所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)Massive（大規模），與(yu)傳統課(ke)程(cheng)(cheng)只有幾(ji)十個(ge)或(huo)幾(ji)百個(ge)學(xue)生不(bu)同，一(yi)門(men)MOOC課(ke)程(cheng)(cheng)動輒(zhe)上萬(wan)人，最多達16萬(wan)人；第(di)二個(ge)字母“O”代表(biao)Open（開放），以興趣為導向(xiang)，凡是(shi)想學(xue)習的，都可(ke)以進(jin)來學(xue)，不(bu)分(fen)國籍，只需一(yi)個(ge)郵箱，就可(ke)注冊參與(yu)；第(di)三個(ge)字母“O”代表(biao)Online（在線），學(xue)習在網上完成，無需旅行，不(bu)受時(shi)空限制；“C”則代表(biao)Course（課(ke)程(cheng)(cheng)） 。

　　這一大規模在(zai)線(xian)課(ke)程(cheng)掀起的(de)風暴始于2011年(nian)秋天，被(bei)譽為“印刷(shua)術發明以來(lai)教育最大的(de)革新(xin)”，呈現“未來(lai)教育”的(de)曙光。2012年(nian)，被(bei)《紐約時報》稱(cheng)為“慕課(ke)元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車”。前兩個均在近期進入中(zhong)國。

　　edX是由哈佛(fo)大(da)(da)學(xue)與麻省理工學(xue)院聯手(shou)創辦的(de)非盈利(li)性大(da)(da)規模開(kai)放在線課程(cheng)平臺，由兩所(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)各資助(zhu)3000萬美(mei)元成立，目前已經擁有(you)超過90萬注冊者。2012年秋季，edX第一批課程(cheng)開(kai)課，提供(gong)哈佛(fo)、麻省理工和(he)加(jia)利(li)福尼亞(ya)大(da)(da)學(xue)伯克利(li)分(fen)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)免費課程(cheng)。2013年，提供(gong)課程(cheng)的(de)高校(xiao)(xiao)(xiao)增(zeng)加(jia)了(le)韋爾斯利(li)大(da)(da)學(xue)、喬治(zhi)城大(da)(da)學(xue)和(he)包含9所(suo)(suo)高校(xiao)(xiao)(xiao)、6所(suo)(suo)醫學(xue)機構在內的(de)德(de)克薩斯大(da)(da)學(xue)系統。隨后，歐(ou)洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿大(da)(da)等(deng)地(di)的(de)高校(xiao)(xiao)(xiao)也紛紛加(jia)入(ru)。今年5月，清華大(da)(da)學(xue)、北(bei)京大(da)(da)學(xue)加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位(wei)斯坦(tan)福大學(xue)(xue)教(jiao)授創建(jian)的(de)在線(xian)免費課程，2012年4月(yue)上線(xian)。首批合(he)作院校包括斯坦(tan)福大學(xue)(xue)、密歇(xie)根大學(xue)(xue)、普林斯頓(dun)大學(xue)(xue)、賓(bin)夕(xi)法尼亞大學(xue)(xue)等知名高校，目前全球(qiu)共有80多(duo)所(suo)成員高校或(huo)機構加入(ru)其(qi)(qi)聯盟，共享386門課程，注冊學(xue)(xue)生超(chao)過400萬(wan)。今(jin)年7月(yue)，復旦大學(xue)(xue)、上海交通大學(xue)(xue)加入(ru)其(qi)(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課是新近涌現出來的一種(zhong)大規模網(wang)絡開放課程(cheng)，但更是一種(zhong)新的在線(xian)課程(cheng)開發模式。慕(mu)課，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大規模網(wang)絡開放課程(cheng)”，中文諧(xie)音為(wei)“讓人愛慕(mu)的課程(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在線課(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)模式(shi)，慕課(ke)(ke)發(fa)(fa)端于過去的(de)(de)(de)發(fa)(fa)布資(zi)源(yuan)(yuan)、學習管(guan)理(li)系(xi)統及將學習管(guan)理(li)系(xi)統與(yu)更(geng)多開放網絡(luo)資(zi)源(yuan)(yuan)綜合起來的(de)(de)(de)舊(jiu)課(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)模式(shi)。現在，成(cheng)(cheng)熟的(de)(de)(de)慕課(ke)(ke)開發(fa)(fa)模式(shi)能夠根據教學內容(rong)需要，集成(cheng)(cheng)教學設(she)計技(ji)術(shu)、PPT制作(zuo)技(ji)術(shu)、教學資(zi)源(yuan)(yuan)制作(zuo)技(ji)術(shu)、現場授(shou)課(ke)(ke)技(ji)術(shu)、線上學習評(ping)價系(xi)統、小(xiao)組合作(zuo)學習、互動社區、自我(wo)學習管(guan)理(li)系(xi)統和(he)質(zhi)量監控系(xi)統等(deng)要素，增強(qiang)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)可(ke)學性。

