楊叔子(華中科技(ji)大學原校長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)因為(wei)(wei)有了文(wen)(wen)化才從(cong)(cong)動(dong)物(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化進步才從(cong)(cong)野蠻人(ren)(ren)(ren)(ren)進步為(wei)(wei)文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化提升從(cong)(cong)一般文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)(ren)提升為(wei)(wei)高級(ji)文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)(ren)，大(da)(da)自然創造人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社會以大(da)(da)自然作為(wei)(wei)自己生(sheng)存與發(fa)展(zhan)的(de)(de)基礎，以文(wen)(wen)化文(wen)(wen)明作為(wei)(wei)自己生(sheng)存與發(fa)展(zhan)的(de)(de)方(fang)式(shi)。

　　文(wen)化(hua)就是人化(hua)，即以(yi)“文(wen)”化(hua)人，以(yi)“人”化(hua)物，與(yu)之相應的是人文(wen)文(wen)化(hua)及(ji)其價值理(li)(li)性(xing)與(yu)科學文(wen)化(hua)及(ji)其工具理(li)(li)性(xing)。教育(yu)(yu)既(ji)是文(wen)化(hua)傳(chuan)承的重要手段，又是文(wen)化(hua)創新的必要基礎，教育(yu)(yu)定位(wei)于文(wen)化(hua)領域中，從宗旨(zhi)上，教育(yu)(yu)是素(su)質教育(yu)(yu)，從手段上，教育(yu)(yu)是文(wen)化(hua)教育(yu)(yu)。

　　思想道德素(su)(su)質與(yu)職業(ye)素(su)(su)質是職業(ye)人(ren)必需(xu)具備的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質，而文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)質又(you)是它們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)質是素(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，又(you)是基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質。我(wo)們(men)特別強(qiang)調(diao)文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)質教育(yu)就是要解(jie)(jie)決(jue)人(ren)生價(jia)值取向及價(jia)值理性(xing)問題，針對的(de)(de)(de)(de)(de)是人(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)。加強(qiang)人(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化教育(yu)解(jie)(jie)決(jue)好(hao)做人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，重(zhong)點是加強(qiang)民族(zu)文(wen)(wen)(wen)化教育(yu)，解(jie)(jie)決(jue)好(hao)做中(zhong)國人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。其核(he)心是科學教育(yu)與(yu)人(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)交(jiao)融，工具理性(xing)與(yu)價(jia)值理性(xing)交(jiao)融，文(wen)(wen)(wen)理交(jiao)融。這里不僅(jin)強(qiang)調(diao)思想境(jing)界、價(jia)值理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)提升，而且蘊含著(zhu)思維能力、實踐能力的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮。高職院校不是用來制造沒有(you)獨立思考能力的(de)(de)(de)(de)(de)，沒有(you)思想境(jing)界的(de)(de)(de)(de)(de)，而只能按已有(you)程序運轉(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)機器(qi)，而是要培(pei)養獨立思考能力，具有(you)與(yu)外界和諧(xie)相處的(de)(de)(de)(de)(de)思想境(jing)界的(de)(de)(de)(de)(de)，既能做又(you)能創新的(de)(de)(de)(de)(de)高素(su)(su)質職業(ye)人(ren)，培(pei)養高素(su)(su)質職業(ye)人(ren)是圓中(zhong)國夢不可(ke)或(huo)缺(que)的(de)(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)20年(nian)所走的(de)道路寫下(xia)新的(de)一頁，激勵高(gao)職院(yuan)校(xiao)進一步(bu)努力(li)實現胡(hu)錦濤同志在(zai)清華大學(xue)百(bai)年(nian)校(xiao)慶的(de)講話(hua)中(zhong)提出的(de)教育(yu)應(ying)肩負著文(wen)化傳承這一任務。（楊叔子院(yuan)士因故不能到會(hui)，華中(zhong)科技(ji)大學(xue)文(wen)化素質教育(yu)基地副秘(mi)書長余東升代為宣(xuan)讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳(zhen)職業技(ji)術學院(yuan)黨委書記、院(yuan)長、教授、博士生導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研用協(xie)同育(yu)人(ren)是“合作教育(yu)”在內涵上的(de)進(jin)一步拓(tuo)展。高職(zhi)教育(yu)要(yao)適應現代產業(ye)的(de)轉(zhuan)型升(sheng)級和經濟發展方式的(de)轉(zhuan)變，必須進(jin)行人(ren)才培養模式的(de)深刻變革，走產學研用協(xie)同育(yu)人(ren)之路(lu)。

　　高等職(zhi)業(ye)教育在(zai)中國(guo)大(da)陸近20年(nian)的(de)發展(zhan)，取得了(le)很(hen)大(da)的(de)成就，但是(shi)(shi)在(zai)取得巨大(da)成就的(de)背后，我覺得問(wen)題(ti)還不少(shao)，第一是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)質(zhi)(zhi)量問(wen)題(ti)，第二是(shi)(shi)育人(ren)(ren)(ren)機(ji)制的(de)改革問(wen)題(ti)。人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)當中存在(zai)三個偏(pian)(pian)差(cha)：一個是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)與(yu)社會需求(qiu)存在(zai)偏(pian)(pian)差(cha)；一個是(shi)(shi)就業(ye)質(zhi)(zhi)量與(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)目標存在(zai)偏(pian)(pian)差(cha)；一個是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)和學生的(de)需求(qiu)存在(zai)偏(pian)(pian)差(cha)。所以(yi)深(shen)職(zhi)院在(zai)20年(nian)發展(zhan)的(de)基礎之上，提出了(le)應該走產(chan)學研用、協同(tong)育人(ren)(ren)(ren)的(de)道路。

