楊叔子(華中科技大學原校長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因為有(you)了文(wen)(wen)化(hua)才從動物人(ren)(ren)(ren)變成社(she)會(hui)人(ren)(ren)(ren)，因為文(wen)(wen)化(hua)進(jin)步才從野蠻(man)人(ren)(ren)(ren)進(jin)步為文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)，因為文(wen)(wen)化(hua)提升從一般(ban)文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)提升為高級文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)，大(da)自(zi)然(ran)創(chuang)造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)以大(da)自(zi)然(ran)作為自(zi)己生存與(yu)發展的基礎，以文(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)明作為自(zi)己生存與(yu)發展的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)就是人(ren)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，即以(yi)“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)，以(yi)“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)物，與之相應的(de)(de)是人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)及(ji)(ji)其(qi)價值理性與科學文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)及(ji)(ji)其(qi)工具(ju)理性。教(jiao)育(yu)既(ji)是文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)傳承的(de)(de)重要(yao)手(shou)段，又是文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)創新的(de)(de)必(bi)要(yao)基礎，教(jiao)育(yu)定(ding)位于文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)領域中，從宗旨上，教(jiao)育(yu)是素質教(jiao)育(yu)，從手(shou)段上，教(jiao)育(yu)是文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)。

　　思(si)想(xiang)道德素(su)(su)質與(yu)(yu)職業(ye)素(su)(su)質是(shi)職業(ye)人必需具(ju)備的(de)素(su)(su)質，而(er)(er)(er)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質又是(shi)它們的(de)基礎(chu)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質是(shi)素(su)(su)質的(de)基礎(chu)，又是(shi)基礎(chu)的(de)素(su)(su)質。我們特別強(qiang)(qiang)調(diao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質教育(yu)(yu)就是(shi)要解決人生價(jia)(jia)值(zhi)取向及(ji)價(jia)(jia)值(zhi)理性問(wen)題(ti)，針對的(de)是(shi)人文(wen)(wen)教育(yu)(yu)。加強(qiang)(qiang)人文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)教育(yu)(yu)解決好(hao)做(zuo)人的(de)問(wen)題(ti)，重點是(shi)加強(qiang)(qiang)民族文(wen)(wen)化(hua)(hua)教育(yu)(yu)，解決好(hao)做(zuo)中國人的(de)問(wen)題(ti)。其核心(xin)是(shi)科學教育(yu)(yu)與(yu)(yu)人文(wen)(wen)教育(yu)(yu)交(jiao)融，工具(ju)理性與(yu)(yu)價(jia)(jia)值(zhi)理性交(jiao)融，文(wen)(wen)理交(jiao)融。這里不(bu)(bu)僅強(qiang)(qiang)調(diao)思(si)想(xiang)境(jing)界(jie)、價(jia)(jia)值(zhi)理性的(de)提升，而(er)(er)(er)且蘊含著思(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)、實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)的(de)發(fa)揮。高職院(yuan)校不(bu)(bu)是(shi)用來制(zhi)造沒有(you)獨(du)立思(si)考能(neng)(neng)力(li)的(de)，沒有(you)思(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)，而(er)(er)(er)只能(neng)(neng)按已(yi)有(you)程序運轉的(de)職業(ye)機器(qi)，而(er)(er)(er)是(shi)要培(pei)養獨(du)立思(si)考能(neng)(neng)力(li)，具(ju)有(you)與(yu)(yu)外界(jie)和諧(xie)相處的(de)思(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)，既能(neng)(neng)做(zuo)又能(neng)(neng)創新(xin)的(de)高素(su)(su)質職業(ye)人，培(pei)養高素(su)(su)質職業(ye)人是(shi)圓中國夢(meng)不(bu)(bu)可或缺的(de)條件。

　　深(shen)職(zhi)院20年所走的道(dao)路寫下新的一頁，激勵高職(zhi)院校進一步努力(li)實現(xian)胡(hu)錦濤同志(zhi)在清華(hua)大(da)學百年校慶(qing)的講話中提(ti)出的教育(yu)應肩負著文(wen)(wen)化(hua)傳承這(zhe)一任務。（楊叔子院士因故不能(neng)到會，華(hua)中科技大(da)學文(wen)(wen)化(hua)素質教育(yu)基地副(fu)秘書長余東升代為宣讀(du)發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院(yuan)黨委書記(ji)、院(yuan)長、教授、博(bo)士生導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學(xue)研用協同育(yu)人是“合作教育(yu)”在(zai)內涵上的進一步拓展(zhan)。高(gao)職教育(yu)要適應現代產(chan)業的轉型升級和(he)經濟發展(zhan)方式的轉變(bian)(bian)，必(bi)須進行(xing)人才培養模式的深(shen)刻變(bian)(bian)革(ge)，走產(chan)學(xue)研用協同育(yu)人之路(lu)。

　　高等職業教育在(zai)中(zhong)(zhong)國大陸近20年的(de)(de)(de)發(fa)展，取(qu)(qu)得了很大的(de)(de)(de)成(cheng)就，但是(shi)在(zai)取(qu)(qu)得巨大成(cheng)就的(de)(de)(de)背(bei)后，我覺得問題還不少，第一是(shi)人才培養的(de)(de)(de)質量(liang)問題，第二是(shi)育人機制的(de)(de)(de)改革(ge)問題。人才培養當中(zhong)(zhong)存(cun)在(zai)三(san)個偏(pian)(pian)(pian)差(cha)：一個是(shi)人才培養與(yu)社會(hui)需(xu)求存(cun)在(zai)偏(pian)(pian)(pian)差(cha)；一個是(shi)就業質量(liang)與(yu)人才培養目(mu)標存(cun)在(zai)偏(pian)(pian)(pian)差(cha)；一個是(shi)人才培養和學生的(de)(de)(de)需(xu)求存(cun)在(zai)偏(pian)(pian)(pian)差(cha)。所以深職院(yuan)在(zai)20年發(fa)展的(de)(de)(de)基礎之上，提出(chu)了應該走產(chan)學研用(yong)、協同(tong)育人的(de)(de)(de)道(dao)路。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)方(fang)面，我們建(jian)立(li)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)度(du)(du)體(ti)系，協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)關鍵是管(guan)理(li)和組織(zhi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。