楊叔子(華中科技大學原校長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因(yin)為(wei)(wei)有了文(wen)(wen)(wen)化(hua)才從動物人(ren)變成社會(hui)人(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)進步(bu)才從野蠻人(ren)進步(bu)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)提升從一般文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)提升為(wei)(wei)高級文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)，大自然創(chuang)造人(ren)、人(ren)類社會(hui)，人(ren)、人(ren)類社會(hui)以(yi)大自然作(zuo)為(wei)(wei)自己生存(cun)與(yu)發展(zhan)的(de)基(ji)礎，以(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)(wen)明(ming)作(zuo)為(wei)(wei)自己生存(cun)與(yu)發展(zhan)的(de)方式(shi)。

　　文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)就是(shi)(shi)人(ren)化(hua)，即(ji)以“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)”化(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)物，與(yu)之相應的是(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)及其價(jia)值理(li)性(xing)與(yu)科學文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)及其工具理(li)性(xing)。教(jiao)育(yu)既是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)傳(chuan)承(cheng)的重要手(shou)段，又是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)創新的必(bi)要基礎，教(jiao)育(yu)定位于文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)領域中，從宗旨上(shang)，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)素質(zhi)教(jiao)育(yu)，從手(shou)段上(shang)，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)。

　　思(si)(si)想(xiang)道德(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)(ren)必需具備的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)又(you)是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)。文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)，又(you)是(shi)(shi)基(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。我們特(te)別強(qiang)調文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)(yao)解(jie)決人(ren)(ren)(ren)(ren)生價值(zhi)取(qu)向及價值(zhi)理性問題，針(zhen)對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育。加強(qiang)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)育解(jie)決好(hao)做人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題，重點是(shi)(shi)加強(qiang)民(min)族文(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)育，解(jie)決好(hao)做中國(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題。其核(he)心是(shi)(shi)科學教(jiao)(jiao)育與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育交(jiao)融，工具理性與(yu)價值(zhi)理性交(jiao)融，文(wen)(wen)理交(jiao)融。這里不僅(jin)強(qiang)調思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)、價值(zhi)理性的(de)(de)(de)提升，而(er)且(qie)蘊含著思(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力、實踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)(zhi)院校不是(shi)(shi)用來制造沒有(you)獨立思(si)(si)考能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)(neng)(neng)按(an)已有(you)程序運轉的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業機器，而(er)是(shi)(shi)要(yao)(yao)培(pei)養獨立思(si)(si)考能(neng)(neng)(neng)力，具有(you)與(yu)外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)(neng)做又(you)能(neng)(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)高素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)(ren)，培(pei)養高素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)圓中國(guo)夢(meng)不可(ke)或(huo)缺的(de)(de)(de)條件。

　　深職院20年(nian)所走的(de)道(dao)路寫下新的(de)一(yi)頁，激(ji)勵高職院校(xiao)進一(yi)步努(nu)力實現胡錦(jin)濤同志在清華(hua)大(da)學(xue)百年(nian)校(xiao)慶的(de)講話中(zhong)提出的(de)教(jiao)育應肩負著文(wen)化(hua)傳承這一(yi)任務。（楊叔子(zi)院士因故(gu)不能到會，華(hua)中(zhong)科(ke)技大(da)學(xue)文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育基地副秘書長余東升代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院黨委書記、院長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用協同(tong)育(yu)人(ren)是(shi)“合作教(jiao)育(yu)”在內涵上的(de)進一步拓(tuo)展。高職教(jiao)育(yu)要適應現代(dai)產業的(de)轉(zhuan)型(xing)升級和經濟發展方式的(de)轉(zhuan)變，必須進行人(ren)才培養(yang)模式的(de)深刻變革，走產學研(yan)用協同(tong)育(yu)人(ren)之路。

　　高等職(zhi)業教育在(zai)(zai)中國大(da)陸近(jin)20年(nian)的(de)(de)(de)發展，取(qu)得了(le)很大(da)的(de)(de)(de)成(cheng)就，但(dan)是在(zai)(zai)取(qu)得巨大(da)成(cheng)就的(de)(de)(de)背后，我(wo)覺得問題還不(bu)少，第一是人(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)問題，第二是育人(ren)(ren)機(ji)制的(de)(de)(de)改革(ge)問題。人(ren)(ren)才培養當中存在(zai)(zai)三個(ge)(ge)偏差(cha)：一個(ge)(ge)是人(ren)(ren)才培養與(yu)社會需求存在(zai)(zai)偏差(cha)；一個(ge)(ge)是就業質(zhi)量(liang)與(yu)人(ren)(ren)才培養目(mu)標存在(zai)(zai)偏差(cha)；一個(ge)(ge)是人(ren)(ren)才培養和學(xue)生的(de)(de)(de)需求存在(zai)(zai)偏差(cha)。所以深職(zhi)院在(zai)(zai)20年(nian)發展的(de)(de)(de)基礎之上，提出(chu)了(le)應(ying)該(gai)走產學(xue)研用、協同(tong)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)道路(lu)。

