高校的(de)(de)(de)(de)(de)人才培養必須服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)于(yu)國(guo)家發(fa)(fa)展(zhan)戰(zhan)略(lve)和產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求，服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)于(yu)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)和可(ke)持(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)。要擔(dan)負這一使命，首先要清(qing)醒(xing)認識和準確把握當前我國(guo)經濟發(fa)(fa)展(zhan)新(xin)常態的(de)(de)(de)(de)(de)幾個重要特點：一是產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型及(ji)其高端(duan)化、多樣化發(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，低端(duan)化的(de)(de)(de)(de)(de)單一型產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)將(jiang)逐步淡出或(huo)淘汰；二是產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)融合(he)(he)性(xing)(xing)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)(ye)融合(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)（導致生(sheng)產(chan)(chan)(chan)性(xing)(xing)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)起(qi)）、金融投(tou)資(zi)與實業(ye)(ye)(ye)投(tou)資(zi)融合(he)(he)，以及(ji)各類(lei)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉、融合(he)(he)和提升，將(jiang)成(cheng)為(wei)(wei)具有方向性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)；三是現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)起(qi)，使得(de)勞動(dong)對(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)非物質(zhi)化成(cheng)為(wei)(wei)重要趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，2014年我國(guo)現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)占服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)增加值的(de)(de)(de)(de)(de)比重已(yi)經接近70%這一發(fa)(fa)達國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)比重水平；四(si)是“互聯(lian)網+”行動(dong)計劃和信息(xi)化技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)普遍運用，更成(cheng)為(wei)(wei)帶(dai)有全局性(xing)(xing)、整體性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)和基本(ben)要求。

　　其次，經濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)態對(dui)(dui)高(gao)校(xiao)人(ren)才培養(yang)(yang)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要求(qiu)(qiu)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)變(bian)化(hua)(hua)，是(shi)高(gao)校(xiao)必(bi)須(xu)認真研究、積極應對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)國(guo)(guo)家(jia)(jia)戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)大眾(zhong)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾(zhong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，從李克強(qiang)總(zong)理2015年《政府工作報(bao)告》到《關于深化(hua)(hua)高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革的(de)(de)(de)(de)(de)實施意(yi)見》（國(guo)(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都對(dui)(dui)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育提(ti)出(chu)直接緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)；二是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)成(cheng)為職(zhi)(zhi)(zhi)場常(chang)態，通過對(dui)(dui)全國(guo)(guo)近5屆(jie)(jie)大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率的(de)(de)(de)(de)(de)調查發(fa)現，無論本(ben)科(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)還是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率均處(chu)于較高(gao)水平(ping)（本(ben)科(ke)(ke)在23-25%，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)在42-52%左右）；三(san)是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度低，據相關就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆(jie)(jie)本(ben)科(ke)(ke)和(he)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度在60%多一(yi)點，這已(yi)是(shi)近年來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)最好水平(ping)，有(you)相當部(bu)分專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度只有(you)10%-30%左右；四是(shi)復合(he)(he)型(xing)人(ren)才成(cheng)為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)(jie)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要求(qiu)(qiu)，《國(guo)(guo)家(jia)(jia)中長期科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技術(shu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規(gui)劃綱要（2006-2020年）》明確提(ti)出(chu)，加強(qiang)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間(jian)、基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與技術(shu)、自然(ran)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)文社會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉與融(rong)合(he)(he)，各國(guo)(guo)也都在積極探索跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨(kua)(kua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)(yang)模(mo)式，英國(guo)(guo)《高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)框架》和(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)訓練》提(ti)出(chu)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育開展(zhan)(zhan)(zhan)綜合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交叉，美(mei)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了“交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群，從應對(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉(zhuan)型(xing)、跨(kua)(kua)界(jie)(jie)融(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)來(lai)看，多技復合(he)(he)型(xing)人(ren)才是(shi)未來(lai)人(ren)才培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個主導和(he)重(zhong)要方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來(lai)深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)院以(yi)高度的(de)教(jiao)育(yu)自覺，深入研究經(jing)濟社會發展(zhan)(zhan)新(xin)常態對人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養和(he)學(xue)生全面發展(zhan)(zhan)、可持續發展(zhan)(zhan)的(de)新(xin)要求，革(ge)(ge)新(xin)教(jiao)育(yu)理(li)念，突破體制桎梏，破除慣性(xing)習(xi)規(gui)，變革(ge)(ge)育(yu)人(ren)(ren)模式，率(lv)先(xian)推(tui)進“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”重大改革(ge)(ge)。2011年8月(yue)制定(ding)(ding)《深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)院關(guan)于(yu)加強復(fu)合(he)式創新(xin)型(xing)高素質高技(ji)能人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養改革(ge)(ge)的(de)決定(ding)(ding)》，提出“設(she)立(li)主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)性(xing)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)疊加的(de)復(fu)合(he)式專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)平臺和(he)學(xue)習(xi)要求”。2012年9月(yue)學(xue)校制定(ding)(ding)實施全校復(fu)合(he)式人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養教(jiao)學(xue)計劃，并在2012級(ji)(ji)新(xin)生中開始全面實施主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”改革(ge)(ge)。已(yi)參加拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)的(de)同學(xue)包括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以(yi)及(ji)2015級(ji)(ji)約(yue)30000余人(ren)(ren)，其(qi)中2012級(ji)(ji)7011名同學(xue)已(yi)完成拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)，取得拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書(shu)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)總(zong)體框架(jia)設計是：作為全校(xiao)的(de)制度(du)性(xing)要求，每名同學(xue)入學(xue)后均須參加“主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)習(xi)，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其高考錄(lu)取專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其入學(xue)后自主選擇（或限定性(xing)選擇）的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年(nian)(nian)制專(zhuan)科(ke)總(zong)學(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其中(zhong)主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)；四年(nian)(nian)制應用(yong)本科(ke)總(zong)學(xue)分(fen)(fen)約160分(fen)(fen)，其中(zhong)主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)；總(zong)學(xue)分(fen)(fen)中(zhong)理論課(ke)學(xue)分(fen)(fen)占48%，實踐性(xing)學(xue)分(fen)(fen)占52%；完成上述學(xue)習(xi)，可同時頒(ban)發(fa)傳統的(de)學(xue)業(ye)(ye)(ye)證書及深(shen)職(zhi)院獨有的(de)《拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的(de)(de)具體(ti)實施(shi)模式為：一是院內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展，即(ji)在二級學院內(nei)(nei)(nei)不(bu)同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)之間(jian)的(de)(de)拓(tuo)展組合，如建筑工程學院內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)建筑設(she)(she)(she)計技術(shu)(shu)(shu)+房地產經(jing)營與(yu)(yu)估價，藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)計學院內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)工業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計+環境藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)計，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)關聯度(du)比較(jiao)高；二是校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展，即(ji)學生在全校范圍內(nei)(nei)(nei)跨學院任意選(xuan)擇拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，如電子通訊技術(shu)(shu)(shu)+市場(chang)營銷(xiao)，網絡(luo)技術(shu)(shu)(shu)+港(gang)口與(yu)(yu)航運管理等，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)展之間(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)跨度(du)較(jiao)大。每年可供學生選(xuan)擇的(de)(de)院內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分別(bie)在56-60個、52-66個。

