一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化是(shi)在特定時期內專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本身所具有(you)的(de)(de)(de)價值(zhi)觀念(nian)、知識與(yu)能力體系以及(ji)從事專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教學與(yu)研究(jiu)的(de)(de)(de)全體成(cheng)員特有(you)的(de)(de)(de)精神風貌和(he)(he)行為(wei)規范(fan)的(de)(de)(de)總和(he)(he)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)核心(xin)是(shi)師生圍繞某(mou)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)養目標的(de)(de)(de)實現(xian)(xian)而(er)共同遵守的(de)(de)(de)核心(xin)價值(zhi)觀和(he)(he)共同的(de)(de)(de)價值(zhi)取(qu)向，它體現(xian)(xian)了專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)員共同的(de)(de)(de)追求和(he)(he)理念(nian)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)不(bu)同于(yu)大(da)(da)學文化(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)出現本(ben)身就(jiu)伴隨著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細分和(he)學科知識的(de)分化(hua)(hua)，是(shi)大(da)(da)學文化(hua)(hua)向各個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向滲透，在(zai)某(mou)一(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)具體體現，是(shi)大(da)(da)學文化(hua)(hua)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)相結合的(de)產(chan)(chan)物(wu)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)也(ye)不(bu)同于(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下载(zai)(zai)，各類行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)帶(dai)來對高素質(zhi)人才的(de)需求，高校的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)必然與社會行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)產(chan)(chan)生更為密切(qie)的(de)聯系，但專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)也(ye)不(bu)是(shi)對行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下载(zai)(zai)的(de)單(dan)純適應，只有發(fa)(fa)揮(hui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)前沿性，形成(cheng)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下载(zai)(zai)的(de)先導，才能(neng)引領經濟社會發(fa)(fa)展(zhan)。從這一(yi)意義上(shang)說，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)是(shi)大(da)(da)學文化(hua)(hua)和(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下载(zai)(zai)之間(jian)的(de)過渡和(he)重要銜接(jie)，它既(ji)是(shi)校園文化(hua)(hua)的(de)重要組(zu)成(cheng)部分，同時對接(jie)于(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下载(zai)(zai)，落腳在(zai)高職院校的(de)人才培養(yang)。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)基本(ben)功(gong)能(neng)是傳承文化(hua)(hua)，發(fa)(fa)展(zhan)文化(hua)(hua)，以實現文化(hua)(hua)育(yu)人(ren)。企業(ye)(ye)不(bu)僅需(xu)要有一技(ji)之長的(de)(de)人(ren)才(cai)，更需(xu)要有文化(hua)(hua)的(de)(de)人(ren)才(cai)。與此對應(ying)，高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)僅是一種單純培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)技(ji)能(neng)機器人(ren)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)類型(xing)，面對新(xin)(xin)世紀對應(ying)用技(ji)術型(xing)人(ren)才(cai)的(de)(de)新(xin)(xin)需(xu)求，職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)必須(xu)充分挖掘校園文化(hua)(hua)中的(de)(de)育(yu)人(ren)因素(su)，在專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)中滲透人(ren)文教(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)可持續發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)職業(ye)(ye)人(ren)，即復合式(shi)創新(xin)(xin)型(xing)高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)。圍繞(rao)這樣的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目標，就應(ying)該針(zhen)對高(gao)(gao)職院校的(de)(de)特(te)點，積極發(fa)(fa)揮(hui)專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)在價值引領、精神(shen)提升方面的(de)(de)重(zhong)要作用，形成具有高(gao)(gao)職特(te)色的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)，才(cai)能(neng)極大提升高(gao)(gao)職人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)實際(ji)效(xiao)果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育的主(zhu)要(yao)(yao)活(huo)動，也是專業文(wen)化(hua)(hua)建設的主(zhu)要(yao)(yao)渠道(dao)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計只有(you)圍繞專業目標(biao)，研(yan)究專業特點(dian)和社(she)會需求，將(jiang)課堂理(li)論與(yu)社(she)會實(shi)(shi)踐相結合(he)，才能(neng)讓受教(jiao)(jiao)(jiao)育者親身感受到(dao)專業的社(she)會價值。而專業文(wen)化(hua)(hua)建設的目標(biao)和理(li)念(nian)，只有(you)成(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的共識(shi)，經(jing)過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的反復實(shi)(shi)踐，才能(neng)逐漸形成(cheng)行為習(xi)慣(guan)，形成(cheng)個人內(nei)在的品質和文(wen)化(hua)(hua)，最終通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)來熏(xun)陶(tao)和感染學(xue)生。