從橫向看：社(she)會(hui)經濟發(fa)(fa)(fa)展的(de)需要(yao)。近年來，我(wo)國經濟社(she)會(hui)的(de)轉型發(fa)(fa)(fa)展和(he)產業(ye)結構的(de)優(you)化升級，對一線應用(yong)(yong)性(xing)技術(shu)人才(cai)的(de)能力和(he)素質(zhi)要(yao)求越來越高(gao)。而目前我(wo)國職業(ye)教育(yu)的(de)發(fa)(fa)(fa)展嚴重(zhong)滯后(hou)，難(nan)以滿足企業(ye)對高(gao)素質(zhi)應用(yong)(yong)性(xing)技術(shu)人才(cai)的(de)需求。主要(yao)表(biao)現在(zai)：一是(shi)(shi)(shi)結構不盡合理，職業(ye)教育(yu)的(de)發(fa)(fa)(fa)展通(tong)道(dao)還(huan)沒有(you)打(da)通(tong)；二是(shi)(shi)(shi)人才(cai)培養質(zhi)量有(you)待提高(gao)；三是(shi)(shi)(shi)辦學(xue)條(tiao)件總體(ti)還(huan)比較薄弱；四是(shi)(shi)(shi)體(ti)制機制不暢(chang)，政府、學(xue)校、企業(ye)、市場的(de)關系沒有(you)理順(shun)，政校行(xing)企協同育(yu)人的(de)優(you)勢(shi)還(huan)沒有(you)很好發(fa)(fa)(fa)揮(hui)，等等。因此，加快發(fa)(fa)(fa)展現代(dai)職業(ye)教育(yu)是(shi)(shi)(shi)社(she)會(hui)經濟發(fa)(fa)(fa)展和(he)產業(ye)結構的(de)轉型升級的(de)迫切需要(yao)。

　　從縱(zong)向(xiang)看：改革(ge)深(shen)入發展的(de)需(xu)(xu)要。隨著我國(guo)社會(hui)(hui)主義(yi)市場(chang)經(jing)濟改革(ge)的(de)逐步深(shen)化(hua)，經(jing)濟關系市場(chang)化(hua)、宏觀調控間接化(hua)、經(jing)濟管(guan)理法制化(hua)等市場(chang)經(jing)濟的(de)特征(zheng)日益(yi)彰顯，迫切要求(qiu)調整和理順政府與市場(chang)、學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)關系。而(er)我國(guo)教育體制改革(ge)嚴(yan)重滯后于(yu)發展需(xu)(xu)要，政府統得過死，學(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)與社會(hui)(hui)需(xu)(xu)要脫節現象嚴(yan)重。因(yin)此，從縱(zong)向(xiang)來(lai)看，是(shi)社會(hui)(hui)改革(ge)深(shen)入發展倒逼職業(ye)教育改革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立(li)接(jie)地(di)氣(qi)的(de)服務型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，以適(shi)應社會主義市(shi)場(chang)(chang)經濟(ji)要求(qiu)。《決定(ding)(ding)》把政(zheng)府推(tui)動、 市(shi)場(chang)(chang)引(yin)導、服務需求(qiu)、就業導向作為深化職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)，加快發(fa)展(zhan)現(xian)代職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)基本原則，并貫穿整個《決定(ding)(ding)》的(de)全篇，強調其中的(de)關(guan)鍵(jian)就是要調適(shi)好政(zheng)府與(yu)市(shi)場(chang)(chang)的(de)關(guan)系。這就抓住了當前職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)根(gen)本問題，目(mu)標是要把職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)辦成與(yu)社會主義市(shi)場(chang)(chang)經濟(ji)相適(shi)應的(de)接(jie)地(di)氣(qi)的(de)服務型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這是符(fu)合(he)世界職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)方向的(de)。

　　建(jian)立(li)適合(he)人才成(cheng)長的(de)可持續(xu)教(jiao)育(yu)(yu)，從而形(xing)成(cheng)終身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)理念與(yu)(yu)體(ti)系。《決定》明確“到2020年，形(xing)成(cheng)適應發展需(xu)求、產教(jiao)深(shen)度(du)融合(he)、中(zhong)職(zhi)高(gao)職(zhi)銜接、職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)普通(tong)(tong)教(jiao)育(yu)(yu)相(xiang)互溝(gou)通(tong)(tong)，體(ti)現(xian)終身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)理念，具有中(zhong)國特(te)色、世(shi)界(jie)水平的(de)現(xian)代職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系。”其中(zhong)關(guan)鍵是(shi)要(yao)做(zuo)到縱向(xiang)銜接：中(zhong)等(deng)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)高(gao)等(deng)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)；橫向(xiang)貫通(tong)(tong)：職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)普通(tong)(tong)教(jiao)育(yu)(yu)。