　　在(zai)體(ti)(ti)制(zhi)創(chuang)新(xin)(xin)方(fang)面，我(wo)(wo)們(men)建(jian)立(li)(li)(li)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)制(zhi)度(du)體(ti)(ti)系，協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)體(ti)(ti)制(zhi)關鍵(jian)是管理和組織創(chuang)新(xin)(xin)。我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行跨界制(zhi)度(du)建(jian)設，打(da)破(po)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)社會(hui)之(zhi)間的(de)(de)(de)圍(wei)墻；建(jian)立(li)(li)(li)破(po)壁(bi)制(zhi)度(du)，打(da)破(po)校(xiao)(xiao)內專業部(bu)門的(de)(de)(de)藩籬(li)。跨界制(zhi)度(du)主要是通過政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行業、企業這四方(fang)的(de)(de)(de)開(kai)放聯動把它建(jian)立(li)(li)(li)起來，政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行業、企業是職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)四個密不可(ke)分的(de)(de)(de)相關體(ti)(ti)。破(po)壁(bi)制(zhi)度(du)是在(zai)全校(xiao)(xiao)調整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運(yun)(yun)行組織，實行資源(yuan)共享，培(pei)(pei)養(yang)復合(he)式(shi)人(ren)才(cai)(cai)(cai)。協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)機制(zhi)關鍵(jian)是整合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)(neng)，優化(hua)(hua)運(yun)(yun)行方(fang)式(shi)。在(zai)整合(he)功能(neng)(neng)方(fang)面要改(gai)(gai)變(bian)過去因為(wei)(wei)行政(zheng)管理體(ti)(ti)制(zhi)所(suo)形(xing)成的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和科研脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)，人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)和社會(hui)需(xu)求脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)，科研與(yu)應(ying)用轉(zhuan)化(hua)(hua)脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)，應(ying)用轉(zhuan)化(hua)(hua)與(yu)社會(hui)服務(wu)脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)等情(qing)況。另外(wai)要優化(hua)(hua)運(yun)(yun)行方(fang)式(shi)。高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)任(ren)務(wu)就是以人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)為(wei)(wei)中心，同時要把生產(chan)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、研發和應(ying)用立(li)(li)(li)體(ti)(ti)推進(jin)，形(xing)成以人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)為(wei)(wei)中心，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研發成果轉(zhuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)立(li)(li)(li)體(ti)(ti)推進(jin)的(de)(de)(de)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)機制(zhi)。所(suo)以我(wo)(wo)們(men)進(jin)行頂(ding)層設計，推出以育(yu)(yu)人(ren)為(wei)(wei)核(he)心的(de)(de)(de)協(xie)同創(chuang)新(xin)(xin)工程，實施幾項重(zhong)大的(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)，包括平(ping)臺建(jian)設、開(kai)放合(he)作(zuo)等。我(wo)(wo)們(men)認為(wei)(wei)如果建(jian)立(li)(li)(li)了(le)開(kai)放的(de)(de)(de)有效化(hua)(hua)用社會(hui)資源(yuan)的(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)，培(pei)(pei)養(yang)適(shi)應(ying)產(chan)業轉(zhuan)型升(sheng)級有創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力、職業變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)就指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利(li)亞巴拉瑞(rui)特大(da)學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利亞維多利亞州的(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一所集職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)為(wei)一體的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)性大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其(qi)高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)和(he)超強的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈接而(er)聞(wen)名(ming)。巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在維多利亞省、澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利亞其(qi)他(ta)地區，還在包括中國深圳(zhen)在內(nei)到其(qi)它國家和(he)地區開(kai)設職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)及高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特點，致力于綜合(he)(he)、多元、聯(lian)合(he)(he)式(shi)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)道、努力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)(da)(da)創建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領先的(de)(de)(de)(de)(de)區域產業(ye)科(ke)技(ji)(ji)園以(yi)其(qi)超強的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈接而(er)形成(cheng)了合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)設置課(ke)程(cheng)，聯(lian)合(he)(he)開(kai)展科(ke)研，實現了科(ke)研教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)一體化。巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)金融與證券(quan)專(zhuan)業(ye)就是一個(ge)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)案例。與深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)不僅突顯了中國與巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史淵源(yuan)，更是巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創業(ye)和(he)創新為(wei)目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港職業(ye)訓練(lian)局執行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局（VTC）是(shi)依(yi)據《職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局條例(li)》于1982年(nian)(nian)成立(li)(li)的(de)(de)，現(xian)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數每年(nian)(nian)高達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最具規(gui)模(mo)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)及(ji)發(fa)(fa)展(zhan)機(ji)(ji)構(gou)。