所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規模），與(yu)傳(chuan)統課(ke)程只(zhi)有(you)幾(ji)十個或幾(ji)百(bai)個學(xue)(xue)生不同，一門MOOC課(ke)程動輒上萬人，最多達16萬人；第(di)二個字(zi)(zi)母“O”代(dai)表(biao)Open（開放），以(yi)興趣為(wei)導向，凡是想學(xue)(xue)習的，都可(ke)(ke)以(yi)進來學(xue)(xue)，不分國籍，只(zhi)需一個郵箱，就可(ke)(ke)注冊參與(yu)；第(di)三個字(zi)(zi)母“O”代(dai)表(biao)Online（在線），學(xue)(xue)習在網上完成，無需旅行，不受時空限(xian)制；“C”則代(dai)表(biao)Course（課(ke)程） 。

　　這一(yi)大規模在(zai)線課程(cheng)掀(xian)起的(de)風暴始于2011年(nian)秋天，被(bei)譽(yu)為“印刷術發(fa)明(ming)以來教(jiao)育(yu)最大的(de)革(ge)新”，呈現“未(wei)來教(jiao)育(yu)”的(de)曙光。2012年(nian)，被(bei)《紐約時報》稱為“慕(mu)課元(yuan)年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為(wei)慕課“三駕馬車”。前兩個均在近期進入(ru)中國。

　　edX是由哈(ha)佛(fo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與麻(ma)省理工學(xue)(xue)(xue)院聯手創辦的(de)(de)(de)(de)非盈利(li)性大(da)(da)規模開放在(zai)線課(ke)程平臺，由兩(liang)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)各(ge)資助3000萬美元成(cheng)立，目前已(yi)經擁有(you)超過(guo)90萬注(zhu)冊者。2012年秋(qiu)季，edX第一批課(ke)程開課(ke)，提(ti)(ti)供(gong)哈(ha)佛(fo)、麻(ma)省理工和加利(li)福尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)伯克利(li)分校(xiao)的(de)(de)(de)(de)免費課(ke)程。2013年，提(ti)(ti)供(gong)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)增(zeng)加了韋爾斯利(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和包含(han)9所高校(xiao)、6所醫(yi)學(xue)(xue)(xue)機(ji)構在(zai)內的(de)(de)(de)(de)德(de)克薩(sa)斯大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)系統(tong)。隨后，歐洲、澳洲、加拿(na)大(da)(da)等地的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)也(ye)紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)加入。今(jin)年5月(yue)，清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦福(fu)大(da)(da)學(xue)教(jiao)授創建的在線(xian)免費(fei)課(ke)程(cheng)(cheng)，2012年4月上線(xian)。首批合作院(yuan)校(xiao)(xiao)包括(kuo)斯坦福(fu)大(da)(da)學(xue)、密歇根大(da)(da)學(xue)、普林斯頓大(da)(da)學(xue)、賓(bin)夕法(fa)尼(ni)亞大(da)(da)學(xue)等知名高校(xiao)(xiao)，目前全(quan)球共(gong)(gong)有80多所成員高校(xiao)(xiao)或機構加(jia)(jia)入其聯盟，共(gong)(gong)享386門課(ke)程(cheng)(cheng)，注冊學(xue)生超過400萬。今(jin)年7月，復旦大(da)(da)學(xue)、上海交通大(da)(da)學(xue)加(jia)(jia)入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)(mu)課(ke)是新近(jin)涌現(xian)出來的一種大規模(mo)(mo)網絡開(kai)(kai)放(fang)課(ke)程(cheng)，但更是一種新的在線課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發模(mo)(mo)式。慕(mu)(mu)課(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大規模(mo)(mo)網絡開(kai)(kai)放(fang)課(ke)程(cheng)”，中文諧音為(wei)“讓人愛慕(mu)(mu)的課(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)(zuo)為一種在(zai)線課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)模(mo)式，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)發(fa)端于過去的發(fa)布資源(yuan)、學(xue)習管理系(xi)統(tong)及將學(xue)習管理系(xi)統(tong)與更多(duo)開放網絡資源(yuan)綜合(he)起來(lai)的舊課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)模(mo)式。現(xian)在(zai)，成(cheng)熟的慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)開發(fa)模(mo)式能夠根(gen)據教(jiao)學(xue)內容(rong)需要，集成(cheng)教(jiao)學(xue)設計技(ji)術(shu)、PPT制作(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)、教(jiao)學(xue)資源(yuan)制作(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)、現(xian)場授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)術(shu)、線上(shang)學(xue)習評價(jia)系(xi)統(tong)、小組(zu)合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)習、互動社區、自我(wo)學(xue)習管理系(xi)統(tong)和質量監控系(xi)統(tong)等(deng)要素，增(zeng)強課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的可學(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流行，這種流行至少給我們如(ru)下啟示：

