香港高校(xiao)在教學理念(nian)、教學方法等方面(mian)對我校(xiao)國際化辦學有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)(xiang)港高校(xiao)十(shi)分重(zhong)(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究。近幾(ji)十(shi)年來，香(xiang)(xiang)港高校(xiao)與(yu)(yu)市場的聯系更加(jia)緊密(mi)；在(zai)專(zhuan)業的設立、規劃與(yu)(yu)發展方(fang)(fang)向、質(zhi)量保(bao)障、評估與(yu)(yu)考(kao)(kao)核、調整與(yu)(yu)裁削等方(fang)(fang)面(mian)更加(jia)規范科學(xue)(xue)；在(zai)具體的課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中更注重(zhong)(zhong)以學(xue)(xue)生(sheng)為本，以項目為本、以成(cheng)果(guo)為本；在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績的評定(ding)中更加(jia)注重(zhong)(zhong)多元(yuan)化考(kao)(kao)核。同(tong)時，香(xiang)(xiang)港高校(xiao)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不但在(zai)科研(yan)(yan)方(fang)(fang)面(mian)成(cheng)果(guo)豐碩，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究與(yu)(yu)實踐方(fang)(fang)面(mian)也卓有成(cheng)效。香(xiang)(xiang)港理工大學(xue)(xue)十(shi)分重(zhong)(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式和考(kao)(kao)核方(fang)(fang)法的研(yan)(yan)究，專(zhuan)門成(cheng)立了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中心，以配合(he)該校(xiao)制定(ding)“優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理(li)(li)工大學(xue)的課程(cheng)建(jian)設(she)在多年的市場競爭中(zhong)，摸索出了一套科學(xue)、規范(fan)、嚴格、可操(cao)作性強的專業建(jian)設(she)管理(li)(li)辦(ban)法(fa)。在香港理(li)(li)工大學(xue)成立新(xin)專業有嚴格的程(cheng)序和規范(fan)。

　　此外(wai)，香港理工大(da)學(xue)還有完善的(de)專業質量管理機(ji)制。香港理工大(da)學(xue)也設專業主任一(yi)職，主要負責(ze)協調(diao)組(zu)織(zhi)架(jia)構地正常運作、執(zhi)行課程(cheng)委員(yuan)會通(tong)過的(de)決議、組(zu)織(zhi)聽取學(xue)生反(fan)饋、跟進學(xue)生對課程(cheng)的(de)意見(jian)(jian)、負責(ze)每年向學(xue)系做“課程(cheng)品質報告(gao)”、負責(ze)提出課程(cheng)修訂意見(jian)(jian)。

　　在(zai)由課程(cheng)主任和課程(cheng)委員(yuan)會(hui)執行(xing)(xing)課程(cheng)管理(li)的(de)同(tong)時(shi)，香(xiang)港理(li)工大學(xue)(xue)還建立(li)了(le)完善的(de)教(jiao)師(shi)(shi)管理(li)體系和學(xue)(xue)系評估(gu)(gu)機制，保(bao)(bao)證了(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)管理(li)和建設(she)的(de)正常運行(xing)(xing)。全面(mian)細致的(de)各(ge)層次(ci)評估(gu)(gu)，使(shi)香(xiang)港理(li)工大學(xue)(xue)各(ge)學(xue)(xue)系在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)計和管理(li)方(fang)面(mian)能及時(shi)收(shou)悉校外資深(shen)教(jiao)授及業(ye)界(jie)人士的(de)意見，教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)各(ge)類問題能及時(shi)得到反(fan)饋，教(jiao)師(shi)(shi)能得到及時(shi)的(de)支持和培訓，確保(bao)(bao)了(le)各(ge)學(xue)(xue)系和專(zhuan)(zhuan)業(ye)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)及科(ke)研方(fang)面(mian)更加切合(he)社會(hui)的(de)需(xu)求，更具(ju)有(you)國際競爭(zheng)力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香(xiang)港理工大學(xue)(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)(cheng)果為本”教學(xue)(xue)(xue)(xue)納入(ru)課(ke)程(cheng)中，并取得了較好的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)效，得到(dao)教師的(de)(de)(de)(de)認同。所謂的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果，并不(bu)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)業分數(shu)，而(er)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習歷程(cheng)結束后學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正擁有的(de)(de)(de)(de)能力。其指(zhi)(zhi)導思想是(shi)(shi)(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)各項評估均需建立(li)在(zai)“成(cheng)(cheng)(cheng)果”基(ji)礎上的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)里(li)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果是(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)果”。學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)果不(bu)是(shi)(shi)(shi)單指(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)績，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能力和(he)(he)職(zhi)業素質的(de)(de)(de)(de)綜合體現；也是(shi)(shi)(shi)社(she)會、用人(ren)單位、畢業生(sheng)對一(yi)個專(zhuan)業和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)評價。

　　如(ru)何實現(xian)(xian)上述目(mu)標(biao)(biao)？首先，必須(xu)(xu)(xu)在教學(xue)(xue)大綱(gang)中明確為(wei)滿足社(she)會(hui)需要(yao)，本專(zhuan)業須(xu)(xu)(xu)培養(yang)學(xue)(xue)生具備(bei)哪些能力；其次，課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果須(xu)(xu)(xu)與人才培養(yang)目(mu)標(biao)(biao)相契(qi)(qi)合(he)(he)；其三(san)，各(ge)項教學(xue)(xue)活(huo)動須(xu)(xu)(xu)與學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果相契(qi)(qi)合(he)(he)；最后(hou)，課程(cheng)(cheng)的(de)(de)考核須(xu)(xu)(xu)與學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果相契(qi)(qi)合(he)(he)。課程(cheng)(cheng)考核設計應體(ti)現(xian)(xian)以(yi)(yi)下原則(ze)：目(mu)的(de)(de)性(xing)原則(ze)即(ji)評(ping)(ping)價結(jie)果須(xu)(xu)(xu)能體(ti)現(xian)(xian)學(xue)(xue)生已達到的(de)(de)程(cheng)(cheng)度，可評(ping)(ping)估學(xue)(xue)生能力與學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)“距離”；標(biao)(biao)準(zhun)度原則(ze)即(ji)評(ping)(ping)價采用何種(zhong)方法(fa)；操(cao)作(zuo)性(xing)原則(ze)即(ji)各(ge)項評(ping)(ping)價是(shi)(shi)否(fou)能夠(gou)實現(xian)(xian)，學(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)(biao)結(jie)果是(shi)(shi)否(fou)能通(tong)過“作(zuo)品(pin)”表現(xian)(xian)出來。以(yi)(yi)“成(cheng)果為(wei)本”的(de)(de)教育使(shi)傳統的(de)(de)僅重視(shi)學(xue)(xue)科內容的(de)(de)教學(xue)(xue)，轉變為(wei)重視(shi)學(xue)(xue)生知識、能力和職業素養(yang)全面發展的(de)(de)教學(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