[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上好一(yi)門課(ke)，謝利娟結合自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際，以城市園林專業及《插花(hua)與花(hua)藝設(she)計(ji)》課(ke)程(cheng)為例，提(ti)出要從注意教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)解讀、落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)策略、課(ke)程(cheng)培養目標和成果設(she)定、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)組織與分(fen)解、“教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)選擇解讀及使用”、“課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環節設(she)計(ji)”等六(liu)個方面做好一(yi)門課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)準備。

　　謝利娟認(ren)為，在準備一(yi)(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)，首先應當深入(ru)解(jie)(jie)(jie)(jie)讀(du)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生從事的(de)(de)(de)(de)崗位(wei)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)和(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作任務及完(wan)成工(gong)作任務所需能(neng)力分解(jie)(jie)(jie)(jie)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)各(ge)專項能(neng)力對(dui)(dui)應的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)，以(yi)明(ming)確(que)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)中的(de)(de)(de)(de)地位(wei)（前導、核心(xin)、后續）。對(dui)(dui)于落實教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)策略，謝利娟強調(diao)要走(zou)訪企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)、技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，能(neng)預測行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關知識(shi)、技(ji)能(neng)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)發展趨勢；要注重(zhong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師間的(de)(de)(de)(de)研討(tao)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)各(ge)個環節，熟悉(xi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)中的(de)(de)(de)(de)任務和(he)作用，同(tong)時(shi)也要和(he)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生座談，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)他們的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)上(shang)升(sheng)通道(dao)。具體要做好幾件事情，一(yi)(yi)是基于工(gong)作過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化(hua)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)綱的(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)與修訂、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)文件準備等(deng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件建設，二是課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓場地的(de)(de)(de)(de)準備、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓設備的(de)(de)(de)(de)準備等(deng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件建設。要合理設定(ding)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)目標(biao)，例如，在做《插花與花藝設計(ji)》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準備時(shi)，除了(le)(le)(le)制(zhi)定(ding)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生應掌握的(de)(de)(de)(de)知識(shi)、技(ji)能(neng)目標(biao)外(wai)，還(huan)特別明(ming)確(que)“每(mei)個學(xue)生至少參加3次大(da)(da)型花藝設計(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養(yang)優(you)秀(xiu)(xiu)學(xue)生參加高職學(xue)生技(ji)能(neng)大(da)(da)賽”，“選(xuan)拔優(you)秀(xiu)(xiu)學(xue)生和(he)老師一(yi)(yi)起設計(ji)作品參加行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)展覽”，“力爭每(mei)年都(dou)有優(you)秀(xiu)(xiu)學(xue)生得到一(yi)(yi)流花藝設計(ji)工(gong)作崗位(wei)”等(deng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)，使該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)取得了(le)(le)(le)豐碩成果。

　　謝利娟還從(cong)課程內容設計的原則、按(an)崗位能力要求設置課程內容、按(an)崗位工作(zuo)流程編(bian)排教(jiao)學內容、教(jiao)學進度表(biao)的制(zhi)訂等講解了(le)如何進行(xing)教(jiao)學內容的組織以及如何選擇教(jiao)材(cai)和編(bian)寫(xie)教(jiao)案(an)。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總(zong)結(jie)自己多(duo)年來(lai)豐富的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)實踐經驗(yan)的(de)(de)(de)基礎上(shang)，王曉利對如何進(jin)行一門課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)準(zhun)備(bei)進(jin)行了系統總(zong)結(jie)，她認為(wei)在一門課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)準(zhun)備(bei)過程(cheng)中(zhong)，要做好(hao)課(ke)前要求及事(shi)后(hou)檢查(cha)、應用(yong)現代教(jiao)育技術、準(zhun)備(bei)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)資料等事(shi)項。

