楊叔子(華中科(ke)技大學原校長、中國科(ke)學院院士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為有了文化(hua)(hua)才(cai)從動物人(ren)(ren)變成社(she)(she)會(hui)人(ren)(ren)，因為文化(hua)(hua)進步才(cai)從野蠻人(ren)(ren)進步為文明(ming)人(ren)(ren)，因為文化(hua)(hua)提升從一般文明(ming)人(ren)(ren)提升為高級文明(ming)人(ren)(ren)，大自(zi)(zi)然創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)(she)會(hui)，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)(she)會(hui)以大自(zi)(zi)然作為自(zi)(zi)己(ji)生(sheng)(sheng)存(cun)與發展的(de)基礎，以文化(hua)(hua)文明(ming)作為自(zi)(zi)己(ji)生(sheng)(sheng)存(cun)與發展的(de)方式。

　　文化(hua)(hua)(hua)(hua)就是(shi)(shi)人化(hua)(hua)(hua)(hua)，即以“文”化(hua)(hua)(hua)(hua)人，以“人”化(hua)(hua)(hua)(hua)物(wu)，與之相應的是(shi)(shi)人文文化(hua)(hua)(hua)(hua)及其(qi)(qi)價(jia)值理(li)性與科學文化(hua)(hua)(hua)(hua)及其(qi)(qi)工(gong)具理(li)性。教(jiao)育(yu)既是(shi)(shi)文化(hua)(hua)(hua)(hua)傳(chuan)承的重(zhong)要手段(duan)，又是(shi)(shi)文化(hua)(hua)(hua)(hua)創新的必要基(ji)礎，教(jiao)育(yu)定位(wei)于文化(hua)(hua)(hua)(hua)領域中，從宗旨上，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)素質教(jiao)育(yu)，從手段(duan)上，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)文化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)。

　　思(si)(si)(si)(si)想道德素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)必需具備的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)基礎。文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基礎，又是(shi)(shi)(shi)基礎的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。我們特別(bie)強(qiang)(qiang)調(diao)文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要(yao)解(jie)決(jue)人(ren)(ren)(ren)生價(jia)(jia)值取向及價(jia)(jia)值理(li)(li)性(xing)問題(ti)，針對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)。加強(qiang)(qiang)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化教育(yu)解(jie)決(jue)好(hao)(hao)做(zuo)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)，重點(dian)是(shi)(shi)(shi)加強(qiang)(qiang)民族(zu)文(wen)(wen)(wen)化教育(yu)，解(jie)決(jue)好(hao)(hao)做(zuo)中國人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)。其(qi)核(he)心(xin)是(shi)(shi)(shi)科學(xue)教育(yu)與(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)交融，工具理(li)(li)性(xing)與(yu)價(jia)(jia)值理(li)(li)性(xing)交融，文(wen)(wen)(wen)理(li)(li)交融。這里不(bu)僅(jin)強(qiang)(qiang)調(diao)思(si)(si)(si)(si)想境(jing)(jing)界(jie)、價(jia)(jia)值理(li)(li)性(xing)的(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)，而且蘊含著思(si)(si)(si)(si)維能(neng)(neng)(neng)力、實踐能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)院(yuan)校不(bu)是(shi)(shi)(shi)用來制造沒有獨立思(si)(si)(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)，沒有思(si)(si)(si)(si)想境(jing)(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，而只(zhi)能(neng)(neng)(neng)按已有程序運轉的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)機(ji)器，而是(shi)(shi)(shi)要(yao)培(pei)養(yang)獨立思(si)(si)(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)(neng)力，具有與(yu)外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想境(jing)(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)(neng)做(zuo)又能(neng)(neng)(neng)創新(xin)的(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)，培(pei)養(yang)高(gao)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中國夢不(bu)可或缺的(de)(de)(de)條(tiao)件。

　　深職院(yuan)20年所(suo)走的道(dao)路寫下新的一(yi)頁(ye)，激勵高職院(yuan)校(xiao)進一(yi)步努力(li)實現胡錦濤同志在(zai)清華大學百年校(xiao)慶(qing)的講話中(zhong)提出的教(jiao)育應肩負(fu)著文化(hua)傳承這一(yi)任務。（楊(yang)叔子(zi)院(yuan)士因(yin)故不能到會，華中(zhong)科技大學文化(hua)素質教(jiao)育基地副秘書(shu)長余東升代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術(shu)學院黨委書(shu)記(ji)、院長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研(yan)用協(xie)(xie)同育(yu)人是(shi)“合作教育(yu)”在內涵上的(de)進一步拓展。高職(zhi)教育(yu)要適應現代產(chan)業的(de)轉(zhuan)型升級和經濟(ji)發展方式的(de)轉(zhuan)變，必須(xu)進行人才(cai)培養模式的(de)深刻變革，走產(chan)學研(yan)用協(xie)(xie)同育(yu)人之路。

　　高等職業教育(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)中(zhong)國大陸近20年的(de)發(fa)(fa)展(zhan)，取得(de)(de)了很大的(de)成(cheng)就(jiu)，但是在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)取得(de)(de)巨大成(cheng)就(jiu)的(de)背后(hou)，我覺(jue)得(de)(de)問(wen)題還不少(shao)，第一(yi)是人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)質(zhi)量(liang)(liang)問(wen)題，第二是育(yu)(yu)人機制的(de)改革問(wen)題。人才(cai)培(pei)養(yang)當中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)三(san)個偏(pian)差：一(yi)個是人才(cai)培(pei)養(yang)與社會需求(qiu)存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)偏(pian)差；一(yi)個是就(jiu)業質(zhi)量(liang)(liang)與人才(cai)培(pei)養(yang)目標(biao)存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)偏(pian)差；一(yi)個是人才(cai)培(pei)養(yang)和學(xue)生(sheng)的(de)需求(qiu)存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)偏(pian)差。所以深職院在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)20年發(fa)(fa)展(zhan)的(de)基礎之上(shang)，提出了應該走產學(xue)研用、協(xie)同育(yu)(yu)人的(de)道路。

