[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何(he)上好一(yi)門課，謝利娟(juan)結合自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實際，以城市園林(lin)專業(ye)及《插(cha)花與(yu)花藝設(she)計(ji)》課程(cheng)為例，提(ti)出要從(cong)注意教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃的(de)(de)解讀(du)、落實教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃的(de)(de)策略(lve)、課程(cheng)培養目標和成果(guo)設(she)定(ding)、教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)組織與(yu)分解、“教(jiao)(jiao)材的(de)(de)選擇(ze)解讀(du)及使用”、“課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)環節設(she)計(ji)”等六個(ge)方面做好一(yi)門課的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)準(zhun)備。

　　謝利娟(juan)認為，在準備(bei)一門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，首先應當深(shen)入解(jie)(jie)讀(du)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃(hua)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)和課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)相關崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)及(ji)完(wan)成工作(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)所需(xu)能力分解(jie)(jie)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)各專(zhuan)(zhuan)項能力對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包(bao)，以明確本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包(bao)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位（前(qian)導、核心、后續）。對(dui)于落實(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略，謝利娟(juan)強調要(yao)走訪企業，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)行業對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知(zhi)識、技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，能預測行業對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有關知(zhi)識、技能需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)趨勢(shi)；要(yao)注重(zhong)專(zhuan)(zhuan)業組教(jiao)師間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)討，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)(ge)環節，熟(shu)悉(xi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃(hua)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)和作(zuo)(zuo)(zuo)用，同時(shi)也要(yao)和畢業生(sheng)座(zuo)談，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業上升通道(dao)。具體要(yao)做好(hao)幾件(jian)事情(qing)，一是基(ji)于工作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)系統化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)與修訂、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)準備(bei)等課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)軟件(jian)建設(she)(she)，二是課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)訓場(chang)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)訓設(she)(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)等課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)硬件(jian)建設(she)(she)。要(yao)合理設(she)(she)定(ding)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標(biao)，例(li)如，在做《插(cha)花(hua)與花(hua)藝設(she)(she)計(ji)(ji)》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)準備(bei)時(shi)，除(chu)了(le)(le)(le)制定(ding)該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、技能目(mu)標(biao)外，還特別明確“每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少參(can)加(jia)3次(ci)大型花(hua)藝設(she)(she)計(ji)(ji)工程(cheng)(cheng)”，“培(pei)(pei)養(yang)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加(jia)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)技能大賽”，“選拔優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和老師一起設(she)(she)計(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)品參(can)加(jia)行業展(zhan)覽”，“力爭每年都有優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到一流花(hua)藝設(she)(she)計(ji)(ji)工作(zuo)(zuo)(zuo)崗(gang)位”等課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)，使該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取得了(le)(le)(le)豐碩成果。

　　謝利娟還從課程(cheng)內(nei)(nei)容設計(ji)的(de)原則、按崗(gang)位(wei)能力要(yao)求設置課程(cheng)內(nei)(nei)容、按崗(gang)位(wei)工作流(liu)程(cheng)編排(pai)教學內(nei)(nei)容、教學進(jin)度表的(de)制(zhi)訂等(deng)講解了如何進(jin)行教學內(nei)(nei)容的(de)組織以(yi)及如何選擇教材和編寫教案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結(jie)(jie)自己多年來豐(feng)富的(de)教學(xue)(xue)實踐經(jing)驗的(de)基礎上，王(wang)曉利對如何進行(xing)一門(men)課(ke)程的(de)教學(xue)(xue)準(zhun)備(bei)進行(xing)了(le)系統(tong)總結(jie)(jie)，她認為在一門(men)課(ke)程的(de)教學(xue)(xue)準(zhun)備(bei)過(guo)程中(zhong)，要做(zuo)好課(ke)前要求及事(shi)后檢查、應用現(xian)代(dai)教育技術、準(zhun)備(bei)課(ke)程教學(xue)(xue)資料等事(shi)項。

