所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)(biao)(biao)Massive（大規模(mo)），與傳統課(ke)程(cheng)(cheng)只(zhi)有(you)幾(ji)十個(ge)或幾(ji)百個(ge)學(xue)生不同(tong)，一(yi)門(men)MOOC課(ke)程(cheng)(cheng)動輒(zhe)上萬(wan)人(ren)，最多達16萬(wan)人(ren)；第(di)二個(ge)字母(mu)(mu)“O”代(dai)表(biao)(biao)(biao)Open（開(kai)放），以(yi)興(xing)趣為導向，凡(fan)是想(xiang)學(xue)習(xi)(xi)的，都可以(yi)進(jin)來(lai)學(xue)，不分國籍，只(zhi)需一(yi)個(ge)郵箱，就可注(zhu)冊(ce)參(can)與；第(di)三(san)個(ge)字母(mu)(mu)“O”代(dai)表(biao)(biao)(biao)Online（在線），學(xue)習(xi)(xi)在網(wang)上完成(cheng)，無需旅行(xing)，不受時空限(xian)制；“C”則代(dai)表(biao)(biao)(biao)Course（課(ke)程(cheng)(cheng)） 。

　　這(zhe)一大規模在線課(ke)程掀起的風(feng)暴始于(yu)2011年(nian)秋天，被譽為“印刷術發明以來(lai)教育(yu)最大的革新”，呈現“未來(lai)教育(yu)”的曙光。2012年(nian)，被《紐(niu)約時(shi)報》稱為“慕課(ke)元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為慕課(ke)“三駕馬車”。前兩個均在近期(qi)進入中國。

　　edX是由(you)哈(ha)佛(fo)大(da)(da)(da)學與麻(ma)省理(li)工學院聯手創辦的(de)非盈(ying)利(li)性大(da)(da)(da)規模開放在線課程平臺，由(you)兩所(suo)大(da)(da)(da)學各資助3000萬美元成立，目前已經擁有超過90萬注冊者。2012年秋季(ji)，edX第一批課程開課，提供哈(ha)佛(fo)、麻(ma)省理(li)工和加(jia)利(li)福尼亞大(da)(da)(da)學伯克利(li)分校(xiao)(xiao)的(de)免(mian)費課程。2013年，提供課程的(de)高校(xiao)(xiao)增(zeng)加(jia)了韋爾斯(si)利(li)大(da)(da)(da)學、喬治城大(da)(da)(da)學和包(bao)含9所(suo)高校(xiao)(xiao)、6所(suo)醫學機構在內的(de)德(de)克薩斯(si)大(da)(da)(da)學系統。隨后，歐洲、澳洲、加(jia)拿(na)大(da)(da)(da)等(deng)地的(de)高校(xiao)(xiao)也紛紛加(jia)入。今年5月(yue)，清(qing)華大(da)(da)(da)學、北(bei)京(jing)大(da)(da)(da)學加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)(si)(si)坦福大(da)學教(jiao)授(shou)創建(jian)的在線免費課程，2012年4月(yue)上(shang)線。首批合(he)作院校包括(kuo)斯(si)(si)(si)坦福大(da)學、密歇根(gen)大(da)學、普(pu)林斯(si)(si)(si)頓大(da)學、賓夕法尼亞(ya)大(da)學等知名高(gao)校，目(mu)前全(quan)球共(gong)有(you)80多所成員高(gao)校或機構加入(ru)其(qi)聯盟，共(gong)享386門課程，注冊學生超過400萬。今(jin)年7月(yue)，復旦大(da)學、上(shang)海交(jiao)通大(da)學加入(ru)其(qi)中(zhong)。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是新(xin)近涌現出(chu)來(lai)的(de)一種(zhong)大規模網絡(luo)開(kai)(kai)(kai)放課(ke)(ke)程，但更是一種(zhong)新(xin)的(de)在線(xian)課(ke)(ke)程開(kai)(kai)(kai)發模式。慕課(ke)(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大規模網絡(luo)開(kai)(kai)(kai)放課(ke)(ke)程”，中文諧音為“讓人愛慕的(de)課(ke)(ke)程”。