我們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行跨界(jie)制(zhi)(zhi)度(du)(du)建(jian)設，打破學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與社會(hui)之間的(de)(de)(de)(de)圍(wei)墻；建(jian)立(li)破壁制(zhi)(zhi)度(du)(du)，打破校(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界(jie)制(zhi)(zhi)度(du)(du)主要是通過政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)這四方(fang)的(de)(de)(de)(de)開放(fang)聯動把(ba)它建(jian)立(li)起來，政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)是職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)四個密不可(ke)分(fen)的(de)(de)(de)(de)相關體(ti)。破壁制(zhi)(zhi)度(du)(du)是在(zai)全校(xiao)(xiao)調整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)行組織(zhi)，實行資(zi)(zi)源共(gong)享，培養(yang)(yang)復合(he)式(shi)人(ren)才(cai)(cai)。協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)關鍵是整合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)功能(neng)(neng)，優(you)化(hua)(hua)運(yun)行方(fang)式(shi)。在(zai)整合(he)功能(neng)(neng)方(fang)面要改變(bian)過去因為行政(zheng)管(guan)理(li)體(ti)制(zhi)(zhi)所(suo)形(xing)成的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和科(ke)研(yan)脫(tuo)節(jie)，人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)和社會(hui)需求脫(tuo)節(jie)，科(ke)研(yan)與應(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)脫(tuo)節(jie)，應(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)與社會(hui)服務脫(tuo)節(jie)等(deng)(deng)情況。另外要優(you)化(hua)(hua)運(yun)行方(fang)式(shi)。高等(deng)(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)本質任務就是以(yi)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)為中心(xin)，同(tong)(tong)時要把(ba)生產、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)發(fa)和應(ying)用(yong)立(li)體(ti)推進(jin)(jin)，形(xing)成以(yi)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)為中心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)發(fa)成果轉(zhuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)立(li)體(ti)推進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)。所(suo)以(yi)我們進(jin)(jin)行頂(ding)層(ceng)設計，推出(chu)以(yi)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)為核心(xin)的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)工程，實施(shi)幾項重大的(de)(de)(de)(de)改革，包括平臺建(jian)設、開放(fang)合(he)作等(deng)(deng)。我們認(ren)為如果建(jian)立(li)了開放(fang)的(de)(de)(de)(de)有(you)效化(hua)(hua)用(yong)社會(hui)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)，培養(yang)(yang)適(shi)應(ying)產業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)升級有(you)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力、職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)就指日(ri)可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利(li)亞巴拉瑞(rui)特大(da)學(xue)常(chang)務副(fu)校(xiao)長(chang))

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳大利亞維多利亞州的(de)巴(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)所集職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)(yu)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育為一(yi)(yi)體的(de)綜合(he)(he)性大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以其(qi)高質(zhi)量的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型(xing)的(de)課(ke)程和超強(qiang)(qiang)的(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而聞(wen)名(ming)。巴(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在(zai)維多利亞省(sheng)、澳大利亞其(qi)他地(di)區，還(huan)在(zai)包括(kuo)中國(guo)深圳在(zai)內到其(qi)它國(guo)家和地(di)區開設(she)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育及(ji)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)自(zi)身的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致(zhi)力于(yu)綜合(he)(he)、多元、聯合(he)(he)式課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏(shu)通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)道、努力服務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)大創建的(de)澳洲(zhou)領先的(de)區域產業(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)(ke)技園以其(qi)超強(qiang)(qiang)的(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而形成了(le)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)置課(ke)程，聯合(he)(he)開展科(ke)(ke)研，實現了(le)科(ke)(ke)研教(jiao)(jiao)(jiao)育一(yi)(yi)體化。巴(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)作(zuo)的(de)金融與(yu)(yu)證券專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就是一(yi)(yi)個(ge)很好(hao)的(de)案例。