[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來(lai)在(zai)就(jiu)業(ye)形勢比(bi)較嚴峻的(de)(de)(de)情況下，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)率(lv)的(de)(de)(de)增幅(fu)超過了普通本科院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)，但高(gao)職(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)存在(zai)“高(gao)就(jiu)業(ye)率(lv)”和(he)“高(gao)離職(zhi)率(lv)”并存的(de)(de)(de)現象。顯(xian)(xian)然，離職(zhi)率(lv)較高(gao)的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)在(zai)企(qi)業(ye)人力(li)資(zi)源(yuan)發展(zhan)中的(de)(de)(de)長遠(yuan)競(jing)爭力(li)不夠(gou)強。造成這種狀況的(de)(de)(de)根(gen)源(yuan)是什(shen)么？就(jiu)深層原因來(lai)看，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)雖然擁有“雙證書”，解(jie)決了眼前的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)上(shang)崗問題，但是他們在(zai)職(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)可持續發展(zhan)和(he)核心競(jing)爭力(li)等方面的(de)(de)(de)欠缺會隨著時間的(de)(de)(de)推移逐漸顯(xian)(xian)現出來(lai)，“文化素(su)質(zhi)”底蘊(yun)的(de)(de)(de)缺乏對其從業(ye)的(de)(de)(de)影響乃至一生(sheng)的(de)(de)(de)影響都將是深遠(yuan)的(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校開(kai)(kai)展(zhan)文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)受到(dao)了一(yi)定程度的(de)重視(shi)，特別在一(yi)些先行的(de)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校，通(tong)過(guo)院(yuan)(yuan)校領導和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)者的(de)努力，作(zuo)了非常有(you)益的(de)探討，取得很(hen)好的(de)成效。但就整體而言，此項(xiang)工(gong)作(zuo)開(kai)(kai)展(zhan)的(de)還很(hen)不(bu)夠，如何從高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規律和學生的(de)需求及其特點出發，卓有(you)成效地(di)開(kai)(kai)展(zhan)文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，仍有(you)大(da)量(liang)問題亟待(dai)深(shen)入探索。深(shen)入分析(xi)我國高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)現狀(zhuang)，主(zhu)要存在著四個方面(mian)的(de)誤區(qu)。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人才培(pei)養(yang)過程(cheng)中，一(yi)些高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作者把技(ji)能教(jiao)育(yu)(yu)和文化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)對(dui)立(li)起來，認(ren)為技(ji)能教(jiao)育(yu)(yu)的(de)目的(de)就(jiu)是培(pei)養(yang)應(ying)用能力(li)強(qiang)的(de)人才，如(ru)果在有限的(de)學習時間里再搞文化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，必然(ran)會削弱技(ji)能教(jiao)育(yu)(yu)，這種線(xian)性的(de)二(er)元對(dui)立(li)的(de)簡單化(hua)思維，實際上走入了高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)人才培(pei)養(yang)認(ren)識的(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以來，高職(zhi)教(jiao)育(yu)所確(que)立(li)的(de)評價思(si)想(xiang)是(shi)“以服務為宗旨，以就業為導向”。應該(gai)說(shuo)，這是(shi)符合當前我(wo)國高職(zhi)教(jiao)育(yu)和社會發展狀況的(de)，對促進高職(zhi)教(jiao)育(yu)整體(ti)的(de)健康發展起到重要(yao)作用。但由于某些片面的(de)理(li)解，也導致了一些高職(zhi)院(yuan)校和教(jiao)育(yu)工(gong)作者對文化素質教(jiao)育(yu)的(de)忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年高(gao)職(zhi)院校大力推(tui)進(jin)校企合作，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)特征決定(ding)了高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)人才培養(yang)過程必(bi)須重視將草莓(mei)视(shi)(shi)频app在线(xian)下载(zai)(zai)融入進(jin)來(lai)。可(ke)以說，沒有企業(ye)元素，高(gao)職(zhi)文化就不(bu)完全。但是，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)核心特征必(bi)須是“教(jiao)(jiao)育(yu)性(xing)”，而不(bu)是“企業(ye)性(xing)”；草莓(mei)视(shi)(shi)频app在线(xian)下载(zai)(zai)滲入高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)，并不(bu)等(deng)于(yu)要替代其(qi)“高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)文化”，將草莓(mei)视(shi)(shi)频app在线(xian)下载(zai)(zai)與高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)文化混為一談是一種嚴重的(de)(de)誤區(qu)。