一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文化是在特定時期(qi)內專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業本身所(suo)具有(you)的(de)(de)價(jia)值觀念、知識與能力體系以及從事(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教學與研(yan)究的(de)(de)全體成(cheng)員特有(you)的(de)(de)精神風貌和行(xing)為(wei)規范的(de)(de)總和。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文化的(de)(de)核(he)心是師生圍繞(rao)某個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業培養(yang)目標(biao)的(de)(de)實現(xian)而共同遵(zun)守(shou)的(de)(de)核(he)心價(jia)值觀和共同的(de)(de)價(jia)值取向，它體現(xian)了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業成(cheng)員共同的(de)(de)追求和理念。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)不同于大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)出現本(ben)身(shen)就伴隨著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)細分和學(xue)(xue)(xue)科知識(shi)的(de)(de)(de)(de)分化(hua)(hua)(hua)，是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)向各個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方(fang)向滲透，在(zai)(zai)某(mou)一專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)具體(ti)體(ti)現，是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)相(xiang)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)產(chan)物。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不同于行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下载(zai)，各類(lei)行(xing)(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展帶來對高(gao)素質人才的(de)(de)(de)(de)需求，高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展必(bi)然與(yu)社會行(xing)(xing)業(ye)(ye)發(fa)展產(chan)生(sheng)更(geng)為(wei)密切的(de)(de)(de)(de)聯系，但專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不是(shi)(shi)對行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下载(zai)的(de)(de)(de)(de)單純(chun)適應，只有發(fa)揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)前(qian)沿性(xing)，形成(cheng)(cheng)行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下载(zai)的(de)(de)(de)(de)先導，才能引領(ling)經濟社會發(fa)展。從(cong)這一意義上說，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下载(zai)之間的(de)(de)(de)(de)過(guo)渡和重要銜(xian)接，它既是(shi)(shi)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重要組成(cheng)(cheng)部分，同時對接于行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下载(zai)，落腳(jiao)在(zai)(zai)高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本功能(neng)(neng)是傳承文化(hua)，發展文化(hua)，以實現(xian)文化(hua)育(yu)人(ren)。企業(ye)不(bu)僅需(xu)要有一技之長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)，更(geng)需(xu)要有文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。與(yu)此對應(ying)(ying)，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)僅是一種單純培養(yang)技能(neng)(neng)機(ji)器人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)類型(xing)，面(mian)對新世紀對應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新需(xu)求，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)必(bi)須充(chong)分(fen)挖掘校(xiao)園文化(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)因(yin)素，在專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)滲透人(ren)文教(jiao)(jiao)育(yu)，培養(yang)可(ke)持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)人(ren)，即復合式創新型(xing)高(gao)素質(zhi)高(gao)技能(neng)(neng)人(ren)才(cai)。圍繞這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)目標，就(jiu)應(ying)(ying)該針(zhen)對高(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，積極發揮(hui)專業(ye)文化(hua)在價值引領、精神提升(sheng)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要作用(yong)，形成具有高(gao)職(zhi)特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)文化(hua)，才(cai)能(neng)(neng)極大提升(sheng)高(gao)職(zhi)人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際效(xiao)果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的主要活(huo)動(dong)(dong)，也是專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設(she)的主要渠道。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計只有(you)圍繞專(zhuan)(zhuan)業(ye)目標，研(yan)(yan)究(jiu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)特點(dian)和(he)(he)社(she)會(hui)需(xu)求(qiu)，將課堂理論與社(she)會(hui)實(shi)踐相結(jie)合，才能讓受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者親身感(gan)受到專(zhuan)(zhuan)業(ye)的社(she)會(hui)價值(zhi)。