從橫向看：社(she)會經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)。近年來(lai)，我(wo)(wo)國經濟(ji)(ji)社(she)會的(de)(de)轉型發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)產業結構(gou)的(de)(de)優化(hua)升級(ji)，對一(yi)線應(ying)用性(xing)技(ji)術(shu)人(ren)才(cai)的(de)(de)能力和(he)素(su)質(zhi)要(yao)(yao)求越(yue)來(lai)越(yue)高(gao)。而目(mu)前(qian)我(wo)(wo)國職業教育的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)嚴(yan)重(zhong)滯后，難以滿足(zu)企(qi)業對高(gao)素(su)質(zhi)應(ying)用性(xing)技(ji)術(shu)人(ren)才(cai)的(de)(de)需(xu)(xu)求。主(zhu)要(yao)(yao)表(biao)現(xian)在：一(yi)是(shi)(shi)結構(gou)不(bu)盡合理，職業教育的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)通(tong)道還(huan)沒有(you)打通(tong)；二是(shi)(shi)人(ren)才(cai)培養質(zhi)量有(you)待提高(gao)；三是(shi)(shi)辦學(xue)條(tiao)件總體還(huan)比較薄弱；四是(shi)(shi)體制(zhi)機(ji)制(zhi)不(bu)暢，政府、學(xue)校、企(qi)業、市場(chang)的(de)(de)關(guan)系沒有(you)理順，政校行(xing)企(qi)協同育人(ren)的(de)(de)優勢還(huan)沒有(you)很(hen)好(hao)發(fa)(fa)(fa)揮，等(deng)等(deng)。因此，加快發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)現(xian)代(dai)職業教育是(shi)(shi)社(she)會經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)產業結構(gou)的(de)(de)轉型升級(ji)的(de)(de)迫(po)切需(xu)(xu)要(yao)(yao)。

　　從(cong)縱(zong)向(xiang)看：改(gai)革深(shen)(shen)入發展的(de)需要(yao)。隨著我(wo)國(guo)社(she)會主義市(shi)(shi)場經(jing)濟改(gai)革的(de)逐步深(shen)(shen)化(hua)，經(jing)濟關(guan)系(xi)市(shi)(shi)場化(hua)、宏(hong)觀調(diao)控間接(jie)化(hua)、經(jing)濟管理法制化(hua)等市(shi)(shi)場經(jing)濟的(de)特征日益彰顯，迫切(qie)要(yao)求調(diao)整和理順政府(fu)與(yu)市(shi)(shi)場、學校的(de)關(guan)系(xi)。而我(wo)國(guo)教育體制改(gai)革嚴重滯(zhi)后于發展需要(yao)，政府(fu)統得過死，學校辦學與(yu)社(she)會需要(yao)脫節現象嚴重。因此，從(cong)縱(zong)向(xiang)來看，是社(she)會改(gai)革深(shen)(shen)入發展倒(dao)逼職業教育改(gai)革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接地氣(qi)的(de)(de)(de)服務(wu)型教(jiao)育(yu)(yu)，以適(shi)(shi)應社會主(zhu)義(yi)市(shi)場(chang)(chang)經(jing)濟要求。《決(jue)(jue)定(ding)》把政(zheng)府(fu)(fu)推動、 市(shi)場(chang)(chang)引(yin)導(dao)、服務(wu)需求、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)向作(zuo)為深化職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)，加快發(fa)展(zhan)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)基本原則，并貫穿(chuan)整(zheng)個《決(jue)(jue)定(ding)》的(de)(de)(de)全篇，強(qiang)調其中的(de)(de)(de)關鍵(jian)就(jiu)(jiu)是要調適(shi)(shi)好(hao)政(zheng)府(fu)(fu)與市(shi)場(chang)(chang)的(de)(de)(de)關系。這就(jiu)(jiu)抓住(zhu)了(le)當前(qian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)根本問題，目標(biao)是要把職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)辦成與社會主(zhu)義(yi)市(shi)場(chang)(chang)經(jing)濟相適(shi)(shi)應的(de)(de)(de)接地氣(qi)的(de)(de)(de)服務(wu)型教(jiao)育(yu)(yu)，這是符合世界職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)方(fang)向的(de)(de)(de)。