與(yu)(yu)深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)合(he)(he)作(zuo)不僅突(tu)顯了(le)中國(guo)與(yu)(yu)巴(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)歷史(shi)淵源，更(geng)是巴(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以創業(ye)(ye)(ye)(ye)和創新為目的(de)的(de)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干(gan)事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局（VTC）是(shi)依(yi)據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局條(tiao)例》于1982年成立的(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數每年高達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)最具(ju)規模(mo)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)及(ji)(ji)(ji)發展(zhan)機(ji)構(gou)(gou)。首屆(jie)香(xiang)(xiang)港(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文憑試(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有42%入(ru)(ru)讀(du)其他本地機(ji)構(gou)(gou)提供(gong)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，21%入(ru)(ru)讀(du)VTC課(ke)(ke)程(cheng)，20%入(ru)(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)(de)8所院(yuan)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六(liu)或(huo)有其他選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系可(ke)(ke)以為(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)提供(gong)全面的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)，為(wei)年輕人及(ji)(ji)(ji)在職(zhi)(zhi)人士提供(gong)具(ju)價值的(de)(de)(de)進修選(xuan)擇。獲(huo)得VTC高級(ji)文憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有60%進入(ru)(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另(ling)外40%繼續(xu)修讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)。為(wei)了保(bao)證香(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)可(ke)(ke)持(chi)(chi)續(xu)發展(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)制(zhi)訂了第二套八(ba)年策略計劃（2009/10年至2016/17年），以“創(chuang)新(xin)價值、建構(gou)(gou)實力(li)”為(wei)主題，促進VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終(zhong)身發展(zhan)伙伴關(guan)系”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)(ji)(ji)家長對子女(nv)獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位資(zi)格(ge)的(de)(de)(de)期望(wang)持(chi)(chi)續(xu)提升(sheng)，人力(li)資(zi)源(yuan)需求及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修讀(du)志向出現落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文能力(li)及(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)態度尚不盡如人意，香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系面臨不少挑戰。未(wei)來(lai)香(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)將(jiang)進一步(bu)(bu)國(guo)際(ji)化(hua)和(he)多元化(hua)，努力(li)促進應用研究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界保(bao)持(chi)(chi)密切合作(zuo)(zuo)，優化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系和(he)價值鏈(lian)。香(xiang)(xiang)港(gang)高等科技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將(jiang)獲(huo)得十億港(gang)元投資(zi)，國(guo)際(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)也獲(huo)得六(liu)億五千萬(wan)港(gang)元的(de)(de)(de)投資(zi)。未(wei)來(lai)香(xiang)(xiang)港(gang)將(jiang)進一步(bu)(bu)加強與(yu)境外專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)，推動一試(shi)三證計劃，同時與(yu)海外機(ji)構(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位銜接課(ke)(ke)程(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系的(de)(de)(de)新(xin)愿景是(shi)發展(zhan)支(zhi)持(chi)(chi)終(zhong)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)(ji)人口老化(hua)的(de)(de)(de)新(xin)產(chan)品和(he)服務，產(chan)品及(ji)(ji)(ji)服務國(guo)際(ji)化(hua)，與(yu)海外機(ji)構(gou)(gou)建立合作(zuo)(zuo)關(guan)系。

　　俞濤(上海第(di)二工(gong)業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為(wei)導向，把(ba)培養(yang)職(zhi)業(ye)者作為(wei)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)任(ren)務(wu)，是(shi)(shi)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)適(shi)應經濟社(she)會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)客(ke)觀要(yao)(yao)求。現(xian)在(zai)中(zhong)國大(da)陸，我(wo)(wo)們有2千(qian)多(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)們現(xian)在(zai)真正得(de)到社(she)會認可的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不多(duo)，我(wo)(wo)們真正能(neng)(neng)(neng)夠得(de)到企業(ye)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不多(duo)，為(wei)什么(me)(me)呢？我(wo)(wo)想這(zhe)(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)定位(wei)，定位(wei)定好了，就(jiu)會有很(hen)好的(de)(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)們一直在(zai)思考二(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)定位(wei)。