　　1、網絡技術(shu)推動教(jiao)育的(de)持續變革，慕課僅是(shi)其中(zhong)的(de)一(yi)環，今(jin)后肯(ken)定還有其他的(de)課冒出(chu)來。但慕課至少給我們一(yi)個最(zui)基本的(de)啟示(shi)：教(jiao)學(xue)，必須不斷吸(xi)收最(zui)新(xin)的(de)技術(shu)，并應(ying)用到(dao)教(jiao)學(xue)中(zhong)去(qu)，這既是(shi)教(jiao)學(xue)對(dui)技術(shu)的(de)適(shi)應(ying)和集(ji)成，也是(shi)對(dui)適(shi)應(ying)了現(xian)代技術(shu)的(de)學(xue)生的(de)適(shi)應(ying)。

　　2、慕課(ke)(ke)影響教(jiao)育(yu)生態系(xi)統(tong)及(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)管理(li)，高(gao)校須(xu)及(ji)早(zao)應對。在(zai)(zai)中國傳統(tong)的教(jiao)育(yu)體制下(xia)，只有參(can)(can)加(jia)(jia)高(gao)考(kao)（哪怕是(shi)成人高(gao)考(kao)），才能進(jin)入(ru)到大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)系(xi)統(tong)中。但(dan)現(xian)(xian)在(zai)(zai)，如果在(zai)(zai)家(jia)修慕課(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)分也(ye)能換取學(xue)(xue)位，誰(shui)還參(can)(can)加(jia)(jia)高(gao)考(kao)？誰(shui)還花幾倍的錢(qian)上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)？誰(shui)還專職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)中有名(ming)家(jia)名(ming)師上(shang)課(ke)(ke)，講得深入(ru)淺出還幽默風趣，誰(shui)還上(shang)一個(ge)大(da)(da)學(xue)(xue)普通老師的課(ke)(ke)程？慕課(ke)(ke)綜合了(le)諸(zhu)多現(xian)(xian)代技術，教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法和手段相當適應學(xue)(xue)生特點(dian)，一大(da)(da)批(pi)跟不上(shang)技術和時代變(bian)化的老教(jiao)師如何生存？慕課(ke)(ke)的同學(xue)(xue)遍布(bu)全球，目前(qian)的班級管理(li)如何適應？傳統(tong)的大(da)(da)學(xue)(xue)商業運(yun)作模(mo)式大(da)(da)都是(shi)分類服務(wu)、分項收費，如教(jiao)材、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得學(xue)(xue)歷學(xue)(xue)位等，而現(xian)(xian)在(zai)(zai)的慕課(ke)(ke)則提供一攬子的全方(fang)位服務(wu)，這(zhe)一切(qie)都不可避免(mian)地會(hui)挑戰現(xian)(xian)行的大(da)(da)學(xue)(xue)運(yun)作模(mo)式。

