所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大規模(mo)），與傳(chuan)統課程只(zhi)有幾(ji)十個(ge)(ge)或幾(ji)百個(ge)(ge)學(xue)生不(bu)(bu)同，一(yi)門MOOC課程動(dong)輒(zhe)上(shang)萬人，最多達16萬人；第二個(ge)(ge)字母“O”代(dai)表Open（開放），以興趣(qu)為導(dao)向，凡是想(xiang)學(xue)習的(de)，都(dou)可(ke)以進來學(xue)，不(bu)(bu)分國籍，只(zhi)需一(yi)個(ge)(ge)郵箱(xiang)，就可(ke)注冊參與；第三(san)個(ge)(ge)字母“O”代(dai)表Online（在(zai)線(xian)），學(xue)習在(zai)網上(shang)完成，無需旅行，不(bu)(bu)受時空限制(zhi)；“C”則代(dai)表Course（課程） 。

　　這一大規模在線課程掀起的(de)(de)風暴始于2011年(nian)秋天，被譽(yu)為“印刷術發明(ming)以(yi)來教(jiao)育最大的(de)(de)革新”，呈現“未(wei)來教(jiao)育”的(de)(de)曙光。2012年(nian)，被《紐約時報》稱為“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬(ma)車”。前兩個(ge)均(jun)在(zai)近期進入中國。

　　edX是由哈(ha)佛大學(xue)(xue)與麻省(sheng)理工學(xue)(xue)院(yuan)聯手(shou)創辦的(de)(de)非盈利性大規(gui)模開放在線課(ke)程(cheng)平臺(tai)，由兩(liang)所大學(xue)(xue)各資(zi)助(zhu)3000萬(wan)美元成(cheng)立(li)，目(mu)前已經擁(yong)有超過(guo)90萬(wan)注冊者。2012年秋季，edX第一(yi)批課(ke)程(cheng)開課(ke)，提(ti)供哈(ha)佛、麻省(sheng)理工和加利福尼亞大學(xue)(xue)伯克利分校的(de)(de)免(mian)費課(ke)程(cheng)。2013年，提(ti)供課(ke)程(cheng)的(de)(de)高校增加了韋爾(er)斯(si)利大學(xue)(xue)、喬治城大學(xue)(xue)和包(bao)含(han)9所高校、6所醫學(xue)(xue)機構在內(nei)的(de)(de)德(de)克薩(sa)斯(si)大學(xue)(xue)系統。隨(sui)后，歐洲、澳洲、加拿大等地的(de)(de)高校也(ye)紛紛加入。今年5月，清華大學(xue)(xue)、北京大學(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由兩(liang)位(wei)斯(si)(si)坦(tan)福大學(xue)(xue)教授創建的在線免費課(ke)(ke)程，2012年4月上線。首批合作(zuo)院校包(bao)括(kuo)斯(si)(si)坦(tan)福大學(xue)(xue)、密歇根大學(xue)(xue)、普林斯(si)(si)頓(dun)大學(xue)(xue)、賓夕法尼亞大學(xue)(xue)等知名高校，目前全球共有80多所成員(yuan)高校或機構加入其(qi)(qi)聯(lian)盟，共享386門課(ke)(ke)程，注冊學(xue)(xue)生超過400萬。今年7月，復旦大學(xue)(xue)、上海交通大學(xue)(xue)加入其(qi)(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是新近涌現出(chu)來的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)大(da)規模(mo)(mo)網絡開(kai)(kai)放課(ke)程(cheng)(cheng)，但更是一(yi)種(zhong)新的(de)(de)(de)在(zai)線課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發模(mo)(mo)式。慕(mu)課(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大(da)規模(mo)(mo)網絡開(kai)(kai)放課(ke)程(cheng)(cheng)”，中文諧音為(wei)“讓人(ren)愛慕(mu)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)”。