二(er)工(gong)大(da)培養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)有幾個(ge)(ge)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)特(te)點，第一是(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，具有某個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，而且是(shi)(shi)非常(chang)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)；第二(er)是(shi)(shi)有責任(ren)心的(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們講(jiang)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道德、職(zhi)業(ye)精神、職(zhi)業(ye)素質(zhi)。二(er)工(gong)大(da)要(yao)(yao)做(zuo)什么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，首先是(shi)(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，冷靜思考職(zhi)業(ye)導向的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)；第二(er)，我(wo)(wo)們要(yao)(yao)做(zuo)負(fu)(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，所(suo)謂負(fu)(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)情(qing)況，職(zhi)業(ye)導向的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)方面進行(xing)的(de)(de)(de)(de)思考不多(duo)，我(wo)(wo)們希望二(er)工(gong)大(da)能(neng)(neng)(neng)夠進行(xing)嘗試(shi)，對(dui)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)負(fu)(fu)責，對(dui)學(xue)(xue)(xue)校負(fu)(fu)責，乃(nai)至(zhi)于(yu)對(dui)國家負(fu)(fu)責。當然我(wo)(wo)們還(huan)要(yao)(yao)做(zuo)多(duo)元(yuan)(yuan)化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，地處上海，我(wo)(wo)們培養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)多(duo)元(yuan)(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于(yu)不同的(de)(de)(de)(de)領域(yu)，適(shi)合于(yu)國家不同的(de)(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛漢頓(dun)大(da)學常務副校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企合作(zuo)在(zai)區域創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)無法回避兩個問題：一(yi)是(shi)在(zai)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)全球化快速變革的(de)(de)(de)當(dang)下(xia)(xia)，地(di)方經(jing)(jing)濟(ji)(ji)在(zai)可利(li)用(yong)資(zi)源(yuan)有限的(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)謀求發(fa)展(zhan)？二是(shi)在(zai)短期和長期，地(di)方如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)提升自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)前(qian)景？我的(de)(de)(de)研究主(zhu)要(yao)(yao)涉及以(yi)下(xia)(xia)幾(ji)個方面：全球化浪潮下(xia)(xia)地(di)方經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)學作(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)功(gong)能；地(di)區創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和以(yi)胡佛漢頓大(da)(da)學為(wei)例的(de)(de)(de)個案(an)研究。隨(sui)著地(di)方經(jing)(jing)濟(ji)(ji)可利(li)用(yong)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)受限以(yi)及傳統(tong)支柱(zhu)產(chan)業被兼(jian)并或(huo)取(qu)代，通(tong)(tong)(tong)過(guo)適應(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)市場和技(ji)術機(ji)遇來加強地(di)方經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)能力(li)變得越(yue)來越(yue)重要(yao)(yao)。英國(guo)政府(fu)一(yi)直認為(wei)科技(ji)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展(zhan)至關重要(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)提升競爭力(li)更(geng)是(shi)不二法門(men)。當(dang)人(ren)們(men)把焦點轉向(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和高素(su)質的(de)(de)(de)從業者時，注意力(li)自(zi)(zi)然就落(luo)在(zai)了(le)(le)大(da)(da)學對(dui)此的(de)(de)(de)貢獻(xian)上了(le)(le)。典型的(de)(de)(de)例子如(ru)(ru)(ru)落(luo)戶(hu)硅(gui)谷(gu)的(de)(de)(de)思(si)科、谷(gu)歌和雅虎，以(yi)及劍橋大(da)(da)學的(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)心。影響(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)因(yin)素(su)通(tong)(tong)(tong)常包括(kuo)：學習能力(li)，研發(fa)強度(du)和企業間(jian)的(de)(de)(de)關系。胡佛漢頓大(da)(da)學企業解決(jue)方案(an)中(zhong)(zhong)心就是(shi)一(yi)個促進(jin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)中(zhong)(zhong)各部門(men)合作(zuo)與(yu)團結的(de)(de)(de)典型案(an)例。總之(zhi)，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能力(li)之(zhi)間(jian)應(ying)當(dang)是(shi)相(xiang)互鞏固(gu)、互為(wei)依存，這種本(ben)質已經(jing)(jing)被人(ren)民認識到(dao)了(le)(le)，作(zuo)為(wei)大(da)(da)學不僅要(yao)(yao)做一(yi)些科研，應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)科研，還要(yao)(yao)通(tong)(tong)(tong)過(guo)區域系統(tong)的(de)(de)(de)建立，使應(ying)用(yong)型科研系統(tong)為(wei)社會做出實際(ji)的(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　盧振洋(北京(jing)聯合大學(xue)校長(chang)、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)標，以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)維能力(li)，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)(shu)技能為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)靈魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有可(ke)持續發(fa)(fa)展(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)，就(jiu)是要(yao)引導(dao)教(jiao)師、員工(gong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)(yi)領域的(de)高(gao)水平(ping)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師資。