而專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設(she)的目標和(he)(he)理念，只有(you)成為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的共(gong)識，經過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的反復(fu)實(shi)踐，才能逐漸形成行為習慣，形成個人內在的品(pin)質和(he)(he)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，最終(zhong)通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的言(yan)傳身教(jiao)(jiao)(jiao)來熏陶和(he)(he)感(gan)染(ran)學(xue)生(sheng)。同時(shi)，只有(you)通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參與專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設(she)，加強校(xiao)企(qi)合作交(jiao)流，加大對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓考核、深入企(qi)業(ye)、評聘職稱等的政策(ce)和(he)(he)制度(du)支持，才能進(jin)一(yi)步拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)視野，更好發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設(she)中的引導作用，為課程建設(she)添磚加瓦，推動(dong)(dong)校(xiao)企(qi)深度(du)合作、產學(xue)研(yan)(yan)成果轉化(hua)(hua)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學(xue)生(sheng)認(ren)同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心(xin)價值(zhi)觀，自(zi)(zi)覺遵守(shou)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)行為規(gui)范，并逐步形(xing)成(cheng)良好的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)習(xi)慣，是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設(she)的(de)(de)歸屬，也是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設(she)的(de)(de)關鍵(jian)。因此，針對高職(zhi)學(xue)生(sheng)生(sheng)源特點，加(jia)強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設(she)，通過(guo)課堂教(jiao)育、社(she)會實(shi)踐(jian)、頂(ding)崗實(shi)習(xi)以及(ji)校園文化活(huo)動(dong)，讓(rang)每個(ge)學(xue)生(sheng)明確自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)習(xi)目標定位，才能進一(yi)步激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)興趣，找到(dao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)成(cheng)長動(dong)力，提高高職(zhi)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)主動(dong)性和(he)自(zi)(zi)覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)集學歷教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)為一體(ti)，培養可(ke)持續發展的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業人(ren)。高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校專業文化(hua)的(de)(de)功(gong)能(neng)，突(tu)出的(de)(de)體(ti)現就是在(zai)專業建設(she)和專業教(jiao)育(yu)(yu)中自(zi)覺不自(zi)覺地融入職(zhi)(zhi)(zhi)業要素，滲(shen)透職(zhi)(zhi)(zhi)業特(te)質(zhi)。因此，高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校專業文化(hua)應當直面職(zhi)(zhi)(zhi)業，引導(dao)學生進行正確的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業生涯規(gui)劃設(she)計，將就業指導(dao)工作前移，從新生進校開始就接受(shou)一以貫之的(de)(de)專業文化(hua)熏陶。

　　根據(ju)學(xue)校“復合(he)式創新型高素(su)質(zhi)高技能(neng)(neng)”人(ren)(ren)(ren)才培養和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需要，著眼于(yu)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)較強(qiang)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)競(jing)爭力(li)(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)遷移能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)可持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)力(li)(li)，可以(yi)(yi)按照學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不(bu)同發(fa)展(zhan)階段，有針對性(xing)的(de)(de)(de)提(ti)供相(xiang)應的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)專業(ye)知識模(mo)塊和(he)(he)實踐訓(xun)練(lian)，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握自我認知和(he)(he)探索(suo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)基本方法，合(he)理(li)(li)規(gui)(gui)劃(hua)未(wei)來，把個人(ren)(ren)(ren)發(fa)展(zhan)和(he)(he)學(xue)校人(ren)(ren)(ren)才培養定位相(xiang)結(jie)合(he)，樹(shu)立正確的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實現(xian)從學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)轉變。如新生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)時，強(qiang)化理(li)(li)想信念教育，通(tong)過舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)講(jiang)座，開(kai)展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)啟蒙(meng)教育，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)正確的(de)(de)(de)自我認知，初步確立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)目標(biao)，并(bing)形(xing)成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)意識；在(zai)大二學(xue)年(nian)(nian)，強(qiang)化專業(ye)學(xue)習和(he)(he)專業(ye)技能(neng)(neng)，根據(ju)所學(xue)專業(ye)課程的(de)(de)(de)進度，對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)管理(li)(li)的(de)(de)(de