　　作為一種在線課程(cheng)開(kai)發模(mo)式，慕(mu)課發端(duan)于過去(qu)的(de)發布資源(yuan)(yuan)、學習管(guan)理系(xi)統及(ji)將學習管(guan)理系(xi)統與更多開(kai)放網絡資源(yuan)(yuan)綜(zong)合(he)起來的(de)舊課程(cheng)開(kai)發模(mo)式。現在，成(cheng)熟(shu)的(de)慕(mu)課開(kai)發模(mo)式能(neng)夠根(gen)據教學內容需(xu)要，集(ji)成(cheng)教學設(she)計技(ji)術(shu)(shu)、PPT制作技(ji)術(shu)(shu)、教學資源(yuan)(yuan)制作技(ji)術(shu)(shu)、現場授課技(ji)術(shu)(shu)、線上學習評價(jia)系(xi)統、小組(zu)合(he)作學習、互動社區、自(zi)我學習管(guan)理系(xi)統和質量監(jian)控系(xi)統等要素，增強課程(cheng)的(de)可(ke)學性。

　　目前(qian)，慕課已經非常流(liu)行(xing)，這種流(liu)行(xing)至(zhi)少(shao)給我們(men)如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術推動(dong)教(jiao)育的(de)持(chi)續(xu)變革，慕課僅是(shi)其中的(de)一環，今后肯定還有(you)其他的(de)課冒出來。但慕課至少給我們一個最(zui)基本的(de)啟示：教(jiao)學(xue)，必須不斷吸收最(zui)新的(de)技(ji)術，并應用(yong)到教(jiao)學(xue)中去，這既是(shi)教(jiao)學(xue)對技(ji)術的(de)適應和集成，也是(shi)對適應了現代技(ji)術的(de)學(xue)生(sheng)的(de)適應。

　　2、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)影(ying)響(xiang)教育(yu)生(sheng)(sheng)態系統(tong)及大(da)學(xue)(xue)管理(li)，高(gao)校須及早應對。在中國傳統(tong)的(de)(de)(de)教育(yu)體(ti)制下，只有參加高(gao)考（哪怕是(shi)成人高(gao)考），才能(neng)進入到大(da)學(xue)(xue)教育(yu)系統(tong)中。但現(xian)(xian)(xian)在，如(ru)果(guo)在家修(xiu)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也給學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)分也能(neng)換取學(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還(huan)(huan)參加高(gao)考？誰(shui)還(huan)(huan)花幾倍的(de)(de)(de)錢上(shang)(shang)(shang)大(da)學(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)(huan)專職上(shang)(shang)(shang)大(da)學(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中有名(ming)家名(ming)師上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，講得深入淺出(chu)還(huan)(huan)幽默風趣，誰(shui)還(huan)(huan)上(shang)(shang)(shang)一(yi)個大(da)學(xue)(xue)普通老師的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)綜合了諸多(duo)現(xian)(xian)(xian)代(dai)技術(shu)，教學(xue)(xue)方法和手(shou)段相當適(shi)應學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點，一(yi)大(da)批(pi)跟不(bu)上(shang)(shang)(shang)技術(shu)和時代(dai)變(bian)化的(de)(de)(de)老教師如(ru)何(he)生(sheng)(sheng)存？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)(de)(de)班(ban)級管理(li)如(ru)何(he)適(shi)應？傳統(tong)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)商業(ye)運作模式大(da)都(dou)是(shi)分類服(fu)務(wu)、分項收費，如(ru)教材、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)習、考證(zheng)、獲得學(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)(xian)(xian)在的(de)(de)(de)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)則提供一(yi)攬子的(de)(de)(de)全方位(wei)服(fu)務(wu)，這一(yi)切都(dou)不(bu)可避免地會挑(tiao)戰現(xian)(xian)(xian)行的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕(mu)課(ke)要(yao)求課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)更加實(shi)用實(shi)在、生(sheng)動有(you)(you)趣。Coursera平臺上，賓夕法(fa)尼亞州立大(da)學(xue)(xue)2013年提供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)受歡迎(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)是《創(chuang)意、創(chuang)新(xin)與變革(ge)》，而(er)其首次上線時，就有(you)(you)來自(zi)206個國家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)155022名學(xue)(xue)員注冊。教(jiao)(jiao)授(shou)內(nei)容(rong)實(shi)在實(shi)用，教(jiao)(jiao)師講授(shou)生(sheng)動有(you)(you)趣，這是該課(ke)程(cheng)(cheng)受歡迎(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育，必(bi)須在課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇、課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設計、授(shou)課(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)中教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源的(de)(de)(de)(de)(de)調用、課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)組織等(deng)方面進行持續、深(shen)入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)，才(cai)能適(shi)應時代的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)為(wei)差(cha)別(bie)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)提供了學(xue)習(xi)(xi)平臺和(he)方(fang)便之門。學(xue)生的素質、學(xue)習(xi)(xi)自覺(jue)性有高有低(di)，但慕(mu)課(ke)為(wei)差(cha)別(bie)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)提供了一個(ge)方(fang)便的平臺。學(xue)得了的、愿意學(xue)的，可以(yi)先(xian)在慕(mu)課(ke)平臺上(shang)學(xue)，課(ke)堂就翻轉為(wei)提問(wen)答疑和(he)交流提高的場所，線上(shang)線下教(jiao)育(yu)有機結(jie)合。學(xue)得慢(man)的，可以(yi)到慕(mu)課(ke)平臺上(shang)反復學(xue)，直到弄懂(dong)為(wei)止(zhi)。