　　王(wang)(wang)曉(xiao)利(li)認為(wei)，做為(wei)“傳道、授業(ye)、解(jie)惑”的(de)(de)(de)“師(shi)者”，應當努力形(xing)成(cheng)(cheng)自己獨(du)特的(de)(de)(de)個人魅(mei)力和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格(ge)，遵循高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)規律(lv)和(he)(he)(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特點，善于(yu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)有(you)效交(jiao)流(liu)和(he)(he)(he)(he)溝通，善于(yu)激勵和(he)(he)(he)(he)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力，以(yi)(yi)(yi)形(xing)成(cheng)(cheng)尊重(zhong)(zhong)、關愛、平(ping)(ping)等、公(gong)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率(lv)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。為(wei)此，在(zai)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)始之前(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)進行(xing)(xing)精(jing)心(xin)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。其一，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)求(qiu)及(ji)(ji)(ji)事(shi)后(hou)檢(jian)(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面了(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)內(nei)容及(ji)(ji)(ji)目(mu)標(biao)(biao)，確保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順(shun)利(li)進行(xing)(xing)。王(wang)(wang)曉(xiao)利(li)強調，一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)第(di)一次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特別重(zhong)(zhong)要(yao)，因此總(zong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)導(dao)入(ru)非(fei)常重(zhong)(zhong)要(yao)，要(yao)提(ti)前(qian)(qian)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)況(kuang)，講(jiang)清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)專業(ye)中的(de)(de)(de)地位以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)求(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安排的(de)(de)(de)路線圖(tu)或時(shi)(shi)間表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)評價標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，甚至(zhi)作業(ye)上交(jiao)限期、考(kao)試的(de)(de)(de)次(ci)數和(he)(he)(he)(he)形(xing)式及(ji)(ji)(ji)大(da)致(zhi)(zhi)時(shi)(shi)間安排等。而在(zai)每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)，則(ze)要(yao)做到(dao)充分備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使(shi)自己主動、自信，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)有(you)序(xu)狀態，并提(ti)前(qian)(qian)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)具和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早(zao)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)位情(qing)(qing)況(kuang)，做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入(ru)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)良好(hao)的(de)(de)(de)語(yu)言及(ji)(ji)(ji)非(fei)語(yu)言溝通等。每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)則(ze)要(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)各事(shi)項進行(xing)(xing)檢(jian)(jian)查，發現(xian)還存(cun)在(zai)哪(na)些問(wen)題以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)今后(hou)如何改進。其二(er)，為(wei)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水平(ping)(ping)，擴大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育交(jiao)流(liu)和(he)(he)(he)(he)覆蓋(gai)面，要(yao)廣泛應用(yong)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術，以(yi)(yi)(yi)克服形(xing)式單一的(de)(de)(de)表現(xian)形(xing)式，增加信息量，發揮圖(tu)、文(wen)、聲、形(xing)等生(sheng)(sheng)(sheng)動、形(xing)象(xiang)、簡單、直觀、交(jiao)互展示的(de)(de)(de)優勢(shi)，既可避免視(shi)(shi)、聽覺疲勞，增強對大(da)腦刺激和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)氣氛，也增強了(le)傳承性(xing)，固化(hua)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，克服了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走(zou)的(de)(de)(de)弊端。其三，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，建立完善的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)，以(yi)(yi)(yi)完善、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀、傳承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王(wang)(wang)曉(xiao)利(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)有(you)火熱的(de)(de)(de)激情(qing)(qing)和(he)(he)(he)(he)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)負(fu)責的(de)(de)(de)態度(du)，深(shen)入(ru)細致(zhi)(zhi)地做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總(zong)結等常規課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，實訓(xun)指(zhi)導(dao)書、項目(mu)單等實訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，討論問(wen)題、鏈接網址等其他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)案例、圖(tu)片、視(shi)(shi)頻等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂(tang)(tang)(tang)是教(jiao)學活動(dong)、師生(sheng)溝通的主(zhu)要場所，沒有好的課(ke)堂(tang)(tang)(tang)，任何好的教(jiao)學設計與課(ke)程安排都是形(xing)同虛設。烏云高娃以《創建有效學習(xi)型課(ke)堂(tang)(tang)(tang)：課(ke)堂(tang)(tang)(tang)管理藝術漫談》為(wei)題就課(ke)堂(tang)(tang)(tang)管理做了一場精彩的講座。