　　在(zai)體制(zhi)(zhi)創新方面，我(wo)(wo)們(men)建(jian)立(li)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)度體系，協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)體制(zhi)(zhi)關(guan)(guan)鍵(jian)(jian)是(shi)管理(li)和組(zu)織創新。我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校進行(xing)(xing)(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)度建(jian)設，打破學(xue)(xue)校與(yu)社(she)會之間的(de)(de)(de)(de)(de)圍墻；建(jian)立(li)破壁制(zhi)(zhi)度，打破校內專業(ye)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)(de)藩籬。跨(kua)界制(zhi)(zhi)度主要(yao)(yao)是(shi)通過(guo)(guo)政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)這(zhe)四方的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)聯動把(ba)它建(jian)立(li)起來(lai)，政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)是(shi)職業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)四個密不可分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)體。破壁制(zhi)(zhi)度是(shi)在(zai)全(quan)校調整教育(yu)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)組(zu)織，實(shi)行(xing)(xing)(xing)(xing)資源(yuan)共享，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)復合(he)式人(ren)才。協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)關(guan)(guan)鍵(jian)(jian)是(shi)整合(he)教育(yu)功(gong)能，優(you)化(hua)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)方式。在(zai)整合(he)功(gong)能方面要(yao)(yao)改變(bian)過(guo)(guo)去(qu)因為(wei)行(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)管理(li)體制(zhi)(zhi)所形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)和科(ke)研(yan)脫(tuo)(tuo)節(jie)，人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)和社(she)會需求脫(tuo)(tuo)節(jie)，科(ke)研(yan)與(yu)應(ying)用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)(tuo)節(jie)，應(ying)用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)與(yu)社(she)會服務脫(tuo)(tuo)節(jie)等情況。另外要(yao)(yao)優(you)化(hua)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)方式。高等學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)任(ren)務就是(shi)以(yi)(yi)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)為(wei)中(zhong)心，同(tong)時要(yao)(yao)把(ba)生產(chan)、教學(xue)(xue)、研(yan)發和應(ying)用(yong)(yong)立(li)體推(tui)進，形成(cheng)以(yi)(yi)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)為(wei)中(zhong)心，教學(xue)(xue)研(yan)發成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)體推(tui)進的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。所以(yi)(yi)我(wo)(wo)們(men)進行(xing)(xing)(xing)(xing)頂層(ceng)設計，推(tui)出以(yi)(yi)育(yu)人(ren)為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)創新工(gong)程，實(shi)施幾項重大的(de)(de)(de)(de)(de)改革，包括平臺建(jian)設、開(kai)(kai)放(fang)合(he)作等。我(wo)(wo)們(men)認(ren)為(wei)如果建(jian)立(li)了開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)有效化(hua)用(yong)(yong)社(she)會資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)高職教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)適應(ying)產(chan)業(ye)轉(zhuan)型升級有創新能力、職業(ye)變(bian)遷能力的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才就指日可待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞特大學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于(yu)澳大利(li)亞(ya)維多(duo)利(li)亞(ya)州的(de)巴(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大學(xue)(xue)(xue)是一所集(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為一體的(de)綜(zong)(zong)合(he)性(xing)大學(xue)(xue)(xue)，以其(qi)高(gao)質量的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實用型(xing)的(de)課程(cheng)和(he)超(chao)強的(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)而聞名。巴(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大學(xue)(xue)(xue)不僅(jin)在(zai)維多(duo)利(li)亞(ya)省、澳大利(li)亞(ya)其(qi)他地(di)區(qu)(qu)，還在(zai)包(bao)括中(zhong)國(guo)深圳在(zai)內(nei)到其(qi)它國(guo)家和(he)地(di)區(qu)(qu)開設職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)及(ji)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。大學(xue)(xue)(xue)結合(he)自身的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)點，致力于(yu)綜(zong)(zong)合(he)、多(duo)元、聯(lian)合(he)式課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位(wei)通道(dao)、努(nu)力服(fu)務學(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)大創建的(de)澳洲領(ling)先(xian)的(de)區(qu)(qu)域(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)科技(ji)園以其(qi)超(chao)強的(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)而形成了(le)合(he)作辦學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。