　　建立引(yin)領改革(ge)的先進(jin)(jin)性教育(yu)，開啟了“突(tu)破(po)計(ji)劃經濟堡壘(lei)”的攻堅戰(zhan)(zhan)。《決定》明確提出要發(fa)揮市場(chang)機(ji)制(zhi)作用，引(yin)導(dao)社會力量(liang)參(can)與辦學，推進(jin)(jin)混(hun)(hun)合所有制(zhi)改革(ge)，探索發(fa)展股份制(zhi)、混(hun)(hun)合所有制(zhi)職(zhi)業院校(xiao)。以職(zhi)業教育(yu)為突(tu)破(po)口，來開啟“突(tu)破(po)計(ji)劃經濟堡壘(lei)”的攻堅戰(zhan)(zhan)，這是《決定》一個重要的創新點(dian)，意義十分(fen)重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職(zhi)院將結合深圳經濟發(fa)展(zhan)(zhan)、產業需求和(he)學校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)實(shi)際，重點從以下幾個方面落實(shi)這次會(hui)議和(he)《決(jue)定》精神(shen)，在職(zhi)業教育(yu)新一輪改革發(fa)展(zhan)(zhan)中，繼續保(bao)持排頭兵的(de)地(di)位，不辜(gu)負全(quan)國人(ren)民(min)的(de)厚望。

　　以產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)校(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)為(wei)主(zhu)軸(zhou)，創新(xin)育人模式提(ti)升服(fu)(fu)務能(neng)力。目前，我們(men)與商務印書館、中華(hua)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)社合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)成(cheng)立(li)了中國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育運行機(ji)制(zhi)協同創新(xin)中心(xin)，設(she)立(li)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)專門(men)機(ji)構——產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)促進(jin)處和產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)指導委員(yuan)會；學(xue)(xue)校(xiao)現有校(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)企業(ye)(ye)數(shu)達(da)2000余家，市區級以上(shang)公共技術平臺有30個(ge)；由我校(xiao)主(zhu)持、參與的(de)(de)(de)首批4項印刷加工類國(guo)(guo)家標(biao)準正式頒布實施；組建(jian)產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)協同育人教(jiao)(jiao)育基金會。可以說，“政(zheng)校(xiao)行企四方聯動，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)立(li)體(ti)推進(jin)”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式已經初步(bu)形成(cheng)。下一步(bu)，我們(men)將以產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)為(wei)主(zhu)軸(zhou)，以產(chan)(chan)業(ye)(ye)需求為(wei)導向，完(wan)善專業(ye)(ye)設(she)置動態調整機(ji)制(zhi)，強化(hua)專業(ye)(ye)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)對接。與行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)聯合(he)(he)(he)，加快開(kai)發新(xin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)標(biao)準，推動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容與產(chan)(chan)業(ye)(ye)需求和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)標(biao)準的(de)(de)(de)銜接。加強與華(hua)為(wei)、華(hua)強等企業(ye)(ye)深(shen)度合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，開(kai)展校(xiao)企聯合(he)(he)(he)招生、聯合(he)(he)(he)培養的(de)(de)(de)現代學(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)試(shi)點，進(jin)一步(bu)提(ti)升服(fu)(fu)務特區產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)能(neng)力。