　　目前，慕課已(yi)經(jing)非常流(liu)行(xing)，這種(zhong)流(liu)行(xing)至少給我們如下啟示(shi)：

　　1、網絡技(ji)(ji)術(shu)推動教(jiao)育的(de)(de)持(chi)續變(bian)革，慕課僅(jin)是(shi)其(qi)中(zhong)的(de)(de)一(yi)環，今后(hou)肯定還有其(qi)他的(de)(de)課冒出來。但慕課至少給我們一(yi)個最基本的(de)(de)啟示：教(jiao)學(xue)，必須不斷(duan)吸(xi)收最新的(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)，并應(ying)用(yong)到教(jiao)學(xue)中(zhong)去，這既是(shi)教(jiao)學(xue)對(dui)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)適(shi)應(ying)和集(ji)成(cheng)，也是(shi)對(dui)適(shi)應(ying)了現代技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)學(xue)生(sheng)的(de)(de)適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)影(ying)響教(jiao)育生態系統(tong)及(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高校須及(ji)早應(ying)對。在中國傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)育體制下，只有參加(jia)高考(kao)（哪怕是(shi)成(cheng)人高考(kao)），才能進入到大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育系統(tong)中。但現在，如(ru)果在家修(xiu)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)也能換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰還(huan)(huan)(huan)參加(jia)高考(kao)？誰還(huan)(huan)(huan)花幾倍的(de)(de)錢上(shang)(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)(huan)(huan)專職(zhi)上(shang)(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)中有名家名師(shi)上(shang)(shang)課(ke)(ke)，講得(de)(de)深(shen)入淺(qian)出還(huan)(huan)(huan)幽默風趣(qu)，誰還(huan)(huan)(huan)上(shang)(shang)一(yi)(yi)個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普(pu)通老(lao)師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合(he)了諸多(duo)現代技(ji)術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和手段相當(dang)適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特點，一(yi)(yi)大(da)(da)(da)批跟不(bu)上(shang)(shang)技(ji)術和時代變化的(de)(de)老(lao)教(jiao)師(shi)如(ru)何生存(cun)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球(qiu)，目(mu)前的(de)(de)班級管(guan)理如(ru)何適應(ying)？傳統(tong)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運(yun)作模式大(da)(da)(da)都是(shi)分(fen)類(lei)服務、分(fen)項收費，如(ru)教(jiao)材、課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證(zheng)、獲得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而現在的(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)則提(ti)供一(yi)(yi)攬子(zi)的(de)(de)全方(fang)位服務，這一(yi)(yi)切都不(bu)可(ke)避免(mian)地會(hui)挑戰現行的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)作模式。

