領，比用有(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)制度來(lai)管(guan)(guan)理還要(yao)深刻有(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最低層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)，用家族式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)、生產(chan)隊式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理方式(shi)來(lai)管(guan)(guan)理大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)。上一(yi)(yi)個臺階(jie)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用制度來(lai)管(guan)(guan)理。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制度畢竟還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)以(yi)精(jing)神活(huo)動(dong)為(wei)(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)高校而言，要(yao)真正引(yin)領學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)在建立(li)制度的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上打(da)造健(jian)康(kang)(kang)向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文化。所以(yi)不(bu)管(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高職(zhi)院校，如果已經(jing)形(xing)成(cheng)了自己(ji)健(jian)康(kang)(kang)向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)文化，那么這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)得了的(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)文化很難改變，它是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)(yi)名師(shi)生員工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)(wei)方式(shi)和價值(zhi)追(zhui)求。文明(ming)社會并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什么東西(xi)(xi)都需(xu)要(yao)制度來(lai)管(guan)(guan)，因為(wei)(wei)(wei)制度不(bu)可能(neng)覆蓋(gai)到每(mei)一(yi)(yi)個細節(jie)，但(dan)文化可以(yi)浸潤到每(mei)一(yi)(yi)顆心靈(ling)。

　　在深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)，任(ren)何(he)一所大(da)學(xue)，要(yao)(yao)形成自(zi)己的(de)文(wen)化(hua)，任(ren)務(wu)都(dou)很(hen)艱巨。首先是(shi)時間短，積淀不(bu)足。深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)本身是(shi)移民城市(shi)，教(jiao)職員工來自(zi)四面(mian)八方、世界各地。大(da)家經歷不(bu)同、背景不(bu)同、性格不(bu)同，匯聚到深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)之后，學(xue)校又快速發展，所以如何(he)凝煉學(xue)校的(de)文(wen)化(hua)精神，這是(shi)很(hen)重要(yao)(yao)的(de)、也(ye)是(shi)很(hen)難的(de)事(shi)情。我(wo)對大(da)學(xue)的(de)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)一直看得很(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前談(tan)到高職(zhi)院校的(de)文化，比較多的(de)聲(sheng)音是引入草莓视频app在线(xian)下载。我對此(ci)持(chi)保留(liu)意見。大(da)學和(he)企業有(you)明顯分際，二者應該有(you)不同的(de)文化。

　　劉：我非常贊成(cheng)黃(huang)校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)。企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生產的(de)(de)(de)是(shi)(shi)各(ge)類產品，以(yi)追求利潤為(wei)目標(biao)，而學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)以(yi)育人為(wei)根本。草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线下载中的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)優質要素，比如說職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神、嚴謹高效(xiao)的(de)(de)(de)工(gong)作作風，這些(xie)都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)可(ke)以(yi)借(jie)鑒的(de)(de)(de)。但(dan)任何一(yi)種文化(hua)未必全(quan)部都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)優質要素，即(ji)使(shi)是(shi)(shi)也都(dou)(dou)(dou)有各(ge)自文化(hua)固有的(de)(de)(de)特(te)(te)性特(te)(te)點(dian)(dian)，這些(xie)特(te)(te)點(dian)(dian)未必是(shi)(shi)普(pu)適的(de)(de)(de)，借(jie)鑒不(bu)等于照(zhao)搬。中興(xing)、華為(wei)辦得再成(cheng)功，也不(bu)能把他們的(de)(de)(de)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线下载原封(feng)不(bu)動(dong)照(zhao)搬到(dao)大學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)園，必須要消化(hua)、吸收。這里面(mian)就涉(she)及到(dao)我提出(chu)的(de)(de)(de)一(yi)個辦學(xue)(xue)理念——“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企四(si)方(fang)聯動(dong)，產學(xue)(xue)研用立體(ti)推(tui)進”。政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，這“四(si)方(fang)”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)功能和(he)定(ding)位是(shi)(shi)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)，政府應該宏觀指導(dao)(dao)，不(bu)能直接管。香港的(de)(de)(de)教育主(zhu)(zhu)(zhu)管部門是(shi)(shi)不(bu)直接管大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)幾(ji)所大學(xue)(xue)都(dou)(dou)(dou)發展得非常好，國(guo)際排名(ming)都(dou)(dou)(dou)很高。在(zai)培養學(xue)(xue)生方(fang)面(mian)，我認(ren)為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)。行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)，即(ji)通過行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)規范(fan)、標(biao)準來進行指導(dao)(dao)。企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)與，個別高職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)(te)別是(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)提出(chu)雙(shuang)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)也是(shi)(shi)可(ke)以(yi)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)不(bu)能全(quan)國(guo)的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)分(fen)青紅(hong)皂(zao)白都(dou)(dou)(dou)去搞雙(shuang)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)。

