從(cong)橫向看：社(she)會(hui)經(jing)濟發(fa)展的(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)。近(jin)年(nian)來，我國經(jing)濟社(she)會(hui)的(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)展和產(chan)業(ye)(ye)結(jie)構的(de)(de)優(you)(you)化升級，對一(yi)線應(ying)用(yong)性(xing)技術人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)能力(li)和素質要(yao)(yao)求(qiu)越來越高(gao)。而目(mu)前我國職業(ye)(ye)教育的(de)(de)發(fa)展嚴(yan)重滯后，難以滿(man)足企(qi)業(ye)(ye)對高(gao)素質應(ying)用(yong)性(xing)技術人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。主要(yao)(yao)表現(xian)在：一(yi)是結(jie)構不盡合理(li)，職業(ye)(ye)教育的(de)(de)發(fa)展通(tong)道還(huan)沒(mei)有(you)打通(tong)；二(er)是人才(cai)(cai)(cai)培養質量有(you)待提高(gao)；三是辦學條(tiao)件總體還(huan)比較薄弱(ruo)；四是體制(zhi)機(ji)制(zhi)不暢，政府(fu)、學校、企(qi)業(ye)(ye)、市場的(de)(de)關(guan)系沒(mei)有(you)理(li)順，政校行企(qi)協同育人的(de)(de)優(you)(you)勢(shi)還(huan)沒(mei)有(you)很(hen)好發(fa)揮，等(deng)等(deng)。因此，加快發(fa)展現(xian)代(dai)職業(ye)(ye)教育是社(she)會(hui)經(jing)濟發(fa)展和產(chan)業(ye)(ye)結(jie)構的(de)(de)轉(zhuan)型升級的(de)(de)迫切需(xu)(xu)要(yao)(yao)。

　　從(cong)縱(zong)向(xiang)(xiang)看(kan)：改(gai)(gai)革(ge)深入(ru)發(fa)展(zhan)(zhan)的需(xu)(xu)要(yao)。隨著我國(guo)社會(hui)主(zhu)義市場(chang)(chang)(chang)經(jing)(jing)濟改(gai)(gai)革(ge)的逐步深化，經(jing)(jing)濟關(guan)(guan)系市場(chang)(chang)(chang)化、宏觀調控間接化、經(jing)(jing)濟管理法制(zhi)化等(deng)市場(chang)(chang)(chang)經(jing)(jing)濟的特征(zheng)日益彰顯，迫切要(yao)求調整和理順政府(fu)與市場(chang)(chang)(chang)、學(xue)校的關(guan)(guan)系。而(er)我國(guo)教育體制(zhi)改(gai)(gai)革(ge)嚴重滯后(hou)于發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)(xu)要(yao)，政府(fu)統(tong)得過死，學(xue)校辦學(xue)與社會(hui)需(xu)(xu)要(yao)脫節現象(xiang)嚴重。因此，從(cong)縱(zong)向(xiang)(xiang)來(lai)看(kan)，是社會(hui)改(gai)(gai)革(ge)深入(ru)發(fa)展(zhan)(zhan)倒逼職(zhi)業教育改(gai)(gai)革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建(jian)立接地(di)氣的(de)服務(wu)型教(jiao)(jiao)育(yu)，以適應(ying)社(she)會主(zhu)義(yi)市(shi)(shi)場(chang)(chang)經濟要求(qiu)。《決定》把政(zheng)府(fu)推動、 市(shi)(shi)場(chang)(chang)引導(dao)、服務(wu)需(xu)求(qiu)、就業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)作為深(shen)化(hua)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革，加快發(fa)展(zhan)現代職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)基本(ben)原則，并貫穿整個《決定》的(de)全篇，強調其中的(de)關鍵就是(shi)要調適好政(zheng)府(fu)與市(shi)(shi)場(chang)(chang)的(de)關系。這就抓住了當(dang)前職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)根本(ben)問題，目標是(shi)要把職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)辦成(cheng)與社(she)會主(zhu)義(yi)市(shi)(shi)場(chang)(chang)經濟相適應(ying)的(de)接地(di)氣的(de)服務(wu)型教(jiao)(jiao)育(yu)，這是(shi)符合世界職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)方向(xiang)的(de)。