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院校(xiao)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者在實(shi)施文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的時候，對文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)做了(le)片面的理解：有(you)的開(kai)設了(le)幾門人文(wen)(wen)(wen)課程，就認為(wei)是實(shi)施了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)；有(you)的只是把(ba)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)為(wei)點綴，用一些運動(dong)(dong)式的校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)活動(dong)(dong)來代替文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　與(yu)上(shang)述“四個誤區(qu)”相對應，目前(qian)我(wo)國高(gao)職(zhi)院校開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)文化素質教(jiao)育有三個方面(mian)的缺(que)(que)乏(fa)(fa)：一是(shi)(shi)缺(que)(que)乏(fa)(fa)對于(yu)高(gao)職(zhi)院校核心(xin)文化的鍛造；二是(shi)(shi)缺(que)(que)乏(fa)(fa)正確的高(gao)職(zhi)院校學生觀；三是(shi)(shi)缺(que)(que)乏(fa)(fa)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)文化素質教(jiao)育的規(gui)劃和(he)指導。由于(yu)目前(qian)高(gao)職(zhi)院校開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的文化素質教(jiao)育活(huo)動存在著上(shang)述各種問題，從而導致了從根本上(shang)對高(gao)職(zhi)院校人(ren)才(cai)培養質量的制約(yue)。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)包含了人(ren)在語言、文(wen)(wen)學(xue)(xue)、歷史、哲學(xue)(xue)、道(dao)德、法律、信仰、藝術(shu)等人(ren)文(wen)(wen)社會科學(xue)(xue)及(ji)自然(ran)科學(xue)(xue)方(fang)面(mian)的(de)基本素(su)(su)養(yang)，是(shi)人(ren)類諸多素(su)(su)質(zhi)當中最根本、最基礎(chu)的(de)素(su)(su)質(zhi)，也是(shi)學(xue)(xue)習(xi)并有效運用(yong)其他(ta)專(zhuan)業技(ji)能所必(bi)不可少的(de)基礎(chu)。高(gao)(gao)職教育的(de)終極目標是(shi)培養(yang)具(ju)有一定(ding)專(zhuan)業技(ji)能的(de)全面(mian)發展的(de)人(ren)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生的(de)文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)并促進其專(zhuan)業技(ji)能的(de)提高(gao)(gao)無疑是(shi)其題(ti)中應有之(zhi)義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作(zuo)(zuo)為(wei)占中國高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)半壁江山的(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)，必須在(zai)落實(shi)科學發(fa)展、適(shi)應社(she)會轉(zhuan)型(xing)(xing)上(shang)做出積極(ji)的(de)(de)行(xing)動(dong)(dong)，加強(qiang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)(jiu)是(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)落實(shi)“以人為(wei)本”的(de)(de)必然(ran)要求。從全社(she)會的(de)(de)角度而(er)言，如(ru)(ru)果(guo)優(you)良的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)價值體系遭(zao)到了破壞，就(jiu)(jiu)會導致(zhi)社(she)會誠信缺乏(fa)；從教(jiao)(jiao)育(yu)系統來(lai)說，如(ru)(ru)果(guo)過于急功近利(li)，文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)必然(ran)弱化(hua)(hua)，人才(cai)培養就(jiu)(jiu)會出現“畸形”。另(ling)一(yi)方(fang)面，加強(qiang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)也是(shi)發(fa)揮高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)創新能力(li)，推(tui)動(dong)(dong)我(wo)國經(jing)濟轉(zhuan)型(xing)(xing)的(de)(de)需(xu)要。我(wo)們正(zheng)處在(zai)一(yi)個經(jing)濟轉(zhuan)型(xing)(xing)的(de)(de)時代(dai)，處在(zai)一(yi)個從投資推(tui)動(dong)(dong)向(xiang)創新推(tui)動(dong)(dong)邁進的(de)(de)時代(dai)。