　　5、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)也(ye)有(you)其(qi)先(xian)天不(bu)足(zu)(zu)(zu)，目(mu)(mu)前來看，還(huan)是傳統課(ke)堂教育的(de)(de)(de)(de)補充。當然(ran)，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)優勢再多，同樣也(ye)有(you)其(qi)劣(lie)勢與不(bu)足(zu)(zu)(zu)，比如(ru)一些實(shi)操性(xing)強、對教師(shi)的(de)(de)(de)(de)現場(chang)指(zhi)導要(yao)求(qiu)較高的(de)(de)(de)(de)課(ke)程，僅靠(kao)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)線(xian)上互動還(huan)不(bu)足(zu)(zu)(zu)以(yi)完(wan)全實(shi)現。此外，目(mu)(mu)前，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)認定(ding)還(huan)存在(zai)著政策支持與運作(zuo)(zuo)規則的(de)(de)(de)(de)空白，操作(zuo)(zuo)難(nan)度較大。好在(zai)，近日有(you)報道稱，廣東(dong)省教育廳發布了《關于普通高等(deng)學(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)管理的(de)(de)(de)(de)意見》，指(zhi)出未(wei)來高校還(huan)將(jiang)探索(suo)對慕(mu)(mu)(mu)課(ke)等(deng)互聯網學(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)認證。清(qing)華(hua)大學(xue)(xue)、上海交通大學(xue)(xue)、深圳(zhen)大學(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗試著將(jiang)學(xue)(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)引(yin)入慕(mu)(mu)(mu)課(ke)，達到(dao)對在(zai)校學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)(de)(de)認可(ke)。去年(nian)，清(qing)華(hua)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)《電(dian)路原(yuan)理》課(ke)，就有(you)幾名在(zai)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)上學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，通過(guo)參加最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂考試拿(na)到(dao)了學(xue)(xue)分(fen)。

　　總(zong)之(zhi)，不(bu)管是機遇(yu)還(huan)是挑(tiao)戰，慕課都以(yi)不(bu)可阻(zu)擋(dang)之(zhi)勢來到了我們面前，作為(wei)高等職業教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)領跑者(zhe)，我們應(ying)(ying)該積極地響應(ying)(ying)起來，從容地應(ying)(ying)對這樣(yang)的(de)(de)技術之(zhi)變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量，加強以(yi)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育信息技術為(wei)支(zhi)撐的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法改革，為(wei)學(xue)生、為(wei)社會提(ti)(ti)供(gong)更加優質(zhi)的(de)(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在校學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主場所(suo)是課(ke)堂（教室和實(shi)訓室），課(ke)堂不僅是傳授知識(shi)的(de)(de)(de)場所(suo)，更重要的(de)(de)(de)應該是培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取(qu)知識(shi)的(de)(de)(de)能力以及非智力方(fang)面能力和素質的(de)(de)(de)場所(suo)。因此，如(ru)何發揮(hui)課(ke)堂教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果，課(ke)堂教學(xue)(xue)設計和方(fang)法就是關鍵(jian)。