)培訓(xun)，及(ji)時調整職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)目標(biao)，構建發(fa)展(zhan)臺階和(he)(he)制定發(fa)展(zhan)措施；在(zai)大三學(xue)年(nian)(nian)，可以(yi)(yi)通(tong)過開(kai)展(zhan)就(jiu)業(ye)和(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)(neng)培訓(xun)，提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)溝通(tong)、管理(li)(li)和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)際交往等方面(mian)的(de)(de)(de)技能(neng)(neng)，以(yi)(yi)良好的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)養走向成(cheng)功職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)出現，本身就是社(she)會行(xing)業(ye)(ye)(ye)分化與發展(zhan)(zhan)帶(dai)來(lai)(lai)(lai)的(de)必然結果。伴(ban)隨(sui)現代工業(ye)(ye)(ye)社(she)會的(de)出現，產業(ye)(ye)(ye)分工越來(lai)(lai)(lai)越明晰(xi)，大學(xue)教育理所應當承載為社(she)會和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)專(zhuan)門(men)人(ren)才的(de)使(shi)命。對于(yu)應用(yong)(yong)技術型(xing)大學(xue)來(lai)(lai)(lai)說，行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)用(yong)(yong)人(ren)標準影響著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)育人(ren)標準，對社(she)會行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)草莓视频(pin)app在线下载(zai)的(de)認同是學(xue)生未來(lai)(lai)(lai)職業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)前(qian)提和(he)(he)基礎(chu)，吸收行(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)優秀文(wen)化，搭建校企(qi)深度合作平臺，才能增強專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化建設的(de)實效性(xing)，使(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化更具(ju)時代性(xing)和(he)(he)社(she)會性(xing)。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)還(huan)有進(jin)(jin)(jin)一(yi)步努力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)方面，應在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)階段(duan)，為(wei)他(ta)們提供打開(kai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鑰匙。如大一(yi)，邀請行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知名企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)校(xiao)園做(zuo)講座(zuo)，開(kai)展(zhan)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校(xiao)友(you)事跡報告會，增進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解，產生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)目標和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目標；大二，與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)老師一(yi)道，引領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習和(he)社會實(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走進(jin)(jin)(jin)校(xiao)內外實(shi)訓基地，切身感受(shou)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)環(huan)境，激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣；大三，帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正走入企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)頂崗實(shi)習，加強對(dui)實(shi)習企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回訪，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習情況，及(ji)時收集反(fan)饋企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見和(he)建議。而在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)方面，進(jin)(jin)(jin)一(yi)步暢(chang)通教(jiao)(jiao)師下企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員上講臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流機制(zhi)，進(jin)(jin)(jin)一(yi)步深(shen)化“訂單式(shi)”、“頂崗實(shi)習”等校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)人才培養(yang)模(mo)式(shi)，建立基于崗位（群(qun)）工(gong)(gong)作(zuo)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)和(he)基于工(gong)(gong)作(zuo)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，及(ji)時借鑒(jian)和(he)分享企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最先(xian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術和(he)理(li)念，強化師生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同(tong)，從制(zhi)度層面保證校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高(gao)職教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)各(ge)種專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培養(yang)(yang)目(mu)標可(ke)以(yi)(yi)發現，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設計主(zhu)要(yao)(yao)是以(yi)(yi)滿(man)足(zu)社(she)會某個(ge)(ge)行業(ye)(ye)或企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人才需(xu)要(yao)(yao)為基(ji)(ji)礎的(de)(de)(de)(de)，那么，企業(ye)(ye)到底需(xu)要(yao)(yao)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)人才，就(jiu)應該從(cong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)核(he)心培養(yang)(yang)目(mu)標上得以(yi)(yi)體現。