香港高(gao)校在教學(xue)理念(nian)、教學(xue)方法等方面對我校國(guo)際化辦學(xue)有借(jie)鑒(jian)意義(yi)。

　　香港高校重視教學研究

　　香港(gang)高校十分重視(shi)教(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)。近幾(ji)十年來，香港(gang)高校與市場的(de)聯系更加(jia)(jia)緊密；在(zai)(zai)專業的(de)設立(li)、規劃與發展方向(xiang)、質量保障、評(ping)估與考核(he)、調(diao)整與裁削等(deng)方面更加(jia)(jia)規范(fan)科學(xue)；在(zai)(zai)具體的(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)中更注重以(yi)學(xue)生為本，以(yi)項目為本、以(yi)成果為本；在(zai)(zai)學(xue)生成績的(de)評(ping)定中更加(jia)(jia)注重多元化考核(he)。同時(shi)，香港(gang)高校的(de)教(jiao)師不但(dan)在(zai)(zai)科研(yan)方面成果豐(feng)碩，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)與實踐方面也卓有成效。香港(gang)理工(gong)大學(xue)十分重視(shi)教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)模式和(he)考核(he)方法的(de)研(yan)究(jiu)，專門成立(li)了教(jiao)學(xue)發展中心，以(yi)配合該校制定“優質教(jiao)學(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理工(gong)大學的(de)(de)課程建(jian)設在(zai)多年的(de)(de)市場競爭中，摸索出了一套科學、規(gui)范、嚴格(ge)、可操作性強的(de)(de)專業建(jian)設管理辦(ban)法。在(zai)香港理工(gong)大學成立(li)新專業有嚴格(ge)的(de)(de)程序和規(gui)范。

　　此外，香港理(li)(li)(li)工大學(xue)還有完善的(de)專(zhuan)業質量管理(li)(li)(li)機制(zhi)。香港理(li)(li)(li)工大學(xue)也設專(zhuan)業主(zhu)任一職，主(zhu)要(yao)負(fu)責協調組織架構地(di)正常運作、執行課程委員會通(tong)過的(de)決議、組織聽取學(xue)生反饋(kui)、跟進學(xue)生對課程的(de)意見、負(fu)責每年向學(xue)系做“課程品質報告(gao)”、負(fu)責提出課程修訂意見。

　　在(zai)由(you)課程(cheng)主任(ren)和(he)(he)課程(cheng)委(wei)員會執(zhi)行(xing)課程(cheng)管(guan)理的同(tong)時(shi)，香(xiang)港(gang)理工大學(xue)(xue)還建立了(le)完善的教(jiao)(jiao)(jiao)師管(guan)理體系和(he)(he)學(xue)(xue)系評估機制(zhi)，保(bao)證(zheng)了(le)專業管(guan)理和(he)(he)建設的正常運(yun)行(xing)。全面(mian)細(xi)致的各(ge)(ge)層次評估，使香(xiang)港(gang)理工大學(xue)(xue)各(ge)(ge)學(xue)(xue)系在(zai)專業設計和(he)(he)管(guan)理方(fang)面(mian)能(neng)及(ji)(ji)時(shi)收悉校外資深教(jiao)(jiao)(jiao)授及(ji)(ji)業界人士的意見，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的各(ge)(ge)類問題能(neng)及(ji)(ji)時(shi)得到反饋，教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)得到及(ji)(ji)時(shi)的支持和(he)(he)培訓，確保(bao)了(le)各(ge)(ge)學(xue)(xue)系和(he)(he)專業在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及(ji)(ji)科(ke)研方(fang)面(mian)更加切合社會的需求(qiu)，更具有國際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)為本”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)納入課程中，并(bing)(bing)取得(de)了較好的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效，得(de)到教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)認同。所謂的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)，并(bing)(bing)不是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)課業分(fen)數，而(er)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習歷(li)程結束后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)正擁(yong)有的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。其指(zhi)(zhi)導思(si)想是(shi)(shi)(shi)：學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)各(ge)項評估均需建立在(zai)(zai)“成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”基礎上的(de)(de)(de)(de)。這里的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”。學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)不是(shi)(shi)(shi)單指(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能(neng)(neng)力和職業素質的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)體(ti)現(xian)；也是(shi)(shi)(shi)社會、用人單位(wei)、畢業生(sheng)(sheng)對一(yi)個專(zhuan)業和學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)評價。

　　如何實現(xian)上述(shu)目(mu)標(biao)(biao)？首先(xian)，必須(xu)(xu)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中明確為滿(man)足社(she)會需要，本專業須(xu)(xu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備(bei)哪些能(neng)(neng)(neng)力；其次，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)須(xu)(xu)與(yu)人才培(pei)養目(mu)標(biao)(biao)相契合；其三(san)，各(ge)項教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動須(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)相契合；最后(hou)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的考(kao)核須(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)相契合。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)核設計(ji)應體現(xian)以下原則(ze)(ze)：目(mu)的性原則(ze)(ze)即(ji)(ji)評(ping)價結(jie)(jie)果(guo)(guo)須(xu)(xu)能(neng)(neng)(neng)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已達到(dao)的程(cheng)(cheng)度(du)，可(ke)評(ping)估學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)力與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習結(jie)(jie)果(guo)(guo)目(mu)標(biao)(biao)的“距離”；標(biao)(biao)準度(du)原則(ze)(ze)即(ji)(ji)評(ping)價采用何種(zhong)方法(fa)；操作(zuo)性原則(ze)(ze)即(ji)(ji)各(ge)項評(ping)價是否(fou)能(neng)(neng)(neng)夠實現(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)標(biao)(biao)結(jie)(jie)果(guo)(guo)是否(fou)能(neng)(neng)(neng)通過“作(zuo)品”表現(xian)出來。以“成(cheng)果(guo)(guo)為本”的教育使傳統(tong)的僅(jin)重視學(xue)(xue)(xue)(xue)科內容(rong)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)，轉變為重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能(neng)(neng)(neng)力和職業素(su)養全(quan)面發展的教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