高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)培養的(de)(de)是(shi)面向(xiang)生(sheng)產(chan)、管(guan)理、服務第(di)一(yi)線(xian)的(de)(de)高(gao)技能應用型(xing)(xing)人才(cai)，這(zhe)樣的(de)(de)人才(cai)不但要以創新的(de)(de)意(yi)識將來(lai)自上(shang)游崗位的(de)(de)創新設想(xiang)加以實(shi)現，而(er)且要充分發(fa)揮創新的(de)(de)精神(shen)對待自己所在(zai)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)崗位和工(gong)程工(gong)藝。高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)只有通(tong)過大力(li)加強(qiang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)，才(cai)能培養學生(sheng)的(de)(de)創新主(zhu)體意(yi)識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高職(zhi)教(jiao)育主(zhu)要(yao)是從(cong)中職(zhi)教(jiao)育發展起來的(de)(de)，從(cong)中職(zhi)教(jiao)育到高職(zhi)的(de)(de)發展反映的(de)(de)不但(dan)是對生產者技(ji)能提高的(de)(de)要(yao)求(qiu)，還蘊含著(zhu)對人(ren)才培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)更全面的(de)(de)要(yao)求(qiu)，尤其(qi)是對文化素質(zhi)(zhi)應該有更高的(de)(de)要(yao)求(qiu)。而(er)且從(cong)發達國家(jia)職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)經驗(yan)來看(kan)，隨著(zhu)職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)發展，職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)概念不斷地擴大(da)，從(cong)而(er)突(tu)破(po)單純實(shi)際技(ji)能培(pei)訓的(de)(de)狹窄范圍(wei)，在(zai)重視對學(xue)生實(shi)際技(ji)能培(pei)養(yang)的(de)(de)同(tong)時，必須(xu)強化對學(xue)生全面工作能力的(de)(de)培(pei)養(yang)，可(ke)以說，加(jia)強文化素質(zhi)(zhi)教(jiao)育是當代職(zhi)業(ye)教(jiao)育自身發展的(de)(de)內(nei)在(zai)的(de)(de)邏輯要(yao)求(qiu)。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目(mu)前，美國(guo)以社(she)區學(xue)院(yuan)為主(zhu)體的(de)(de)高(gao)職院(yuan)校開設的(de)(de)歷史(shi)、藝術、心(xin)理(li)等人文(wen)社(she)會科學(xue)課程占到(dao)基礎(chu)課學(xue)分的(de)(de)50%以上，但更多的(de)(de)是采取正規(gui)(gui)課程計(ji)劃之外的(de)(de)各種職業活動、勞動文(wen)化宣傳及(ji)人際關(guan)系(xi)等隱性方式，對學(xue)生的(de)(de)職業理(li)想、職業作風等產生教(jiao)育(yu)影(ying)響。從(cong)歐(ou)洲(zhou)來(lai)看(kan)，德國(guo)的(de)(de)高(gao)等專科學(xue)校不僅要求學(xue)生掌握(wo)本專業實踐(jian)中的(de)(de)基本知識(shi)和基本能力，而且(qie)要求學(xue)生了解本行業及(ji)本專業所涉及(ji)到(dao)的(de)(de)社(she)會關(guan)系(xi)、運作方式和草莓视频(pin)app在线下载等。從(cong)亞洲(zhou)來(lai)看(kan)，韓國(guo)的(de)(de)高(gao)職教(jiao)育(yu)雖(sui)然(ran)以技能教(jiao)育(yu)為主(zhu)，但根據其教(jiao)育(yu)人力資源(yuan)部(bu)法律(lv)規(gui)(gui)定(ding)，各大專院(yuan)校的(de)(de)學(xue)習應包括文(wen)科教(jiao)育(yu)課程，其中有國(guo)文(wen)、文(wen)化史(shi)等基本科目(mu)。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我(wo)國(guo)(guo)高(gao)(gao)職院(yuan)校實(shi)施文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)教育(yu)，當前要在正確認識(shi)和深入(ru)理(li)解文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)教育(yu)的(de)本質(zhi)和內涵的(de)基礎上(shang)，從育(yu)人理(li)念入(ru)手，因材(cai)施教、因地制(zhi)宜地探索有(you)效路徑和方法(fa)，走出一(yi)條(tiao)符合(he)中國(guo)(guo)國(guo)(guo)情、高(gao)(gao)職特色的(de)文(wen)(wen)化素(su)質(zhi)教育(yu)之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作為高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)重要(yao)(yao)(yao)組成部分(fen)，高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必須(xu)確立“育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)”為先的(de)理(li)念，以(yi)人(ren)的(de)全面發展(zhan)和(he)素質的(de)提高(gao)為重心和(he)目標(biao)。也就(jiu)(jiu)是(shi)說，高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)并(bing)不(bu)僅僅是(shi)為了培(pei)(pei)養(yang)(yang)會操作機器的(de)“工具”，而(er)(er)是(shi)要(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)既具有實踐技能(neng)(neng)(neng)，又能(neng)(neng)(neng)在工作和(he)生活中(zhong)(zhong)掌握和(he)運用(yong)(yong)人(ren)文、藝術和(he)科學知識的(de)“全人(ren)”。