　　黃(huang)：要由主(zhu)辦者(zhe)的性質(zhi)決定(ding)。

　　劉(liu)：對(dui)。有(you)(you)的(de)甚至覺(jue)得(de)雙(shuang)主體(ti)還(huan)(huan)不(bu)過(guo)癮，還(huan)(huan)搞個(ge)三(san)主體(ti)，我(wo)(wo)不(bu)同(tong)意這(zhe)個(ge)觀點。我(wo)(wo)認為一般(ban)而言(yan)教育就是(shi)要(yao)以學校(xiao)為主體(ti)，企(qi)(qi)業辦(ban)的(de)學校(xiao)可以提雙(shuang)主體(ti)，那是(shi)強調企(qi)(qi)業參(can)與的(de)重要(yao)性，但(dan)要(yao)有(you)(you)功能分工，要(yao)有(you)(you)機統(tong)一，主體(ti)不(bu)能太多，就跟一個(ge)人一樣，你只(zhi)能有(you)(you)一個(ge)頭，可以吸(xi)收各(ge)種有(you)(you)益(yi)的(de)觀念，但(dan)必(bi)須(xu)融匯(hui)成一個(ge)統(tong)一體(ti)，不(bu)然會精(jing)神分裂。

　　回過(guo)頭來談高職(zhi)文(wen)化(hua)問(wen)題。這十分重要(yao)(yao)，但尚未引(yin)起(qi)應有的重視。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)要(yao)(yao)不要(yao)(yao)講文(wen)化(hua)？技(ji)(ji)能(neng)型人(ren)才(cai)要(yao)(yao)不要(yao)(yao)文(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育？答案是肯定的！但高職(zhi)院(yuan)校(xiao)怎么實施文(wen)化(hua)建(jian)設？如(ru)何(he)推進技(ji)(ji)能(neng)型人(ren)才(cai)的文(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育？這個問(wen)題日(ri)益迫切。

　　高職院校的(de)(de)文化建設，或(huo)者(zhe)說高職教(jiao)育的(de)(de)文化特質，首先應(ying)該明確要(yao)(yao)以經(jing)(jing)(jing)世濟用為宗旨。岳(yue)麓書院曾(ceng)強(qiang)調的(de)(de)“經(jing)(jing)(jing)世濟用”思(si)(si)想，就體現(xian)了(le)我(wo)國古代(dai)關(guan)于學以致用的(de)(de)理念，我(wo)們應(ying)該很好地傳(chuan)承。西方(fang)的(de)(de)大學教(jiao)育最早是(shi)博雅教(jiao)育，有(you)的(de)(de)是(shi)從經(jing)(jing)(jing)院轉化過(guo)來(lai)的(de)(de)，那種教(jiao)育思(si)(si)考(kao)的(de)(de)問題和經(jing)(jing)(jing)世濟用完全背道而馳。比如說曾(ceng)經(jing)(jing)(jing)有(you)人(ren)研究(jiu)一個針(zhen)尖(jian)上能站幾個天使？教(jiao)會里(li)的(de)(de)圣(sheng)餐如果被老鼠吃了(le)，老鼠會怎么樣？等(deng)等(deng)。高職院校文化應(ying)該建立在(zai)“經(jing)(jing)(jing)世濟用”這(zhe)個核心理念之(zhi)上，國家要(yao)(yao)發展，民族要(yao)(yao)振(zhen)興，我(wo)們要(yao)(yao)培養緊貼社會需要(yao)(yao)的(de)(de)有(you)用人(ren)才。