　　課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計不僅要設計課(ke)(ke)堂(tang)內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還要對課(ke)(ke)堂(tang)時間以外(wai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)進行(xing)引導。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需改變那種整堂(tang)課(ke)(ke)灌(guan)輸式(shi)(shi)、手把手傳(chuan)授式(shi)(shi)、簡單重復(fu)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，可(ke)以通過(guo)提供良好(hao)的(de)(de)(de)虛實結合的(de)(de)(de)多媒(mei)體(ti)(ti)互動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平(ping)臺(tai)，多以啟發、指導、交(jiao)流與(yu)表達互動、職業與(yu)行(xing)為規范訓(xun)導等(deng)方(fang)式(shi)(shi)，以學(xue)(xue)生(sheng)更容易接受的(de)(de)(de)多媒(mei)體(ti)(ti)虛擬、互動、結果(guo)展示、實物演示、討論探究等(deng)富有趣味性和游戲化(hua)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，來加以組織和完成，調動學(xue)(xue)生(sheng)全方(fang)位參與(yu)體(ti)(ti)驗的(de)(de)(de)積極性，同(tong)時可(ke)以把獲取靜態知識的(de)(de)(de)過(guo)程交(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己在課(ke)(ke)后去完成，這(zhe)樣的(de)(de)(de)變革無疑將帶來比傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)講授式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要好(hao)得多的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。

　　其實在(zai)(zai)現代信(xin)息化環(huan)境(jing)下，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)生更(geng)愿意(yi)通(tong)過網(wang)絡(luo)、移動終端，在(zai)(zai)圖(tu)書館、實訓室、宿舍、學(xue)(xue)(xue)校的其他室內外活動場所，在(zai)(zai)虛(xu)擬學(xue)(xue)(xue)習或(huo)社交空間中(zhong)，以正(zheng)式(shi)或(huo)非正(zheng)式(shi)的方式(shi)，來主動獲(huo)取靜態知識。而學(xue)(xue)(xue)生回(hui)到家，或(huo)者在(zai)(zai)社會實踐的大環(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)需要(yao)借助教學(xue)(xue)(xue)平臺，結合(he)現場的實踐與(yu)操作(zuo)，進(jin)行更(geng)為(wei)貼合(he)實際的二(er)次學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)主動獲(huo)取知識的過程中(zhong)，又鍛煉了(le)獲(huo)取知識的能(neng)力(li)，在(zai)(zai)各種不同的學(xue)(xue)(xue)習和活動環(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)可(ke)以潛移默化地受到不同氛圍(wei)人文素養的熏陶。

　　此外，學(xue)校除了要(yao)培養全(quan)日(ri)制的(de)(de)(de)校內學(xue)生(sheng)以(yi)外，同樣(yang)承擔著要(yao)幫扶其他條件較差(cha)的(de)(de)(de)學(xue)校、為社會(hui)上不能(neng)(neng)進(jin)(jin)入(ru)高校學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)各類人(ren)員提供(gong)進(jin)(jin)修(xiu)與(yu)終身學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)的(de)(de)(de)社會(hui)功能(neng)(neng)。從方(fang)便學(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)角度(du)來說，通過網絡教(jiao)學(xue)與(yu)自主學(xue)習(xi)平臺來實現(xian)(xian)這一(yi)社會(hui)功能(neng)(neng)，無(wu)疑(yi)是(shi)最現(xian)(xian)實和便利的(de)(de)(de)。這一(yi)平臺不但能(neng)(neng)幫助教(jiao)師直接指導和開展教(jiao)學(xue)，也可(ke)以(yi)幫助學(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行自主學(xue)習(xi)和探究，還可(ke)以(yi)實現(xian)(xian)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)(de)交流互動，學(xue)生(sheng)可(ke)完成與(yu)提交作業(ye)、進(jin)(jin)行自主測試，教(jiao)師可(ke)對學(xue)生(sheng)提交的(de)(de)(de)作業(ye)、測試進(jin)(jin)行批(pi)改與(yu)評價，為學(xue)生(sheng)提供(gong)全(quan)方(fang)位的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)管理與(yu)服務(wu)。