　　作為(wei)一(yi)種在線課(ke)程開(kai)發模式，慕課(ke)發端于過去的(de)(de)發布(bu)資源、學(xue)(xue)(xue)(xue)習管(guan)(guan)理系(xi)(xi)統(tong)(tong)及(ji)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習管(guan)(guan)理系(xi)(xi)統(tong)(tong)與更多開(kai)放網絡資源綜合(he)起來的(de)(de)舊課(ke)程開(kai)發模式。現(xian)(xian)在，成熟的(de)(de)慕課(ke)開(kai)發模式能(neng)夠根據教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容需要(yao)，集(ji)成教學(xue)(xue)(xue)(xue)設計技(ji)(ji)術、PPT制作技(ji)(ji)術、教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源制作技(ji)(ji)術、現(xian)(xian)場授課(ke)技(ji)(ji)術、線上學(xue)(xue)(xue)(xue)習評價系(xi)(xi)統(tong)(tong)、小組合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)習、互動社區、自我學(xue)(xue)(xue)(xue)習管(guan)(guan)理系(xi)(xi)統(tong)(tong)和質量監控(kong)系(xi)(xi)統(tong)(tong)等要(yao)素，增強課(ke)程的(de)(de)可學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)。

　　目前，慕課已經非常(chang)流(liu)行(xing)，這種流(liu)行(xing)至(zhi)少給(gei)我們(men)如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術(shu)推動教育的(de)(de)持續(xu)變革，慕課僅是其中的(de)(de)一(yi)環(huan)，今(jin)后肯定還(huan)有其他的(de)(de)課冒出來。但慕課至(zhi)少給我們(men)一(yi)個最基本的(de)(de)啟示：教學(xue)(xue)，必須(xu)不斷吸收最新的(de)(de)技(ji)術(shu)，并應(ying)用(yong)到教學(xue)(xue)中去，這既是教學(xue)(xue)對技(ji)術(shu)的(de)(de)適應(ying)和(he)集成，也是對適應(ying)了現代技(ji)術(shu)的(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)適應(ying)。

　　2、慕課(ke)(ke)影(ying)響教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生態系統(tong)及(ji)(ji)大(da)學(xue)管理，高(gao)(gao)校(xiao)須(xu)及(ji)(ji)早應對。在中(zhong)國傳統(tong)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體制下(xia)，只有(you)參(can)加(jia)高(gao)(gao)考（哪怕是成人高(gao)(gao)考），才能進入到大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統(tong)中(zhong)。但現(xian)(xian)在，如(ru)果在家(jia)修慕課(ke)(ke)也(ye)給學(xue)分，學(xue)分也(ye)能換取學(xue)位，誰(shui)還(huan)(huan)參(can)加(jia)高(gao)(gao)考？誰(shui)還(huan)(huan)花幾(ji)倍的(de)錢上(shang)大(da)學(xue)？誰(shui)還(huan)(huan)專(zhuan)職上(shang)大(da)學(xue)？慕課(ke)(ke)中(zhong)有(you)名家(jia)名師上(shang)課(ke)(ke)，講得(de)深入淺出還(huan)(huan)幽(you)默風趣，誰(shui)還(huan)(huan)上(shang)一個大(da)學(xue)普通老(lao)師的(de)課(ke)(ke)程？慕課(ke)(ke)綜(zong)合了(le)諸多現(xian)(xian)代技術(shu)，教(jiao)(jiao)學(xue)方法和手段相(xiang)當(dang)適(shi)應學(xue)生特點，一大(da)批跟不上(shang)技術(shu)和時代變化的(de)老(lao)教(jiao)(jiao)師如(ru)何(he)生存？慕課(ke)(ke)的(de)同學(xue)遍布全(quan)球(qiu)，目前的(de)班級管理如(ru)何(he)適(shi)應？傳統(tong)的(de)大(da)學(xue)商業運作(zuo)模(mo)式大(da)都(dou)是分類服(fu)(fu)務、分項收費(fei)，如(ru)教(jiao)(jiao)材(cai)、課(ke)(ke)程學(xue)習、考證、獲得(de)學(xue)歷學(xue)位等，而現(xian)(xian)在的(de)慕課(ke)(ke)則提供(gong)一攬子的(de)全(quan)方位服(fu)(fu)務，這一切都(dou)不可(ke)避免地會挑戰現(xian)(xian)行(xing)的(de)大(da)學(xue)運作(zuo)模(mo)式。