　　在體(ti)制創(chuang)新方(fang)面，我(wo)(wo)們(men)建立(li)(li)協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)制度(du)(du)體(ti)系，協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)制關鍵是管(guan)理和(he)組織創(chuang)新。我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)(xing)跨(kua)界制度(du)(du)建設(she)，打破(po)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)社會(hui)(hui)之間的(de)(de)(de)圍(wei)墻(qiang)；建立(li)(li)破(po)壁制度(du)(du)，打破(po)校(xiao)(xiao)內專業部門的(de)(de)(de)藩(fan)籬(li)。跨(kua)界制度(du)(du)主要(yao)是通過(guo)政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業、企業這四(si)方(fang)的(de)(de)(de)開放聯(lian)動把它建立(li)(li)起來，政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業、企業是職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)四(si)個(ge)密不可(ke)分的(de)(de)(de)相關體(ti)。破(po)壁制度(du)(du)是在全(quan)校(xiao)(xiao)調整(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)(xing)資(zi)源共享，培養(yang)復合(he)式人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)機制關鍵是整(zheng)(zheng)合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)，優(you)化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)方(fang)式。在整(zheng)(zheng)合(he)功能(neng)方(fang)面要(yao)改(gai)變過(guo)去因為(wei)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)管(guan)理體(ti)制所形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科研(yan)(yan)脫節(jie)(jie)，人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)和(he)社會(hui)(hui)需(xu)求脫節(jie)(jie)，科研(yan)(yan)與(yu)應用(yong)轉化(hua)脫節(jie)(jie)，應用(yong)轉化(hua)與(yu)社會(hui)(hui)服務脫節(jie)(jie)等情(qing)況。另外要(yao)優(you)化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)方(fang)式。高(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本質(zhi)任務就是以(yi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)，同(tong)時(shi)要(yao)把生產、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發和(he)應用(yong)立(li)(li)體(ti)推(tui)進，形(xing)成(cheng)以(yi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)發成(cheng)果(guo)(guo)轉化(hua)的(de)(de)(de)立(li)(li)體(ti)推(tui)進的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)機制。所以(yi)我(wo)(wo)們(men)進行(xing)(xing)(xing)頂層設(she)計(ji)，推(tui)出(chu)以(yi)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)核心(xin)(xin)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)新工程，實施幾項重大的(de)(de)(de)改(gai)革，包括(kuo)平臺(tai)建設(she)、開放合(he)作等。我(wo)(wo)們(men)認為(wei)如果(guo)(guo)建立(li)(li)了開放的(de)(de)(de)有效(xiao)化(hua)用(yong)社會(hui)(hui)資(zi)源的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)制，培養(yang)適(shi)應產業轉型升級有創(chuang)新能(neng)力、職(zhi)(zhi)業變遷能(neng)力的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)就指日可(ke)待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞特(te)大學常(chang)務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳大(da)利(li)亞(ya)(ya)維多(duo)利(li)亞(ya)(ya)州的(de)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一(yi)所集職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)為一(yi)體的(de)綜合性(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)其高質量的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)課程(cheng)和(he)超強的(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接而(er)(er)聞名。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在維多(duo)利(li)亞(ya)(ya)省、澳大(da)利(li)亞(ya)(ya)其他(ta)地區，還在包括(kuo)中國(guo)深(shen)圳在內到(dao)其它國(guo)家和(he)地區開設職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)及高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合自身的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致力(li)于綜合、多(duo)元、聯(lian)合式(shi)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)位通道、努力(li)服務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)創建的(de)澳洲領(ling)先的(de)區域產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)科技(ji)(ji)園以(yi)(yi)其超強的(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接而(er)(er)形(xing)成了合作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置課程(cheng)，聯(lian)合開展科研，實現(xian)了科研教(jiao)(jiao)育(yu)一(yi)體化。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院合作(zuo)的(de)金融與證(zheng)券專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)很好的(de)案(an)例(li)。與深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)合作(zuo)不僅突顯了中國(guo)與巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)歷史(shi)淵源，更(geng)是(shi)(shi)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)創新為目的(de)的(de)合作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思路(lu)的(de)當代(dai)實例(li)。

