工(gong)(gong)作(zuo)坊一詞最早(zao)出現在教育與心理學的(de)(de)(de)研究領域之(zhi)中(zhong)。早(zao)在1960年美國的(de)(de)(de)勞倫斯·哈普林(lin)就(jiu)將工(gong)(gong)作(zuo)坊的(de)(de)(de)概(gai)念引(yin)用(yong)到都市計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)討(tao)論方(fang)式(shi)中(zhong)，成(cheng)(cheng)為可以提供各(ge)種(zhong)(zhong)不(bu)同立場(chang)、族群(qun)的(de)(de)(de)人們(men)思考、探討(tao)、相互(hu)交流(liu)的(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)交流(liu)方(fang)式(shi)。工(gong)(gong)作(zuo)坊實際是為完(wan)成(cheng)(cheng)具體工(gong)(gong)作(zuo)、議題(ti)進(jin)行交流(liu)、討(tao)論進(jin)而完(wan)成(cheng)(cheng)任務的(de)(de)(de)合作(zuo)方(fang)式(shi)。它由主持者、參與者共同合作(zuo)完(wan)成(cheng)(cheng)具體工(gong)(gong)作(zuo)或討(tao)論議題(ti)。這種(zhong)(zhong)開放的(de)(de)(de)交流(liu)方(fang)式(shi)后來又引(yin)入到員工(gong)(gong)培訓、大學教學的(de)(de)(de)過程，營造互(hu)動、動手實習和(he)應用(yong)新知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)環境。

　　工作坊的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)基(ji)礎是“實際的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗”、“反(fan)(fan)思(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察”、“抽象的(de)(de)(de)(de)(de)概念化”和“主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)實驗”，且重復循(xun)環。該理(li)論(lun)強調(diao)學(xue)(xue)(xue)習過程為“學(xue)(xue)(xue)習=經(jing)驗+反(fan)(fan)思(si)(si)”。不(bu)但(dan)要“反(fan)(fan)思(si)(si)學(xue)(xue)(xue)習經(jing)驗”、更要逐步(bu)地去(qu)“反(fan)(fan)思(si)(si)其(qi)它經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)相互關系”、“反(fan)(fan)思(si)(si)如何去(qu)應用(yong)新的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成果”。通(tong)過這些“向未來的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)思(si)(si)”，訓練學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)、評價和綜合應用(yong)能力。進一步(bu)提高了學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)成效。因此在工作坊學(xue)(xue)(xue)習中拓展成果，“向未來反(fan)(fan)思(si)(si)”是核心(xin)。

　　工作坊教學法的特點

　　工作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標很明確，可(ke)(ke)以按教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標設(she)計，如具體完成一個大家(jia)共同(tong)關注的(de)(de)任務，或(huo)大家(jia)需要討(tao)(tao)論解決的(de)(de)具體問(wen)題(ti)。工作(zuo)(zuo)坊是基于(yu)解決問(wen)題(ti)、完成工作(zuo)(zuo)而組(zu)織開展的(de)(de)，它注重小組(zu)合作(zuo)(zuo)、團隊(dui)意(yi)識和工作(zuo)(zuo)過程(cheng)的(de)(de)協(xie)調、反思(si)等環節。它可(ke)(ke)以是完成一個團隊(dui)游戲、完成一個工作(zuo)(zuo)任務或(huo)討(tao)(tao)論出具體解決問(wen)題(ti)的(de)(de)方法。工作(zuo)(zuo)坊已成為(wei)(wei)時下很流(liu)行的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式之一，因為(wei)(wei)它能彈性地吸納不同(tong)的(de)(de)活動學(xue)(xue)習、互動學(xue)(xue)習及實踐教(jiao)學(xue)(xue)，同(tong)時也能兼顧不同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)習成果。它著重引導學(xue)(xue)生取得預(yu)期的(de)(de)學(xue)(xue)習成果，成為(wei)(wei)全球高等教(jiao)育的(de)(de)發展趨勢(shi)。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)一，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)所(suo)需(xu)的能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。如工作機會(hui)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、溝通協(xie)調能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，團隊合作能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，時間管理能(neng)(neng)力(li)(li)(li)等。其(qi)二，有利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)借(jie)鑒(jian)與(yu)分(fen)享。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、小(xiao)組(zu)互(hu)相(xiang)啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)習是(shi)以團隊為單位開展(zhan)的，有討論、比(bi)較(jiao)和借(jie)鑒(jian)的機會(hui)，開闊了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的眼界。其(qi)三，增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的主動(dong)(dong)(dong)(dong)性和參與(yu)感。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)小(xiao)組(zu)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)，交流，參與(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)或完(wan)(wan)成(cheng)任(ren)務(wu)(wu)是(shi)在小(xiao)組(zu)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)的過程(cheng)完(wan)(wan)成(cheng)的，豐富了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)。其(qi)四，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有了(le)(le)動(dong)(dong)(dong)(dong)手(shou)實習的機會(hui)，參與(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)或完(wan)(wan)成(cheng)任(ren)務(wu)(wu)都需(xu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)手(shou)、動(dong)(dong)(dong)(dong)腦，增(zeng)加了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)，激發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工(gong)作坊教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法對我們學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)訓課(ke)的(de)(de)改革帶來許多(duo)啟(qi)發：按(an)照學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣設計工(gong)作坊的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)務(wu)，工(gong)作任(ren)(ren)務(wu)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就業的(de)(de)核心能(neng)力(li)要求(qiu)，培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)團隊合作能(neng)力(li)、溝(gou)通協調能(neng)力(li)、時(shi)間管理能(neng)力(li)、執(zhi)行任(ren)(ren)務(wu)、解決問題(ti)和工(gong)作計劃能(neng)力(li)等。我們完(wan)全可(ke)以借鑒工(gong)作坊的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，豐富(fu)我們的(de)(de)綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)訓，特別是(shi)文(wen)科專(zhuan)業的(de)(de)綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)訓。

                                                                    經管學院  羅 鋼