大學(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置課程(cheng)，聯(lian)合(he)開展科研，實現了(le)科研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)一體化。巴(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院合(he)作的(de)金融與(yu)(yu)證券專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就是一個很(hen)好(hao)的(de)案例。與(yu)(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)合(he)作不僅(jin)突顯了(le)中(zhong)國(guo)與(yu)(yu)巴(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大學(xue)(xue)(xue)的(de)歷(li)史淵源，更是巴(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)大學(xue)(xue)(xue)以創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)創新為目的(de)的(de)合(he)作辦學(xue)(xue)(xue)思路的(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業訓(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)業訓(xun)(xun)練(lian)局條例》于1982年成立的(de)(de)(de)，現(xian)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人數(shu)每年高(gao)達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)(de)(de)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)及(ji)(ji)發(fa)(fa)展機構。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)憑試(shi)(shi)畢(bi)業生(sheng)有(you)(you)42%入(ru)讀(du)其(qi)他本地機構提供(gong)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，21%入(ru)讀(du)VTC課(ke)程(cheng)(cheng)，20%入(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)8所(suo)院(yuan)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)，7%直(zhi)接就(jiu)業，7%海外升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六(liu)或有(you)(you)其(qi)他選擇(ze)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系可(ke)以為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提供(gong)全面的(de)(de)(de)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為年輕人及(ji)(ji)在職(zhi)人士提供(gong)具價值的(de)(de)(de)進(jin)(jin)修選擇(ze)。獲(huo)得(de)VTC高(gao)級文(wen)憑畢(bi)業生(sheng)有(you)(you)60%進(jin)(jin)入(ru)就(jiu)業，另外40%繼續(xu)修讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)。為了(le)(le)保(bao)證香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了(le)(le)第二套(tao)八年策(ce)略(lve)計(ji)劃（2009/10年至2016/17年），以“創(chuang)新價值、建構實力(li)”為主題，促(cu)進(jin)(jin)VTC與業界(jie)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終(zhong)身(shen)發(fa)(fa)展伙伴關(guan)系”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)家長對子女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資(zi)(zi)格的(de)(de)(de)期望持(chi)續(xu)提升(sheng)，人力(li)資(zi)(zi)源需(xu)求及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修讀(du)志向出現(xian)落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)能(neng)力(li)及(ji)(ji)工作態度(du)尚不(bu)盡如人意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系面臨不(bu)少挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將(jiang)進(jin)(jin)一步(bu)國(guo)際化和(he)多元(yuan)化，努力(li)促(cu)進(jin)(jin)應(ying)用研究，與業界(jie)保(bao)持(chi)密(mi)切合作，優化專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系和(he)價值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)等科技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將(jiang)獲(huo)得(de)十(shi)億港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)投資(zi)(zi)，國(guo)際廚(chu)藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)也(ye)獲(huo)得(de)六(liu)億五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)投資(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)(jin)一步(bu)加(jia)強與境外專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)合作，推動一試(shi)(shi)三證計(ji)劃，同時與海外機構協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)銜(xian)接課(ke)程(cheng)(cheng)。我(wo)們(men)對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系的(de)(de)(de)新愿景是(shi)發(fa)(fa)展支持(chi)終(zhong)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)人口老化的(de)(de)(de)新產(chan)品和(he)服(fu)(fu)務，產(chan)品及(ji)(ji)服(fu)(fu)務國(guo)際化，與海外機構建立合作關(guan)系。