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文憑試畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)有42%入(ru)(ru)讀(du)其他本(ben)地機(ji)(ji)構(gou)提(ti)供(gong)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)，21%入(ru)(ru)讀(du)VTC課程(cheng)(cheng)，20%入(ru)(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)8所(suo)院(yuan)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六或有其他選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)可(ke)以(yi)為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提(ti)供(gong)全面的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)，為年(nian)(nian)輕人(ren)及(ji)在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)士提(ti)供(gong)具價(jia)值的(de)(de)進(jin)(jin)修(xiu)選(xuan)擇。獲得VTC高級文憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)有60%進(jin)(jin)入(ru)(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外40%繼續(xu)修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)。為了(le)保(bao)證香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)可(ke)持(chi)(chi)續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制(zhi)訂了(le)第二套八年(nian)(nian)策略計(ji)劃（2009/10年(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)），以(yi)“創(chuang)新(xin)(xin)價(jia)值、建(jian)構(gou)實力”為主題，促(cu)進(jin)(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)“終(zhong)身發(fa)(fa)展(zhan)伙伴(ban)關(guan)系(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)家長對子(zi)女(nv)獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位資(zi)格的(de)(de)期望持(chi)(chi)續(xu)提(ti)升，人(ren)力資(zi)源需(xu)求及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)志向(xiang)出現(xian)落(luo)差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)文能(neng)力及(ji)工作態(tai)度尚不盡如人(ren)意(yi)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)面臨(lin)不少挑(tiao)戰。未來(lai)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)將進(jin)(jin)一(yi)步(bu)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)和多(duo)元化(hua)(hua)，努力促(cu)進(jin)(jin)應用研(yan)究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保(bao)持(chi)(chi)密切合作，優化(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)和價(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高等(deng)科(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將獲得十億港(gang)(gang)元投資(zi)，國(guo)際(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)也獲得六億五千萬港(gang)(gang)元的(de)(de)投資(zi)。未來(lai)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將進(jin)(jin)一(yi)步(bu)加(jia)強與(yu)境外專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)合作，推動(dong)一(yi)試三證計(ji)劃，同時與(yu)海外機(ji)(ji)構(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位銜接課程(cheng)(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體系(xi)的(de)(de)新(xin)(xin)愿景是(shi)發(fa)(fa)展(zhan)支持(chi)(chi)終(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)人(ren)口老化(hua)(hua)的(de)(de)新(xin)(xin)產品和服務，產品及(ji)服務國(guo)際(ji)化(hua)(hua)，與(yu)海外機(ji)(ji)構(gou)建(jian)立(li)(li)合作關(guan)系(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)為(wei)導向(xiang)(xiang)，把培養職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者(zhe)作(zuo)為(wei)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任(ren)(ren)務，是高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)適(shi)(shi)應(ying)經濟社會發(fa)展的(de)(de)(de)(de)客(ke)觀(guan)要(yao)求。現在(zai)(zai)(zai)中(zhong)國(guo)大陸，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有(you)(you)2千多(duo)所大學(xue)(xue)(xue)，可是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)(zai)(zai)真正得到(dao)社會認可的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生不多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真正能夠得到(dao)企(qi)業(ye)(ye)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生不多(duo)，為(wei)什(shen)么(me)呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)想這就是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)定位(wei)，定位(wei)定好了，就會有(you)(you)很好的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)直(zhi)在(zai)(zai)(zai)思考二(er)工大的(de)(de)(de)(de)定位(wei)。