深圳職業技術學院(yuan)經過多年探(tan)索，提出了“三并(bing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)”的(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)理(li)念，即培(pei)(pei)養(yang)(yang)“德(de)業并(bing)進、學思(si)并(bing)舉(ju)(ju)(ju)、腦(nao)手(shou)(shou)并(bing)用(yong)(yong)”的(de)高(gao)素質高(gao)技能(neng)(neng)(neng)應用(yong)(yong)型人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)。其中(zhong)(zhong)，“德(de)業并(bing)進”就(jiu)(jiu)是(shi)講(jiang)政治、品德(de)要(yao)(yao)(yao)過硬(ying)，技能(neng)(neng)(neng)、專(zhuan)業也要(yao)(yao)(yao)過硬(ying)，兩者要(yao)(yao)(yao)相輔(fu)相成、相互(hu)促(cu)動；“學思(si)并(bing)舉(ju)(ju)(ju)”是(shi)中(zhong)(zhong)國幾千年傳承下(xia)來的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)想的(de)精華(hua)，“學而(er)(er)不(bu)思(si)則罔，思(si)而(er)(er)不(bu)學則殆(dai)”，學思(si)并(bing)舉(ju)(ju)(ju)，才(cai)(cai)(cai)(cai)可以(yi)舉(ju)(ju)(ju)一(yi)(yi)反(fan)三，才(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)創新能(neng)(neng)(neng)力；“腦(nao)手(shou)(shou)并(bing)用(yong)(yong)”強調了高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)應用(yong)(yong)型人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)特點，而(er)(er)要(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)養(yang)(yang)出真正(zheng)能(neng)(neng)(neng)適應實際(ji)需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)應用(yong)(yong)性(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)，就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)求不(bu)僅能(neng)(neng)(neng)動手(shou)(shou)，同時更要(yao)(yao)(yao)能(neng)(neng)(neng)動腦(nao)，所謂“心靈才(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)手(shou)(shou)巧”。這一(yi)(yi)“三并(bing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)”理(li)念，是(shi)我們(men)實施(shi)文化素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)一(yi)(yi)個指導方針(zhen)。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在(zai)實(shi)施高技(ji)能(neng)人(ren)才培養(yang)(yang)(yang)的(de)同時，有(you)效地(di)契合(he)高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)應用(yong)型人(ren)才特(te)征去開展文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是一個必須認(ren)真思(si)考和解決的(de)問題。在(zai)這里，高職(zhi)院校的(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)除了要強化(hua)傳統(tong)的(de)人(ren)文(wen)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、科技(ji)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)和藝術審美(mei)(mei)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)培育(yu)(yu)(yu)外，要特(te)別(bie)將“做(zuo)人(ren)”的(de)問題與職(zhi)業(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)培養(yang)(yang)(yang)結(jie)合(he)起來，以(yi)人(ren)文(wen)、科技(ji)、審美(mei)(mei)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)培養(yang)(yang)(yang)為基礎，以(yi)職(zhi)業(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、職(zhi)業(ye)道德和職(zhi)業(ye)操守的(de)培養(yang)(yang)(yang)為特(te)色，以(yi)此作為高職(zhi)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)重要內涵，使(shi)得(de)專業(ye)技(ji)能(neng)培養(yang)(yang)(yang)與文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)得(de)以(yi)有(you)效、有(you)機(ji)地(di)聯接(jie)和融合(he)，并能(neng)實(shi)現(xian)相互促(cu)進。在(zai)強化(hua)培養(yang)(yang)(yang)學生(sheng)的(de)職(zhi)業(ye)和職(zhi)場素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)同時，團隊精神、協作意識、使(shi)命意識等也都是高職(zhi)院校文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)重要內容(rong)。