　　以上下銜接左右貫通為目標，構(gou)建(jian)(jian)可持續發展(zhan)終身教(jiao)(jiao)育(yu)通道。近年來，我(wo)校一直(zhi)在(zai)努力探索(suo)構(gou)建(jian)(jian)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)立交橋(qiao)和(he)現(xian)代職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系。目前學(xue)(xue)校與(yu)(yu)深圳市(shi)第二(er)職(zhi)業學(xue)(xue)校等6家(jia)中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校實行三(san)二(er)分段聯(lian)(lian)合(he)(he)培養(yang)，打通中(zhong)職(zhi)與(yu)(yu)高(gao)職(zhi)的(de)通道；與(yu)(yu)深圳大(da)學(xue)(xue)聯(lian)(lian)合(he)(he)，在(zai)電子信息工(gong)程、機械設(she)計制造及其(qi)自動化(hua)等四個專業招收應用型(xing)本科(ke)生；與(yu)(yu)英國、澳大(da)利亞、美(mei)國等國外應用性技術大(da)學(xue)(xue)開展(zhan)3+1或(huo)2+2合(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)，聯(lian)(lian)合(he)(he)培養(yang)應用型(xing)本科(ke)人才(cai)；學(xue)(xue)校還先后與(yu)(yu)國內(nei)108所高(gao)校聯(lian)(lian)合(he)(he)培養(yang)碩士研究(jiu)生、博士研究(jiu)生。在(zai)探索(suo)過程中(zhong)，我(wo)們既積累(lei)了(le)豐富(fu)的(de)構(gou)建(jian)(jian)現(xian)代職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系的(de)經驗(yan)，又遇到了(le)不少問題和(he)困難。迫切希望教(jiao)(jiao)育(yu)部盡(jin)快(kuai)出(chu)臺和(he)完善高(gao)校分類設(she)置條例和(he)標準(zhun)，使現(xian)代職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系建(jian)(jian)設(she)盡(jin)快(kuai)進入科(ke)學(xue)(xue)有序的(de)快(kuai)車(che)道。

　　以(yi)探(tan)索多元辦學混合(he)所有(you)制為(wei)突破口，深化(hua)辦學體制改(gai)革(ge)。深圳作(zuo)為(wei)經(jing)濟發(fa)達的(de)(de)沿海城市，具有(you)資本、知識、技術、管理(li)和(he)市場配置資源等(deng)要素領域的(de)(de)優(you)勢(shi)，我們(men)要充分利用(yong)和(he)發(fa)揮(hui)這一優(you)勢(shi)，積極(ji)探(tan)索建(jian)立政府、學校(xiao)、行(xing)業、企業等(deng)共同(tong)參與職(zhi)業教育(yu)發(fa)展的(de)(de)運行(xing)和(he)管理(li)體制。為(wei)此，我們(men)計(ji)劃把占地1000余畝的(de)(de)學校(xiao)新校(xiao)區(qu)(qu)——寶安(an)校(xiao)區(qu)(qu)，作(zuo)為(wei)產學研用(yong)協同(tong)創新的(de)(de)實驗(yan)園，探(tan)索發(fa)展混合(he)所有(you)制職(zhi)業院(yuan)校(xiao)建(jian)設模式，為(wei)深化(hua)職(zhi)業教育(yu)辦學體制機制改(gai)革(ge)作(zuo)出我們(men)的(de)(de)貢(gong)獻。

　　以(yi)內(nei)涵(han)質量發(fa)展(zhan)為(wei)主線，增(zeng)強職(zhi)(zhi)業教育生(sheng)命(ming)力競(jing)爭(zheng)力。《決定》和(he)《規劃》始終把提高人才(cai)(cai)培養質量，堅持以(yi)質量為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)內(nei)涵(han)式發(fa)展(zhan)作為(wei)職(zhi)(zhi)業教育改革發(fa)展(zhan)的(de)(de)主線和(he)核(he)心(xin)任務。為(wei)此，我們將繼(ji)續堅持以(yi)質量為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)內(nei)涵(han)式發(fa)展(zhan)道路(lu)，以(yi)高度(du)的(de)(de)文(wen)(wen)化自(zi)覺(jue)推(tui)進文(wen)(wen)化育人，適應社會轉型(xing)期對技(ji)能(neng)型(xing)人才(cai)(cai)全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)新要求；以(yi)高度(du)的(de)(de)教育自(zi)覺(jue)推(tui)進復(fu)合育人，建(jian)(jian)立(li)“主干(gan)專(zhuan)業+拓展(zhan)專(zhuan)業”的(de)(de)學(xue)習平臺，培養復(fu)合式創(chuang)新型(xing)技(ji)術技(ji)能(neng)人才(cai)(cai)，適應產業升級和(he)人的(de)(de)可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)新要求；以(yi)高度(du)的(de)(de)創(chuang)新自(zi)覺(jue)推(tui)進協同育人，建(jian)(jian)立(li)健全“政校(xiao)行企(qi)四(si)方(fang)聯動、產學(xue)研用立(li)體(ti)推(tui)進”運行機制，探索(suo)形成高職(zhi)(zhi)院校(xiao)內(nei)涵(han)發(fa)展(zhan)的(de)(de)深職(zhi)(zhi)院模式，為(wei)全國高職(zhi)(zhi)院校(xiao)發(fa)展(zhan)提供示范。