二(er)工大培養出來(lai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生要(yao)有(you)(you)幾個(ge)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，第(di)一(yi)是高(gao)技能，具有(you)(you)某個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)技能，而且是非(fei)常(chang)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)，是高(gao)技能，是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能；第(di)二(er)是有(you)(you)責(ze)任(ren)(ren)心的(de)(de)(de)(de)，也就是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質。二(er)工大要(yao)做什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，首先(xian)是做理性(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，冷靜(jing)思考職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)；第(di)二(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)做負責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，所謂負責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)(zai)(zai)目前(qian)的(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)(zai)(zai)這個(ge)方面(mian)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)思考不多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希(xi)望二(er)工大能夠進(jin)行嘗(chang)試，對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生負責(ze)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)校負責(ze)，乃(nai)至于(yu)對(dui)國(guo)家負責(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)要(yao)做多(duo)元(yuan)化、全球化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培養出來(lai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生是多(duo)元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)，適(shi)(shi)合于(yu)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)(shi)合于(yu)國(guo)家不同(tong)的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大學常(chang)務副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企(qi)合作(zuo)在(zai)區域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)無法回避兩個(ge)(ge)問題(ti)：一是(shi)在(zai)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)全(quan)(quan)球(qiu)化快(kuai)速變(bian)革的(de)(de)(de)(de)當下，地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)在(zai)可(ke)利用(yong)(yong)資源有限的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，如(ru)(ru)(ru)何謀求發(fa)展？二(er)是(shi)在(zai)短(duan)期和(he)長期，地(di)(di)(di)方(fang)如(ru)(ru)(ru)何提(ti)升自己的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)前景(jing)？我(wo)的(de)(de)(de)(de)研究主要(yao)涉及(ji)以下幾(ji)個(ge)(ge)方(fang)面：全(quan)(quan)球(qiu)化浪潮(chao)下地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)作(zuo)為“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)功能；地(di)(di)(di)區創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)和(he)以胡佛漢頓大(da)(da)學(xue)為例(li)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案研究。隨著地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)可(ke)利用(yong)(yong)資源的(de)(de)(de)(de)受限以及(ji)傳統(tong)支柱產業(ye)(ye)被(bei)兼并(bing)或取代，通(tong)過(guo)適應新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市(shi)場和(he)技(ji)術機(ji)遇來(lai)加強地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)能力變(bian)得越來(lai)越重要(yao)。英國政府一直認(ren)(ren)為科(ke)技(ji)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展至關重要(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)提(ti)升競(jing)爭力更(geng)是(shi)不二(er)法門。當人們把(ba)焦點轉(zhuan)向(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者時，注(zhu)意力自然就(jiu)落(luo)(luo)在(zai)了(le)(le)大(da)(da)學(xue)對(dui)此(ci)的(de)(de)(de)(de)貢獻上了(le)(le)。典(dian)型(xing)的(de)(de)(de)(de)例(li)子如(ru)(ru)(ru)落(luo)(luo)戶硅谷的(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌(ge)和(he)雅虎，以及(ji)劍橋大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中心。影(ying)響(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包括(kuo)：學(xue)習能力，研發(fa)強度和(he)企(qi)業(ye)(ye)間的(de)(de)(de)(de)關系。胡佛漢頓大(da)(da)學(xue)企(qi)業(ye)(ye)解決方(fang)案中心就(jiu)是(shi)一個(ge)(ge)促(cu)進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制中各(ge)部(bu)門合作(zuo)與團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)典(dian)型(xing)案例(li)。總(zong)之，知識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、能力之間應當是(shi)相互(hu)鞏(gong)固、互(hu)為依存，這(zhe)種本質(zhi)已經(jing)(jing)(jing)被(bei)人民認(ren)(ren)識(shi)到了(le)(le)，作(zuo)為大(da)(da)學(xue)不僅要(yao)做一些科(ke)研，應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)科(ke)研，還(huan)要(yao)通(tong)過(guo)區域系統(tong)的(de)(de)(de)(de)建立(li)，使應用(yong)(yong)型(xing)科(ke)研系統(tong)為社會做出實際的(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北(bei)京聯合大學(xue)校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以(yi)追求學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為目(mu)標(biao)，以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能力，傳授科學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和(he)(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能為己任。