高校的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養必須服(fu)務(wu)(wu)于國家發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略和(he)產業(ye)需求，服(fu)務(wu)(wu)于學生的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)可持(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。要擔負這一(yi)使(shi)(shi)命，首先(xian)要清醒(xing)認識和(he)準確(que)把握當前我(wo)國經濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)常(chang)態的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)個重(zhong)(zhong)(zhong)要特點(dian)：一(yi)是(shi)產業(ye)升級轉(zhuan)型(xing)及其高端(duan)化(hua)、多樣化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢，低端(duan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)單一(yi)型(xing)產業(ye)將(jiang)逐步淡出或淘汰(tai)；二(er)是(shi)產業(ye)跨界發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)(rong)合(he)性(xing)趨(qu)(qu)勢，服(fu)務(wu)(wu)業(ye)與(yu)制造業(ye)融(rong)(rong)合(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（導致生產性(xing)服(fu)務(wu)(wu)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)起(qi)）、金融(rong)(rong)投(tou)資與(yu)實業(ye)投(tou)資融(rong)(rong)合(he)，以及各類產業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉(cha)、融(rong)(rong)合(he)和(he)提升，將(jiang)成為具有方(fang)向性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢；三(san)是(shi)現代(dai)服(fu)務(wu)(wu)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)起(qi)，使(shi)(shi)得勞動對象的(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)物質(zhi)化(hua)成為重(zhong)(zhong)(zhong)要趨(qu)(qu)勢，2014年我(wo)國現代(dai)服(fu)務(wu)(wu)業(ye)占服(fu)務(wu)(wu)業(ye)增加值的(de)(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)(zhong)已(yi)經接近70%這一(yi)發(fa)(fa)達(da)國家的(de)(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)(zhong)水(shui)平(ping)；四是(shi)“互聯網(wang)+”行動計(ji)劃和(he)信(xin)息化(hua)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)普遍運(yun)用，更成為帶有全(quan)局性(xing)、整體性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢和(he)基本要求。

　　其次，經(jing)濟發(fa)(fa)(fa)展新(xin)(xin)常態(tai)對高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校人(ren)才(cai)培養提出(chu)的(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)求(qiu)、新(xin)(xin)變(bian)(bian)化，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校必須認真研究、積極(ji)應對的(de)(de)。一是(shi)(shi)國(guo)家戰略上(shang)的(de)(de)大眾創業(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創新(xin)(xin)，從李(li)克(ke)強總理2015年《政府工作報告(gao)》到(dao)《關(guan)(guan)于(yu)深化高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改(gai)革的(de)(de)實施(shi)意見》（國(guo)辦發(fa)(fa)(fa)〔2015〕36號），都(dou)對高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育提出(chu)直(zhi)接(jie)緊(jin)迫的(de)(de)要(yao)求(qiu)；二是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷成(cheng)為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)場常態(tai)，通(tong)過對全國(guo)近5屆(jie)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率(lv)的(de)(de)調查(cha)發(fa)(fa)(fa)現(xian)，無論本(ben)科(ke)(ke)院校還是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率(lv)均處(chu)于(yu)較(jiao)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)平(ping)（本(ben)科(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)在(zai)42-52%左右(you)）；三是(shi)(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度低，據相關(guan)(guan)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆(jie)本(ben)科(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度在(zai)60%多(duo)一點，這已是(shi)(shi)近年來的(de)(de)最好水(shui)平(ping)，有相當部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度只有10%-30%左右(you)；四(si)是(shi)(shi)復(fu)合(he)(he)型人(ren)才(cai)成(cheng)為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)(xin)共(gong)識、新(xin)(xin)要(yao)求(qiu)，《國(guo)家中(zhong)長期(qi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技(ji)術(shu)發(fa)(fa)(fa)展規劃綱要(yao)（2006-2020年）》明確提出(chu)，加(jia)強基(ji)(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間(jian)、基(ji)(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與(yu)(yu)應用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)技(ji)術(shu)、自(zi)然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)人(ren)文社會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)交(jiao)叉與(yu)(yu)融合(he)(he)，各國(guo)也(ye)都(dou)在(zai)積極(ji)探索跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養模式，英國(guo)《高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)框(kuang)架》和(he)《21世紀的(de)(de)教(jiao)(jiao)育和(he)訓練》提出(chu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育開(kai)展綜合(he)(he)教(jiao)(jiao)育和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉，美國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)設(she)置了“交(jiao)叉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群，從應對產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨界(jie)融合(he)(he)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)需求(qiu)來看，多(duo)技(ji)復(fu)合(he)(he)型人(ren)才(cai)是(shi)(shi)未來人(ren)才(cai)培養的(de)(de)一個主(zhu)導和(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)院以高(gao)度的(de)教(jiao)育自覺，深入研究經濟(ji)社會發展新(xin)(xin)常(chang)態對人才(cai)培(pei)養和學(xue)生全面(mian)發展、可(ke)持(chi)續發展的(de)新(xin)(xin)要求，革新(xin)(xin)教(jiao)育理念，突破體制(zhi)桎(zhi)梏，破除慣性習規(gui)，變革育人模式，率先推進“專(zhuan)業(ye)+”重大改革。2011年(nian)8月(yue)制(zhi)定(ding)《深圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)院關(guan)于加(jia)強復(fu)合式創新(xin)(xin)型高(gao)素質高(gao)技能人才(cai)培(pei)養改革的(de)決定(ding)》，提出“設立主(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)與(yu)拓(tuo)展性專(zhuan)業(ye)疊加(jia)的(de)復(fu)合式專(zhuan)業(ye)平(ping)臺和學(xue)習要求”。2012年(nian)9月(yue)學(xue)校(xiao)制(zhi)定(ding)實施(shi)全校(xiao)復(fu)合式人才(cai)培(pei)養教(jiao)學(xue)計劃，并在2012級(ji)(ji)新(xin)(xin)生中開始(shi)全面(mian)實施(shi)主(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)的(de)“專(zhuan)業(ye)+”改革。已參加(jia)拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)學(xue)習的(de)同(tong)學(xue)包括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及2015級(ji)(ji)約(yue)30000余人，其中2012級(ji)(ji)7011名同(tong)學(xue)已完成(cheng)拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)學(xue)習，取(qu)得拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的總(zong)體框(kuang)架設計是：作為全校的制度性(xing)(xing)要(yao)求(qiu)，每名同學(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)后均須參加“主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)”學(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)為其高考錄取(qu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)為其入學(xue)(xue)(xue)后自(zi)主(zhu)選擇（或限定性(xing)(xing)選擇）的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)；三年(nian)制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總(zong)學(xue)(xue)(xue)分120分，其中(zhong)主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)105分，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)15分；四年(nian)制應用本科總(zong)學(xue)(xue)(xue)分約160分，其中(zhong)主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)140，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)20分；總(zong)學(xue)(xue)(xue)分中(zhong)理論課學(xue)(xue)(xue)分占48%，實(shi)踐(jian)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)分占52%；完成上(shang)述學(xue)(xue)(xue)習，可同時頒發傳統的學(xue)(xue)(xue)業(ye)證(zheng)書及深職院獨(du)有(you)的《拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)證(zheng)書》。