　　尤曾家麗(香港職(zhi)業訓(xun)練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局(ju)（VTC）是(shi)(shi)依據《職(zhi)業(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局(ju)條例》于1982年成立的(de)(de)(de)，現在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數(shu)每(mei)年高(gao)(gao)達250000，是(shi)(shi)香(xiang)港(gang)最(zui)具規模的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)及(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)。首屆香(xiang)港(gang)中學(xue)(xue)文(wen)憑試(shi)畢業(ye)生(sheng)有42%入(ru)讀(du)(du)(du)其他本地機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)提供的(de)(de)(de)課程(cheng)，21%入(ru)讀(du)(du)(du)VTC課程(cheng)，20%入(ru)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)(de)8所院(yuan)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)課程(cheng)，7%直接就業(ye)，7%海外升學(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)(du)中六或(huo)有其他選(xuan)擇。香(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)可(ke)以為香(xiang)港(gang)提供全面的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為年輕(qing)人(ren)及(ji)(ji)在(zai)職(zhi)人(ren)士提供具價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)進修選(xuan)擇。獲得(de)VTC高(gao)(gao)級文(wen)憑畢業(ye)生(sheng)有60%進入(ru)就業(ye)，另外40%繼續修讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)位(wei)(wei)課程(cheng)。為了保證香(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)可(ke)持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，香(xiang)港(gang)制訂了第(di)二套八年策略計(ji)(ji)劃(hua)（2009/10年至(zhi)2016/17年），以“創(chuang)新(xin)價(jia)值(zhi)、建構(gou)(gou)(gou)(gou)實力(li)”為主題，促進VTC與業(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終(zhong)身發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)伙伴關系(xi)”。目前(qian)學(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)家長對(dui)子女獲取學(xue)(xue)位(wei)(wei)資(zi)格的(de)(de)(de)期(qi)望持續提升，人(ren)力(li)資(zi)源需求及(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)修讀(du)(du)(du)志(zhi)向出現落差，學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)能力(li)及(ji)(ji)工作態度尚不盡如人(ren)意(yi)，香(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)面臨不少挑戰。未(wei)來香(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)將進一(yi)步(bu)國際化和多元化，努力(li)促進應用研(yan)究，與業(ye)界保持密切合(he)作，優化專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)和價(jia)值(zhi)鏈(lian)。香(xiang)港(gang)高(gao)(gao)等科技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)將獲得(de)十億港(gang)元投資(zi)，國際廚藝學(xue)(xue)院(yuan)也獲得(de)六億五(wu)千(qian)萬(wan)港(gang)元的(de)(de)(de)投資(zi)。未(wei)來香(xiang)港(gang)將進一(yi)步(bu)加強與境外專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)合(he)作，推動一(yi)試(shi)三證計(ji)(ji)劃(hua)，同(tong)時與海外機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)位(wei)(wei)銜接課程(cheng)。我們(men)對(dui)香(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)新(xin)愿景是(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)支持終(zhong)生(sheng)學(xue)(xue)習及(ji)(ji)人(ren)口老化的(de)(de)(de)新(xin)產品(pin)和服務，產品(pin)及(ji)(ji)服務國際化，與海外機(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)建立合(he)作關系(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為導向，把培(pei)養(yang)職(zhi)業(ye)者作為高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)任務(wu)，是(shi)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適(shi)應經濟社會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)(yao)求。現在(zai)(zai)中國(guo)大(da)陸，我(wo)(wo)(wo)們(men)有(you)2千多(duo)(duo)所大(da)學(xue)(xue)(xue)，可(ke)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)現在(zai)(zai)真正得(de)到社會(hui)認可(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)真正能夠得(de)到企業(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)多(duo)(duo)，為什(shen)么呢？我(wo)(wo)(wo)想這(zhe)就是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)定位，定位定好了，就會(hui)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)(wo)們(men)一直在(zai)(zai)思(si)考(kao)二(er)(er)(er)工大(da)的(de)(de)(de)(de)定位。二(er)(er)(er)工大(da)培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)有(you)幾個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是(shi)高技(ji)能，具有(you)某(mou)個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)技(ji)能，而且是(shi)非常專業(ye)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)高技(ji)能，是(shi)職(zhi)業(ye)技(ji)能；第(di)二(er)(er)(er)是(shi)有(you)責(ze)(ze)任心的(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道德、職(zhi)業(ye)精神(shen)、職(zhi)業(ye)素質。