香港高(gao)校在(zai)教學(xue)理(li)念、教學(xue)方法等方面對我校國際化辦學(xue)有借鑒(jian)意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)(gang)高校十(shi)分(fen)(fen)重視教(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)。近幾十(shi)年來，香(xiang)港(gang)(gang)高校與(yu)(yu)(yu)市場的(de)(de)聯系(xi)更(geng)加(jia)緊密；在專業(ye)的(de)(de)設立、規(gui)劃與(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)方(fang)(fang)向(xiang)、質(zhi)量保障、評估(gu)與(yu)(yu)(yu)考核(he)、調整與(yu)(yu)(yu)裁削等方(fang)(fang)面更(geng)加(jia)規(gui)范(fan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)；在具體的(de)(de)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)中更(geng)注(zhu)重以學(xue)(xue)生(sheng)為本，以項目(mu)為本、以成(cheng)果為本；在學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績(ji)的(de)(de)評定(ding)中更(geng)加(jia)注(zhu)重多元化考核(he)。同時，香(xiang)港(gang)(gang)高校的(de)(de)教(jiao)師不但在科(ke)(ke)研方(fang)(fang)面成(cheng)果豐碩(shuo)，在教(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)與(yu)(yu)(yu)實踐方(fang)(fang)面也卓有成(cheng)效。香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工大學(xue)(xue)十(shi)分(fen)(fen)重視教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)學(xue)(xue)模式和考核(he)方(fang)(fang)法的(de)(de)研究(jiu)，專門成(cheng)立了(le)教(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)中心，以配合該(gai)校制定(ding)“優質(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)政策(ce)”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理工大(da)(da)學的(de)課程建(jian)設在多年的(de)市場競爭中，摸索出了一套科學、規(gui)范、嚴格、可操作性強的(de)專(zhuan)業建(jian)設管理辦法。在香港理工大(da)(da)學成(cheng)立新專(zhuan)業有嚴格的(de)程序(xu)和(he)規(gui)范。

　　此(ci)外(wai)，香(xiang)港理(li)工大(da)學還(huan)有完(wan)善的專(zhuan)業質量(liang)管理(li)機(ji)制(zhi)。香(xiang)港理(li)工大(da)學也設專(zhuan)業主(zhu)任一職，主(zhu)要(yao)負責協調(diao)組織(zhi)架構地正常(chang)運作、執行課(ke)程(cheng)委(wei)員(yuan)會(hui)通過的決議、組織(zhi)聽取學生反饋(kui)、跟進學生對(dui)課(ke)程(cheng)的意見、負責每(mei)年向(xiang)學系做“課(ke)程(cheng)品(pin)質報告”、負責提出課(ke)程(cheng)修(xiu)訂意見。

　　在由(you)課程主任和(he)(he)課程委(wei)員(yuan)會執行課程管理(li)(li)的(de)(de)同時(shi)，香(xiang)港理(li)(li)工(gong)(gong)大學還建立了完善的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)管理(li)(li)體系和(he)(he)學系評(ping)估機制，保(bao)證了專(zhuan)業(ye)管理(li)(li)和(he)(he)建設的(de)(de)正常運行。全面細致的(de)(de)各(ge)層次評(ping)估，使(shi)香(xiang)港理(li)(li)工(gong)(gong)大學各(ge)學系在專(zhuan)業(ye)設計(ji)和(he)(he)管理(li)(li)方(fang)面能(neng)及(ji)(ji)時(shi)收悉校(xiao)外資深教(jiao)(jiao)授及(ji)(ji)業(ye)界人(ren)士的(de)(de)意(yi)見，教(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)各(ge)類(lei)問題(ti)能(neng)及(ji)(ji)時(shi)得(de)到反饋，教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)得(de)到及(ji)(ji)時(shi)的(de)(de)支持和(he)(he)培訓，確保(bao)了各(ge)學系和(he)(he)專(zhuan)業(ye)在教(jiao)(jiao)學及(ji)(ji)科研方(fang)面更加切合(he)社會的(de)(de)需求，更具有國(guo)際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)從2004年起，將(jiang)“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)為本”教(jiao)學(xue)(xue)納入課程中，并(bing)取得(de)了較(jiao)好的(de)(de)成(cheng)(cheng)效，得(de)到教(jiao)師的(de)(de)認同。所謂的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)，并(bing)不(bu)是(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)課業分數，而在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)歷(li)程結束后學(xue)(xue)生真正擁有的(de)(de)能(neng)力(li)。其(qi)指導(dao)思想是(shi)：學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)各(ge)項評估均(jun)需建(jian)立在(zai)(zai)“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”基礎上的(de)(de)。這里的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是(shi)指“學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”。學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)不(bu)是(shi)單指學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)生知識、能(neng)力(li)和(he)職業素質的(de)(de)綜合體現(xian)；也是(shi)社會、用人(ren)單位(wei)、畢業生對(dui)一(yi)個專業和(he)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)評價。

　　如何實現(xian)(xian)上述目標(biao)(biao)(biao)？首先(xian)，必(bi)須在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中明確為(wei)滿足(zu)社會需要，本專業須培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生具備哪些能(neng)力；其(qi)(qi)次，課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)須與(yu)(yu)人才(cai)培養(yang)(yang)目標(biao)(biao)(biao)相(xiang)(xiang)契(qi)(qi)合；其(qi)(qi)三(san)，各項教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動須與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)相(xiang)(xiang)契(qi)(qi)合；最后(hou)，課程(cheng)的(de)(de)考核(he)(he)須與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)相(xiang)(xiang)契(qi)(qi)合。課程(cheng)考核(he)(he)設計應體(ti)現(xian)(xian)以(yi)下原則(ze)：目的(de)(de)性原則(ze)即評價(jia)結(jie)(jie)果(guo)須能(neng)體(ti)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生已達(da)到的(de)(de)程(cheng)度，可評估(gu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)力與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)(jie)果(guo)目標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)“距離”；標(biao)(biao)(biao)準度原則(ze)即評價(jia)采用何種方法(fa)；操作性原則(ze)即各項評價(jia)是否(fou)能(neng)夠實現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)(biao)(biao)結(jie)(jie)果(guo)是否(fou)能(neng)通過“作品”表(biao)現(xian)(xian)出來。以(yi)“成(cheng)(cheng)果(guo)為(wei)本”的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)使傳統的(de)(de)僅重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)科內容的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，轉變為(wei)重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生知識、能(neng)力和職業素養(yang)(yang)全面發展(zhan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。

工業中心  張迎輝