[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上好一門課，謝利娟結合自己的(de)教(jiao)學(xue)實際，以城市園林(lin)專業及(ji)(ji)《插花與(yu)(yu)花藝設(she)計(ji)》課程為例，提出要從(cong)注意教(jiao)學(xue)計(ji)劃的(de)解(jie)讀、落實教(jiao)學(xue)計(ji)劃的(de)策(ce)略、課程培養(yang)目(mu)標和成果設(she)定、教(jiao)學(xue)內容的(de)組織(zhi)與(yu)(yu)分解(jie)、“教(jiao)材的(de)選擇解(jie)讀及(ji)(ji)使用”、“課程教(jiao)學(xue)環(huan)節設(she)計(ji)”等六個方面做(zuo)好一門課的(de)教(jiao)學(xue)準備。

　　謝利(li)(li)娟(juan)(juan)認(ren)為，在(zai)(zai)準(zhun)備一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，首先應(ying)(ying)當深入解(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃，了解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從事(shi)的(de)(de)(de)(de)崗位(wei)，了解(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)相(xiang)關(guan)崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作任(ren)務(wu)及(ji)完成工(gong)(gong)(gong)作任(ren)務(wu)所需能力(li)分解(jie)，了解(jie)各專(zhuan)項(xiang)能力(li)對應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包，以明(ming)確本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包中(zhong)的(de)(de)(de)(de)地位(wei)（前導、核(he)心(xin)、后續）。對于(yu)落實(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)策略(lve)，謝利(li)(li)娟(juan)(juan)強調要走(zou)訪企業(ye)(ye)(ye)，了解(jie)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知(zhi)識、技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)要求，能預測行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)關(guan)知(zhi)識、技(ji)(ji)能需求的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢；要注重專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)組教(jiao)師(shi)間的(de)(de)(de)(de)研討，了解(jie)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)各個環(huan)節(jie)，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃中(zhong)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)和(he)作用，同時也要和(he)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座談，了解(jie)他們的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)上升通道。具體要做好幾件(jian)事(shi)情，一(yi)(yi)是(shi)基于(yu)工(gong)(gong)(gong)作過(guo)程(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)(ding)與(yu)修(xiu)訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)準(zhun)備等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)軟件(jian)建(jian)設(she)，二是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)訓(xun)場(chang)地的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)訓(xun)設(she)備的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)硬件(jian)建(jian)設(she)。要合理設(she)定(ding)(ding)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標(biao)，例(li)如，在(zai)(zai)做《插花(hua)與(yu)花(hua)藝(yi)設(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)準(zhun)備時，除了制(zhi)定(ding)(ding)該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)(ying)掌握的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、技(ji)(ji)能目(mu)標(biao)外，還特別明(ming)確“每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少參加(jia)3次大型(xing)花(hua)藝(yi)設(she)計(ji)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)”，“培(pei)(pei)養(yang)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)(ji)能大賽”，“選拔優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老師(shi)一(yi)(yi)起(qi)設(she)計(ji)作品參加(jia)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)展(zhan)覽”，“力(li)爭(zheng)每年都有(you)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到一(yi)(yi)流(liu)花(hua)藝(yi)設(she)計(ji)工(gong)(gong)(gong)作崗位(wei)”等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)，使該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)取得了豐碩成果(guo)。

　　謝(xie)利娟還(huan)從(cong)課程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)設(she)(she)計的原則(ze)、按崗(gang)位能力要求(qiu)設(she)(she)置課程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)、按崗(gang)位工作流程(cheng)編排教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)(rong)、教(jiao)學(xue)進(jin)度表的制訂等講解(jie)了(le)如(ru)何進(jin)行教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)(rong)的組織(zhi)以及如(ru)何選擇教(jiao)材和編寫教(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自己多(duo)年(nian)來豐富的(de)教學(xue)(xue)實踐(jian)經(jing)驗的(de)基礎上(shang)，王曉利對(dui)如(ru)何進行一門課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)(xue)準備(bei)進行了系(xi)統總結，她認為在一門課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)(xue)準備(bei)過(guo)程(cheng)(cheng)中，要做好課(ke)前要求及事(shi)后檢查、應(ying)用現代教育技術、準備(bei)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)資料(liao)等事(shi)項。