　　建立適(shi)(shi)合人才成長的可持續教(jiao)育，從而形成終身(shen)教(jiao)育理(li)念與(yu)體(ti)(ti)系。《決定》明確(que)“到(dao)2020年，形成適(shi)(shi)應(ying)發展需(xu)求、產教(jiao)深度融(rong)合、中(zhong)職高職銜(xian)接(jie)、職業(ye)教(jiao)育與(yu)普通(tong)教(jiao)育相互溝通(tong)，體(ti)(ti)現(xian)終身(shen)教(jiao)育理(li)念，具有(you)中(zhong)國特色、世(shi)界水(shui)平的現(xian)代職業(ye)教(jiao)育體(ti)(ti)系。”其(qi)中(zhong)關鍵(jian)是要(yao)做到(dao)縱向銜(xian)接(jie)：中(zhong)等(deng)職業(ye)教(jiao)育與(yu)高等(deng)職業(ye)教(jiao)育；橫向貫通(tong)：職業(ye)教(jiao)育與(yu)普通(tong)教(jiao)育。

　　建立引領改革的(de)先進(jin)性教育(yu)，開(kai)啟(qi)了(le)“突破計劃(hua)經濟堡(bao)壘(lei)”的(de)攻(gong)堅(jian)戰。《決定(ding)》明確提出要發揮(hui)市場機制(zhi)作用(yong)，引導社會(hui)力量參與辦(ban)學，推(tui)進(jin)混合(he)(he)所有制(zhi)改革，探索發展股(gu)份制(zhi)、混合(he)(he)所有制(zhi)職業院校。以職業教育(yu)為突破口，來開(kai)啟(qi)“突破計劃(hua)經濟堡(bao)壘(lei)”的(de)攻(gong)堅(jian)戰，這(zhe)是(shi)《決定(ding)》一個重要的(de)創(chuang)新點，意義(yi)十(shi)分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職院將(jiang)結合深圳經(jing)濟發展、產業(ye)需(xu)求和學校發展實(shi)際，重點從以下幾(ji)個方面落實(shi)這次會議和《決定》精(jing)神，在(zai)職業(ye)教育新一輪改革發展中，繼續(xu)保持排頭兵的地位，不辜(gu)負全國人民的厚望。

　　以(yi)產(chan)教(jiao)融合(he)(he)校企合(he)(he)作(zuo)為主軸(zhou)，創新(xin)育(yu)人(ren)模式(shi)(shi)提升服務(wu)(wu)能(neng)力。目(mu)前，我們(men)(men)與(yu)(yu)商務(wu)(wu)印(yin)書館、中(zhong)華(hua)(hua)職(zhi)教(jiao)社(she)合(he)(he)作(zuo)成立(li)了中(zhong)國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)運行(xing)(xing)機制協同創新(xin)中(zhong)心，設立(li)產(chan)教(jiao)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)專門機構——產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用促(cu)進(jin)處和(he)產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用指(zhi)導委(wei)員會；學(xue)(xue)校現有(you)校企合(he)(he)作(zuo)企業(ye)(ye)(ye)數達2000余(yu)家，市區(qu)級以(yi)上(shang)公共技(ji)術平臺有(you)30個；由我校主持、參與(yu)(yu)的(de)(de)首批(pi)4項(xiang)印(yin)刷加(jia)工類(lei)國家標(biao)(biao)準(zhun)正式(shi)(shi)頒布實施；組建產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用協同育(yu)人(ren)教(jiao)育(yu)基金會。可以(yi)說，“政校行(xing)(xing)企四方聯(lian)動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推進(jin)”的(de)(de)辦學(xue)(xue)模式(shi)(shi)已經初步形(xing)成。下一步，我們(men)(men)將(jiang)以(yi)產(chan)教(jiao)融合(he)(he)為主軸(zhou)，以(yi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)需求為導向，完善專業(ye)(ye)(ye)設置動(dong)態(tai)調整機制，強化(hua)專業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)對接。與(yu)(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)聯(lian)合(he)(he)，加(jia)快開發(fa)新(xin)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)標(biao)(biao)準(zhun)，推動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)需求和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)標(biao)(biao)準(zhun)的(de)(de)銜(xian)接。加(jia)強與(yu)(yu)華(hua)(hua)為、華(hua)(hua)強等企業(ye)(ye)(ye)深度(du)合(he)(he)作(zuo)，開展校企聯(lian)合(he)(he)招(zhao)生、聯(lian)合(he)(he)培(pei)養的(de)(de)現代學(xue)(xue)徒制試點，進(jin)一步提升服務(wu)(wu)特區(qu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)能(neng)力。