　　3、慕課(ke)(ke)(ke)要求課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)內容更加實用(yong)實在(zai)、生動(dong)有(you)趣(qu)。Coursera平臺上，賓(bin)夕(xi)法(fa)尼亞州立大(da)學(xue)2013年提供(gong)的(de)(de)(de)最受歡迎的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程是《創(chuang)意、創(chuang)新與變革》，而(er)其首次(ci)上線(xian)時(shi)，就有(you)來自206個國(guo)家的(de)(de)(de)155022名學(xue)員注(zhu)冊。教授(shou)(shou)內容實在(zai)實用(yong)，教師(shi)講授(shou)(shou)生動(dong)有(you)趣(qu)，這是該課(ke)(ke)(ke)程受歡迎的(de)(de)(de)主要原因(yin)。由此可見，現在(zai)的(de)(de)(de)職業教育，必須(xu)在(zai)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)選(xuan)擇、課(ke)(ke)(ke)程內容的(de)(de)(de)選(xuan)擇、教學(xue)過程的(de)(de)(de)設計(ji)、授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)過程中教學(xue)資源(yuan)的(de)(de)(de)調用(yong)、課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)組(zu)織等(deng)方(fang)面進行持(chi)續、深入的(de)(de)(de)改革，才能適應時(shi)代的(de)(de)(de)需要。

　　4、慕課(ke)為(wei)差(cha)別(bie)化教育(yu)提供了學(xue)習(xi)平臺和方便(bian)之門。學(xue)生的(de)素質、學(xue)習(xi)自(zi)覺性有(you)高(gao)有(you)低，但慕課(ke)為(wei)差(cha)別(bie)化教育(yu)提供了一個(ge)方便(bian)的(de)平臺。學(xue)得(de)了的(de)、愿意(yi)學(xue)的(de)，可以先在慕課(ke)平臺上學(xue)，課(ke)堂就翻轉(zhuan)為(wei)提問答(da)疑和交流(liu)提高(gao)的(de)場所(suo)，線(xian)上線(xian)下教育(yu)有(you)機結合。學(xue)得(de)慢(man)的(de)，可以到慕課(ke)平臺上反(fan)復學(xue)，直(zhi)到弄懂(dong)為(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也(ye)有(you)其(qi)先天不足，目(mu)前來看，還是(shi)傳統(tong)課(ke)(ke)堂教育的(de)(de)(de)補(bu)充。當然，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)優勢再多，同(tong)樣也(ye)有(you)其(qi)劣勢與(yu)不足，比如(ru)一些(xie)實(shi)(shi)操(cao)性強、對(dui)(dui)(dui)教師(shi)的(de)(de)(de)現場指導要求較(jiao)高的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，僅靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上互(hu)動還不足以完全實(shi)(shi)現。此外，目(mu)前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)分(fen)認(ren)定還存在(zai)(zai)著政(zheng)策支持與(yu)運作規則的(de)(de)(de)空白，操(cao)作難度較(jiao)大。好(hao)在(zai)(zai)，近(jin)日有(you)報道稱，廣東省教育廳發布了《關于(yu)普(pu)通(tong)高等學(xue)校實(shi)(shi)施學(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)管理的(de)(de)(de)意見(jian)》，指出未來高校還將探索(suo)對(dui)(dui)(dui)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)等互(hu)聯網學(xue)習(xi)平臺的(de)(de)(de)學(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)認(ren)證(zheng)。清(qing)華(hua)大學(xue)、上海(hai)交通(tong)大學(xue)、深圳大學(xue)等也(ye)嘗試著將學(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)引入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)，達到對(dui)(dui)(dui)在(zai)(zai)校學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)成績的(de)(de)(de)認(ren)可。去年，清(qing)華(hua)大學(xue)的(de)(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有(you)幾名在(zai)(zai)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)上學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，通(tong)過(guo)參(can)加最終(zhong)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂考試拿到了學(xue)分(fen)。