　　建立適合(he)人才(cai)成長的(de)(de)可持續教育，從而形(xing)成終身教育理念與體(ti)系。《決定(ding)》明確“到2020年，形(xing)成適應發展需求、產教深度融(rong)合(he)、中(zhong)職(zhi)高職(zhi)銜接、職(zhi)業(ye)(ye)教育與普(pu)通(tong)教育相互溝通(tong)，體(ti)現終身教育理念，具有中(zhong)國(guo)特色、世(shi)界水平的(de)(de)現代職(zhi)業(ye)(ye)教育體(ti)系。”其(qi)中(zhong)關鍵是(shi)要做到縱向銜接：中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)教育與高等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)教育；橫向貫(guan)通(tong)：職(zhi)業(ye)(ye)教育與普(pu)通(tong)教育。

　　建(jian)立引領改革的(de)先(xian)進(jin)性(xing)教育(yu)，開啟(qi)了“突(tu)破計(ji)劃經濟堡壘”的(de)攻堅戰(zhan)。《決定(ding)》明確提出要發揮市場機制作(zuo)用，引導社(she)會(hui)力量參與辦學(xue)，推進(jin)混合所有(you)制改革，探索(suo)發展股(gu)份制、混合所有(you)制職業(ye)(ye)院校。以職業(ye)(ye)教育(yu)為突(tu)破口，來開啟(qi)“突(tu)破計(ji)劃經濟堡壘”的(de)攻堅戰(zhan)，這(zhe)是《決定(ding)》一個重要的(de)創新點，意義十分(fen)重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職(zhi)院將結合深圳經(jing)濟發展(zhan)、產業需求和學校發展(zhan)實際，重點從以(yi)下幾個方(fang)面(mian)落實這(zhe)次(ci)會議和《決定(ding)》精神，在職(zhi)業教育新一(yi)輪改革(ge)發展(zhan)中，繼(ji)續保(bao)持(chi)排頭兵的(de)地位，不辜負全國人民的(de)厚(hou)望。

　　以(yi)(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)校(xiao)企合(he)(he)作(zuo)為主(zhu)(zhu)軸，創新育(yu)人(ren)模式提(ti)升(sheng)服(fu)務(wu)(wu)能力(li)。目前(qian)，我(wo)們與(yu)商(shang)務(wu)(wu)印(yin)(yin)書(shu)館、中華(hua)(hua)職(zhi)(zhi)教(jiao)社合(he)(he)作(zuo)成(cheng)(cheng)立(li)了中國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)運行機制協同創新中心，設立(li)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)專(zhuan)門(men)機構——產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)促(cu)進處和產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)指導(dao)委員(yuan)會；學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)現(xian)有校(xiao)企合(he)(he)作(zuo)企業(ye)(ye)數達2000余家，市區級以(yi)(yi)上公(gong)共技術平臺有30個；由我(wo)校(xiao)主(zhu)(zhu)持、參與(yu)的(de)(de)(de)首批(pi)4項印(yin)(yin)刷加工(gong)類(lei)國家標(biao)準(zhun)正(zheng)式頒布實施(shi)；組(zu)建(jian)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)協同育(yu)人(ren)教(jiao)育(yu)基金會。可以(yi)(yi)說，“政校(xiao)行企四方聯動(dong)，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推進”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式已(yi)經初步形成(cheng)(cheng)。下一步，我(wo)們將以(yi)(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)為主(zhu)(zhu)軸，以(yi)(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需求為導(dao)向，完善專(zhuan)業(ye)(ye)設置動(dong)態調整機制，強(qiang)化專(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)對接。與(yu)行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)聯合(he)(he)，加快開發新職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能標(biao)準(zhun)，推動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需求和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)銜接。加強(qiang)與(yu)華(hua)(hua)為、華(hua)(hua)強(qiang)等(deng)企業(ye)(ye)深度合(he)(he)作(zuo)，開展校(xiao)企聯合(he)(he)招(zhao)生、聯合(he)(he)培養(yang)的(de)(de)(de)現(xian)代學(xue)(xue)(xue)(xue)徒制試點，進一步提(ti)升(sheng)服(fu)務(wu)(wu)特區產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)能力(li)。