　　3、慕課(ke)要求課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容更加實(shi)用(yong)(yong)實(shi)在、生動(dong)有(you)趣。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立大學2013年提(ti)供的(de)(de)(de)(de)最受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)是(shi)《創意(yi)、創新(xin)與變革》，而其首次上線時(shi)，就有(you)來自(zi)206個國家的(de)(de)(de)(de)155022名(ming)學員注冊。教(jiao)授(shou)內(nei)容實(shi)在實(shi)用(yong)(yong)，教(jiao)師講授(shou)生動(dong)有(you)趣，這是(shi)該課(ke)程(cheng)受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要原因。由(you)此可見(jian)，現在的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育，必(bi)須在課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)選擇、課(ke)程(cheng)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)選擇、教(jiao)學過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設計、授(shou)課(ke)過程(cheng)中教(jiao)學資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)調用(yong)(yong)、課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)組織等方(fang)面進(jin)行持續(xu)、深入的(de)(de)(de)(de)改革，才(cai)能(neng)適應時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)為(wei)差(cha)別(bie)化(hua)教育(yu)提(ti)供了(le)學(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺(tai)(tai)和(he)方便之門。學(xue)生的(de)素質、學(xue)習(xi)(xi)自覺性有高有低(di)，但慕(mu)(mu)(mu)課(ke)為(wei)差(cha)別(bie)化(hua)教育(yu)提(ti)供了(le)一(yi)個(ge)方便的(de)平(ping)臺(tai)(tai)。學(xue)得了(le)的(de)、愿意學(xue)的(de)，可以(yi)(yi)先在慕(mu)(mu)(mu)課(ke)平(ping)臺(tai)(tai)上學(xue)，課(ke)堂就翻轉(zhuan)為(wei)提(ti)問答疑(yi)和(he)交流提(ti)高的(de)場所，線上線下教育(yu)有機結合。學(xue)得慢(man)的(de)，可以(yi)(yi)到(dao)(dao)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)平(ping)臺(tai)(tai)上反復學(xue)，直到(dao)(dao)弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)也(ye)有(you)(you)其(qi)先天(tian)不(bu)足(zu)，目(mu)前(qian)來(lai)看，還是傳統課(ke)(ke)堂教(jiao)育的(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)優勢再多，同樣也(ye)有(you)(you)其(qi)劣勢與(yu)不(bu)足(zu)，比如一些實操性強、對(dui)(dui)教(jiao)師的(de)現(xian)場(chang)指(zhi)導(dao)要求較(jiao)高的(de)課(ke)(ke)程，僅靠(kao)慕(mu)課(ke)(ke)的(de)線上互動還不(bu)足(zu)以完全實現(xian)。此外，目(mu)前(qian)，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分認定還存在(zai)著政策支持與(yu)運作(zuo)規(gui)則(ze)的(de)空白，操作(zuo)難度較(jiao)大。好在(zai)，近日有(you)(you)報(bao)道稱(cheng)，廣東省教(jiao)育廳(ting)發布(bu)了《關于(yu)普(pu)通(tong)高等學(xue)(xue)(xue)(xue)校實施學(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)管理的(de)意(yi)見》，指(zhi)出未來(lai)高校還將(jiang)探索對(dui)(dui)慕(mu)課(ke)(ke)等互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)認證。清華(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交通(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)(xue)(xue)等也(ye)嘗試著將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)引(yin)入慕(mu)課(ke)(ke)，達到對(dui)(dui)在(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)認可。去年(nian)，清華(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)《電路原(yuan)理》課(ke)(ke)，就(jiu)有(you)(you)幾名在(zai)慕(mu)課(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過(guo)參加最終的(de)課(ke)(ke)堂考試拿(na)到了學(xue)(xue)(xue)(xue)分。

　　總之(zhi)，不管是機遇還是挑戰，慕課都(dou)以(yi)不可阻擋之(zhi)勢來到了我(wo)們面前(qian)，作(zuo)為高等職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育的領跑(pao)者，我(wo)們應(ying)該積(ji)極地響應(ying)起來，從容地應(ying)對這樣的技術(shu)之(zhi)變：主動轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念(nian)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，加(jia)強以(yi)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育信息技術(shu)為支撐的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法改革，為學(xue)生(sheng)、為社會提供更加(jia)優質的職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生(sheng)在校學(xue)(xue)習的(de)主場(chang)所是(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)（教室和實訓室），課(ke)堂(tang)(tang)不僅是(shi)(shi)傳授知識(shi)的(de)場(chang)所，更(geng)重要的(de)應該是(shi)(shi)培養學(xue)(xue)生(sheng)獲取知識(shi)的(de)能力以及非智力方(fang)面能力和素質的(de)場(chang)所。因此，如(ru)何(he)發揮(hui)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)的(de)效果，課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)設計和方(fang)法(fa)就是(shi)(shi)關鍵。

