[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年(nian)來(lai)(lai)(lai)在就(jiu)(jiu)(jiu)業形勢比較嚴峻的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下，高(gao)(gao)職院校畢業生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業率(lv)的(de)(de)(de)(de)增幅超過了普通本科(ke)院校畢業生(sheng)(sheng)(sheng)，但(dan)(dan)高(gao)(gao)職畢業生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業存在“高(gao)(gao)就(jiu)(jiu)(jiu)業率(lv)”和“高(gao)(gao)離職率(lv)”并(bing)存的(de)(de)(de)(de)現(xian)象。顯然(ran)，離職率(lv)較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職院校畢業生(sheng)(sheng)(sheng)在企業人力(li)資(zi)源發展中的(de)(de)(de)(de)長遠競爭力(li)不夠強。造(zao)成這(zhe)種狀況(kuang)的(de)(de)(de)(de)根源是(shi)什么？就(jiu)(jiu)(jiu)深(shen)層原因(yin)來(lai)(lai)(lai)看(kan)，高(gao)(gao)職院校畢業生(sheng)(sheng)(sheng)雖然(ran)擁有“雙證書”，解(jie)決了眼(yan)前的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業上崗問題(ti)，但(dan)(dan)是(shi)他(ta)們在職業的(de)(de)(de)(de)可持續發展和核心競爭力(li)等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)欠缺(que)會隨著時間的(de)(de)(de)(de)推移逐(zhu)漸顯現(xian)出來(lai)(lai)(lai)，“文化素質(zhi)”底蘊(yun)的(de)(de)(de)(de)缺(que)乏(fa)對其從業的(de)(de)(de)(de)影(ying)響乃至一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響都將(jiang)是(shi)深(shen)遠的(de)(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前(qian)，高職(zhi)院校(xiao)開(kai)展(zhan)文化素質教育受到(dao)了一定程度的(de)(de)重視，特別在一些(xie)先行的(de)(de)高職(zhi)院校(xiao)，通過院校(xiao)領導和教育工作者的(de)(de)努(nu)力，作了非常(chang)有(you)益的(de)(de)探討，取得(de)很好的(de)(de)成(cheng)效(xiao)。但就整體(ti)而言(yan)，此(ci)項工作開(kai)展(zhan)的(de)(de)還(huan)很不夠，如何(he)從高職(zhi)教育規律和學生的(de)(de)需求及其特點出(chu)發(fa)，卓有(you)成(cheng)效(xiao)地開(kai)展(zhan)文化素質教育，仍有(you)大(da)量問題亟待深入探索。深入分(fen)析我國高職(zhi)院校(xiao)文化素質教育的(de)(de)現(xian)狀，主要存在著四個方面的(de)(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在(zai)人(ren)才(cai)培(pei)養過程(cheng)中(zhong)，一(yi)些高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者把技(ji)能教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和文(wen)化素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對(dui)立起來，認為技(ji)能教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)目的(de)就是培(pei)養應用(yong)能力強的(de)人(ren)才(cai)，如果在(zai)有限的(de)學習時(shi)間里再(zai)搞文(wen)化素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，必然會削弱技(ji)能教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這種線性的(de)二元對(dui)立的(de)簡單化思維，實(shi)際上(shang)走入(ru)了高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養認識的(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以(yi)(yi)(yi)來，高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)所確立的(de)評(ping)價(jia)思想是(shi)“以(yi)(yi)(yi)服務為(wei)宗旨(zhi)，以(yi)(yi)(yi)就業為(wei)導(dao)向(xiang)”。應該說，這是(shi)符合當前(qian)我(wo)國高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和社會發展(zhan)狀況的(de)，對促進高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)整體的(de)健康(kang)發展(zhan)起(qi)到重要作用(yong)。但(dan)由于某些片面的(de)理解，也(ye)導(dao)致了一些高(gao)職院校和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者對文(wen)化素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些(xie)年高職院校大(da)力推進校企合作，高職教育(yu)(yu)的(de)特征決(jue)定了(le)高職院校的(de)人才培(pei)養過程(cheng)必須重視將草(cao)莓(mei)视频app在(zai)线下(xia)载(zai)融入進來。可(ke)以說，沒有企業元素，高職文(wen)化(hua)就不完全。但是(shi)(shi)，高職教育(yu)(yu)的(de)核心特征必須是(shi)(shi)“教育(yu)(yu)性”，而不是(shi)(shi)“企業性”；草(cao)莓(mei)视频app在(zai)线下(xia)载(zai)滲入高職教育(yu)(yu)活動，并不等于要替代其“高等教育(yu)(yu)文(wen)化(hua)”，將草(cao)莓(mei)视频app在(zai)线下(xia)载(zai)與高職教育(yu)(yu)文(wen)化(hua)混(hun)為一(yi)談是(shi)(shi)一(yi)種嚴重的(de)誤區(qu)。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一(yi)些院(yuan)校和教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作者在(zai)實(shi)施文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)時候，對文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)做了片面的(de)(de)理解：有的(de)(de)開設(she)了幾門(men)人文課程，就(jiu)認為是(shi)實(shi)施了文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)；有的(de)(de)只是(shi)把文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)作為點綴，用一(yi)些運動(dong)式的(de)(de)校園文化活動(dong)來代(dai)替文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)。