　　總之，不管是機遇還是挑戰，慕課都以(yi)不可阻(zu)擋之勢(shi)來(lai)到(dao)了(le)我們(men)面前(qian)，作為(wei)(wei)高等職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)領(ling)跑者，我們(men)應該積極地(di)響應起(qi)來(lai)，從容地(di)應對這樣的(de)技術之變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)學觀念(nian)，提高教(jiao)學質量，加強以(yi)現代教(jiao)育(yu)信(xin)息技術為(wei)(wei)支(zhi)撐的(de)教(jiao)學方法改革，為(wei)(wei)學生、為(wei)(wei)社(she)會提供(gong)更加優質的(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生(sheng)在校學(xue)習的(de)(de)主場(chang)所(suo)(suo)是(shi)課堂(tang)（教室(shi)和實(shi)訓室(shi)），課堂(tang)不僅是(shi)傳授知識的(de)(de)場(chang)所(suo)(suo)，更重要的(de)(de)應該(gai)是(shi)培養學(xue)生(sheng)獲取知識的(de)(de)能(neng)力(li)以及(ji)非智力(li)方面(mian)能(neng)力(li)和素質的(de)(de)場(chang)所(suo)(suo)。因(yin)此，如何(he)發揮課堂(tang)教學(xue)的(de)(de)效果，課堂(tang)教學(xue)設計(ji)和方法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)不僅(jin)要(yao)設計(ji)課(ke)(ke)堂(tang)內的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還(huan)要(yao)對課(ke)(ke)堂(tang)時間以外(wai)學(xue)(xue)(xue)生的自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習進(jin)行引(yin)導。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需改變那(nei)種整(zheng)堂(tang)課(ke)(ke)灌(guan)輸式、手把手傳授式、簡單重復式的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，可(ke)以通過提供良(liang)好的虛實(shi)結(jie)合的多(duo)(duo)媒體互動(dong)(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，多(duo)(duo)以啟發(fa)、指導、交(jiao)流與(yu)(yu)表達互動(dong)(dong)、職業與(yu)(yu)行為(wei)規范訓導等方式，以學(xue)(xue)(xue)生更容(rong)易接(jie)受(shou)的多(duo)(duo)媒體虛擬、互動(dong)(dong)、結(jie)果展(zhan)示、實(shi)物演示、討論探究等富有趣味性(xing)和(he)(he)游戲化的方式，來加以組織(zhi)和(he)(he)完成，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生全(quan)方位參與(yu)(yu)體驗的積極性(xing)，同時可(ke)以把獲取靜態知識的過程交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生自己在(zai)課(ke)(ke)后去完成，這(zhe)樣的變革無疑(yi)將帶來比傳統的講授式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)好得多(duo)(duo)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實在(zai)現(xian)代(dai)信息化環(huan)境(jing)(jing)下(xia)，很多學(xue)(xue)生(sheng)更愿意通(tong)過(guo)網絡、移動(dong)終(zhong)端(duan)，在(zai)圖書館(guan)、實訓室、宿舍、學(xue)(xue)校的(de)其他室內外活動(dong)場所，在(zai)虛擬學(xue)(xue)習或(huo)社交空間(jian)中(zhong)，以(yi)正式(shi)(shi)或(huo)非正式(shi)(shi)的(de)方式(shi)(shi)，來主動(dong)獲(huo)取(qu)靜態知(zhi)識。而學(xue)(xue)生(sheng)回到(dao)家，或(huo)者在(zai)社會實踐的(de)大環(huan)境(jing)(jing)中(zhong)，也需(xu)要借助教(jiao)學(xue)(xue)平臺，結合(he)現(xian)場的(de)實踐與操作，進行更為貼(tie)合(he)實際的(de)二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)主動(dong)獲(huo)取(qu)知(zhi)識的(de)過(guo)程中(zhong)，又鍛煉了獲(huo)取(qu)知(zhi)識的(de)能力，在(zai)各種不同的(de)學(xue)(xue)習和活動(dong)環(huan)境(jing)(jing)中(zhong)，也可(ke)以(yi)潛(qian)移默化地受到(dao)不同氛圍(wei)人文素(su)養的(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要培養全日制(zhi)的(de)(de)校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)外，同樣承擔著要幫扶其他(ta)條件較差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社會(hui)(hui)上不能(neng)進(jin)入(ru)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)各類人員(yuan)提供進(jin)修(xiu)與(yu)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)的(de)(de)社會(hui)(hui)功能(neng)。從方便學(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)角度來(lai)說，通(tong)過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來(lai)實現(xian)(xian)這(zhe)一社會(hui)(hui)功能(neng)，無(wu)疑是最現(xian)(xian)實和(he)便利的(de)(de)。這(zhe)一平臺不但能(neng)幫助教(jiao)師直接指導和(he)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也(ye)可以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探究，還可以(yi)實現(xian)(xian)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)交流(liu)互(hu)動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可完成與(yu)提交作業、進(jin)行(xing)自(zi)主測試(shi)(shi)，教(jiao)師可對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提交的(de)(de)作業、測試(shi)(shi)進(jin)行(xing)批改與(yu)評(ping)價，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供全方位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與(yu)服務。