　　其次，要(yao)以開(kai)(kai)放(fang)融(rong)合(he)為機(ji)制。開(kai)(kai)放(fang)融(rong)合(he)也(ye)(ye)是高職(zhi)教育的一個(ge)重要(yao)文(wen)化(hua)品性(xing)。我(wo)前面強(qiang)調，高職(zhi)教育必須開(kai)(kai)放(fang)辦學，力爭實現政府、學校、行業、企業多(duo)方聯動(dong)，在(zai)文(wen)化(hua)建(jian)設上也(ye)(ye)要(yao)構建(jian)一個(ge)開(kai)(kai)放(fang)融(rong)合(he)的運行模(mo)式，以學校為主體，適度(du)采納(na)行業文(wen)化(hua)、草莓视频app在(zai)线下载以及其它文(wen)化(hua)中的優質要(yao)素。

　　第三，要以因地(di)(di)制宜為(wei)路徑(jing)。要突出地(di)(di)方(fang)性(xing)和(he)多樣(yang)化(hua)特(te)色。高職院校的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)生長和(he)成(cheng)長在特(te)定的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)壤上，西北的(de)(de)(de)(de)(de)黃土(tu)高坡、江南的(de)(de)(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺(ling)南的(de)(de)(de)(de)(de)雋秀(xiu)河川、東北的(de)(de)(de)(de)(de)遼闊黑土(tu)、新疆西藏的(de)(de)(de)(de)(de)邊(bian)塞風(feng)情(qing)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，地(di)(di)方(fang)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)情(qing)性(xing)格大不相同。還有行(xing)業(ye)特(te)色和(he)行(xing)業(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點也很鮮明(ming)(ming)，鐵路、石油(you)、紡(fang)織、煤礦(kuang)、建筑、汽車(che)、農林、金融、電(dian)子、教育、文藝、綜合性(xing)，等(deng)(deng)等(deng)(deng)，都有鮮明(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)業(ye)文化(hua)特(te)征，十分的(de)(de)(de)(de)(de)豐富(fu)和(he)多樣(yang)化(hua)。

　　第四，要(yao)以(yi)文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)為(wei)根本。胡(hu)錦濤(tao)總書記(ji)在清華大學百年校慶上(shang)的講(jiang)(jiang)話(hua)中要(yao)求，要(yao)積(ji)極(ji)發(fa)揮文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)的作用，加強社(she)會(hui)主義(yi)核(he)心(xin)價值體(ti)系(xi)建(jian)設(she)(she)。這在社(she)會(hui)轉型(xing)的當(dang)前來說真(zhen)(zhen)是太(tai)重要(yao)了。社(she)會(hui)急劇轉型(xing)，經濟發(fa)展迅猛，物質快(kuai)速膨(peng)脹，如果精神發(fa)展跟不(bu)上(shang)，就會(hui)導(dao)致拜金主義(yi)猖獗，貪婪自私(si)盛行，本能(neng)欲望一(yi)(yi)旦脫離了文(wen)化(hua)自律，一(yi)(yi)切如果都以(yi)利(li)己私(si)欲為(wei)動(dong)機和(he)出(chu)發(fa)點(dian)，社(she)會(hui)不(bu)出(chu)問題才怪。所(suo)以(yi)教育(yu)(yu)必須(xu)實(shi)現文(wen)化(hua)的自覺，要(yao)以(yi)人(ren)類文(wen)化(hua)的正(zheng)向價值為(wei)導(dao)引，教化(hua)人(ren)走向道德、理性、真(zhen)(zhen)善美，培養(yang)人(ren)健康全(quan)面(mian)發(fa)展，努力使每一(yi)(yi)個受教育(yu)(yu)者不(bu)僅(jin)掌握知識技能(neng)，更能(neng)富有社(she)會(hui)責任，成為(wei)社(she)會(hui)文(wen)明(ming)的積(ji)極(ji)參與(yu)者和(he)建(jian)設(she)(she)者。對(dui)高職院校來講(jiang)(jiang)，不(bu)能(neng)短視，不(bu)能(neng)太(tai)功利(li)和(he)簡單化(hua)，尤其要(yao)重視文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)和(he)文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)，所(suo)以(yi)我提出(chu)，要(yao)用文(wen)化(hua)引領技能(neng)型(xing)人(ren)才培養(yang)。