同(tong)時，只有(you)通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參與(yu)專業文(wen)化(hua)(hua)建設，加強(qiang)校企(qi)合(he)作交流，加大(da)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓考核、深入(ru)企(qi)業、評聘職稱等的政(zheng)策(ce)和制度支持，才能(neng)進一步(bu)拓寬(kuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)視(shi)野，更好發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在專業建設中的引導作用(yong)，為課程(cheng)建設添磚加瓦，推動校企(qi)深度合(he)作、產學(xue)研(yan)成(cheng)果轉化(hua)(hua)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究創(chuang)新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認同專(zhuan)業(ye)核心(xin)價值觀，自(zi)覺遵守專(zhuan)業(ye)行為規范(fan)，并逐步形(xing)成良好的(de)(de)專(zhuan)業(ye)習(xi)慣，是(shi)專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)歸屬，也是(shi)專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)關鍵。因此，針對(dui)高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)源特(te)點，加強專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)(she)，通過課堂教育(yu)、社會實(shi)踐、頂崗實(shi)習(xi)以及(ji)校園文(wen)化(hua)活動，讓(rang)每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)確自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)目標定位，才能進(jin)一步激發專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習(xi)興趣，找到(dao)自(zi)己的(de)(de)成長動力，提高高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)主動性和自(zi)覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育集學歷教(jiao)育與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育為一體，培養可持續發展(zhan)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)(de)功(gong)能，突(tu)出的(de)(de)體現就(jiu)(jiu)是在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育中自覺不自覺地融入(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)要素，滲透職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)特質(zhi)。因(yin)此，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)應當直面職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，引導學生(sheng)進行正確的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃設計，將就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導工(gong)作前移，從新生(sheng)進校開始(shi)就(jiu)(jiu)接受(shou)一以貫之的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)熏陶。

　　根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)校“復合(he)式創新(xin)型高(gao)素質高(gao)技(ji)(ji)(ji)能”人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發展的(de)(de)需要，著眼(yan)于培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)遷(qian)移(yi)能力(li)和(he)可(ke)持續發展力(li)，可(ke)以按照學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)不(bu)同發展階段，有針對性的(de)(de)提供相應的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識模塊和(he)實踐訓練，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)自(zi)我(wo)認(ren)知(zhi)和(he)探索職(zhi)業(ye)(ye)(ye)世(shi)界的(de)(de)基本方(fang)法(fa)，合(he)理(li)規(gui)劃(hua)(hua)未(wei)來，把(ba)個人(ren)發展和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養定位相結合(he)，樹(shu)立(li)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實現(xian)從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)。如新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)時，強(qiang)化(hua)理(li)想信念教(jiao)育，通過舉(ju)辦職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)講座，開(kai)(kai)展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)啟蒙教(jiao)育，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)自(zi)我(wo)認(ren)知(zhi)，初(chu)步確立(li)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，并形(xing)成(cheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)意識；在大二學(xue)(xue)(xue)(xue)年，強(qiang)化(hua)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能，根(gen)據所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)課程(cheng)的(de)(de)進度(du)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)強(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)管理(li)的(de)(de)培(pei)(pei)訓，及時調(diao)整(zheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，構建發展臺階和(he)制定發展措施；在大三學(xue)(xue)(xue)(xue)年，可(ke)以通過開(kai)(kai)展就(jiu)業(ye)(ye)(ye)和(he)求職(zhi)技(ji)(ji)(ji)能培(pei)(pei)訓，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在溝通、管理(li)和(he)人(ren)際交往(wang)等方(fang)面(mian)的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能，以良(liang)好(hao)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養走向成(cheng)功職(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)出(chu)現(xian)，本身就是社(she)(she)會(hui)(hui)行業(ye)(ye)(ye)分(fen)(fen)化(hua)與發展帶來的(de)(de)必然(ran)結果(guo)。