學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈(ling)魂，沒有學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)就沒有可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能力。學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，就是(shi)要(yao)引導教(jiao)(jiao)師、員(yuan)工關注學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考(kao)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑(su)造某(mou)一學(xue)(xue)(xue)科、某(mou)一領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文(wen)里(li)通(tong)(tong)(tong)過對(dui)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)解讀，系統(tong)梳(shu)理了(le)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)地位(wei)和(he)(he)作用，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考(kao)、學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)關系等(deng)多(duo)方面問(wen)題，得(de)出學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)等(deng)同于(yu)(yu)科研立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，更不(bu)是(shi)項目(mu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程也(ye)要(yao)貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想(xiang)，普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)合(he)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到一定階(jie)段的(de)(de)(de)必然產物,也(ye)是(shi)這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)內在需求，它的(de)(de)(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系適(shi)(shi)應(ying)(ying)生產力發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、適(shi)(shi)應(ying)(ying)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更高要(yao)求的(de)(de)(de)反(fan)映。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能孤立(li)、游離于(yu)(yu)普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域(yu)之外(wai)。融(rong)合(he)有利于(yu)(yu)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向(xiang)高質量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，也(ye)有利于(yu)(yu)普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，更是(shi)貫(guan)徹以(yi)人(ren)為本、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為民的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪滋慶(qing)(qing)學(xue)園大(da)阪滋慶(qing)(qing)教育集團常務理(li)事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)日本(ben)，通(tong)常把大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作與(yu)協作叫作產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)。其基本(ben)構成為：①通(tong)過(guo)(guo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)密切協作，推動(dong)(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與(yu)開(kai)發(fa)(fa)；②通(tong)過(guo)(guo)培(pei)養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員，以(yi)實(shi)(shi)(shi)現(xian)雙方融合(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)。這(zhe)樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員，又能更進(jin)一(yi)步促進(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)（COOP），可明(ming)確定義為“在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)結合(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓(xun)。”因此，在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)是指在(zai)(zai)(zai)校(xiao)期間(jian)開(kai)展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，即在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院、研(yan)究所(suo)、服務業(ye)(ye)(ye)等進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較(jiao)多。在(zai)(zai)(zai)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)，將(jiang)校(xiao)內(nei)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)地訓(xun)練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，叫做(zuo)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)教育(yu)(yu)”。日本(ben)一(yi)般在(zai)(zai)(zai)醫(yi)療、研(yan)究、技術開(kai)發(fa)(fa)領(ling)域開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教育(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作”加以(yi)組合(he)(he)，以(yi)培(pei)養(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員。從產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出(chu)發(fa)(fa)，來設計(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈(cheng)現(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)涯教育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過(guo)(guo)程。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作非(fei)常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)機，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)力，實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力幫助(zhu)很大(da)(da)(da)。

