香(xiang)港理工(gong)從上世(shi)紀(ji)末開始在全校推行通(tong)識(shi)教育(yu)，人文學院下屬的通(tong)識(shi)教育(yu)中(zhong)心(xin)——全校主管通(tong)識(shi)課程的部門——負(fu)責通(tong)識(shi)課程的深度(du)推廣，而學生工(gong)作處(chu)則負(fu)責廣度(du)的引導。兩(liang)者(zhe)各司其(qi)職，相得益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)分為“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)讀”和(he)(he)“拓(tuo)(tuo)展視(shi)野(ye)(ye)”兩(liang)大科(ke)目(mu)，“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)讀”主要是(shi)傳(chuan)統中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)和(he)(he)現代中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)的專題研(yan)究，以(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)文和(he)(he)粵語為教學(xue)(xue)(xue)語言，目(mu)的增強中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)體認(ren)、明(ming)確民族責(ze)任。“拓(tuo)(tuo)展視(shi)野(ye)(ye)”科(ke)目(mu)涉及(ji)面廣泛，目(mu)的是(shi)實(shi)現知識和(he)(he)思維的拓(tuo)(tuo)展功能，以(yi)英文為教學(xue)(xue)(xue)語言。兩(liang)大類(lei)科(ke)目(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的每個備選課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均時(shi)長(chang)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)期且(qie)均為2個學(xue)(xue)(xue)分，內容涉及(ji)政治、經濟、文化、藝術(shu)、社會等各個方(fang)面，通過選讀，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能對某一(yi)(yi)方(fang)面有(you)比較深入的思考與(yu)研(yan)究。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)規定攻讀學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)或高級文憑課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須(xu)修讀通識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)并合格方(fang)可(ke)畢業。學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須(xu)修讀“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)讀”及(ji)“拓(tuo)(tuo)寬視(shi)野(ye)(ye)”兩(liang)部(bu)分通識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，共4個學(xue)(xue)(xue)分。高級文憑的要修讀合格“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研(yan)讀”部(bu)分的一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)方(fang)可(ke)畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)行(xing)政教輔(fu)部門(men)的學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)處也(ye)很(hen)(hen)重視(shi)通(tong)(tong)(tong)識(shi)教育，它(ta)們(men)甚(shen)至比通(tong)(tong)(tong)識(shi)教育中心(xin)做(zuo)得更早。1985年(nian)，他們(men)就開(kai)設(she)了“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生視(shi)野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程”與(yu)重視(shi)深度(du)和(he)系(xi)統(tong)性的通(tong)(tong)(tong)識(shi)中心(xin)課(ke)程有一定(ding)的區別，重在通(tong)(tong)(tong)識(shi)廣度(du)。近(jin)年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程有250門(men)之多(duo)，內容特別多(duo)元化，幾(ji)乎每(mei)(mei)個學(xue)(xue)(xue)生都能在那里找(zhao)到自己的興趣(qu)點(dian)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)對于(yu)(yu)上課(ke)教師和(he)學(xue)(xue)(xue)生的要(yao)(yao)求都不及通(tong)(tong)(tong)識(shi)中心(xin)課(ke)程嚴(yan)格，課(ke)程既可(ke)以由本校(xiao)老師上，也(ye)可(ke)以從(cong)校(xiao)外聘請(qing)(qing)不一定(ding)擁有教師資(zi)格、但屬某(mou)方面專家(jia)的人(ren)給同學(xue)(xue)(xue)上課(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程周期較短，通(tong)(tong)(tong)常只有6-8次課(ke)，每(mei)(mei)課(ke)人(ren)數(shu)限制在30-40人(ren)，便于(yu)(yu)開(kai)展(zhan)“工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊”模式。因為(wei)(wei)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程多(duo)為(wei)(wei)普及課(ke)程，內容輕松而有趣(qu)，不需(xu)要(yao)(yao)考試也(ye)不算學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)生參與(yu)熱情很(hen)(hen)高，報名(ming)人(ren)數(shu)年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)(wei)此，學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)處設(she)立網絡申請(qing)(qing)系(xi)統(tong)，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理(li)工(gong)(gong)(gong)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)安排，既看(kan)(kan)到(dao)了通(tong)識課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)廣(guang)(guang)度(du)對學(xue)(xue)(xue)生全人教(jiao)(jiao)育和(he)(he)可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，又看(kan)(kan)到(dao)了通(tong)識課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)深度(du)對學(xue)(xue)(xue)生批(pi)判(pan)性(xing)思維和(he)(he)價值認識提升(sheng)的(de)(de)(de)必要(yao)性(xing)。在(zai)深度(du)上，香港理(li)工(gong)(gong)(gong)把重(zhong)點放(fang)在(zai)由(you)通(tong)識教(jiao)(jiao)育委員(yuan)會(hui)監管的(de)(de)(de)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)上，全年一共不(bu)足60門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。這類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)體系與結構、教(jiao)(jiao)師(shi)品質(zhi)(zhi)和(he)(he)水準(zhun)、考核的(de)(de)(de)評判(pan)與標(biao)準(zhun)都有(you)嚴格的(de)(de)(de)規定，執行嚴謹，有(you)效保(bao)證了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生深度(du)分(fen)析能力(li)(li)、批(pi)判(pan)能力(li)(li)和(he)(he)創新能力(li)(li)的(de)(de)(de)提升(sheng)。在(zai)廣(guang)(guang)度(du)上，香港理(li)工(gong)(gong)(gong)將(jiang)這一重(zhong)任放(fang)給學(xue)(xue)(xue)生事(shi)務處(chu)，用“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”解決(jue)學(xue)(xue)(xue)生需求(qiu)的(de)(de)(de)廣(guang)(guang)泛性(xing)，又將(jiang)社(she)會(hui)人才(cai)有(you)效整合進大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育，讓面(mian)臨巨大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科(ke)研壓力(li)(li)的(de)(de)(de)專職老(lao)師(shi)獲(huo)得適度(du)解放(fang)。從校(xiao)外聘(pin)請專才(cai)、專家(jia)，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)社(she)會(hui)人才(cai)的(de)(de)(de)流轉與接觸，使得學(xue)(xue)(xue)術派(pai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導走下神壇而更(geng)為(wei)務實。學(xue)(xue)(xue)生們也因此有(you)更(geng)多機(ji)會(hui)鉆出象牙塔，了解外面(mian)的(de)(de)(de)世(shi)界和(he)(he)社(she)會(hui)慣常的(de)(de)(de)運作模式。同為(wei)致力(li)(li)于應用型(xing)人才(cai)培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香港理(li)工(gong)(gong)(gong)在(zai)通(tong)識教(jiao)(jiao)育深度(du)與廣(guang)(guang)度(du)上的(de)(de)(de)有(you)效兼顧，確實值得我們學(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