香港理工(gong)從上世(shi)紀末開(kai)始在全校推行通(tong)識教育，人文學院下屬的(de)通(tong)識教育中心(xin)——全校主管通(tong)識課程(cheng)的(de)部門——負責通(tong)識課程(cheng)的(de)深(shen)度(du)推廣，而學生工(gong)作處則負責廣度(du)的(de)引導。兩者各司其職，相(xiang)得(de)益(yi)彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)分(fen)為(wei)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”和“拓(tuo)展視(shi)野(ye)”兩(liang)(liang)大科(ke)(ke)目，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”主要(yao)是傳統中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和現(xian)代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)專題(ti)研(yan)(yan)(yan)究，以(yi)中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)和粵語(yu)(yu)為(wei)教(jiao)學(xue)語(yu)(yu)言(yan)，目的(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體認、明確(que)民族責任。“拓(tuo)展視(shi)野(ye)”科(ke)(ke)目涉及面廣泛，目的(de)是實(shi)現(xian)知識(shi)和思維的(de)拓(tuo)展功(gong)能(neng)，以(yi)英文(wen)(wen)(wen)為(wei)教(jiao)學(xue)語(yu)(yu)言(yan)。兩(liang)(liang)大類科(ke)(ke)目中(zhong)(zhong)的(de)每(mei)個(ge)備(bei)選課(ke)(ke)程(cheng)均(jun)時長一個(ge)學(xue)期且(qie)均(jun)為(wei)2個(ge)學(xue)分(fen)，內(nei)容(rong)涉及政治、經濟、文(wen)(wen)(wen)化、藝(yi)術、社(she)會等各個(ge)方(fang)面，通(tong)過選讀(du)(du)，學(xue)生能(neng)對某一方(fang)面有比(bi)較深入的(de)思考與研(yan)(yan)(yan)究。學(xue)校(xiao)規定(ding)攻(gong)讀(du)(du)學(xue)士學(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)或高(gao)級文(wen)(wen)(wen)憑(ping)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)學(xue)生須修讀(du)(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)并合(he)格(ge)方(fang)可畢業。學(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)生必須修讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”及“拓(tuo)寬(kuan)視(shi)野(ye)”兩(liang)(liang)部分(fen)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)，共4個(ge)學(xue)分(fen)。高(gao)級文(wen)(wen)(wen)憑(ping)的(de)要(yao)修讀(du)(du)合(he)格(ge)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”部分(fen)的(de)一門課(ke)(ke)程(cheng)方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)(wei)(wei)行政教(jiao)輔(fu)部門的(de)學(xue)(xue)生工(gong)作處(chu)也很重(zhong)視(shi)通識(shi)教(jiao)育，它(ta)們甚至(zhi)比通識(shi)教(jiao)育中(zhong)心做(zuo)得更早(zao)。1985年，他們就開設(she)了“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)生視(shi)野。“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與重(zhong)視(shi)深度和(he)系統(tong)性的(de)通識(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)一(yi)定的(de)區別，重(zhong)在通識(shi)廣度。近年來，香港(gang)理工(gong)全年的(de)輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)250門之多，內容特別多元化，幾乎每個學(xue)(xue)生都能在那(nei)里找到自己的(de)興趣點(dian)。輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)對于(yu)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師和(he)學(xue)(xue)生的(de)要(yao)求(qiu)都不及通識(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴(yan)格，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)既可以(yi)由本校老(lao)師上(shang)，也可以(yi)從校外聘請不一(yi)定擁有(you)教(jiao)師資格、但屬某方面專家的(de)人(ren)給同學(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)周(zhou)期較短，通常只(zhi)有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)數限制在30-40人(ren)，便于(yu)開展(zhan)“工(gong)作坊”模式(shi)。因為(wei)(wei)(wei)輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)多為(wei)(wei)(wei)普及課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內容輕松(song)而有(you)趣，不需(xu)要(yao)考(kao)試也不算學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生參與熱情很高，報名人(ren)數年年爆滿，為(wei)(wei)(wei)此，學(xue)(xue)生工(gong)作處(chu)設(she)立網(wang)絡申(shen)請系統(tong)，先(xian)(xian)到先(xian)(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)理工通識(shi)(shi)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)安(an)排，既看(kan)到了(le)(le)通識(shi)(shi)課的(de)(de)(de)(de)廣度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)人教育(yu)(yu)(yu)(yu)和可持(chi)續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，又(you)看(kan)到了(le)(le)通識(shi)(shi)課的(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判性(xing)思(si)維和價值認識(shi)(shi)提升(sheng)的(de)(de)(de)(de)必要性(xing)。在(zai)(zai)深度(du)(du)上，香港(gang)理工把重(zhong)點放在(zai)(zai)由通識(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)委員(yuan)會(hui)(hui)監(jian)管的(de)(de)(de)(de)通識(shi)(shi)課程(cheng)上，全(quan)年一(yi)共(gong)不足(zu)60門課程(cheng)。這(zhe)類課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)體系與(yu)(yu)結構、教師(shi)品質(zhi)和水準、考核的(de)(de)(de)(de)評判與(yu)(yu)標準都有嚴格的(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴謹，有效(xiao)保證(zheng)了(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深度(du)(du)分析(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)、批判能(neng)(neng)力(li)(li)和創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。在(zai)(zai)廣度(du)(du)上，香港(gang)理工將(jiang)這(zhe)一(yi)重(zhong)任放給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事務處，用(yong)(yong)“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)”解決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)廣泛性(xing)，又(you)將(jiang)社(she)會(hui)(hui)人才有效(xiao)整合(he)進大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，讓面臨巨(ju)大(da)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和科(ke)研壓力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)老(lao)師(shi)獲得適度(du)(du)解放。從校(xiao)外聘請專(zhuan)才、專(zhuan)家，有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和社(she)會(hui)(hui)人才的(de)(de)(de)(de)流轉(zhuan)與(yu)(yu)接觸，使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)教導走(zou)下神壇(tan)而更為(wei)(wei)務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們也因(yin)此有更多機會(hui)(hui)鉆出(chu)象牙(ya)塔，了(le)(le)解外面的(de)(de)(de)(de)世(shi)界和社(she)會(hui)(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)運作模式。同為(wei)(wei)致(zhi)力(li)(li)于應(ying)用(yong)(yong)型人才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香港(gang)理工在(zai)(zai)通識(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)深度(du)(du)與(yu)(yu)廣度(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)兼顧，確實值得我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