　　以上(shang)下銜接左右貫(guan)通(tong)為目(mu)標，構(gou)建(jian)可(ke)持續發展終(zhong)身教育(yu)(yu)(yu)通(tong)道。近(jin)年來，我校(xiao)(xiao)一直在(zai)努力探索構(gou)建(jian)職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)立交橋和(he)(he)現(xian)(xian)代(dai)職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)體系。目(mu)前學(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)深圳市第二職業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)等(deng)6家(jia)中職學(xue)校(xiao)(xiao)實行三二分段聯(lian)合(he)培養，打通(tong)中職與(yu)(yu)高職的通(tong)道；與(yu)(yu)深圳大(da)學(xue)聯(lian)合(he)，在(zai)電(dian)子信息(xi)工程(cheng)(cheng)、機械設(she)(she)計(ji)制造及其自動化等(deng)四個專業(ye)招收應(ying)用型本科(ke)生；與(yu)(yu)英國、澳大(da)利(li)亞、美國等(deng)國外應(ying)用性(xing)技(ji)術大(da)學(xue)開展3+1或2+2合(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)，聯(lian)合(he)培養應(ying)用型本科(ke)人才；學(xue)校(xiao)(xiao)還先后(hou)與(yu)(yu)國內108所高校(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)培養碩士(shi)(shi)研究生、博士(shi)(shi)研究生。在(zai)探索過程(cheng)(cheng)中，我們既(ji)積累了豐富的構(gou)建(jian)現(xian)(xian)代(dai)職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)體系的經驗，又(you)遇到了不少問(wen)題和(he)(he)困難。迫(po)切希望教育(yu)(yu)(yu)部盡(jin)快(kuai)(kuai)出臺和(he)(he)完善高校(xiao)(xiao)分類設(she)(she)置條例和(he)(he)標準，使現(xian)(xian)代(dai)職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)體系建(jian)設(she)(she)盡(jin)快(kuai)(kuai)進入科(ke)學(xue)有序(xu)的快(kuai)(kuai)車道。

　　以探(tan)索多元辦學(xue)混合(he)所(suo)有制(zhi)(zhi)為(wei)(wei)突破口，深(shen)化(hua)辦學(xue)體制(zhi)(zhi)改(gai)革。深(shen)圳作為(wei)(wei)經濟發(fa)達的(de)(de)(de)沿海(hai)城市，具有資本、知(zhi)識、技術、管(guan)理和市場(chang)配(pei)置資源等要素領域的(de)(de)(de)優(you)勢，我(wo)們要充分利用和發(fa)揮(hui)這(zhe)一優(you)勢，積極探(tan)索建立政(zheng)府、學(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)等共同參與職業(ye)(ye)教育發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)運(yun)行和管(guan)理體制(zhi)(zhi)。為(wei)(wei)此，我(wo)們計劃(hua)把(ba)占地1000余畝(mu)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)新校(xiao)區——寶安(an)校(xiao)區，作為(wei)(wei)產學(xue)研用協同創新的(de)(de)(de)實(shi)驗園，探(tan)索發(fa)展(zhan)混合(he)所(suo)有制(zhi)(zhi)職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)建設模式，為(wei)(wei)深(shen)化(hua)職業(ye)(ye)教育辦學(xue)體制(zhi)(zhi)機(ji)制(zhi)(zhi)改(gai)革作出(chu)我(wo)們的(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　以(yi)(yi)內(nei)涵(han)(han)(han)質量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)(wei)主線，增強(qiang)職(zhi)業(ye)教育生命力競爭(zheng)力。《決定》和《規(gui)劃》始終(zhong)把提(ti)高(gao)(gao)(gao)人才培養質量，堅持以(yi)(yi)質量為(wei)(wei)(wei)核心(xin)(xin)的(de)內(nei)涵(han)(han)(han)式發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)作為(wei)(wei)(wei)職(zhi)業(ye)教育改革發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)主線和核心(xin)(xin)任務。為(wei)(wei)(wei)此，我們將繼續(xu)堅持以(yi)(yi)質量為(wei)(wei)(wei)核心(xin)(xin)的(de)內(nei)涵(han)(han)(han)式發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道路，以(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)度的(de)文化(hua)(hua)自(zi)覺推(tui)(tui)(tui)進(jin)文化(hua)(hua)育人，適(shi)應社會(hui)轉型(xing)期對技能型(xing)人才全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新(xin)(xin)要求；以(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)度的(de)教育自(zi)覺推(tui)(tui)(tui)進(jin)復合育人，建立(li)“主干專(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)”的(de)學(xue)習平臺，培養復合式創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)技術技能人才，適(shi)應產業(ye)升(sheng)級(ji)和人的(de)可(ke)持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新(xin)(xin)要求；以(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)度的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)自(zi)覺推(tui)(tui)(tui)進(jin)協(xie)同育人，建立(li)健全“政(zheng)校行企四方聯動、產學(xue)研(yan)用立(li)體推(tui)(tui)(tui)進(jin)”運(yun)行機制(zhi)，探索形成高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校內(nei)涵(han)(han)(han)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)深職(zhi)院模式，為(wei)(wei)(wei)全國高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提(ti)供(gong)示范(fan)。