　　曾寶強(聯合(he)國教科文組織(zhi)—香港聯合(he)國職(zhi)業技術教育培(pei)訓中心(xin)副(fu)總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)普及化(hua)和職(zhi)業(ye)化(hua)以及高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)變(bian)化(hua)，隨之(zhi)帶來了工作世界的(de)變(bian)化(hua)，信息社(she)會(hui)(hui)、知識工人以及職(zhi)業(ye)化(hua)的(de)趨(qu)勢(shi)。為了讓(rang)我(wo)們(men)的(de)學生(sheng)滿(man)(man)足(zu)社(she)會(hui)(hui)的(de)需求，必(bi)須實現兩個(ge)方(fang)面(mian)的(de)平衡。第一(yi)個(ge)平衡是(shi)，我(wo)們(men)的(de)大學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應當是(shi)以市場為導(dao)向的(de)大學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，也就是(shi)說它要滿(man)(man)足(zu)市場和行業(ye)的(de)需求。而另外一(yi)個(ge)平衡，單獨來看(kan)大學的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)時候我(wo)們(men)暫時脫離了整個(ge)行業(ye)的(de)需求，考(kao)慮社(she)會(hui)(hui)和政治的(de)層(ceng)面(mian)來提供教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。這(zhe)兩者實際(ji)上(shang)是(shi)大學里(li)面(mian)都兼有的(de)，要平衡好的(de)，大學滿(man)(man)足(zu)社(she)會(hui)(hui)的(de)需求，也要滿(man)(man)足(zu)行業(ye)的(de)需求。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)討(tao)會(hui)上，人們(men)(men)(men)確定(ding)了或(huo)者提出了遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)。第一(yi)，社(she)會(hui)性質(zhi)發(fa)生變化(hua)，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)怎(zen)么適應社(she)會(hui)性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)；第二，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量標準的(de)(de)(de)(de)(de)界定(ding)；第三，短期(qi)和(he)中(zhong)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目標和(he)長期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)目標區分和(he)平衡(heng)；最后就是(shi)(shi)(shi)在(zai)這當中(zhong)如何實(shi)現可(ke)持(chi)續性的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)教育(yu)，這四方(fang)面是(shi)(shi)(shi)人們(men)(men)(men)比較擔(dan)憂(you)的(de)(de)(de)(de)(de)。除了這些(xie)以(yi)外，我(wo)們(men)(men)(men)還(huan)聽到(dao)(dao)一(yi)些(xie)其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)，比如職業(ye)教育(yu)如何能夠(gou)在(zai)大學的(de)(de)(de)(de)(de)學位教育(yu)之間達到(dao)(dao)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)，另外我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)具有(you)足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)資質(zhi)、知識(shi)，我(wo)們(men)(men)(men)還(huan)是(shi)(shi)(shi)需要根據不同情況采取不同辦法，探(tan)索(suo)不同的(de)(de)(de)(de)(de)解決方(fang)案。

　　夏偉(順德(de)職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)展方式(shi)轉變要求高職教育(yu)(yu)發(fa)生相應變革。加快高職教育(yu)(yu)轉型(xing)升級，成(cheng)為當前(qian)高職教育(yu)(yu)的重要任(ren)務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)教育轉型(xing)發展肇(zhao)始于人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目標(biao)調(diao)整(zheng)為“三型(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為高(gao)(gao)職(zhi)教育轉型(xing)發展帶來(lai)重要機(ji)遇和(he)(he)強(qiang)大(da)動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)本質是(shi)一種管理創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)思想(xiang)貫穿人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)、科(ke)技(ji)(ji)研發、社會服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校通過(guo)明(ming)確(que)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)和(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)平臺(tai)和(he)(he)模(mo)式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)體制(zhi)和(he)(he)機(ji)制(zhi)，從(cong)而轉變(bian)發展理念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教育制(zhi)度，改革人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)式(shi)，改變(bian)科(ke)研和(he)(he)社會服務(wu)(wu)管理方(fang)式(shi)。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面(mian)，重點(dian)是(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)，我(wo)看到(dao)深職(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)經(jing)規劃，甚至(zhi)已(yi)經(jing)開始這方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)內涵包括前(qian)沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，已(yi)有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)起來(lai)？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，還有(you)顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。特別是(shi)人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教給學生，注重專(zhuan)業技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就是(shi)我(wo)們(men)講的(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)塑造，特別是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校，所以內涵部分就是(shi)人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根(gen)據嘉(jia)賓(bin)論文(wen)摘要與發(fa)言錄音(yin)整理(li)，有(you)刪(shan)減，未經本人審(shen)閱。）