　　3、慕(mu)課(ke)(ke)要(yao)求課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)更加實(shi)用(yong)(yong)(yong)實(shi)在、生動有(you)(you)趣。Coursera平臺上(shang)，賓夕法尼亞州立大(da)學(xue)2013年提(ti)供的(de)(de)最受歡迎的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)是《創意、創新與(yu)變革》，而其首次上(shang)線時，就有(you)(you)來(lai)自(zi)206個國家的(de)(de)155022名學(xue)員注冊。教授內(nei)容(rong)(rong)實(shi)在實(shi)用(yong)(yong)(yong)，教師講授生動有(you)(you)趣，這(zhe)是該課(ke)(ke)程(cheng)受歡迎的(de)(de)主要(yao)原因。由此(ci)可見，現在的(de)(de)職業教育，必須在課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)選擇、教學(xue)過程(cheng)的(de)(de)設計、授課(ke)(ke)過程(cheng)中教學(xue)資源的(de)(de)調(diao)用(yong)(yong)(yong)、課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)組(zu)織等方面進行持續、深入的(de)(de)改革，才能適應時代(dai)的(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)(mu)課(ke)為差(cha)別(bie)化教育提(ti)供了(le)學(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)和方(fang)便之門。學(xue)生的素(su)質、學(xue)習(xi)自覺性有高(gao)有低(di)，但(dan)慕(mu)(mu)課(ke)為差(cha)別(bie)化教育提(ti)供了(le)一個方(fang)便的平(ping)臺(tai)。學(xue)得了(le)的、愿意學(xue)的，可以先在慕(mu)(mu)課(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)學(xue)，課(ke)堂就翻轉為提(ti)問答疑和交流(liu)提(ti)高(gao)的場所，線(xian)上(shang)線(xian)下教育有機結(jie)合。學(xue)得慢的，可以到(dao)慕(mu)(mu)課(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)反復學(xue)，直到(dao)弄(nong)懂為止(zhi)。