　　課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計不僅要設計課堂內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還要對課堂時間以(yi)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)行引導。課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需改變那(nei)種整堂課灌輸式、手把手傳(chuan)授(shou)式、簡單重(zhong)復式的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)通過提供(gong)良(liang)好的(de)(de)虛實結合的(de)(de)多(duo)媒(mei)體互(hu)動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)，多(duo)以(yi)啟發、指(zhi)導、交(jiao)流與表達(da)互(hu)動、職業與行為(wei)規范(fan)訓(xun)導等(deng)方(fang)式，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更容易接(jie)受的(de)(de)多(duo)媒(mei)體虛擬(ni)、互(hu)動、結果展示、實物演示、討論探(tan)究等(deng)富(fu)有趣(qu)味性和游戲(xi)化的(de)(de)方(fang)式，來加以(yi)組織(zhi)和完成，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全方(fang)位參與體驗的(de)(de)積極性，同時可以(yi)把獲(huo)取靜態知識的(de)(de)過程交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己在課后去完成，這樣的(de)(de)變革無(wu)疑將(jiang)帶來比傳(chuan)統(tong)的(de)(de)講授(shou)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要好得(de)多(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其(qi)實在(zai)現代(dai)信息化環(huan)境下，很(hen)多學(xue)生(sheng)更愿意(yi)通(tong)過(guo)網(wang)絡、移(yi)動(dong)(dong)(dong)終端，在(zai)圖書館、實訓室、宿(su)舍(she)、學(xue)校的(de)其(qi)他室內(nei)外(wai)活動(dong)(dong)(dong)場所(suo)，在(zai)虛擬學(xue)習或(huo)社(she)交空間中(zhong)(zhong)(zhong)，以(yi)正式(shi)或(huo)非正式(shi)的(de)方式(shi)，來主動(dong)(dong)(dong)獲取(qu)靜態知(zhi)識。而學(xue)生(sheng)回到(dao)家，或(huo)者在(zai)社(she)會實踐的(de)大(da)環(huan)境中(zhong)(zhong)(zhong)，也需要借助(zhu)教(jiao)學(xue)平臺，結合現場的(de)實踐與操(cao)作，進行更為(wei)貼(tie)合實際的(de)二次(ci)學(xue)習。學(xue)生(sheng)在(zai)主動(dong)(dong)(dong)獲取(qu)知(zhi)識的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，又鍛煉了獲取(qu)知(zhi)識的(de)能力(li)，在(zai)各種不同的(de)學(xue)習和活動(dong)(dong)(dong)環(huan)境中(zhong)(zhong)(zhong)，也可以(yi)潛移(yi)默化地受到(dao)不同氛圍人文素養的(de)熏陶。

　　此(ci)外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校除了(le)要培養(yang)全日制的(de)校內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生以外，同樣(yang)承擔著(zhu)要幫扶其他條件(jian)較差的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、為社(she)會(hui)(hui)上不能(neng)進入高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)各類人員(yuan)提(ti)供(gong)進修與終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)機會(hui)(hui)的(de)社(she)會(hui)(hui)功能(neng)。從(cong)方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)的(de)角度來(lai)說，通過網絡(luo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺(tai)來(lai)實(shi)現這(zhe)一(yi)(yi)社(she)會(hui)(hui)功能(neng)，無疑是最現實(shi)和便(bian)利的(de)。這(zhe)一(yi)(yi)平臺(tai)不但能(neng)幫助教(jiao)師直接(jie)指導和開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和探究，還可(ke)以實(shi)現師生、生生之間的(de)交流(liu)互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生可(ke)完成與提(ti)交作業、進行(xing)自主測(ce)試(shi)，教(jiao)師可(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)交的(de)作業、測(ce)試(shi)進行(xing)批改與評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)供(gong)全方(fang)位(wei)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理與服務。