二(er)(er)(er)工大(da)要(yao)(yao)(yao)做什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，首先(xian)是(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，冷靜思(si)考(kao)職(zhi)業(ye)導向的(de)(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；第(di)二(er)(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)做負責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所謂負責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，職(zhi)業(ye)導向的(de)(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)方面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)希(xi)望二(er)(er)(er)工大(da)能夠進(jin)行嘗試，對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生負責(ze)(ze)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)校負責(ze)(ze)，乃至于(yu)對(dui)(dui)國(guo)家(jia)負責(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)們(men)還要(yao)(yao)(yao)做多(duo)(duo)元化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，地(di)處上(shang)海，我(wo)(wo)(wo)們(men)培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生是(shi)多(duo)(duo)元化(hua)的(de)(de)(de)(de)，適(shi)合(he)于(yu)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合(he)于(yu)國(guo)家(jia)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢(han)頓大(da)學(xue)常務副校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究(jiu)校企合(he)作(zuo)(zuo)在區域(yu)創新(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)無法回避(bi)兩個(ge)問題(ti)：一是在經濟(ji)全(quan)(quan)球化(hua)快(kuai)速變(bian)革的(de)(de)(de)(de)當(dang)下(xia)(xia)，地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)在可利用(yong)(yong)資源(yuan)(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，如(ru)(ru)何謀求發展(zhan)？二是在短期(qi)和(he)長期(qi)，地(di)方(fang)(fang)如(ru)(ru)何提升自己(ji)的(de)(de)(de)(de)經濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)主要涉及(ji)以下(xia)(xia)幾個(ge)方(fang)(fang)面：全(quan)(quan)球化(hua)浪潮下(xia)(xia)地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱(ruo)，大(da)(da)(da)學作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)“創新(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)；地(di)區創新(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)和(he)以胡佛漢頓(dun)(dun)大(da)(da)(da)學為(wei)(wei)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)個(ge)案研(yan)究(jiu)。隨著地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)可利用(yong)(yong)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)受限以及(ji)傳統(tong)支柱產業被(bei)兼(jian)并或取代，通(tong)過適應(ying)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市(shi)場和(he)技術機(ji)遇來加強地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)變(bian)得(de)越(yue)來越(yue)重要。英(ying)國政府一直認(ren)為(wei)(wei)科技和(he)創新(xin)(xin)對(dui)經濟(ji)發展(zhan)至關重要，創新(xin)(xin)對(dui)提升競爭力(li)(li)更(geng)是不二法門。當(dang)人(ren)們(men)把(ba)焦點轉向創新(xin)(xin)和(he)高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)從業者時，注意力(li)(li)自然就落在了大(da)(da)(da)學對(dui)此(ci)的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)上了。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)例(li)(li)子如(ru)(ru)落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)思科、谷歌和(he)雅虎(hu)，以及(ji)劍橋(qiao)大(da)(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)圣約翰(han)創新(xin)(xin)中(zhong)心。影(ying)響創新(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包括：學習能(neng)(neng)力(li)(li)，研(yan)發強度和(he)企業間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)關系。胡佛漢頓(dun)(dun)大(da)(da)(da)學企業解(jie)決方(fang)(fang)案中(zhong)心就是一個(ge)促進創新(xin)(xin)機(ji)制中(zhong)各部門合(he)作(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)典型(xing)案例(li)(li)。總(zong)之，知識、創新(xin)(xin)、能(neng)(neng)力(li)(li)之間(jian)(jian)應(ying)當(dang)是相互鞏固(gu)、互為(wei)(wei)依(yi)存，這種本質已(yi)經被(bei)人(ren)民認(ren)識到(dao)了，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)大(da)(da)(da)學不僅要做一些科研(yan)，應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)科研(yan)，還(huan)要通(tong)過區域(yu)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)用(yong)(yong)型(xing)科研(yan)系統(tong)為(wei)(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