　　王曉利認為(wei)(wei)，做(zuo)為(wei)(wei)“傳道、授業、解惑”的(de)(de)(de)(de)(de)“師者”，應(ying)當努力形(xing)成自己(ji)獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)個人魅力和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵(zun)循高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)規律和(he)(he)(he)(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特點，善于與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)有效交(jiao)流和(he)(he)(he)(he)(he)溝(gou)通(tong)，善于激(ji)勵和(he)(he)(he)(he)(he)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，以(yi)形(xing)成尊重、關(guan)(guan)愛(ai)、平(ping)等(deng)、公平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)。為(wei)(wei)此，在(zai)一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開始(shi)之(zhi)前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)行(xing)精心準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)。其一(yi)(yi)，做(zuo)好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)及(ji)事(shi)后檢(jian)查(cha)(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面了(le)(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內(nei)容(rong)及(ji)目(mu)(mu)標，確保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)順(shun)利進(jin)(jin)行(xing)。王曉利強(qiang)調，一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特別重要(yao)(yao)(yao)，因此總課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)導入非(fei)常(chang)重要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)提前(qian)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)況(kuang)(kuang)，講清(qing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)專(zhuan)業中的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位以(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安(an)排的(de)(de)(de)(de)(de)路線圖(tu)或(huo)時間表(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)評價標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)，甚至作(zuo)業上交(jiao)限期、考試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數和(he)(he)(he)(he)(he)形(xing)式及(ji)大(da)(da)致時間安(an)排等(deng)。而(er)在(zai)每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)，則要(yao)(yao)(yao)做(zuo)到充分備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自己(ji)主動(dong)、自信，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)處(chu)于有序狀(zhuang)態，并提前(qian)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)具和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)查(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到位情(qing)況(kuang)(kuang)，做(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)導入，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)語言及(ji)非(fei)語言溝(gou)通(tong)等(deng)。每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則要(yao)(yao)(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)事(shi)項(xiang)進(jin)(jin)行(xing)檢(jian)查(cha)(cha)，發(fa)現還存在(zai)哪些問題以(yi)及(ji)今后如何改(gai)進(jin)(jin)。其二，為(wei)(wei)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水平(ping)，擴大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育交(jiao)流和(he)(he)(he)(he)(he)覆蓋(gai)面，要(yao)(yao)(yao)廣泛應(ying)用(yong)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術，以(yi)克服(fu)形(xing)式單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現形(xing)式，增(zeng)加(jia)信息量，發(fa)揮圖(tu)、文、聲、形(xing)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、形(xing)象、簡單、直觀、交(jiao)互展示的(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既(ji)可避免(mian)視、聽覺疲勞(lao)，增(zeng)強(qiang)對(dui)大(da)(da)腦刺(ci)激(ji)和(he)(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也增(zeng)強(qiang)了(le)(le)傳承性，固化了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，克服(fu)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)(de)(de)(de)弊端。其三，做(zuo)好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，建(jian)立(li)完善的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料，以(yi)完善、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，沉(chen)淀(dian)、傳承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉利說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)有火熱的(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)情(qing)和(he)(he)(he)(he)(he)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)(de)態度，深入細致地(di)做(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱(gang)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總結等(deng)常(chang)規課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，實(shi)訓指導書、項(xiang)目(mu)(mu)單等(deng)實(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，討論問題、鏈接網(wang)址等(deng)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，以(yi)及(ji)案例、圖(tu)片(pian)、視頻等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課堂(tang)是教學活(huo)動、師(shi)生(sheng)溝通(tong)的主(zhu)要場所，沒有(you)好的課堂(tang)，任(ren)何好的教學設(she)計(ji)與課程(cheng)安排都是形同虛設(she)。烏云高娃以《創建有(you)效(xiao)學習型課堂(tang)：課堂(tang)管理(li)藝術漫談(tan)》為題(ti)就課堂(tang)管理(li)做(zuo)了一(yi)場精彩的講座。

　　是什么在(zai)影響課堂教學(xue)(xue)？烏云(yun)高娃(wa)從(cong)高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現狀(zhuang)和(he)高職(zhi)教師(shi)現狀(zhuang)兩方(fang)面進行(xing)了全面客觀的(de)分(fen)析，并進而指出，“問題(ti)課堂”產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)原(yuan)因(yin)主要在(zai)于(yu)課程準(zhun)備不夠和(he)師(shi)生(sheng)(sheng)關系緊張(zhang)。她(ta)說(shuo)，我們(men)所期待的(de)理想課堂是：創造(zao)一個學(xue)(xue)習環境(jing)，帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)體驗(yan)、感覺、成長和(he)經歷(li)，從(cong)而達到一種有效(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)習狀(zhuang)態，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習主動性(xing)、積極性(xing)和(he)創造(zao)性(xing)，即“有效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習型課堂”，使(shi)(shi)教學(xue)(xue)有效(xiao)(xiao)果、有效(xiao)(xiao)益、有效(xiao)(xiao)率，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)注于(yu)學(xue)(xue)習、增加在(zai)學(xue)(xue)習時間、主動學(xue)(xue)習、創造(zao)性(xing)學(xue)(xue)習。