　　專業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革的具(ju)體(ti)實施模式為：一是院(yuan)(yuan)內拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即(ji)在(zai)(zai)二級學院(yuan)(yuan)內不同專業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的拓(tuo)展(zhan)(zhan)組合，如(ru)建(jian)筑工程(cheng)學院(yuan)(yuan)內的建(jian)筑設計技(ji)術(shu)+房地(di)產經(jing)營與(yu)估價(jia)，藝(yi)術(shu)設計學院(yuan)(yuan)內的工業(ye)(ye)(ye)(ye)設計+環境藝(yi)術(shu)設計，主干(gan)(gan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的關聯度比(bi)較高；二是校內拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即(ji)學生(sheng)在(zai)(zai)全校范圍(wei)內跨(kua)學院(yuan)(yuan)任意選擇(ze)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)，如(ru)電子(zi)通訊技(ji)術(shu)+市場營銷，網絡(luo)技(ji)術(shu)+港(gang)口與(yu)航運管理(li)等，主干(gan)(gan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)之(zhi)間專業(ye)(ye)(ye)(ye)跨(kua)度較大。每年(nian)可供(gong)學生(sheng)選擇(ze)的院(yuan)(yuan)內拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)和校內拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)分別(bie)在(zai)(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業+ 改革(ge)的配套(tao)措(cuo)施主要有：施行(xing)(xing)按專(zhuan)業群招生(sheng)，拓寬學(xue)生(sheng)基礎；重構(gou)基層教學(xue)運行(xing)(xing)組織，打(da)破專(zhuan)業封閉、行(xing)(xing)政化運行(xing)(xing)的弊端；重組和整(zheng)合(he)教學(xue)資(zi)源，師資(zi)、實(shi)訓室、實(shi)訓基地等跨(kua)專(zhuan)業、跨(kua)院系(xi)共享；制定(ding)《拓展專(zhuan)業管(guan)理辦法》，創(chuang)新和規(gui)范(fan)教學(xue)運行(xing)(xing)管(guan)理體(ti)系(xi)。

　　強(qiang)化實踐育人，促進專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革(ge)落地(di)：打(da)造跨界合作平臺(tai)，如(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)夢(meng)工(gong)場，加入(ru)全球(qiu)創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)網(wang)絡組(zu)織；打(da)造學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園，孵(fu)化150余個工(gong)商注(zhu)冊創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目；打(da)造交易展示平臺(tai)，包(bao)括深(shen)圳國(guo)際(ji)文博會(hui)、高交會(hui)、國(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)周交流大會(hui)、國(guo)際(ji)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交流大會(hui)等。多年來學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率保(bao)持在5%左右，2015年學(xue)(xue)校榮獲全國(guo)首批高校實踐育人創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基(ji)地(di)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改革作為人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養模式的一(yi)項重大變革，不(bu)同于以往的輔(fu)修(xiu)制(zhi)(zhi)，其重要意(yi)義在于：以整體(ti)性(xing)的制(zhi)(zhi)度設計，確(que)立了(le)服務(wu)新(xin)(xin)常態和學生(sheng)可(ke)持(chi)續發展的復合型創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養目標，主(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著(zhu)重培(pei)養學生(sheng)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心能力(li)，拓展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強化學生(sheng)的職業(ye)(ye)(ye)變遷能力(li)、社會普適能力(li)、創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力(li)和可(ke)持(chi)續發展能力(li)；突破既有的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁(bi)壘和學科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊界，實現跨界融合、資(zi)源共(gong)享；突破既有教(jiao)育教(jiao)學組織模式，建(jian)立開放、有機、協(xie)同育人(ren)(ren)的運行機制(zhi)(zhi)；突破一(yi)考定終身的“計劃型”弊端，把學習(xi)的權力(li)還給(gei)學生(sheng)，最大程度地調(diao)動(dong)學生(sheng)的積極性(xing)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革受到全校(xiao)97% 以上同學的歡(huan)迎和積極響(xiang)應，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)明顯提升，用(yong)人(ren)(ren)單位高度贊(zan)賞。