根據麥(mai)可(ke)思公司連續(xu)幾年(nian)對我校畢業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)跟蹤訪(fang)談結果(guo)，對學生能(neng)力(li)需(xu)求排名靠前的(de)(de)(de)(de)是基(ji)(ji)本(ben)技能(neng)、社(she)交能(neng)力(li)和解(jie)決(jue)復(fu)雜問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，顯然(ran)，雇(gu)主(zhu)更看重的(de)(de)(de)(de)是學習、溝通、團隊服務這些職業(ye)(ye)能(neng)力(li)之外的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)素養(yang)(yang)。因此，我們在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化建設的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，就(jiu)應揉合草莓视(shi)频app在(zai)线下载元(yuan)素，以(yi)(yi)養(yang)(yang)成教(jiao)育為抓手，明(ming)確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)導向性(xing)，將職業(ye)(ye)素質養(yang)(yang)成教(jiao)育滲透到整個(ge)(ge)教(jiao)育教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)去。

　　學(xue)校應(ying)以實踐教(jiao)(jiao)學(xue)為陣地，讓學(xue)生在(zai)真(zhen)實的職(zhi)業環境中進行(xing)實習(xi)實訓，從而提高(gao)職(zhi)業素(su)質(zhi)、綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)和就(jiu)業競爭力，縮短與(yu)企業的“磨合(he)期(qi)”。同時(shi)(shi)，使學(xue)生在(zai)實習(xi)實訓中切身體會(hui)良好的思想道(dao)德(de)素(su)質(zhi)是做人之本、立(li)足(zu)之基，學(xue)會(hui)誠實、守時(shi)(shi)，追求效率、卓(zhuo)越，養成(cheng)良好的道(dao)德(de)素(su)質(zhi)和職(zhi)業習(xi)慣(guan)的自覺性(xing)。甚至在(zai)某(mou)些(xie)獎(jiang)勵(li)與(yu)懲罰(fa)方面，也(ye)可以參考草(cao)莓(mei)视频app在(zai)线下载(zai)相關的特色做法，比如，為了維(wei)護正常(chang)教(jiao)(jiao)育秩序，設(she)立(li)全勤獎(jiang)，對于學(xue)生遲(chi)到行(xing)為，除(chu)了常(chang)規(gui)思想教(jiao)(jiao)育之外(wai)，還應(ying)嚴格扣(kou)除(chu)平(ping)時(shi)(shi)成(cheng)績(ji)，甚至采(cai)用(yong)小(xiao)組激勵(li)的方式，連帶獎(jiang)勵(li)或是連帶受罰(fa)，或許能取得(de)更好的教(jiao)(jiao)育效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)(wei)，成年(nian)人想要有(you)意識地控制未成熟者(zhe)(zhe)所受的教(jiao)育(yu)(yu)，唯(wei)一的方法(fa)是控制他(ta)們的環境，讓他(ta)們在(zai)(zai)這(zhe)個環境中行(xing)動(dong)(dong)、思(si)考和(he)感受。作(zuo)為(wei)(wei)思(si)想政治工作(zuo)者(zhe)(zhe)，也是校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)的引(yin)領者(zhe)(zhe)，營造良好的校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)氛圍(wei)，通(tong)(tong)(tong)過校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)，為(wei)(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)設搭(da)臺唱戲(xi)，提(ti)高(gao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)的滲(shen)(shen)透(tou)力(li)，我們責無旁貸。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)物質環境方面，利(li)用(yong)宣傳(chuan)欄、校(xiao)(xiao)(xiao)道走廊等(deng)張貼宣傳(chuan)標語，在(zai)(zai)教(jiao)室(shi)、實訓(xun)室(shi)等(deng)教(jiao)學(xue)實踐場所，將安全(quan)規章、管(guan)理(li)制度、操作(zuo)流程(cheng)等(deng)懸掛張貼，在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中潛(qian)移(yi)默化(hua)(hua)的滲(shen)(shen)透(tou)、示范和(he)引(yin)導。其次(ci)，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)精神文(wen)化(hua)(hua)方面，通(tong)(tong)(tong)過廣播、報紙、網絡等(deng)媒介，以(yi)(yi)優(you)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)環境為(wei)(wei)重點(dian)，營造專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習的良好氛圍(wei)。再次(ci)，努(nu)力(li)創新校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)運行(xing)方式，做大做強以(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能培養(yang)為(wei)(wei)目標的各類活(huo)動(dong)(dong)，同時，通(tong)(tong)(tong)過開(kai)展豐富多彩的校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)，把學(xue)生思(si)想政治教(jiao)育(yu)(yu)、職業(ye)(ye)(ye)素質養(yang)成教(jiao)育(yu)(yu)有(you)機(ji)融入其中，寓教(jiao)育(yu)(yu)于文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)之中。比如，以(yi)(yi)開(kai)展科技文(wen)化(hua)(hua)節和(he)技能大比武為(wei)(wei)契(qi)機(ji)，著眼于提(ti)高(gao)學(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能；以(yi)(yi)學(xue)生社(she)團(tuan)振興工程(cheng)為(wei)(wei)契(qi)機(ji)，有(you)效利(li)用(yong)學(xue)生課(ke)余時間，為(wei)(wei)學(xue)生全(quan)面發(fa)展提(ti)供平臺；以(yi)(yi)開(kai)展志愿者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設為(wei)(wei)契(qi)機(ji)，促進(jin)學(xue)生自我發(fa)展，提(ti)升(sheng)道德境界(jie)，從而豐富和(he)活(huo)躍(yue)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)，構建(jian)和(he)諧(xie)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)、強化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)德育(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設。