我在論文里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)解讀(du)，系統梳理了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)地(di)位和作用，分析了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實(shi)踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果(guo)，探討了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)關系等(deng)多(duo)方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)不等(deng)同于科研立(li)(li)(li)校(xiao)，更(geng)不是項目(mu)立(li)(li)(li)校(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)過程也要(yao)貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)想，普通(tong)教(jiao)育(yu)融(rong)合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)，是社會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)到(dao)一(yi)(yi)定階(jie)段的(de)必(bi)然產(chan)物,也是這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)內在需求(qiu)，它(ta)的(de)出現是教(jiao)育(yu)體系適應生產(chan)力(li)發(fa)(fa)展(zhan)、適應職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)更(geng)高(gao)要(yao)求(qiu)的(de)反映(ying)。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)不能孤立(li)(li)(li)、游(you)離于普通(tong)教(jiao)育(yu)領域之外(wai)。融(rong)合(he)有利于職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)向高(gao)質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)，也有利于普通(tong)教(jiao)育(yu)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更(geng)是貫(guan)徹以(yi)人(ren)為(wei)本、發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)民的(de)教(jiao)育(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪滋慶(qing)學園大(da)阪滋慶(qing)教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日本，通常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)與(yu)(yu)協(xie)(xie)作(zuo)叫(jiao)作(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合。其基本構成為(wei)：①通過大學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切協(xie)(xie)作(zuo)，推動新科學(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究與(yu)(yu)開(kai)(kai)發(fa)(fa)；②通過培(pei)(pei)養一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)專職(zhi)(zhi)人(ren)員，以實(shi)現雙方融(rong)合發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。這(zhe)樣(yang)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員，又能更進一(yi)步(bu)促進產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（COOP），可明確定義為(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和在(zai)企業(ye)(ye)(ye)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結(jie)合起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)訓。”因(yin)此，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合是(shi)指在(zai)校期(qi)間開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)企業(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)，即在(zai)企業(ye)(ye)(ye)、醫院、研究所、服務業(ye)(ye)(ye)等進行(xing)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培(pei)(pei)養高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多(duo)。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)(zhi)院校，將校內(nei)實(shi)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶(dai)到(dao)企業(ye)(ye)(ye)進行(xing)實(shi)地(di)訓練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)，叫(jiao)做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日本一(yi)般在(zai)醫療、研究、技(ji)術開(kai)(kai)發(fa)(fa)領(ling)域開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合”與(yu)(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)”加以組合，以培(pei)(pei)養產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)人(ren)員。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出(chu)(chu)發(fa)(fa)，來(lai)設計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)圖，呈現出(chu)(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)(ye)(ye)指導”、“生涯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本過程(cheng)。日本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校對開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生價值目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力幫(bang)助很(hen)大。