伴隨現(xian)代工業(ye)(ye)(ye)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)出(chu)現(xian)，產業(ye)(ye)(ye)分(fen)(fen)工越來越明晰，大學(xue)教育(yu)理所應當承載為社(she)(she)會(hui)(hui)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)(zhuan)門人(ren)才的(de)(de)使(shi)命。對于應用技術型大學(xue)來說，行業(ye)(ye)(ye)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)用人(ren)標準影(ying)響著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)育(yu)人(ren)標準，對社(she)(she)會(hui)(hui)行業(ye)(ye)(ye)和草莓视频(pin)app在线下载的(de)(de)認同是學(xue)生未來職業(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)前提和基礎，吸收(shou)行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)優秀文化(hua)，搭建校企(qi)(qi)深度合作平臺，才能增強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)建設的(de)(de)實效性，使(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)更(geng)具時代性和社(she)(she)會(hui)(hui)性。

　　對此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)還有進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)努力(li)(li)的(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方面(mian)，應在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)的(de)(de)不同階段，為他們提(ti)供打開職業(ye)(ye)之門的(de)(de)鑰匙。如(ru)大一(yi)(yi)(yi)，邀請行(xing)業(ye)(ye)知名企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)(jin)校(xiao)園做講(jiang)座(zuo)，開展職業(ye)(ye)指導課教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，召(zhao)開校(xiao)友事(shi)跡報告會，增進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)了(le)解，產生(sheng)(sheng)(sheng)對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣(qu)，明確(que)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培養(yang)目標(biao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)；大二，與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)老(lao)師一(yi)(yi)(yi)道，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)和(he)社會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走進(jin)(jin)校(xiao)內(nei)外實(shi)(shi)(shi)訓基地，切身感受(shou)職業(ye)(ye)崗位的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)環(huan)境，激發專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)；大三(san)，帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正走入企(qi)(qi)業(ye)(ye)頂崗實(shi)(shi)(shi)習(xi)，加(jia)強對實(shi)(shi)(shi)習(xi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)回訪，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)情況，及(ji)(ji)時收集反饋(kui)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)意(yi)見和(he)建(jian)議(yi)。而在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方面(mian)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)暢通教師下企(qi)(qi)業(ye)(ye)和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)人員上(shang)講(jiang)臺的(de)(de)交流機制(zhi)(zhi)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)深(shen)化“訂單式”、“頂崗實(shi)(shi)(shi)習(xi)”等校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)人才培養(yang)模式，建(jian)立基于(yu)崗位（群(qun)）工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式和(he)基于(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過(guo)程的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，及(ji)(ji)時借鑒和(he)分享企(qi)(qi)業(ye)(ye)最先進(jin)(jin)的(de)(de)技術和(he)理念，強化師生(sheng)(sheng)(sheng)對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化的(de)(de)認同，從制(zhi)(zhi)度層面(mian)保證校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效(xiao)性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析(xi)高職(zhi)教育的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)目標(biao)可以(yi)(yi)(yi)發現，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設計主(zhu)要(yao)是以(yi)(yi)(yi)滿足社會某個(ge)(ge)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人才需(xu)要(yao)為基礎的(de)(de)(de)(de)，那么，企業(ye)(ye)(ye)(ye)到(dao)底(di)需(xu)要(yao)什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)人才，就應(ying)該從(cong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)核心培養(yang)目標(biao)上得(de)以(yi)(yi)(yi)體現。根(gen)據麥可思公司連續幾年對我校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)跟蹤訪談(tan)結果(guo)，對學(xue)(xue)生能力(li)需(xu)求排名靠(kao)前(qian)的(de)(de)(de)(de)是基本技能、社交能力(li)和解決復雜(za)問題的(de)(de)(de)(de)能力(li)，顯然，雇主(zhu)更(geng)看重的(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)習、溝通、團隊服(fu)務這些職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)之外的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)。因此，我們(men)在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，就應(ying)揉合草莓视(shi)频(pin)app在线下载元素，以(yi)(yi)(yi)養(yang)成教育為抓手(shou)，明確專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)(de)導向性，將職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質養(yang)成教育滲透到(dao)整個(ge)(ge)教育教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中去。