　　是(shi)什么在影響課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)？烏云高(gao)(gao)娃(wa)從(cong)高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現狀和(he)高(gao)(gao)職(zhi)教師(shi)現狀兩方面(mian)進行(xing)了(le)全面(mian)客觀的(de)分析(xi)，并進而(er)指出(chu)，“問題課(ke)堂(tang)”產生(sheng)(sheng)的(de)原(yuan)因(yin)主要(yao)在于(yu)課(ke)程準備不夠和(he)師(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)緊張(zhang)。她說，我們所期(qi)待(dai)的(de)理想課(ke)堂(tang)是(shi)：創(chuang)造(zao)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境，帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去體驗(yan)、感覺、成長和(he)經歷，從(cong)而(er)達到一(yi)種有(you)效(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性(xing)、積(ji)極性(xing)和(he)創(chuang)造(zao)性(xing)，即(ji)“有(you)效(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型課(ke)堂(tang)”，使(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)果、有(you)效(xiao)益、有(you)效(xiao)率，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專注于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、增加在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間、主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、創(chuang)造(zao)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　怎樣(yang)創(chuang)建有效學習型(xing)課(ke)堂(tang)(tang)？烏云高娃(wa)認(ren)為(wei)，首先要(yao)確立(li)課(ke)堂(tang)(tang)常(chang)(chang)規。課(ke)堂(tang)(tang)常(chang)(chang)規的(de)(de)制定應(ying)由師(shi)生(sheng)(sheng)共同參(can)與協商確定，并在繼(ji)承的(de)(de)基礎(chu)上進行揚棄和(he)(he)完善，而(er)且課(ke)堂(tang)(tang)規則應(ying)是明確不(bu)(bu)含(han)糊、公平不(bu)(bu)偏頗(po)、走(zou)向(xiang)可控、目(mu)標可期(qi)的(de)(de)。她(ta)特別強調，課(ke)堂(tang)(tang)常(chang)(chang)規要(yao)以(yi)正向(xiang)激勵為(wei)主(zhu)(zhu)，對學生(sheng)(sheng)的(de)(de)不(bu)(bu)當行為(wei)不(bu)(bu)宜只進行簡單的(de)(de)扣分或批評。其(qi)次，要(yao)建立(li)師(shi)生(sheng)(sheng)互信(xin)。烏云高娃(wa)認(ren)為(wei)，建立(li)良(liang)好(hao)的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系靠的(de)(de)是師(shi)生(sheng)(sheng)互信(xin)和(he)(he)教師(shi)的(de)(de)言傳身教，以(yi)在師(shi)生(sheng)(sheng)之間(jian)建立(li)起專業的(de)(de)信(xin)任和(he)(he)人(ren)格的(de)(de)信(xin)任，所謂(wei)“親其(qi)師(shi)而(er)信(xin)其(qi)道”。教師(shi)要(yao)培養學生(sheng)(sheng)認(ren)識自己的(de)(de)優勢、發掘主(zhu)(zhu)動學習、自我思考的(de)(de)能力，相信(xin)人(ren)人(ren)有才、人(ren)人(ren)可以(yi)成(cheng)才。

　　烏云高娃以大(da)量豐富生動的(de)案例，從教(jiao)(jiao)學方法(fa)、溝通技巧、教(jiao)(jiao)學環(huan)境等講(jiang)解了課(ke)堂(tang)管理(li)(li)的(de)策略和(he)方法(fa)。她(ta)還指出，課(ke)堂(tang)管理(li)(li)不是一個簡單的(de)技巧問題，教(jiao)(jiao)師要特別重視課(ke)堂(tang)之外(wai)的(de)功夫，不斷地進行專業深(shen)(shen)入與技術提(ti)升，深(shen)(shen)入持續(xu)地開展(zhan)教(jiao)(jiao)學改革(ge)與課(ke)程研究，經常(chang)進行自我反(fan)思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法是(shi)一(yi)種不可(ke)抗拒的至高(gao)無上的力量”。教(jiao)學(xue)的成(cheng)敗在(zai)(zai)很大程度上取決于(yu)教(jiao)師能(neng)否妥善(shan)地選擇教(jiao)學(xue)方法，不好的教(jiao)學(xue)方法可(ke)能(neng)會使(shi)學(xue)校(xiao)成(cheng)為才智的屠(tu)宰場。在(zai)(zai)“成(cheng)為教(jiao)學(xue)能(neng)手”高(gao)職(zhi)教(jiao)師培訓班上，管(guan)巧娟教(jiao)授在(zai)(zai)與(yu)全(quan)體學(xue)員進行(xing)深入交流探討，暢談如何進行(xing)教(jiao)學(xue)方法的選擇與(yu)創(chuang)新。

　　管巧娟提出，有眾多經典、成熟(shu)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)供(gong)你選(xuan)(xuan)擇運用，選(xuan)(xuan)擇過(guo)(guo)程(cheng)就是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)設(she)計(ji)過(guo)(guo)程(cheng)，當(dang)沒有你滿意的(de)手(shou)段(duan)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應(ying)想到創(chuang)新(xin)。她列舉了行動(dong)導向(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、案例(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、任務驅(qu)動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、頭腦風暴法(fa)、情景模擬(ni)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、興趣教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)等(deng)大家耳熟(shu)能詳(xiang)的(de)常見的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，并以(yi)一節數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)度(du)量”為(wei)例(li)(li)，對比講解了選(xuan)(xuan)擇不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)所達到的(de)不(bu)同(tong)效(xiao)果。在疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)當(dang)今，仍(reng)有不(bu)少教(jiao)(jiao)師(shi)對以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)中心、以(yi)灌輸為(wei)手(shou)段(duan)的(de)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)依依不(bu)舍，主要原(yuan)因(yin)在于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)能力與心理準備(bei)不(bu)足、缺(que)乏教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)、進取心不(bu)足等(deng)方(fang)面。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)選(xuan)(xuan)擇上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有適(shi)合其(qi)特點的(de)專門(men)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當(dang)根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容特點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際(ji)特點、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)自身(shen)素質、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等(deng)選(xuan)(xuan)擇最適(shi)合的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)