　　黃：能(neng)不能(neng)對本科院校(xiao)和高(gao)職院校(xiao)做更進一步的比較？

　　劉：傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)育人上(shang)(shang)(shang)更偏(pian)重(zhong)于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科體系(xi)的(de)(de)完(wan)整和(he)(he)知識體系(xi)的(de)(de)完(wan)備，骨子(zi)里(li)好像(xiang)要培(pei)養(yang)成千上(shang)(shang)(shang)萬的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)(bu)(bu)那(nei)么注重(zhong)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)和(he)(he)社會實際的(de)(de)密(mi)切(qie)關聯。職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)完(wan)全是(shi)一種沒有圍墻的(de)(de)、開(kai)放式(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這個(ge)開(kai)放表現在(zai)與(yu)行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社會各個(ge)方面的(de)(de)密(mi)切(qie)互動與(yu)合(he)(he)作。再一個(ge)，高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)強調以(yi)能力(li)(li)為(wei)導向，它在(zai)培(pei)養(yang)人的(de)(de)過(guo)程中是(shi)以(yi)能力(li)(li)為(wei)主(zhu)導、以(yi)能力(li)(li)為(wei)本位的(de)(de)，強調對產(chan)(chan)業(ye)(ye)和(he)(he)就業(ye)(ye)的(de)(de)對接，知識的(de)(de)傳授服從于(yu)(yu)(yu)能力(li)(li)的(de)(de)培(pei)養(yang)。我倒不(bu)(bu)(bu)是(shi)特別贊(zan)成以(yi)崗(gang)位為(wei)導向，因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生將來不(bu)(bu)(bu)可(ke)能固定在(zai)一個(ge)崗(gang)位上(shang)(shang)(shang)。我還是(shi)強調能力(li)(li)，這個(ge)能力(li)(li)包(bao)括核心(xin)能力(li)(li)、綜合(he)(he)能力(li)(li)和(he)(he)可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展能力(li)(li)，以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜合(he)(he)素質。傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)發(fa)(fa)展方式(shi)和(he)(he)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)運行(xing)上(shang)(shang)(shang)確有不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)側(ce)重(zhong)和(he)(he)特色。當然(ran)我也反對把這兩類高(gao)校(xiao)(xiao)井(jing)水不(bu)(bu)(bu)犯河(he)水地徹底(di)割裂開(kai)來，那(nei)是(shi)典型的(de)(de)行(xing)政化，形(xing)而(er)上(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)貼標簽。國(guo)外高(gao)校(xiao)(xiao)其(qi)實也沒那(nei)么做(zuo)(zuo)。國(guo)內的(de)(de)重(zhong)點大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)講(jiang)應用嗎？不(bu)(bu)(bu)講(jiang)專業(ye)(ye)設置與(yu)需求適應嗎？顯然(ran)也不(bu)(bu)(bu)是(shi)這樣。實際上(shang)(shang)(shang)只要有利(li)于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展、有利(li)于(yu)(yu)(yu)對社會做(zuo)(zuo)出貢獻，高(gao)校(xiao)(xiao)必然(ran)會相互采借一些東西。高(gao)校(xiao)(xiao)要立足，必然(ran)要自覺(jue)調適。

　　黃：我們(men)一開始(shi)就講了，你說希望傳(chuan)統(tong)學科型(xing)教育和應用技術型(xing)教育建成H形(xing)結構，中(zhong)間還(huan)有(you)“立(li)交橋”。現在的大(da)學在知(zhi)識結構上可能更(geng)強調(diao)學科的完整性(xing)，但是在辦(ban)學過程中(zhong)也越來越開放。

　　劉：是的，二者可(ke)以互相借鑒，既有特色，又能構建互相融通的立交橋(qiao)。這是以人為(wei)本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有一(yi)個誤區，把學生培養成一(yi)個工具，只(zhi)注重他(ta)的(de)(de)崗位能力。如(ru)果(guo)他(ta)做(zuo)(zuo)人的(de)(de)問題沒(mei)有解決(jue)，文化的(de)(de)問題沒(mei)有解決(jue)，他(ta)的(de)(de)技能再強(qiang)也(ye)沒(mei)有什么用，甚至對社會有危害。如(ru)果(guo)把你的(de)(de)技能用在做(zuo)(zuo)三聚(ju)氰胺、毒(du)(du)豆腐、毒(du)(du)雞(ji)蛋，這對社會就是一(yi)大危害。

　　劉：的確(que)如(ru)此(ci)。過去(qu)強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力(li)多，對素質、文化強(qiang)(qiang)調(diao)得少(shao)。美(mei)國這類的教育經(jing)歷了(le)四個階段，第一(yi)階段是強(qiang)(qiang)調(diao)知識(shi)，第二階段強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力(li)，第三階段強(qiang)(qiang)調(diao)人格，第四階段強(qiang)(qiang)調(diao)素質，也就是綜(zong)合(he)發(fa)展，把知識(shi)、能(neng)力(li)和人格會合(he)到(dao)一(yi)起(qi)，值得我們思考。