　　加強以現(xian)代教育(yu)信(xin)息技術為支撐的(de)教學方(fang)法改革有多條途徑

　　為了(le)適(shi)應學(xue)生(sheng)學(xue)習手段、學(xue)習方式(shi)和學(xue)習習慣等方面(mian)的(de)(de)(de)巨大(da)改變(bian)，我們(men)必須借助現代(dai)教(jiao)育信息(xi)技術，搭建一個基于網絡(luo)的(de)(de)(de)良好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)與自(zi)主學(xue)習平臺（硬件(jian)和軟件(jian)），為校內的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)、活動、生(sheng)活各(ge)種場所(suo)提供便(bian)捷(jie)的(de)(de)(de)網絡(luo)服務環境。

　　硬件(jian)(jian)上的(de)(de)條(tiao)件(jian)(jian)不難實現，我們也具有了基本(ben)的(de)(de)條(tiao)件(jian)(jian)；難的(de)(de)是平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)和(he)課(ke)程(cheng)本(ben)身內容(rong)的(de)(de)設(she)(she)計與制作，這(zhe)必(bi)須在先(xian)進的(de)(de)教(jiao)學理念、設(she)(she)計和(he)方法的(de)(de)指導下，舉全校各學科專(zhuan)業人(ren)(ren)員(yuan)（課(ke)程(cheng)本(ben)身的(de)(de)專(zhuan)任教(jiao)師，多媒(mei)體、動畫、藝術、游(you)戲(xi)等設(she)(she)計人(ren)(ren)員(yuan)，計算機、網(wang)絡、通信、軟件(jian)(jian)等專(zhuan)業技(ji)術人(ren)(ren)員(yuan)）之力(li)(li)，借(jie)助專(zhuan)業的(de)(de)社會力(li)(li)量(liang)（特別是平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)的(de)(de)建設(she)(she)），來進行共同設(she)(she)計和(he)開發，其中課(ke)程(cheng)內容(rong)需自行組織開發，課(ke)程(cheng)平(ping)(ping)臺(tai)則可借(jie)助外(wai)力(li)(li)開發或直(zhi)接(jie)利用(yong)優秀的(de)(de)商(shang)業平(ping)(ping)臺(tai)。

　　一旦我(wo)們搭建(jian)好了這(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建(jian)立了我(wo)們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們就在(zai)(zai)國內(nei)(nei)外(wai)同(tong)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)占據(ju)了高(gao)地(di)。目前，國內(nei)(nei)外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建(jian)設(she)正風起云涌(yong)，國內(nei)(nei)外(wai)各著(zhu)名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在(zai)(zai)積極搶(qiang)占這(zhe)一高(gao)地(di)，它利用基(ji)于(yu)網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺，向(xiang)全(quan)世界(jie)推介各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)可(ke)免費(fei)瀏覽(lan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容，但以(yi)有償方(fang)式(shi)系統地(di)完成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環節和(he)測試，可(ke)以(yi)取得(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)認(ren)證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)還(huan)可(ke)根(gen)據(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要和(he)興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同(tong)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認(ren)方(fang)式(shi)，取得(de)(de)著(zhu)名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書(shu)。這(zhe)意味著(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)不(bu)(bu)通過在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，也(ye)可(ke)以(yi)取得(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同(tong)時，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)離開(kai)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)自(zi)(zi)主(zhu)選擇其他(ta)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，取得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以(yi)，有吸引力(li)(li)(li)、影(ying)響力(li)(li)(li)、生(sheng)命(ming)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極大地(di)提高(gao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這(zhe)種評(ping)價(jia)是開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響力(li)(li)(li)也(ye)將是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)(bu)需(xu)要大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)(bu)受場地(di)限制，就可(ke)以(yi)極大地(di)擴展自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。