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)職教(jiao)育(yu)強調校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)、工學(xue)結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)模式，具有(you)鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)多(duo)樣化(hua)(hua)和開(kai)放性(xing)特征。由于(yu)政(zheng)(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、企業、行(xing)業之間的(de)(de)(de)(de)聯(lian)動(dong)機(ji)制(zhi)，使得我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)育(yu)形成(cheng)了(le)既有(you)別于(yu)國(guo)(guo)外高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)，又有(you)別于(yu)國(guo)(guo)內一(yi)(yi)般學(xue)科(ke)型大學(xue)的(de)(de)(de)(de)具有(you)獨特內涵的(de)(de)(de)(de)多(duo)元化(hua)(hua)和開(kai)放性(xing)特征，這(zhe)就為構(gou)建(jian)開(kai)放性(xing)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)平臺提供(gong)了(le)條(tiao)件。“政(zheng)(zheng)府主導(dao)”是(shi)這(zhe)個開(kai)放性(xing)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)平臺的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，政(zheng)(zheng)府為文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)提供(gong)政(zheng)(zheng)策制(zhi)定、宏(hong)觀指(zhi)導(dao)和規(gui)劃、經費投入(ru)等；學(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)實(shi)(shi)施(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)主體，發揮著整合(he)(he)(he)和具體實(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用；企業的(de)(de)(de)(de)參(can)與是(shi)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)支持力(li)量，不僅為高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)提供(gong)了(le)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)空間、場(chang)所，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)為人才(cai)培養(yang)(yang)(yang)(yang)提出了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)乃至職業素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)等方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，并在(zai)合(he)(he)(he)作(zuo)培養(yang)(yang)(yang)(yang)人才(cai)中(zhong)對(dui)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)、職業素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)作(zuo)出重要(yao)的(de)(de)(de)(de)檢驗；行(xing)業協會發揮著重要(yao)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)作(zuo)用，參(can)與學(xue)校(xiao)(xiao)人才(cai)培養(yang)(yang)(yang)(yang)規(gui)格的(de)(de)(de)(de)制(zhi)定，明(ming)晰職業和職場(chang)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，適度參(can)與文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)方(fang)(fang)案(an)和課程計劃的(de)(de)(de)(de)制(zhi)定等。政(zheng)(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、企業、行(xing)業四方(fang)(fang)，在(zai)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)功(gong)能、定位、作(zuo)用不一(yi)(yi)，但可以合(he)(he)(he)作(zuo)推(tui)進，共(gong)同構(gou)建(jian)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)施(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)開(kai)放平臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院(yuan)校文(wen)化(hua)(hua)是實(shi)施文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教育的(de)(de)(de)基礎和載(zai)體。在(zai)高職(zhi)院(yuan)校文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)建構中(zhong)，應努(nu)力實(shi)現學校文(wen)化(hua)(hua)與(yu)社會文(wen)化(hua)(hua)特別(bie)是草莓(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)(xian)(xian)下(xia)载之間的(de)(de)(de)合理融合與(yu)有效對(dui)接。