　　我們(men)在產業升級、社會發展(zhan)轉(zhuan)型時期，尤其是當前信仰比較(jiao)缺失、價值觀不明(ming)晰(xi)、拜(bai)金(jin)主義嚴重的(de)情況(kuang)下(xia)，一(yi)個大學要有自己的(de)文化，學校最可怕的(de)就(jiu)是喪失了她的(de)精(jing)神(shen)追(zhui)求和(he)價值追(zhui)求。我們(men)現(xian)(xian)在提出要建設志愿(yuan)者(zhe)之校，就(jiu)是現(xian)(xian)階(jie)段文化建設的(de)具(ju)體抓手，全校上下(xia)從領導(dao)到(dao)老師、學生(sheng)、保安、廚師，都有許多人爭做(zuo)志愿(yuan)者(zhe)。

　　黃：志愿者這種利他行為(wei)的推(tui)廣，是大學文(wen)化的一種典型體現，我個人非常贊賞(shang)。

　　劉：我們(men)提出，學(xue)(xue)校應該成為(wei)社會文明的引領者(zhe)，成為(wei)文明和(he)(he)文化(hua)發展的策源地，要走在社會和(he)(he)時代(dai)的前(qian)列。所以教育部關心下一代(dai)工作(zuo)委員會的田主任前(qian)段(duan)時間(jian)到訪(fang)深職院，高度(du)評價(jia)我們(men)建(jian)(jian)設志愿者(zhe)之校的舉措。據她了解，深職院是全國第一個提出打造志愿者(zhe)之校的高校。對于(yu)志愿者(zhe)之校，我們(men)有一個整體的建(jian)(jian)設方(fang)案，這是我們(men)構建(jian)(jian)大(da)學(xue)(xue)文化(hua)的重要舉措。

　　黃：廣(guang)州(zhou)亞運會(hui)(hui)、上海世(shi)博會(hui)(hui)、深圳(zhen)大(da)運會(hui)(hui)，其(qi)中的(de)志(zhi)愿者(zhe)絕(jue)大(da)部(bu)(bu)分來自學(xue)校，志(zhi)愿者(zhe)精神是大(da)學(xue)文化很重要的(de)組成部(bu)(bu)分。

　　劉(liu)：十(shi)七屆六中全會(hui)提(ti)出，推(tui)進社會(hui)主義核心價值體系(xi)建(jian)設。中國(guo)已經發展成(cheng)為世界(jie)第二(er)大(da)經濟體，但是在(zai)文明素養(yang)上、在(zai)精神追(zhui)求(qiu)上，更應(ying)該體現(xian)大(da)國(guo)風范。現(xian)在(zai)還遠(yuan)未做到。

　　黃：現在關(guan)于國(guo)民素養、社(she)會公德(de)的負面(mian)新聞不斷，連(lian)老太太的形象都(dou)很差了，老人跌倒(dao)了沒人敢扶。

　　劉：在北京奧運之前，我們(men)就發起“文明市民從我做起”的活動。后來在服務大運會期間，又響亮提出(chu)要(yao)建(jian)設(she)志愿者(zhe)之校。

　　黃：有什么(me)具體做法？學校里(li)組(zu)織了什么(me)活動？

　　劉(liu)：活(huo)動太(tai)多了。應該說，學(xue)校(xiao)持(chi)續(xu)開(kai)展(zhan)(zhan)十幾(ji)年的義工（志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)）活(huo)動，為志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)之校(xiao)的建(jian)設(she)奠定了扎實的基礎。義工服務(wu)(wu)不僅(jin)僅(jin)意味著無私付出(chu)和真誠關愛，而且(qie)要結合專業(ye)特色(se)，拓展(zhan)(zhan)服務(wu)(wu)領域，使義工服務(wu)(wu)向長期化(hua)、項目(mu)化(hua)、技(ji)能化(hua)、精品化(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)。深圳(zhen)市(shi)的大型展(zhan)(zhan)會、賽(sai)事活(huo)動，往往都少不了深職院的紅(hong)馬甲。我們最近(jin)又有新做(zuo)法，退休的校(xiao)領導(dao)、老教師在學(xue)校(xiao)關工委的領導(dao)下成立了志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)關愛服務(wu)(wu)站，為學(xue)生做(zuo)輔(fu)導(dao)。