　　王曉利(li)認為(wei)，做(zuo)(zuo)為(wei)“傳(chuan)道、授業、解(jie)(jie)惑(huo)”的(de)(de)“師者(zhe)”，應(ying)當(dang)努(nu)力(li)形(xing)(xing)(xing)(xing)成(cheng)自己獨特的(de)(de)個人魅力(li)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)規(gui)律和根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特點，善于與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)有(you)(you)效(xiao)交流(liu)和溝通(tong)，善于激(ji)勵(li)和鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)，以形(xing)(xing)(xing)(xing)成(cheng)尊重、關愛、平等(deng)、公平的(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)率的(de)(de)提(ti)(ti)高。為(wei)此，在(zai)(zai)一門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)始之(zhi)前(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)行(xing)精(jing)心準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。其(qi)一，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)及(ji)(ji)事(shi)(shi)后檢查(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面了解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和課(ke)(ke)(ke)(ke)堂內容及(ji)(ji)目(mu)標(biao)，確(que)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順(shun)利(li)進(jin)(jin)行(xing)。王曉利(li)強調(diao)，一門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)第(di)一次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)特別重要(yao)(yao)(yao)(yao)，因(yin)此總課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)導入非常(chang)重要(yao)(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)(ti)前(qian)(qian)了解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)況(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)專業中的(de)(de)地位以及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)安(an)排的(de)(de)路線圖或時間(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)(qing)況(kuang)的(de)(de)評價標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法，甚(shen)至作(zuo)業上交限期、考試的(de)(de)次(ci)數和形(xing)(xing)(xing)(xing)式及(ji)(ji)大致(zhi)時間(jian)安(an)排等(deng)。而在(zai)(zai)每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)，則要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)到充(chong)分備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，使自己主動(dong)(dong)、自信，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于有(you)(you)序狀態(tai)，并(bing)提(ti)(ti)前(qian)(qian)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)具和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早(zao)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到位情(qing)(qing)況(kuang)，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)良好(hao)(hao)的(de)(de)語言(yan)及(ji)(ji)非語言(yan)溝通(tong)等(deng)。每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)后則要(yao)(yao)(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)各(ge)事(shi)(shi)項進(jin)(jin)行(xing)檢查(cha)，發(fa)(fa)現(xian)還(huan)存在(zai)(zai)哪些問(wen)題(ti)以及(ji)(ji)今后如何(he)改(gai)進(jin)(jin)。其(qi)二(er)，為(wei)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水平，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育交流(liu)和覆蓋面，要(yao)(yao)(yao)(yao)廣泛應(ying)用(yong)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術，以克(ke)服(fu)形(xing)(xing)(xing)(xing)式單(dan)一的(de)(de)表現(xian)形(xing)(xing)(xing)(xing)式，增(zeng)(zeng)加(jia)信息量，發(fa)(fa)揮(hui)圖、文、聲、形(xing)(xing)(xing)(xing)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)、形(xing)(xing)(xing)(xing)象、簡單(dan)、直(zhi)觀、交互展示的(de)(de)優勢，既可(ke)避免視、聽覺疲勞(lao)，增(zeng)(zeng)強對大腦刺(ci)激(ji)和課(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也增(zeng)(zeng)強了傳(chuan)承性(xing)，固化了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，克(ke)服(fu)了課(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)弊端(duan)。其(qi)三，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，建立完善的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料，以完善、規(gui)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，沉淀(dian)、傳(chuan)承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉利(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)火熱(re)的(de)(de)激(ji)情(qing)(qing)和為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負責的(de)(de)態(tai)度(du)，深入細致(zhi)地做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總結等(deng)常(chang)規(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，實(shi)訓指導書、項目(mu)單(dan)等(deng)實(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，討論問(wen)題(ti)、鏈接(jie)網址等(deng)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，以及(ji)(ji)案例、圖片(pian)、視頻等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源的(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂是(shi)(shi)教(jiao)學活動、師生溝通的(de)主要場所(suo)，沒有好(hao)(hao)的(de)課(ke)堂，任何(he)好(hao)(hao)的(de)教(jiao)學設計(ji)與課(ke)程安排都(dou)是(shi)(shi)形同虛設。烏(wu)云高娃以(yi)《創(chuang)建有效學習型課(ke)堂：課(ke)堂管(guan)理(li)藝術漫談(tan)》為題就課(ke)堂管(guan)理(li)做(zuo)了一(yi)場精彩的(de)講座。