　　與上(shang)述(shu)“四個誤區”相(xiang)對應(ying)，目前(qian)我國高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展文(wen)(wen)化素質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)有三(san)個方面(mian)的(de)缺乏：一是缺乏對于高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)核(he)心(xin)文(wen)(wen)化的(de)鍛造(zao)；二是缺乏正確的(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)學生觀；三(san)是缺乏開展文(wen)(wen)化素質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)的(de)規劃和指導。由于目前(qian)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展的(de)文(wen)(wen)化素質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)活(huo)動存在著上(shang)述(shu)各種問題，從而導致(zhi)了從根本上(shang)對高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)人才培養(yang)質(zhi)量的(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)化素(su)(su)(su)質包含了人(ren)在語言、文(wen)學(xue)(xue)(xue)、歷史(shi)、哲學(xue)(xue)(xue)、道德、法(fa)律、信仰、藝術(shu)等人(ren)文(wen)社會科學(xue)(xue)(xue)及自(zi)然科學(xue)(xue)(xue)方面的基(ji)本(ben)素(su)(su)(su)養，是人(ren)類諸多素(su)(su)(su)質當中最根本(ben)、最基(ji)礎(chu)的素(su)(su)(su)質，也是學(xue)(xue)(xue)習并有效運用其(qi)他(ta)專業技能所(suo)必(bi)不(bu)可(ke)少的基(ji)礎(chu)。高職教育(yu)的終極目標是培(pei)養具有一定(ding)專業技能的全面發(fa)展的人(ren)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生的文(wen)化素(su)(su)(su)質并促進(jin)其(qi)專業技能的提(ti)高無疑是其(qi)題中應有之義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作(zuo)(zuo)為占中國高(gao)等教育(yu)半壁(bi)江(jiang)山的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)，必須在(zai)落實(shi)科學(xue)發展、適應(ying)社(she)(she)會(hui)轉型(xing)上做出積極的(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)，加(jia)強文化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育(yu)就(jiu)(jiu)是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)落實(shi)“以人(ren)為本”的(de)(de)(de)(de)(de)必然要求。從全社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度而言，如(ru)果優(you)良的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)價值(zhi)體系遭到了(le)破(po)壞，就(jiu)(jiu)會(hui)導致社(she)(she)會(hui)誠信(xin)缺乏；從教育(yu)系統來(lai)(lai)說，如(ru)果過于急(ji)功(gong)近利，文化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育(yu)必然弱化(hua)(hua)，人(ren)才培養就(jiu)(jiu)會(hui)出現(xian)“畸(ji)形”。另(ling)一(yi)方面，加(jia)強文化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育(yu)也是(shi)發揮(hui)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)創(chuang)新(xin)(xin)能力，推(tui)動(dong)我(wo)國經濟(ji)轉型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要。我(wo)們正處在(zai)一(yi)個(ge)經濟(ji)轉型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)時代，處在(zai)一(yi)個(ge)從投資推(tui)動(dong)向創(chuang)新(xin)(xin)推(tui)動(dong)邁進的(de)(de)(de)(de)(de)時代。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)培養的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)面向生(sheng)產、管理、服務第(di)一(yi)線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)技(ji)能應(ying)用型(xing)人(ren)才，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才不(bu)但要以創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)意識將(jiang)來(lai)(lai)自上游(you)崗位的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)設(she)想加(jia)以實(shi)現(xian)，而且要充分發揮(hui)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)精神對待自己所在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)崗位和工(gong)(gong)程工(gong)(gong)藝(yi)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)只有通(tong)過大力加(jia)強文化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育(yu)，才能培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)主體意識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我(wo)國高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)主要(yao)是(shi)(shi)從(cong)(cong)中(zhong)職(zhi)(zhi)教育(yu)發展(zhan)起(qi)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)，從(cong)(cong)中(zhong)職(zhi)(zhi)教育(yu)到高(gao)職(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)反(fan)映的(de)(de)(de)(de)(de)不但是(shi)(shi)對生(sheng)產者技(ji)(ji)能(neng)提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，還蘊含(han)著對人才(cai)培養目標更全面的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，尤其是(shi)(shi)對文化素(su)質應該有更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。而且從(cong)(cong)發達國家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗來(lai)看，隨著職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)概念不斷(duan)地(di)擴大，從(cong)(cong)而突破單純實(shi)際技(ji)(ji)能(neng)培訓的(de)(de)(de)(de)(de)狹窄范圍，在重視對學生(sheng)實(shi)際技(ji)(ji)能(neng)培養的(de)(de)(de)(de)(de)同時，必(bi)須強化對學生(sheng)全面工作(zuo)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養，可以說，加強文化素(su)質教育(yu)是(shi)(shi)當代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)自(zi)身發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)內在的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯要(yao)求(qiu)。