　　俞濤(上海第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)為導向(xiang)，把培養職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者作為高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適(shi)應(ying)經濟社會發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求。現(xian)在(zai)(zai)中國大陸(lu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有2千多(duo)所大學(xue)(xue)，可是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現(xian)在(zai)(zai)真正得到(dao)社會認(ren)可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真正能(neng)夠得到(dao)企業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)多(duo)，為什么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)想這就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)，定(ding)(ding)位(wei)定(ding)(ding)好了，就會有很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)直(zhi)在(zai)(zai)思考二(er)(er)工大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)。二(er)(er)工大培養出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)有幾個重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第一(yi)是(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)，具有某個方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)非(fei)常專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)；第二(er)(er)是(shi)(shi)(shi)有責任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德(de)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質。二(er)(er)工大要(yao)(yao)做(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，冷靜思考職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；第二(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)做(zuo)負責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所謂負責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)(zai)這個方面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希望二(er)(er)工大能(neng)夠進(jin)行嘗試，對我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)負責，對學(xue)(xue)校負責，乃至(zhi)于(yu)(yu)對國家負責。當(dang)然我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還要(yao)(yao)做(zuo)多(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培養出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合(he)于(yu)(yu)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合(he)于(yu)(yu)國家不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究(jiu)校企合作(zuo)(zuo)(zuo)在(zai)(zai)區域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)無(wu)法(fa)回避兩個(ge)問題：一是在(zai)(zai)經(jing)濟(ji)全球(qiu)化快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)在(zai)(zai)可(ke)利(li)(li)用(yong)資源(yuan)有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如何謀求發(fa)展(zhan)？二是在(zai)(zai)短(duan)期和(he)長期，地(di)方(fang)如何提升(sheng)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前(qian)景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)主要(yao)(yao)涉及以下(xia)幾(ji)個(ge)方(fang)面：全球(qiu)化浪潮下(xia)地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)為“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)；地(di)區創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)和(he)以胡(hu)佛漢頓(dun)大(da)(da)學(xue)(xue)為例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案研究(jiu)。隨著地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)可(ke)利(li)(li)用(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限(xian)以及傳(chuan)統(tong)支柱(zhu)產業被兼(jian)并或取代，通過適應新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)技(ji)術(shu)機(ji)遇來(lai)加強地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)變得越來(lai)越重(zhong)要(yao)(yao)。英(ying)國政府(fu)一直(zhi)認為科(ke)技(ji)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)對(dui)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)至(zhi)關重(zhong)要(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)對(dui)提升(sheng)競爭力(li)(li)更是不(bu)二法(fa)門。當人們把焦點轉向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)和(he)高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業者時，注意(yi)力(li)(li)自(zi)(zi)然就落(luo)在(zai)(zai)了(le)(le)大(da)(da)學(xue)(xue)對(dui)此(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上(shang)了(le)(le)。典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子如落(luo)戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷(gu)歌和(he)雅虎，以及劍橋(qiao)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)中心。影響(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通常包括：學(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)，研發(fa)強度和(he)企業間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡(hu)佛漢頓(dun)大(da)(da)學(xue)(xue)企業解決方(fang)案中心就是一個(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機(ji)制中各部門合作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型案例。