　　加強(qiang)以(yi)現(xian)代教育(yu)信息技術為支撐的教學方(fang)法(fa)改(gai)革有多條(tiao)途徑

　　為了適應學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)手段、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)等(deng)方面的(de)巨大改變，我們必(bi)須借助(zhu)現代教育信息(xi)技術，搭建一個基于網(wang)絡(luo)的(de)良好的(de)教學(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺（硬件(jian)和(he)軟(ruan)件(jian)），為校內的(de)教學(xue)(xue)(xue)、活動、生活各種場(chang)所提供(gong)便捷的(de)網(wang)絡(luo)服務環境。

　　硬件(jian)上的(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)不難實現，我們也具有了(le)基本的(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)；難的(de)(de)(de)(de)(de)是平臺(tai)軟件(jian)和(he)(he)課(ke)程(cheng)本身內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計與制作(zuo)，這必須在先進的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學理(li)念、設(she)(she)計和(he)(he)方法的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下(xia)，舉(ju)全校各學科專(zhuan)(zhuan)業人員(yuan)（課(ke)程(cheng)本身的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師，多媒體、動畫、藝術、游(you)戲等設(she)(she)計人員(yuan)，計算(suan)機、網(wang)絡、通信(xin)、軟件(jian)等專(zhuan)(zhuan)業技術人員(yuan)）之力(li)，借(jie)(jie)助專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會力(li)量（特別是平臺(tai)軟件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)），來(lai)進行共同設(she)(she)計和(he)(he)開(kai)發，其中課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)需(xu)自行組織開(kai)發，課(ke)程(cheng)平臺(tai)則可借(jie)(jie)助外力(li)開(kai)發或(huo)直接利(li)用優秀的(de)(de)(de)(de)(de)商業平臺(tai)。

　　一旦(dan)我(wo)(wo)們搭(da)建(jian)好了(le)這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)平臺，建(jian)立了(le)我(wo)(wo)們領先的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，我(wo)(wo)們就(jiu)在(zai)國(guo)內(nei)外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中占據(ju)(ju)了(le)高(gao)(gao)地。目前(qian)，國(guo)內(nei)外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)都非常重視(shi)的(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建(jian)設(she)正風起云涌，國(guo)內(nei)外(wai)各(ge)著(zhu)名高(gao)(gao)校(xiao)都在(zai)積極搶占這一高(gao)(gao)地，它利用(yong)基于(yu)網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺，向全(quan)世界推介各(ge)自的(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)可(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容，但以(yi)有償方(fang)(fang)(fang)式系統(tong)地完成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)節(jie)和(he)(he)測試，可(ke)(ke)以(yi)取(qu)(qu)得課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所屬高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認證和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)還可(ke)(ke)根據(ju)(ju)自己的(de)(de)(de)(de)需要和(he)(he)興趣(qu)選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通(tong)(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方(fang)(fang)(fang)式，取(qu)(qu)得著(zhu)名高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這意味著(zhu)，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)不(bu)通(tong)(tong)過(guo)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)取(qu)(qu)得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時(shi)，在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)離開(kai)(kai)自己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)自主選擇其他高(gao)(gao)校(xiao)開(kai)(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)，有吸引力(li)、影響力(li)、生(sheng)命(ming)力(li)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無(wu)疑將(jiang)極大(da)地提高(gao)(gao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)知名度，而且這種評價是(shi)開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)，評價結果(guo)的(de)(de)(de)(de)影響力(li)也(ye)將(jiang)是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方(fang)(fang)(fang)面，既不(bu)需要大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)受場地限制，就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)極大(da)地擴(kuo)展自己的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)(gao)自己的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。