　　曾寶強(聯合國(guo)教科(ke)文組織—香港聯合國(guo)職業技(ji)術教育培(pei)訓中心副(fu)總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)普(pu)及(ji)化(hua)和職業(ye)(ye)化(hua)以及(ji)高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)變化(hua)，隨(sui)之帶來(lai)(lai)了(le)(le)工作世界(jie)的(de)(de)變化(hua)，信(xin)息社(she)(she)會、知識工人以及(ji)職業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)趨(qu)勢。為了(le)(le)讓我(wo)們(men)的(de)(de)學生滿足(zu)社(she)(she)會的(de)(de)需(xu)(xu)求，必(bi)須實(shi)現兩(liang)個方面(mian)的(de)(de)平(ping)衡。第(di)一(yi)個平(ping)衡是，我(wo)們(men)的(de)(de)大(da)學教(jiao)育(yu)應當(dang)是以市場為導(dao)向的(de)(de)大(da)學教(jiao)育(yu)，也就是說它要滿足(zu)市場和行(xing)(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)求。而另外一(yi)個平(ping)衡，單獨(du)來(lai)(lai)看大(da)學的(de)(de)教(jiao)育(yu)，這時候我(wo)們(men)暫時脫離了(le)(le)整個行(xing)(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)求，考慮(lv)社(she)(she)會和政(zheng)治的(de)(de)層面(mian)來(lai)(lai)提供教(jiao)育(yu)。這兩(liang)者實(shi)際上是大(da)學里面(mian)都兼有(you)的(de)(de)，要平(ping)衡好的(de)(de)，大(da)學滿足(zu)社(she)(she)會的(de)(de)需(xu)(xu)求，也要滿足(zu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)需(xu)(xu)求。

　　在(zai)國際的(de)(de)研討會上，人(ren)們確(que)定了(le)或者(zhe)提出了(le)遇到(dao)的(de)(de)擔憂(you)。第一，社(she)會性質發生變化(hua)，我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)怎(zen)么適應(ying)社(she)會性質的(de)(de)變化(hua)；第二，我(wo)們的(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)質量標準的(de)(de)界定；第三，短期(qi)和中期(qi)的(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)目標和長(chang)期(qi)的(de)(de)目標區分和平衡；最(zui)后就(jiu)是(shi)(shi)在(zai)這當中如何實現可持續性的(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這四方面是(shi)(shi)人(ren)們比較擔憂(you)的(de)(de)。除(chu)了(le)這些以外，我(wo)們還聽(ting)到(dao)一些其他的(de)(de)擔憂(you)，比如職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)如何能夠(gou)在(zai)大學(xue)的(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之(zhi)間達到(dao)很(hen)好的(de)(de)銜接，另外我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)不是(shi)(shi)具有(you)足夠(gou)的(de)(de)資(zi)質、知(zhi)識，我(wo)們還是(shi)(shi)需要根據不同(tong)情(qing)況采取(qu)不同(tong)辦法，探索不同(tong)的(de)(de)解(jie)決方案(an)。

　　夏偉(順德(de)職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉變要求高(gao)職教育發生相應變革(ge)。加快(kuai)高(gao)職教育轉型升級(ji)，成為當前高(gao)職教育的重要任務(wu)。

　　高職(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)型發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)肇始于人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)目標調整為“三型”技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高職(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)型發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)帶(dai)來重(zhong)要機(ji)遇和(he)(he)(he)(he)強大(da)動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)本(ben)質(zhi)是(shi)(shi)一種管(guan)(guan)理(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)應(ying)以協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想(xiang)貫穿人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)、科技(ji)研發(fa)(fa)、社(she)會服務的(de)(de)全過(guo)程(cheng)。高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)通(tong)過(guo)明確協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)方(fang)向和(he)(he)(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)平臺和(he)(he)(he)(he)模(mo)式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)體制和(he)(he)(he)(he)機(ji)制，從而轉(zhuan)變(bian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)理(li)念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育制度，改革人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)，改變(bian)科研和(he)(he)(he)(he)社(she)會服務管(guan)(guan)理(li)方(fang)式(shi)。高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面，重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)，我(wo)看到深職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)已經(jing)規劃，甚至已經(jing)開始這(zhe)方(fang)面的(de)(de)實(shi)踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)的(de)(de)內涵包括(kuo)前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已有的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起(qi)來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯(xian)性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別(bie)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果(guo)科技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學生，注重(zhong)專業技(ji)能的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)(shi)我(wo)們講(jiang)的(de)(de)高素(su)質(zhi)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，人(ren)格(ge)的(de)(de)塑造，特(te)別(bie)是(shi)(shi)高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)，所以內涵部分就是(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根(gen)據嘉賓論(lun)文摘要與發言錄音整理(li)，有刪減，未經本人審閱。）