　　學(xue)校應(ying)以實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)為(wei)陣地，讓學(xue)生(sheng)在(zai)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)環(huan)境中進行實(shi)習(xi)實(shi)訓，從而提(ti)高職業(ye)素質(zhi)(zhi)、綜合素質(zhi)(zhi)和就業(ye)競爭力，縮短(duan)與企業(ye)的(de)(de)(de)(de)“磨合期”。同(tong)時，使學(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)習(xi)實(shi)訓中切身(shen)體會良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)思想道德素質(zhi)(zhi)是做人之本、立足之基，學(xue)會誠實(shi)、守(shou)時，追求效(xiao)率、卓越(yue)，養成良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)道德素質(zhi)(zhi)和職業(ye)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)自覺性。甚至在(zai)某些獎(jiang)勵與懲(cheng)罰方(fang)面，也可以參考草莓(mei)视频app在(zai)线(xian)下载(zai)相關的(de)(de)(de)(de)特(te)色做法，比如，為(wei)了維護正常(chang)教(jiao)育(yu)秩序，設立全勤獎(jiang)，對于學(xue)生(sheng)遲(chi)到行為(wei)，除了常(chang)規思想教(jiao)育(yu)之外，還應(ying)嚴(yan)格扣除平(ping)時成績，甚至采用(yong)小(xiao)組激(ji)勵的(de)(de)(de)(de)方(fang)式，連帶(dai)獎(jiang)勵或(huo)是連帶(dai)受罰，或(huo)許(xu)能取得更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)效(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)(wei)(wei)，成(cheng)年人想(xiang)要有意識地(di)控(kong)(kong)制(zhi)未成(cheng)熟者所受的(de)教育(yu)(yu)，唯一的(de)方法是(shi)控(kong)(kong)制(zhi)他(ta)們的(de)環境，讓(rang)他(ta)們在(zai)這個環境中行動(dong)(dong)(dong)、思考和(he)(he)感受。作為(wei)(wei)(wei)思想(xiang)政治(zhi)工作者，也是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)引領(ling)者，營造良好的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)氛圍(wei)，通(tong)過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，為(wei)(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)搭臺唱戲，提高(gao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)滲(shen)透力，我(wo)(wo)們責無旁(pang)貸。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)物質環境方面(mian)，利用(yong)宣(xuan)傳欄、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)道走廊等(deng)張貼宣(xuan)傳標語，在(zai)教室(shi)、實(shi)訓室(shi)等(deng)教學(xue)實(shi)踐場所，將安全規章、管理制(zhi)度、操作流(liu)程等(deng)懸掛張貼，在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教學(xue)過(guo)程中潛移默化(hua)的(de)滲(shen)透、示范和(he)(he)引導。其(qi)次，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)方面(mian)，通(tong)過(guo)廣播(bo)、報紙(zhi)、網絡等(deng)媒介，以(yi)(yi)優化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)環境為(wei)(wei)(wei)重點，營造專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習的(de)良好氛圍(wei)。再次，努力創新校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)運(yun)行方式，做大做強(qiang)以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能培養(yang)為(wei)(wei)(wei)目(mu)標的(de)各類活(huo)動(dong)(dong)(dong)，同(tong)時，通(tong)過(guo)開展(zhan)(zhan)(zhan)豐富多彩的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，把學(xue)生(sheng)思想(xiang)政治(zhi)教育(yu)(yu)、職(zhi)業(ye)素質養(yang)成(cheng)教育(yu)(yu)有機(ji)融入(ru)其(qi)中，寓(yu)教育(yu)(yu)于(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)之(zhi)中。比如，以(yi)(yi)開展(zhan)(zhan)(zhan)科技文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)節和(he)(he)技能大比武(wu)為(wei)(wei)(wei)契機(ji)，著眼于(yu)(yu)提高(gao)學(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能；以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)社團振興(xing)工程為(wei)(wei)(wei)契機(ji)，有效(xiao)利用(yong)學(xue)生(sheng)課余時間(jian)，為(wei)(wei)(wei)學(xue)生(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提供平臺；以(yi)(yi)開展(zhan)(zhan)(zhan)志愿者之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)為(wei)(wei)(wei)契機(ji)，促進(jin)學(xue)生(sheng)自我(wo)(wo)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，提升道德境界，從而豐富和(he)(he)活(huo)躍校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，構建(jian)和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)、強(qiang)化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)德育(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)。