　　5、慕課也(ye)有(you)其(qi)(qi)先(xian)天不(bu)足(zu)(zu)，目前來看，還是(shi)傳統(tong)課堂(tang)教(jiao)育的(de)(de)補充。當然，慕課的(de)(de)優(you)勢再多，同樣(yang)也(ye)有(you)其(qi)(qi)劣勢與不(bu)足(zu)(zu)，比(bi)如(ru)一些實(shi)操性強、對教(jiao)師的(de)(de)現場指導(dao)要求較(jiao)高的(de)(de)課程，僅靠慕課的(de)(de)線上(shang)互(hu)(hu)動還不(bu)足(zu)(zu)以完全實(shi)現。此外，目前，慕課的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)認(ren)定還存(cun)在(zai)著(zhu)政策(ce)支持與運(yun)作(zuo)規則(ze)的(de)(de)空白，操作(zuo)難(nan)度較(jiao)大。好在(zai)，近日有(you)報道稱(cheng)，廣東(dong)省教(jiao)育廳發布(bu)了(le)《關于普通(tong)高等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)管(guan)理(li)的(de)(de)意見(jian)》，指出未來高校還將(jiang)探(tan)索對慕課等(deng)(deng)互(hu)(hu)聯網學(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)認(ren)證。清(qing)華(hua)大學(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交(jiao)通(tong)大學(xue)(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)也(ye)嘗試(shi)著(zhu)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)引入慕課，達到對在(zai)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)的(de)(de)認(ren)可。去年，清(qing)華(hua)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)《電(dian)路原理(li)》課，就有(you)幾名在(zai)慕課上(shang)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，通(tong)過參(can)加最終(zhong)的(de)(de)課堂(tang)考試(shi)拿(na)到了(le)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之，不管是機遇(yu)還是挑戰，慕課(ke)都以(yi)不可阻擋(dang)之勢來到了我們面前，作為高等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的領跑者(zhe)，我們應該積極地響應起來，從(cong)容地應對這樣的技術之變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)(jiao)學觀念，提高教(jiao)(jiao)學質量，加(jia)強以(yi)現代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息技術為支撐的教(jiao)(jiao)學方法改(gai)革，為學生、為社會(hui)提供更加(jia)優質的職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生在(zai)校學(xue)(xue)習的(de)主(zhu)場(chang)(chang)所是課堂(tang)（教(jiao)(jiao)室和實(shi)訓室），課堂(tang)不(bu)僅是傳授知識(shi)的(de)場(chang)(chang)所，更重要的(de)應該(gai)是培養(yang)學(xue)(xue)生獲取知識(shi)的(de)能力以及非智力方面能力和素質的(de)場(chang)(chang)所。因此，如何發揮課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)效果，課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計和方法就(jiu)是關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)設(she)計不僅要設(she)計課(ke)堂(tang)內的(de)教(jiao)學(xue)，還要對(dui)課(ke)堂(tang)時(shi)間以(yi)外學(xue)生的(de)自(zi)主學(xue)習進行(xing)引導(dao)。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)需改(gai)變(bian)那種(zhong)整(zheng)堂(tang)課(ke)灌輸(shu)式(shi)、手把手傳(chuan)授(shou)式(shi)、簡單重復(fu)式(shi)的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法，可(ke)以(yi)通過提供良好(hao)的(de)虛(xu)實(shi)結合(he)的(de)多(duo)媒(mei)體(ti)互動(dong)(dong)教(jiao)學(xue)平臺，多(duo)以(yi)啟(qi)發、指導(dao)、交流與表(biao)達互動(dong)(dong)、職業與行(xing)為規范訓導(dao)等(deng)方(fang)式(shi)，以(yi)學(xue)生更容(rong)易(yi)接受(shou)的(de)多(duo)媒(mei)體(ti)虛(xu)擬、互動(dong)(dong)、結果展示、實(shi)物演示、討論探究(jiu)等(deng)富有趣(qu)味(wei)性(xing)和(he)游(you)戲化(hua)的(de)方(fang)式(shi)，來加以(yi)組織和(he)完(wan)成(cheng)，調動(dong)(dong)學(xue)生全方(fang)位參與體(ti)驗的(de)積極性(xing)，同時(shi)可(ke)以(yi)把獲取(qu)靜態知識的(de)過程交給(gei)學(xue)生自(zi)己在課(ke)后去完(wan)成(cheng)，這樣的(de)變(bian)革無疑將帶來比傳(chuan)統的(de)講授(shou)式(shi)教(jiao)學(xue)要好(hao)得多(duo)的(de)教(jiao)學(xue)效果。

　　其實在(zai)現(xian)代信息(xi)化環境(jing)下，很多(duo)學生(sheng)更愿意(yi)通(tong)過網絡(luo)、移動(dong)終端，在(zai)圖書館、實訓(xun)室、宿舍、學校的其他室內外活(huo)動(dong)場所，在(zai)虛(xu)擬學習或(huo)社(she)交空間(jian)中(zhong)(zhong)，以正式或(huo)非正式的方式，來主(zhu)動(dong)獲取靜態(tai)知(zhi)識。而學生(sheng)回到家，或(huo)者在(zai)社(she)會實踐(jian)的大環境(jing)中(zhong)(zhong)，也需要借助(zhu)教學平臺，結合現(xian)場的實踐(jian)與操作，進(jin)行更為(wei)貼合實際的二次學習。學生(sheng)在(zai)主(zhu)動(dong)獲取知(zhi)識的過程中(zhong)(zhong)，又(you)鍛煉了(le)獲取知(zhi)識的能力，在(zai)各種(zhong)不(bu)同(tong)的學習和活(huo)動(dong)環境(jing)中(zhong)(zhong)，也可以潛移默化地受到不(bu)同(tong)氛圍(wei)人(ren)文素(su)養的熏(xun)陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)校除了要(yao)培養全(quan)日制的(de)(de)校內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以外，同(tong)樣承擔著要(yao)幫扶其他條件(jian)較(jiao)差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校、為(wei)社會上不(bu)能(neng)進(jin)(jin)(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)各類人員提(ti)(ti)供(gong)進(jin)(jin)(jin)修(xiu)與(yu)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)機(ji)會的(de)(de)社會功能(neng)。從方便(bian)學(xue)(xue)(xue)習者的(de)(de)角度來說(shuo)，通過網絡(luo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺來實(shi)現這一(yi)社會功能(neng)，無疑是最現實(shi)和便(bian)利(li)的(de)(de)。這一(yi)平(ping)臺不(bu)但能(neng)幫助教(jiao)師直接指導和開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習和探究，還可(ke)以實(shi)現師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)交流互動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)完成與(yu)提(ti)(ti)交作業、進(jin)(jin)(jin)行(xing)自主(zhu)(zhu)(zhu)測(ce)試(shi)(shi)，教(jiao)師可(ke)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)交的(de)(de)作業、測(ce)試(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)批(pi)改(gai)與(yu)評價，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供(gong)全(quan)方位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習管理與(yu)服務。