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前，美(mei)國(guo)以(yi)社(she)(she)區學院(yuan)為主體的(de)(de)(de)(de)高(gao)職院(yuan)校(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)歷史、藝術(shu)、心理等(deng)人(ren)文(wen)社(she)(she)會科(ke)學課(ke)(ke)程占到基(ji)礎課(ke)(ke)學分的(de)(de)(de)(de)50%以(yi)上，但更多的(de)(de)(de)(de)是采(cai)取(qu)正(zheng)規課(ke)(ke)程計劃(hua)之外的(de)(de)(de)(de)各種職業活動、勞動文(wen)化宣傳及人(ren)際關系(xi)等(deng)隱性(xing)方式，對(dui)學生的(de)(de)(de)(de)職業理想、職業作(zuo)風(feng)等(deng)產生教育(yu)影(ying)響。從(cong)(cong)歐洲(zhou)來看，德國(guo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)專(zhuan)科(ke)學校(xiao)不僅要求學生掌握本(ben)(ben)專(zhuan)業實踐中的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)知識和基(ji)本(ben)(ben)能(neng)(neng)力(li)，而且要求學生了解本(ben)(ben)行業及本(ben)(ben)專(zhuan)業所涉及到的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會關系(xi)、運作(zuo)方式和草(cao)莓视频(pin)app在线下(xia)载等(deng)。從(cong)(cong)亞洲(zhou)來看，韓國(guo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)職教育(yu)雖然(ran)以(yi)技能(neng)(neng)教育(yu)為主，但根據其(qi)教育(yu)人(ren)力(li)資源(yuan)部法律(lv)規定，各大專(zhuan)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)應(ying)包括(kuo)文(wen)科(ke)教育(yu)課(ke)(ke)程，其(qi)中有(you)國(guo)文(wen)、文(wen)化史等(deng)基(ji)本(ben)(ben)科(ke)目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我(wo)國高職(zhi)(zhi)院校實施文(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)教育，當前要在正(zheng)確(que)認識(shi)和深入(ru)理解文(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)教育的(de)(de)本(ben)質(zhi)(zhi)和內涵(han)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，從育人理念入(ru)手，因材施教、因地(di)制宜地(di)探索有效路徑和方法，走出一條符合中(zhong)國國情(qing)、高職(zhi)(zhi)特色的(de)(de)文(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)教育之(zhi)路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作為高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分(fen)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)必須確(que)立“育(yu)人(ren)”為先(xian)的(de)(de)(de)理念(nian)，以(yi)人(ren)的(de)(de)(de)全面發展和(he)(he)素質(zhi)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)為重心和(he)(he)目標。也就是(shi)說，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)并(bing)(bing)不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)為了培養會操作機器(qi)的(de)(de)(de)“工(gong)具”，而是(shi)要培育(yu)既(ji)具有實(shi)踐技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)，又(you)能(neng)(neng)(neng)(neng)在工(gong)作和(he)(he)生(sheng)活中(zhong)掌握和(he)(he)運用(yong)人(ren)文(wen)、藝術和(he)(he)科學知識的(de)(de)(de)“全人(ren)”。深圳(zhen)職(zhi)業技(ji)術學院經過多年探(tan)索，提(ti)出(chu)了“三并(bing)(bing)人(ren)才”的(de)(de)(de)育(yu)人(ren)理念(nian)，即培養“德(de)業并(bing)(bing)進、學思(si)(si)(si)并(bing)(bing)舉、腦(nao)手(shou)(shou)并(bing)(bing)用(yong)”的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質(zhi)高(gao)(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)應用(yong)型人(ren)才。其中(zhong)，“德(de)業并(bing)(bing)進”就是(shi)講政治、品德(de)要過硬，技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)、專業也要過硬，兩者要相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)、相(xiang)互促動；“學思(si)(si)(si)并(bing)(bing)舉”是(shi)中(zhong)國幾(ji)千年傳(chuan)承下來(lai)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)思(si)(si)(si)想的(de)(de)(de)精(jing)華，“學而不思(si)(si)(si)則罔(wang)，思(si)(si)(si)而不學則殆”，學思(si)(si)(si)并(bing)(bing)舉，才可以(yi)舉一反三，才能(neng)(neng)(neng)(neng)培養創新能(neng)(neng)(neng)(neng)力；“腦(nao)手(shou)(shou)并(bing)(bing)用(yong)”強調了高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)培養應用(yong)型人(ren)才的(de)(de)(de)特點(dian)，而要培養出(chu)真正能(neng)(neng)(neng)(neng)適應實(shi)際需要的(de)(de)(de)應用(yong)性(xing)人(ren)才，就要求(qiu)不僅(jin)(jin)能(neng)(neng)(neng)(neng)動手(shou)(shou)，同(tong)時更(geng)要能(neng)(neng)(neng)(neng)動腦(nao)，所謂“心靈才能(neng)(neng)(neng)(neng)手(shou)(shou)巧”。這一“三并(bing)(bing)人(ren)才”理念(nian)，是(shi)我們實(shi)施文(wen)化素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)一個指導(dao)方(fang)針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何(he)在(zai)實施高(gao)(gao)技能人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)，有效地(di)契合高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)應用型人(ren)(ren)才特征去開展文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)，是一(yi)個必須認真思考和(he)(he)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。