總(zong)之，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、能(neng)(neng)力(li)(li)之間應當是相互鞏固、互為依存，這種(zhong)本質(zhi)已經(jing)被人民認識到了(le)(le)，作(zuo)(zuo)(zuo)為大(da)(da)學(xue)(xue)不(bu)僅要(yao)(yao)做一些科(ke)研，應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研，還要(yao)(yao)通過區域系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應用(yong)型科(ke)研系統(tong)為社會(hui)做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)應以追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為目標，以培養學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能力(li)，傳(chuan)授(shou)科(ke)學(xue)(xue)(xue)知識和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能為己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是大學(xue)(xue)(xue)的(de)靈魂(hun)，沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒(mei)有可持續發(fa)(fa)展(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)，就(jiu)是要(yao)引導教(jiao)(jiao)(jiao)師、員工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一領域的(de)高水平的(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文里通過對學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)的(de)解讀，系統(tong)梳(shu)理(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)的(de)地位和(he)作用，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)三個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐(jian)和(he)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)關(guan)系等多方面(mian)問題，得出學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)不(bu)等同于(yu)(yu)科(ke)研(yan)立(li)(li)校(xiao)(xiao)，更不(bu)是項目立(li)(li)校(xiao)(xiao)。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程也(ye)要(yao)貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想(xiang)，普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融(rong)合職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是社會發(fa)(fa)展(zhan)到(dao)一定階段(duan)的(de)必(bi)然(ran)產物,也(ye)是這種學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)內在需(xu)求(qiu)，它的(de)出現是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系適(shi)應生產力(li)發(fa)(fa)展(zhan)、適(shi)應職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更高要(yao)求(qiu)的(de)反映。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不(bu)能孤(gu)立(li)(li)、游離(li)于(yu)(yu)普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域之外(wai)。融(rong)合有利于(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向(xiang)高質量發(fa)(fa)展(zhan)，也(ye)有利于(yu)(yu)普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更是貫徹以人為本、發(fa)(fa)展(zhan)為民的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶學園大阪滋慶教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在日(ri)本，通(tong)(tong)(tong)常(chang)(chang)把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)作(zuo)(zuo)叫(jiao)作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)。其基本構成(cheng)為(wei)：①通(tong)(tong)(tong)過(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)度密切協(xie)作(zuo)(zuo)，推動新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)(ji)術、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與(yu)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)；②通(tong)(tong)(tong)過(guo)培(pei)養一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)，以實(shi)現雙方融合(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)級人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)，又能更進一(yi)步促進產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)（COOP），可明確定義為(wei)“在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和(he)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)結(jie)(jie)(jie)合(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、實(shi)訓。”因此，在職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)是指在校(xiao)(xiao)期(qi)間開(kai)(kai)展(zhan)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)(xi)，即在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)究所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等進行實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)養高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)內實(shi)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西帶到企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進行實(shi)地訓練(lian)為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐，叫(jiao)做“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”。日(ri)本一(yi)般在醫療、研(yan)究、技(ji)(ji)術開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)領域開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，都(dou)將“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)”加(jia)以組合(he)，以培(pei)養產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)(fa)(fa)，來(lai)設(she)計(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生涯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本過(guo)程。日(ri)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)開(kai)(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)非常(chang)(chang)欣賞，它(ta)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生價(jia)值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力幫助很(hen)大(da)。