　　黃：志(zhi)愿者工作不是當成(cheng)任務來完(wan)成(cheng)的，而(er)是形(xing)成(cheng)了良好的大學文化(hua)氛(fen)圍。

　　劉(liu)：的(de)(de)確如此。我們每(mei)年(nian)都評選感動深職十大人物，其中就有(you)很多志愿者(zhe)當選。新(xin)生入學，一進(jin)校門，就會(hui)遇(yu)到(dao)身穿紅(hong)馬甲的(de)(de)師兄(xiong)師姐忙(mang)前(qian)忙(mang)后；開(kai)學典(dian)禮，我們把志愿者(zhe)的(de)(de)優秀(xiu)代表請上臺，讓新(xin)生在(zai)開(kai)啟大學生活的(de)(de)同時，就感受(shou)到(dao)志愿者(zhe)文化(hua)，讓“奉獻(xian)、友愛、互助、進(jin)步”的(de)(de)志愿者(zhe)精(jing)神在(zai)心里生根(gen)。

　　深職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)在(zai)大運(yun)會(hui)上的(de)表現，從中(zhong)外(wai)媒(mei)體(ti)到(dao)社會(hui)各界(jie)，評價(jia)都(dou)非(fei)常(chang)高。我們(men)的(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)”李棟，作為(wei)127萬大運(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)代(dai)(dai)表登臺接(jie)受組委會(hui)領導獻花。李棟連續5小時(shi)的(de)激情吶喊感動(dong)了記者(zhe)(zhe)，他的(de)視頻(pin)被傳到(dao)網(wang)(wang)上，成為(wei)最(zui)火(huo)的(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)”，也成為(wei)大運(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)形象代(dai)(dai)言人。大運(yun)期(qi)間，我們(men)涌現出一批杰出志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)，網(wang)(wang)球場上的(de)奔跑精靈、許三多式(shi)的(de)“熊寶(bao)寶(bao)”、還有(you)“擦(ca)地(di)哥(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)”等(deng)等(deng)，可以說，深職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)已經成為(wei)深圳的(de)一個品牌。中(zhong)央電視臺、新華社等(deng)媒(mei)體(ti)頻(pin)頻(pin)聚(ju)焦，新華社在(zai)述(shu)評中(zhong)說：廣州亞運(yun)會(hui)有(you)“微笑姐”，深圳大運(yun)會(hui)有(you)“互(hu)動(dong)哥(ge)”。“志(zhi)愿(yuan)文化”關乎國(guo)家未(wei)來。

　　黃：這是學校著力培養志愿文(wen)化的結(jie)果(guo)。

　　劉：大運(yun)期間，大運(yun)會(hui)交(jiao)通團隊領導、市交(jiao)通運(yun)輸(shu)委員會(hui)黃(huang)主(zhu)任跟我說，一(yi)(yi)(yi)定要到(dao)學校來看(kan)看(kan)，大運(yun)交(jiao)通團隊1,400多名志愿(yuan)者，深職(zhi)院占了(le)1,200，要來感謝一(yi)(yi)(yi)下，更想了(le)解一(yi)(yi)(yi)下，學校為什么能(neng)把80后、90后這(zhe)(zhe)批青年人培養成(cheng)這(zhe)(zhe)樣吃苦耐勞、守(shou)紀(ji)律、有(you)(you)責任心的學生(sheng)，他(ta)說這(zhe)(zhe)讓他(ta)很(hen)好(hao)奇(qi)，如果是一(yi)(yi)(yi)項(xiang)活(huo)動你做得精(jing)彩，那(nei)是這(zhe)(zhe)件事組織有(you)(you)方(fang)，但成(cheng)千上萬名志愿(yuan)者，持續幾十天，沒有(you)(you)掉鏈(lian)子，個個做得好(hao)，那(nei)么這(zhe)(zhe)就是你們(men)學校長期重視的結果。