　　盧振洋(北(bei)京聯合大學(xue)校長(chang)、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以(yi)追(zhui)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)目標(biao)，以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思維能力(li)，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能為(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂(hun)，沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有可(ke)持續發展(zhan)(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)，就是(shi)(shi)要引導教(jiao)師、員(yuan)工(gong)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一(yi)領域的(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師資(zi)。我在(zai)論文(wen)里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)的(de)(de)解讀，系統梳(shu)理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)的(de)(de)地位和(he)作用，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個(ge)階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)果(guo)，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)關(guan)系等多方面(mian)問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)不(bu)(bu)等同(tong)于(yu)科(ke)研立校(xiao)，更不(bu)(bu)是(shi)(shi)項目立校(xiao)。職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)過程也(ye)要貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)融合(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)社會(hui)發展(zhan)(zhan)到一(yi)定階段的(de)(de)必(bi)然產物(wu),也(ye)是(shi)(shi)這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)內在(zai)需求(qiu)，它的(de)(de)出現是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)體系適應(ying)(ying)生產力(li)發展(zhan)(zhan)、適應(ying)(ying)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)更高(gao)要求(qiu)的(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)不(bu)(bu)能孤立、游(you)離于(yu)普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)領域之外。融合(he)有利于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)向高(gao)質量(liang)發展(zhan)(zhan)，也(ye)有利于(yu)普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，更是(shi)(shi)貫徹以(yi)人為(wei)(wei)本、發展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)民的(de)(de)教(jiao)育(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪滋慶學園大(da)阪滋慶教育集團常務理(li)事)

　　產學結合教育的思考

　　在日本，通常把大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作與(yu)(yu)協(xie)(xie)作叫作產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)。其基本構成(cheng)為(wei)(wei)：①通過(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)密切協(xie)(xie)作，推動(dong)新(xin)(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)(xin)技(ji)術、新(xin)(xin)商品的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究與(yu)(yu)開(kai)發(fa)；②通過(guo)培養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)，以實(shi)(shi)現(xian)雙方融合(he)(he)(he)發(fa)展(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人(ren)員(yuan)，又能(neng)更進(jin)(jin)(jin)一(yi)步促進(jin)(jin)(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同(tong)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)（COOP），可(ke)明確(que)定義(yi)為(wei)(wei)“在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和在企業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)合(he)(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)訓。”因此(ci)，在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)是(shi)指(zhi)在校(xiao)(xiao)期間(jian)開(kai)展(zhan)(zhan)企業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，即在企業(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)(yan)究所、服(fu)務業(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)踐(jian)教育(yu)(yu)(yu)，培養(yang)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較(jiao)多。在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)習(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)地訓練為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)教育(yu)(yu)(yu)”。日本一(yi)般在醫療、研(yan)(yan)究、技(ji)術開(kai)發(fa)領(ling)域開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教育(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)”與(yu)(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作”加以組合(he)(he)(he)，以培養(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)。從(cong)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)出發(fa)，來(lai)設計(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)人(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)涯教育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)基本過(guo)程。日本的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對開(kai)展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)動(dong)機(ji)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力(li)，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)價值(zhi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)幫助(zhu)很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合(he)國(guo)(guo)教(jiao)科文組織—香港聯合(he)國(guo)(guo)職業技術(shu)教(jiao)育培訓中心(xin)副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)普(pu)及(ji)化(hua)和職業(ye)(ye)化(hua)以及(ji)高(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)變化(hua)，隨之(zhi)帶來了工作(zuo)世界的(de)變化(hua)，信息社會、知(zhi)識工人以及(ji)職業(ye)(ye)化(hua)的(de)趨勢。