　　怎樣創建有(you)效學習型課堂(tang)？烏云高娃(wa)認為(wei)，首先要(yao)(yao)確(que)立(li)課堂(tang)常規。課堂(tang)常規的(de)制定應由師(shi)(shi)生共同參與協商確(que)定，并在繼承的(de)基礎上進(jin)行揚棄和(he)完善，而且課堂(tang)規則(ze)應是(shi)明確(que)不(bu)含糊、公平不(bu)偏頗、走向(xiang)可(ke)控(kong)、目標可(ke)期的(de)。她特別(bie)強調(diao)，課堂(tang)常規要(yao)(yao)以正向(xiang)激勵為(wei)主(zhu)，對學生的(de)不(bu)當行為(wei)不(bu)宜只進(jin)行簡單的(de)扣分或批評。其(qi)次(ci)，要(yao)(yao)建立(li)師(shi)(shi)生互信。烏云高娃(wa)認為(wei)，建立(li)良(liang)好的(de)師(shi)(shi)生關系靠(kao)的(de)是(shi)師(shi)(shi)生互信和(he)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)言傳(chuan)身(shen)教(jiao)，以在師(shi)(shi)生之間建立(li)起(qi)專(zhuan)業的(de)信任和(he)人(ren)格的(de)信任，所謂“親其(qi)師(shi)(shi)而信其(qi)道”。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)培養(yang)學生認識自己的(de)優勢、發掘(jue)主(zhu)動學習、自我思(si)考的(de)能力(li)，相信人(ren)人(ren)有(you)才、人(ren)人(ren)可(ke)以成才。

　　烏云高娃以大(da)量豐富(fu)生動的(de)案(an)例(li)，從教學(xue)方法、溝通技巧、教學(xue)環境等講解了課堂(tang)管理(li)的(de)策略和方法。她(ta)還(huan)指(zhi)出，課堂(tang)管理(li)不是一個(ge)簡單的(de)技巧問題，教師要特別重視課堂(tang)之外的(de)功夫，不斷地(di)進行專業深入與技術提(ti)升，深入持續地(di)開展(zhan)教學(xue)改革與課程研究，經常進行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)(fang)法(fa)是一種不可(ke)抗拒的(de)至高無上的(de)力量”。教學的(de)成敗在(zai)很大(da)程度上取決于教師(shi)能否妥善地選擇教學方(fang)(fang)法(fa)，不好的(de)教學方(fang)(fang)法(fa)可(ke)能會使學校成為才(cai)智的(de)屠宰場。在(zai)“成為教學能手(shou)”高職教師(shi)培(pei)訓(xun)班上，管巧娟(juan)教授(shou)在(zai)與全體學員進(jin)行深入交流探討，暢(chang)談如何進(jin)行教學方(fang)(fang)法(fa)的(de)選擇與創新。

　　管巧(qiao)娟(juan)提出，有眾多經(jing)典、成熟的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)供你選(xuan)擇(ze)運用，選(xuan)擇(ze)過程就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)設計過程，當(dang)(dang)(dang)沒(mei)有你滿意的(de)(de)手段(duan)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)，就應(ying)(ying)想到創(chuang)新(xin)。她列舉了行動(dong)(dong)導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、任務驅動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、頭腦(nao)風(feng)暴(bao)法(fa)(fa)、情景模擬(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、興(xing)趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)等(deng)大家耳熟能詳的(de)(de)常見的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，并以(yi)一(yi)節(jie)數學(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)度量”為(wei)例，對比講解了選(xuan)擇(ze)不(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)所達到的(de)(de)不(bu)同效果。在(zai)疾呼去“填鴨式(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)當(dang)(dang)(dang)今(jin)，仍有不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)中心(xin)、以(yi)灌輸(shu)為(wei)手段(duan)的(de)(de)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)依依不(bu)舍(she)，主要原因在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)能力與心(xin)理(li)準備不(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗、進取(qu)心(xin)不(bu)足等(deng)方面。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)上，每個學(xue)(xue)(xue)科(ke)均有適(shi)合其特(te)(te)點的(de)(de)專門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容特(te)(te)點、學(xue)(xue)(xue)生實際特(te)(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自身素質(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境條件(jian)等(deng)選(xuan)擇(ze)最適(shi)合的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)