　　加(jia)強以現代教育信息技術為支撐的教學方(fang)法(fa)改革有多(duo)條途徑(jing)

　　為了(le)適應學(xue)生學(xue)習手(shou)段、學(xue)習方式和(he)學(xue)習習慣等方面的(de)巨大(da)改變，我們必(bi)須借助現代教(jiao)育信息技術，搭建一個基于網絡(luo)的(de)良好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)與自(zi)主學(xue)習平(ping)臺（硬件和(he)軟件），為校內的(de)教(jiao)學(xue)、活動、生活各種場所(suo)提供(gong)便捷的(de)網絡(luo)服務環境(jing)。

　　硬(ying)件上的(de)條件不難實現(xian)，我們也具(ju)有了基本(ben)(ben)(ben)的(de)條件；難的(de)是平(ping)(ping)(ping)臺軟(ruan)件和(he)課程(cheng)本(ben)(ben)(ben)身內容的(de)設(she)計與(yu)制作，這必須在先進的(de)教學(xue)理念、設(she)計和(he)方法的(de)指導下，舉全校各學(xue)科專業(ye)人員(yuan)（課程(cheng)本(ben)(ben)(ben)身的(de)專任教師(shi)，多媒(mei)體(ti)、動畫、藝(yi)術、游戲等設(she)計人員(yuan)，計算機(ji)、網絡(luo)、通信(xin)、軟(ruan)件等專業(ye)技術人員(yuan)）之(zhi)力(li)，借(jie)助專業(ye)的(de)社會力(li)量（特(te)別(bie)是平(ping)(ping)(ping)臺軟(ruan)件的(de)建設(she)），來進行共同設(she)計和(he)開發，其中課程(cheng)內容需自行組(zu)織(zhi)開發，課程(cheng)平(ping)(ping)(ping)臺則可借(jie)助外力(li)開發或直接利用優秀(xiu)的(de)商業(ye)平(ping)(ping)(ping)臺。

　　一旦我們搭建好了這(zhe)一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)平臺，建立了我們領先的(de)(de)(de)(de)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就(jiu)在國內外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占據了高(gao)地(di)(di)。目(mu)前，國內外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)都非常(chang)重視的(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建設正風起云(yun)涌，國內外(wai)各(ge)著名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)都在積極(ji)搶占這(zhe)一高(gao)地(di)(di)，它(ta)利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺，向全世界推介各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)可(ke)免費瀏覽課(ke)程內容，但以(yi)(yi)有償方(fang)式(shi)系統地(di)(di)完成課(ke)程的(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節和(he)測(ce)試(shi)，可(ke)以(yi)(yi)取得課(ke)程所屬高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程認證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)還可(ke)根據自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)需要和(he)興趣(qu)選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方(fang)式(shi)，取得著名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這(zhe)意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)不通(tong)過在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)取得大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時(shi)，在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選(xuan)擇其他高(gao)校(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)課(ke)程進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)(yi)，有吸引力(li)、影(ying)響力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程無疑(yi)將極(ji)大地(di)(di)提(ti)高(gao)課(ke)程所在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這(zhe)種(zhong)評(ping)價(jia)是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)，評(ping)價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)影(ying)響力(li)也(ye)將是(shi)持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)面(mian)，既不需要大量(liang)的(de)(de)(de)(de)硬(ying)件(jian)投入，也(ye)不受場地(di)(di)限制，就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)極(ji)大地(di)(di)擴展自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益(yi)。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。