　　黃：這個我(wo)聽了都很感動(dong)。你們大運會派了多少人？

　　劉：9,015名賽(sai)會志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)、76名城市(shi)(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)、70名教師志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)和(he)153名志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)管(guan)理教師，這(zhe)些志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)分布在龍(long)崗(gang)、坪山(shan)、南山(shan)3個(ge)賽(sai)區13個(ge)場館群和(he)交通、機場、官方酒店、頒獎禮儀、大(da)(da)中(zhong)華等5個(ge)專項團隊(dui)以及世(shi)(shi)界(jie)大(da)(da)學(xue)校(xiao)長論壇。我(wo)們的(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)榮獲世(shi)(shi)界(jie)大(da)(da)學(xue)校(xiao)長論壇唯一(yi)突出貢獻(xian)獎，學(xue)校(xiao)榮獲大(da)(da)運(yun)會志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)務工作“杰出組(zu)織單位”；“互動哥”李棟成為大(da)(da)運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)形象代表，并榮獲義工服(fu)務市(shi)(shi)長獎。我(wo)們學(xue)校(xiao)田徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)400米欄擺欄速度(du)打破了(le)奧運(yun)會、亞運(yun)會的(de)紀錄。說起(qi)這(zhe)個(ge)還有一(yi)段故事——大(da)(da)運(yun)中(zhong)心體(ti)育場競(jing)賽(sai)主任、國家體(ti)育總(zong)局田徑(jing)管(guan)理中(zhong)心競(jing)賽(sai)部領導在比賽(sai)結束之后，對我(wo)們的(de)田徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)鞠躬致謝，他還贈送(song)了(le)三件國家隊(dui)T恤，并對志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)表示：“你們的(de)表現是國家隊(dui)級別的(de)，你們配得上胸前(qian)的(de)國旗(qi)，再一(yi)次(ci)向你們致敬(jing)。”這(zhe)一(yi)場景(jing)感動了(le)在場記者(zhe)，《南方都市(shi)(shi)報》還作了(le)大(da)(da)篇幅報道。

　　大運會的(de)志愿服務(wu)，是對學校人才培(pei)養綜合質(zhi)量(liang)的(de)一次全面(mian)檢閱，也體現了(le)(le)我們(men)“三并(bing)人才”的(de)育人理念——德(de)業(ye)(ye)(ye)(ye)并(bing)進、學思(si)并(bing)舉(ju)、腦(nao)手(shou)并(bing)用，把(ba)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育和(he)文化素(su)質(zhi)培(pei)養結合在(zai)一起(qi)。比如說大運會開賽第(di)一天(tian)，網(wang)球場的(de)球童暈倒了(le)(le)四五個，我們(men)馬上研究怎(zen)么辦。第(di)二天(tian)食品專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)學生(sheng)就(jiu)配置了(le)(le)防中暑飲(yin)料“U能水”，使志愿者能及時補充電解質(zhi)和(he)鹽分(fen)。從(cong)那以后就(jiu)沒有發生(sheng)同(tong)學暈倒的(de)情(qing)況。這樣，就(jiu)把(ba)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能和(he)志愿服務(wu)結合在(zai)一起(qi)。

　　黃：到(dao)現在，志愿者(zhe)的活動(dong)還在延續嗎(ma)？

　　劉：我們把大運(yun)志(zhi)(zhi)愿者的(de)總結(jie)大會變成了(le)“志(zhi)(zhi)愿者之校”建設的(de)啟動(dong)動(dong)員大會。學校發了(le)紅頭文件，各二級單位都(dou)在積極(ji)行動(dong)。

　　黃：把志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)奉獻(xian)跟學(xue)生的(de)(de)成長結合(he)，我覺(jue)得(de)你們的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)工作(zuo)就做得(de)特別好。志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)文(wen)化跟大學(xue)終極的(de)(de)追求是高度吻合(he)的(de)(de)。

　　劉：所以我(wo)們提出，要讓(rang)(rang)志(zhi)愿者(zhe)的(de)奉獻(xian)精(jing)神(shen)成為(wei)大學生(sheng)的(de)固有(you)品格，成為(wei)大學文化的(de)重要內涵。要把志(zhi)愿者(zhe)精(jing)神(shen)浸透到日常工作、學習和生(sheng)活中(zhong)，讓(rang)(rang)學校成為(wei)社會道(dao)德的(de)思考者(zhe)、城市文明的(de)引領者(zhe)和先進(jin)文化的(de)策源地。

(黨(dang)委(wei)宣傳(chuan)部 韓樹(shu)林 圖(tu)）