　　以(yi)上下銜接左右貫通(tong)為目(mu)標，構建可持續發展(zhan)終身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)通(tong)道。近(jin)年(nian)來，我校(xiao)(xiao)一(yi)直在努力探索構建職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)立(li)交橋和現(xian)代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)。目(mu)前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)深圳市(shi)第二職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)等6家中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實行三(san)二分段聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)培養(yang)，打通(tong)中(zhong)職(zhi)(zhi)與(yu)(yu)高職(zhi)(zhi)的通(tong)道；與(yu)(yu)深圳大學(xue)(xue)(xue)(xue)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)，在電(dian)子信息工程、機(ji)械設(she)計制(zhi)造(zao)及(ji)其自動化等四(si)個專業(ye)(ye)(ye)招收應用(yong)型(xing)本科(ke)生(sheng)(sheng)；與(yu)(yu)英(ying)國、澳大利亞、美國等國外應用(yong)性技(ji)術(shu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)開展(zhan)3+1或2+2合(he)(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)培養(yang)應用(yong)型(xing)本科(ke)人才；學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還先后(hou)與(yu)(yu)國內108所(suo)高校(xiao)(xiao)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)培養(yang)碩士研究生(sheng)(sheng)、博士研究生(sheng)(sheng)。在探索過程中(zhong)，我們既積累了豐富的構建現(xian)代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)的經(jing)驗(yan)，又遇到了不(bu)少問題和困(kun)難。迫切希望教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)盡快(kuai)出臺和完善高校(xiao)(xiao)分類設(she)置(zhi)條例和標準(zhun)，使現(xian)代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)建設(she)盡快(kuai)進入科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)有序的快(kuai)車道。

　　以探(tan)(tan)(tan)索(suo)多元辦(ban)學混(hun)合(he)所(suo)有制(zhi)為突(tu)破口，深(shen)化(hua)辦(ban)學體制(zhi)改革。深(shen)圳(zhen)作(zuo)(zuo)為經(jing)濟發(fa)達(da)的(de)(de)沿海城市(shi)，具有資(zi)本、知識(shi)、技術、管(guan)理和市(shi)場配(pei)置資(zi)源等要(yao)素領(ling)域的(de)(de)優勢，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)充分利用和發(fa)揮這一優勢，積極探(tan)(tan)(tan)索(suo)建(jian)立(li)政府、學校、行業(ye)、企業(ye)等共(gong)同(tong)參與職(zhi)業(ye)教育(yu)發(fa)展的(de)(de)運行和管(guan)理體制(zhi)。為此，我(wo)(wo)們(men)(men)計劃把占地1000余畝的(de)(de)學校新校區——寶安校區，作(zuo)(zuo)為產學研用協同(tong)創新的(de)(de)實驗園，探(tan)(tan)(tan)索(suo)發(fa)展混(hun)合(he)所(suo)有制(zhi)職(zhi)業(ye)院(yuan)校建(jian)設模式，為深(shen)化(hua)職(zhi)業(ye)教育(yu)辦(ban)學體制(zhi)機制(zhi)改革作(zuo)(zuo)出我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)貢獻。

　　以(yi)(yi)內涵(han)質(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)線(xian)，增(zeng)強(qiang)職業(ye)教(jiao)育(yu)生命力競爭力。《決定(ding)》和《規(gui)劃》始終把(ba)提高人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養質(zhi)量(liang)，堅持(chi)以(yi)(yi)質(zhi)量(liang)為(wei)(wei)(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)(de)內涵(han)式(shi)發(fa)展(zhan)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)職業(ye)教(jiao)育(yu)改革發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)線(xian)和核(he)心(xin)任務。為(wei)(wei)(wei)此，我們將繼續(xu)堅持(chi)以(yi)(yi)質(zhi)量(liang)為(wei)(wei)(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)(de)內涵(han)式(shi)發(fa)展(zhan)道(dao)路，以(yi)(yi)高度(du)的(de)(de)(de)文(wen)化自覺推進(jin)(jin)文(wen)化育(yu)人(ren)(ren)(ren)，適(shi)應社會轉(zhuan)型期(qi)對技(ji)能(neng)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)全(quan)面發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)新(xin)要求(qiu)；以(yi)(yi)高度(du)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)自覺推進(jin)(jin)復(fu)合(he)育(yu)人(ren)(ren)(ren)，建(jian)立“主(zhu)干專業(ye)+拓展(zhan)專業(ye)”的(de)(de)(de)學習平臺，培養復(fu)合(he)式(shi)創新(xin)型技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，適(shi)應產業(ye)升級和人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)可持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)新(xin)要求(qiu)；以(yi)(yi)高度(du)的(de)(de)(de)創新(xin)自覺推進(jin)(jin)協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)，建(jian)立健全(quan)“政校(xiao)行企四(si)方聯動(dong)、產學研用立體(ti)推進(jin)(jin)”運行機制，探索形成高職院(yuan)校(xiao)內涵(han)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)深職院(yuan)模式(shi)，為(wei)(wei)(wei)全(quan)國高職院(yuan)校(xiao)發(fa)展(zhan)提供示(shi)范。