　　曾寶強(聯合國教科文組織—香港聯合國職業技術教育培訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)普及(ji)化和(he)職業化以及(ji)高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，隨(sui)之帶來(lai)了工作世界的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，信息社會、知識工人以及(ji)職業化的(de)(de)(de)(de)趨勢。為了讓我們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生滿(man)足(zu)(zu)社會的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，必須實(shi)現兩個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)衡。第一(yi)個平(ping)(ping)衡是，我們(men)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)應當是以市場為導向的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，也就是說它要滿(man)足(zu)(zu)市場和(he)行業的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。而(er)另(ling)外一(yi)個平(ping)(ping)衡，單獨來(lai)看大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，這時候我們(men)暫時脫離了整個行業的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，考慮(lv)社會和(he)政(zheng)治的(de)(de)(de)(de)層(ceng)面來(lai)提供(gong)教(jiao)育(yu)。這兩者(zhe)實(shi)際上是大學(xue)(xue)里面都兼(jian)有的(de)(de)(de)(de)，要平(ping)(ping)衡好(hao)的(de)(de)(de)(de)，大學(xue)(xue)滿(man)足(zu)(zu)社會的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，也要滿(man)足(zu)(zu)行業的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)研(yan)討會上，人(ren)們確(que)定了或者(zhe)提出(chu)了遇(yu)到的(de)(de)(de)擔憂(you)。第(di)一，社會性質(zhi)發生變(bian)化，我(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)怎(zen)么適應社會性質(zhi)的(de)(de)(de)變(bian)化；第(di)二，我(wo)們的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質(zhi)量標準的(de)(de)(de)界定；第(di)三，短期和中期的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目(mu)標和長期的(de)(de)(de)目(mu)標區(qu)分和平衡；最后就是(shi)在這(zhe)當中如(ru)何實現(xian)可持續性的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，這(zhe)四(si)方面是(shi)人(ren)們比(bi)較擔憂(you)的(de)(de)(de)。除了這(zhe)些(xie)以外(wai)，我(wo)們還聽(ting)到一些(xie)其(qi)他的(de)(de)(de)擔憂(you)，比(bi)如(ru)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)如(ru)何能夠(gou)在大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)之間達到很好的(de)(de)(de)銜接(jie)，另外(wai)我(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)不是(shi)具有足夠(gou)的(de)(de)(de)資質(zhi)、知識(shi)，我(wo)們還是(shi)需(xu)要(yao)根據不同(tong)情(qing)況采取(qu)不同(tong)辦法，探索不同(tong)的(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展(zhan)方式轉變要(yao)求高職教(jiao)育發生相應變革。加快高職教(jiao)育轉型(xing)升級，成為當(dang)前(qian)高職教(jiao)育的(de)重要(yao)任務。

　　高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)轉型發展肇始于人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標調整為(wei)“三型”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)才。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)轉型發展帶來重(zhong)要機(ji)遇和(he)(he)強大(da)動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)本質是(shi)一種管(guan)理創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、制度(du)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)、科技(ji)(ji)研發、社(she)會(hui)服務的(de)(de)(de)全過程。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)通過明確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)方(fang)向和(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)平臺和(he)(he)模式，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)體制和(he)(he)機(ji)制，從(cong)而轉變(bian)發展理念，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)制度(du)，改(gai)革人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)模式，改(gai)變(bian)科研和(he)(he)社(she)會(hui)服務管(guan)理方(fang)式。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)里面，重(zhong)點是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)，我看到深職(zhi)院(yuan)已(yi)經(jing)(jing)規(gui)劃(hua)，甚至已(yi)經(jing)(jing)開始這方(fang)面的(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)內涵(han)包括前(qian)沿知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)(jing)驗知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱(yin)性知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別是(shi)人(ren)文知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科技(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)給學生，注重(zhong)專(zhuan)業技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)，人(ren)文知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)我們講(jiang)的(de)(de)(de)高素質的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)，人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)塑(su)造(zao)，特(te)別是(shi)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)，所以內涵(han)部(bu)分(fen)就是(shi)人(ren)文知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根(gen)據嘉賓論文摘要(yao)與發言錄(lu)音整(zheng)理(li)，有刪(shan)減，未經本人審(shen)閱。）