合理融合，是指(zhi)學校要(yao)堅(jian)持以育人為(wei)根本，吸納(na)草莓(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)(xian)(xian)下(xia)载的(de)(de)(de)優(you)質(zhi)要(yao)素，如創(chuang)新精神、團隊意識(shi)、務實(shi)誠信、效率(lv)意識(shi)等。當然(ran)不能簡單照搬移(yi)植，更不能將院(yuan)校文(wen)化(hua)(hua)庸(yong)俗化(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)。有效對(dui)接，是指(zhi)要(yao)多方面創(chuang)設條件，使“工業(ye)文(wen)化(hua)(hua)進(jin)校園，草莓(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)(xian)(xian)下(xia)载進(jin)課(ke)堂”，為(wei)學校營造多樣化(hua)(hua)的(de)(de)(de)草莓(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)(xian)(xian)下(xia)载情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)具有彌散性特(te)征(zheng)，文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)提(ti)升是(shi)一(yi)(yi)個(ge)漸(jian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)復合(he)過(guo)(guo)程(cheng)。因此首先必須樹立整體(ti)化(hua)推(tui)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)意識，作為素(su)質(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組成部分，要(yao)(yao)把文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)貫穿在人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程(cheng)，而不是(shi)把它作為一(yi)(yi)項(xiang)孤立、個(ge)別的(de)(de)(de)單項(xiang)工(gong)作來進(jin)(jin)(jin)行(xing)。其次，要(yao)(yao)構建(jian)富有特(te)色(se)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)課程(cheng)體(ti)系(xi)，傳統的(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)課程(cheng)要(yao)(yao)嵌入一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)專(zhuan)業技術、區域文(wen)(wen)化(hua)特(te)點，不僅實(shi)施了文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)，也與專(zhuan)業教育(yu)進(jin)(jin)(jin)行(xing)了一(yi)(yi)定(ding)程(cheng)度的(de)(de)(de)融(rong)通。再者，要(yao)(yao)根據高職學(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)學(xue)結合(he)、頂崗實(shi)習(xi)等(deng)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)特(te)點，把文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)融(rong)入學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)活動中，而不能(neng)僅僅停(ting)留在課堂上(shang)和書本上(shang)；學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)訓中心(xin)不僅是(shi)一(yi)(yi)個(ge)真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作平(ping)臺，還應是(shi)一(yi)(yi)個(ge)充塞(sai)著相應的(de)(de)(de)職場文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)情(qing)景，包括(kuo)職場規范(fan)、職場的(de)(de)(de)制度文(wen)(wen)化(hua)等(deng)。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高職教育(yu)規模宏大(da)(da)，目前院(yuan)校(xiao)(xiao)數(shu)達1215所(suo)，在校(xiao)(xiao)生(sheng)900多萬(wan)，承擔(dan)(dan)著高等教育(yu)大(da)(da)眾(zhong)化的(de)(de)(de)重任，而且在中(zhong)國走新型工業(ye)化道路的(de)(de)(de)宏偉事業(ye)中(zhong)擔(dan)(dan)負著重要的(de)(de)(de)歷史使命。鑒(jian)于(yu)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)重要性及其(qi)相對薄弱的(de)(de)(de)現狀，因此(ci)需要引起(qi)高度重視，有(you)必要加(jia)大(da)(da)探索，加(jia)大(da)(da)專家指導的(de)(de)(de)力度。也可借鑒(jian)本科院(yuan)校(xiao)(xiao)建立文(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)基(ji)(ji)地(di)的(de)(de)(de)經驗，選擇若干有(you)條件、做得好(hao)的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)建立文(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)試(shi)點和示(shi)范基(ji)(ji)地(di)，以(yi)推動和輻(fu)射(she)我國高職院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)開展和人才培養質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)提(ti)高。