　　是(shi)什么在影(ying)響(xiang)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)？烏云高(gao)(gao)(gao)娃從(cong)(cong)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)現(xian)狀(zhuang)和高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)師現(xian)狀(zhuang)兩方(fang)面(mian)進行了全面(mian)客觀(guan)的分析(xi)，并(bing)進而指出，“問題課(ke)堂”產生(sheng)的原因主要在于課(ke)程準(zhun)備不夠(gou)和師生(sheng)關系(xi)緊張。她說，我們所期待的理想(xiang)課(ke)堂是(shi)：創造(zao)一個學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境，帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去體驗、感覺、成長和經(jing)歷，從(cong)(cong)而達到(dao)一種有效(xiao)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)主動(dong)性(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)和創造(zao)性(xing)(xing)，即“有效(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)型課(ke)堂”，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有效(xiao)果、有效(xiao)益、有效(xiao)率，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專注于學(xue)(xue)(xue)習(xi)、增加在學(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間、主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、創造(zao)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　怎樣創建(jian)有效學(xue)習(xi)型課堂(tang)？烏(wu)云高娃認為(wei)，首先要確(que)立課堂(tang)常(chang)規。課堂(tang)常(chang)規的(de)(de)(de)制定應由(you)師生(sheng)共同參與協商(shang)確(que)定，并在(zai)繼(ji)承的(de)(de)(de)基礎上進行(xing)揚棄和(he)完善，而且課堂(tang)規則應是(shi)明確(que)不(bu)(bu)(bu)含糊、公平不(bu)(bu)(bu)偏頗、走(zou)向(xiang)可(ke)控(kong)、目標可(ke)期的(de)(de)(de)。她(ta)特別強調，課堂(tang)常(chang)規要以正向(xiang)激勵為(wei)主，對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)當行(xing)為(wei)不(bu)(bu)(bu)宜只(zhi)進行(xing)簡單的(de)(de)(de)扣分或批評。其次，要建(jian)立師生(sheng)互信。烏(wu)云高娃認為(wei)，建(jian)立良(liang)好的(de)(de)(de)師生(sheng)關(guan)系靠的(de)(de)(de)是(shi)師生(sheng)互信和(he)教師的(de)(de)(de)言傳身教，以在(zai)師生(sheng)之(zhi)間建(jian)立起專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)信任(ren)和(he)人格(ge)的(de)(de)(de)信任(ren)，所(suo)謂“親(qin)其師而信其道”。教師要培養學(xue)生(sheng)認識自(zi)己的(de)(de)(de)優勢、發掘主動學(xue)習(xi)、自(zi)我思(si)考的(de)(de)(de)能力，相信人人有才(cai)、人人可(ke)以成才(cai)。

　　烏云(yun)高(gao)娃以大(da)量(liang)豐富生動的(de)案(an)例，從教學(xue)(xue)方法、溝(gou)通技(ji)巧、教學(xue)(xue)環境(jing)等講(jiang)解了(le)課堂(tang)(tang)管理的(de)策(ce)略和(he)方法。她還指(zhi)出，課堂(tang)(tang)管理不是一(yi)個簡單(dan)的(de)技(ji)巧問題，教師要特別重視課堂(tang)(tang)之外的(de)功夫(fu)，不斷地進行(xing)專業深(shen)入與技(ji)術(shu)提升，深(shen)入持續地開展教學(xue)(xue)改革與課程研究(jiu)，經常進行(xing)自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)法(fa)(fa)是一種不可(ke)抗(kang)拒的(de)至高無上的(de)力量”。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)成敗在很大程度(du)上取決于教(jiao)師能(neng)否妥善地選(xuan)擇教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，不好的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)可(ke)能(neng)會使學(xue)(xue)(xue)校成為才智的(de)屠宰場。在“成為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)手”高職教(jiao)師培(pei)訓班上，管巧(qiao)娟教(jiao)授(shou)在與全體學(xue)(xue)(xue)員進行深入交流探討，暢談如何進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)的(de)選(xuan)擇與創新。

　　管(guan)巧娟提出，有眾(zhong)多(duo)經(jing)典、成熟(shu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)供你選擇運用，選擇過程就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)設計(ji)過程，當(dang)沒(mei)有你滿意(yi)的(de)(de)手(shou)段(duan)(duan)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應想(xiang)到(dao)(dao)創新。她列舉了行動導(dao)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、頭腦(nao)風暴法(fa)(fa)、情(qing)景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)等大(da)家耳熟(shu)能詳的(de)(de)常見(jian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，并(bing)以(yi)一節(jie)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)度量”為例(li)，對(dui)(dui)比講(jiang)解了選擇不同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)所達(da)到(dao)(dao)的(de)(de)不同效果。在(zai)疾呼去(qu)“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)當(dang)今(jin)，仍有不少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中心、以(yi)灌(guan)輸為手(shou)段(duan)(duan)的(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)依依不舍，主要原因在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)能力與心理準備不足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗、進取(qu)心不足等方(fang)面。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)選擇上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均(jun)有適(shi)合(he)其(qi)特(te)點(dian)的(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當(dang)根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容特(te)點(dian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際特(te)點(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自身素(su)質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件(jian)等選擇最適(shi)合(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)