為了讓我們(men)的(de)學(xue)(xue)生滿(man)(man)足(zu)社會的(de)需(xu)(xu)求(qiu)，必(bi)須實現兩個(ge)(ge)方面的(de)平(ping)衡(heng)(heng)。第一(yi)個(ge)(ge)平(ping)衡(heng)(heng)是，我們(men)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)應(ying)當是以市場(chang)(chang)為導向的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，也就(jiu)是說它要滿(man)(man)足(zu)市場(chang)(chang)和行(xing)業(ye)(ye)的(de)需(xu)(xu)求(qiu)。而另外一(yi)個(ge)(ge)平(ping)衡(heng)(heng)，單獨來看大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)教(jiao)育(yu)，這時候我們(men)暫時脫離了整個(ge)(ge)行(xing)業(ye)(ye)的(de)需(xu)(xu)求(qiu)，考慮社會和政治(zhi)的(de)層(ceng)面來提供教(jiao)育(yu)。這兩者實際上(shang)是大(da)(da)(da)學(xue)(xue)里(li)面都兼有(you)的(de)，要平(ping)衡(heng)(heng)好的(de)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)滿(man)(man)足(zu)社會的(de)需(xu)(xu)求(qiu)，也要滿(man)(man)足(zu)行(xing)業(ye)(ye)的(de)需(xu)(xu)求(qiu)。

　　在(zai)國際的(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)確定了(le)(le)或者提(ti)出(chu)了(le)(le)遇到的(de)(de)擔(dan)(dan)憂(you)。第一，社(she)會(hui)性質(zhi)發(fa)生變(bian)化(hua)，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)育怎么適(shi)應社(she)會(hui)性質(zhi)的(de)(de)變(bian)化(hua)；第二，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)質(zhi)量標(biao)準(zhun)的(de)(de)界(jie)定；第三(san)，短期(qi)(qi)和中期(qi)(qi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)目(mu)標(biao)和長(chang)期(qi)(qi)的(de)(de)目(mu)標(biao)區分和平衡；最(zui)后(hou)就是在(zai)這(zhe)當(dang)中如何(he)實(shi)現(xian)可持續性的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育，這(zhe)四方面是人們(men)比較(jiao)擔(dan)(dan)憂(you)的(de)(de)。除了(le)(le)這(zhe)些以外，我(wo)(wo)們(men)還聽(ting)到一些其他(ta)的(de)(de)擔(dan)(dan)憂(you)，比如職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育如何(he)能夠(gou)在(zai)大學的(de)(de)學位教(jiao)育之間達(da)到很(hen)好的(de)(de)銜接，另(ling)外我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)師是不是具(ju)有足夠(gou)的(de)(de)資(zi)質(zhi)、知識，我(wo)(wo)們(men)還是需要根據不同情況(kuang)采取不同辦(ban)法，探(tan)索不同的(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德(de)職業技(ji)術(shu)學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發(fa)展方式轉變要(yao)求高(gao)職教(jiao)育發(fa)生相應變革。加快高(gao)職教(jiao)育轉型(xing)升(sheng)級，成為(wei)當前高(gao)職教(jiao)育的(de)重(zhong)要(yao)任務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育轉(zhuan)(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)肇始于人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目標(biao)調整為(wei)“三型(xing)”技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育轉(zhuan)(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)帶(dai)來重(zhong)(zhong)要(yao)機遇和(he)(he)(he)強大(da)動(dong)力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)本質是(shi)一種管理(li)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、制(zhi)(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校應(ying)以協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)引領，將(jiang)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)、科(ke)技(ji)研發(fa)、社會服務(wu)的(de)(de)(de)全(quan)過程(cheng)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校通過明確(que)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)方(fang)向和(he)(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)平(ping)臺和(he)(he)(he)模(mo)式，建立協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)體制(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)機制(zhi)(zhi)，從而(er)轉(zhuan)(zhuan)變發(fa)展(zhan)理(li)念，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教育制(zhi)(zhi)度，改革人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式，改變科(ke)研和(he)(he)(he)社會服務(wu)管理(li)方(fang)式。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校在協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)里(li)面(mian)，重(zhong)(zhong)點是(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)，我看到深職(zhi)(zhi)院已(yi)經規(gui)劃，甚至已(yi)經開始這(zhe)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)內涵包括前(qian)沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如(ru)果科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教給學(xue)生(sheng)，注(zhu)重(zhong)(zhong)專業技(ji)能的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)，人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是(shi)我們講的(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)塑造，特別是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校，所以內涵部(bu)分就是(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發言錄音整理，有刪減(jian)，未(wei)經本人審閱。）