　　專業(ye)+ 改(gai)革的(de)配套(tao)措施主(zhu)要有：施行(xing)按專業(ye)群(qun)招生(sheng)，拓寬學(xue)生(sheng)基礎；重(zhong)構基層教學(xue)運行(xing)組(zu)織(zhi)，打(da)破(po)專業(ye)封(feng)閉、行(xing)政化運行(xing)的(de)弊端；重(zhong)組(zu)和整合教學(xue)資源，師資、實訓室(shi)、實訓基地等跨專業(ye)、跨院系(xi)共享；制定《拓展專業(ye)管理辦法》，創新和規(gui)范教學(xue)運行(xing)管理體系(xi)。

　　強化實踐育人，促進專業(ye)(ye)+ 改革落地(di)：打造跨界合作平(ping)臺，如創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢工(gong)場，加(jia)入全球創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網絡(luo)組織；打造學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園，孵化150余個(ge)工(gong)商(shang)注冊創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目；打造交(jiao)易展(zhan)示平(ping)臺，包括(kuo)深圳國(guo)際文博會、高交(jiao)會、國(guo)際創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周交(jiao)流大會、國(guo)際大學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交(jiao)流大會等。多(duo)年來學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率保(bao)持在5%左右，2015年學校榮(rong)獲(huo)全國(guo)首(shou)批高校實踐育人創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基地(di)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+改革(ge)作為人才培(pei)養模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)一項重大變(bian)革(ge)，不同于(yu)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)輔修制，其重要意(yi)義在于(yu)：以(yi)整體性的(de)(de)(de)(de)制度設計，確立(li)了(le)服務新常態和學(xue)生(sheng)可(ke)持(chi)續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)復合(he)型創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養目標，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)著重培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核(he)心能(neng)(neng)力(li)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)強化學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷能(neng)(neng)力(li)、社會普適能(neng)(neng)力(li)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)和可(ke)持(chi)續發展(zhan)能(neng)(neng)力(li)；突(tu)破既有(you)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壁壘和學(xue)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)邊(bian)界，實現跨界融(rong)合(he)、資源(yuan)共(gong)享(xiang)；突(tu)破既有(you)教(jiao)育教(jiao)學(xue)組(zu)織模(mo)式(shi)，建(jian)立(li)開放、有(you)機、協同育人的(de)(de)(de)(de)運行(xing)機制；突(tu)破一考定終(zhong)身的(de)(de)(de)(de)“計劃(hua)型”弊(bi)端，把學(xue)習的(de)(de)(de)(de)權力(li)還給學(xue)生(sheng)，最大程度地調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)受到全校97% 以(yi)上同學(xue)的(de)(de)(de)(de)歡(huan)迎和積(ji)極響應，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)明顯(xian)提升(sheng)，用人單位高度贊賞。