　　加強以現(xian)代教育信息技術為支撐的(de)教學方(fang)法改革有多條(tiao)途(tu)徑

　　為(wei)了適應學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式和學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等(deng)方(fang)面(mian)的(de)巨(ju)大改變，我們必須(xu)借助現代教育信息技術，搭建一個基于網(wang)絡的(de)良好(hao)的(de)教學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺（硬件和軟(ruan)件），為(wei)校內(nei)的(de)教學(xue)(xue)、活動、生(sheng)活各(ge)種場(chang)所提供(gong)便捷(jie)的(de)網(wang)絡服務環境(jing)。

　　硬件(jian)(jian)上的(de)條(tiao)件(jian)(jian)不難實(shi)現(xian)，我們也具有了(le)基本(ben)的(de)條(tiao)件(jian)(jian)；難的(de)是(shi)平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)和課程(cheng)(cheng)本(ben)身內容(rong)(rong)的(de)設(she)(she)(she)計與(yu)制作，這必(bi)須在先進(jin)的(de)教學(xue)理念、設(she)(she)(she)計和方法的(de)指(zhi)導下(xia)，舉(ju)全校各(ge)學(xue)科專(zhuan)業人員（課程(cheng)(cheng)本(ben)身的(de)專(zhuan)任教師，多媒體(ti)、動畫(hua)、藝術、游戲等設(she)(she)(she)計人員，計算機、網絡(luo)、通信、軟件(jian)(jian)等專(zhuan)業技術人員）之力，借助專(zhuan)業的(de)社會力量（特(te)別是(shi)平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)的(de)建設(she)(she)(she)），來進(jin)行共同(tong)設(she)(she)(she)計和開發(fa)，其中(zhong)課程(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)需自行組織開發(fa)，課程(cheng)(cheng)平(ping)(ping)臺(tai)則可(ke)借助外力開發(fa)或直(zhi)接利用優秀的(de)商業平(ping)(ping)臺(tai)。

　　一(yi)旦我(wo)們(men)搭建好(hao)了(le)這(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)，建立了(le)我(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)就(jiu)在(zai)(zai)國內(nei)(nei)外同(tong)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中占據(ju)了(le)高(gao)(gao)(gao)(gao)地。目(mu)前，國內(nei)(nei)外高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)都非常(chang)重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)(ke)”建設(she)正風起云涌(yong)，國內(nei)(nei)外各著名(ming)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)都在(zai)(zai)積極搶(qiang)占這(zhe)一(yi)高(gao)(gao)(gao)(gao)地，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)，向全世界推介(jie)各自的(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者可(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)，但(dan)以(yi)有償方(fang)式系統(tong)地完成課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節(jie)和測試(shi)，可(ke)以(yi)取(qu)得課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認證和學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚(shen)至(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者還可(ke)根據(ju)自己的(de)(de)(de)(de)需要和興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式，取(qu)得著名(ming)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這(zhe)意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者不(bu)通(tong)過(guo)在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)可(ke)以(yi)取(qu)得大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同(tong)時，在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離(li)開自己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)自主選擇其他高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以(yi)，有吸引力(li)(li)、影響力(li)(li)、生命力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無疑將極大地提高(gao)(gao)(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)名(ming)度，而(er)且這(zhe)種評價(jia)是開放的(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)影響力(li)(li)也(ye)將是持久的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方(fang)面，既不(bu)需要大量的(de)(de)(de)(de)硬件投入(ru)，也(ye)不(bu)受場地限(xian)制(zhi)，就(jiu)可(ke)以(yi)極大地擴(kuo)展自己的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提高(gao)(gao)(gao)(gao)自己的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。