在(zai)這里，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)除了要強化傳統的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)素(su)(su)(su)(su)養(yang)、科技素(su)(su)(su)(su)養(yang)和(he)(he)藝(yi)術審(shen)美素(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)培(pei)育(yu)外，要特別將“做人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)問題(ti)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)結合起來(lai)，以人(ren)(ren)文(wen)、科技、審(shen)美素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)為(wei)基礎，以職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德和(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)操守的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)為(wei)特色(se)，以此(ci)作為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)重要內涵，使得專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能培(pei)養(yang)與文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)得以有效、有機(ji)地(di)聯(lian)接和(he)(he)融合，并能實現相互促進。在(zai)強化培(pei)養(yang)學生的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)職(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)，團隊精神、協作意識(shi)、使命意識(shi)等也都是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)重要內容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)強調(diao)校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)模式，具有鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)和(he)(he)開放性(xing)(xing)特征。由于(yu)政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)校(xiao)、企(qi)業(ye)、行業(ye)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)聯動機制(zhi)，使得我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)形(xing)成了既有別(bie)于(yu)國外(wai)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，又有別(bie)于(yu)國內(nei)一般學(xue)科型(xing)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)具有獨特內(nei)涵的(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)和(he)(he)開放性(xing)(xing)特征，這就為構(gou)建開放性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)平(ping)臺提(ti)供了條件。“政(zheng)(zheng)府(fu)主導”是(shi)這個開放性(xing)(xing)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，政(zheng)(zheng)府(fu)為文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)提(ti)供政(zheng)(zheng)策制(zhi)定(ding)、宏(hong)觀指(zhi)導和(he)(he)規劃、經費投入等(deng)；學(xue)校(xiao)是(shi)實(shi)施文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)，發揮著整合(he)(he)和(he)(he)具體(ti)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用；企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)是(shi)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)支持力(li)量，不僅為高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)提(ti)供了必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)、場(chang)所，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為人(ren)才培養(yang)(yang)(yang)提(ti)出(chu)了文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質乃至職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素養(yang)(yang)(yang)等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，并(bing)在合(he)(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)(yang)(yang)人(ren)才中對學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素養(yang)(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素養(yang)(yang)(yang)作(zuo)(zuo)出(chu)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)檢驗(yan)；行業(ye)協(xie)會發揮著重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導作(zuo)(zuo)用，參(can)與(yu)學(xue)校(xiao)人(ren)才培養(yang)(yang)(yang)規格的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)，明晰職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)素養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，適度參(can)與(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方案和(he)(he)課程計劃的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)等(deng)。政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)校(xiao)、企(qi)業(ye)、行業(ye)四(si)方，在高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能、定(ding)位、作(zuo)(zuo)用不一，但可以合(he)(he)作(zuo)(zuo)推進，共同(tong)構(gou)建高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)實(shi)施文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)開放平(ping)臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校文(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)實施文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教育(yu)的基礎和載體(ti)。在(zai)(zai)高職院校文(wen)化(hua)(hua)的建構中，應努力實現學(xue)校文(wen)化(hua)(hua)與社會文(wen)化(hua)(hua)特(te)別是(shi)(shi)草莓(mei)(mei)视频app在(zai)(zai)线(xian)下载(zai)之間的合(he)理融合(he)與有效(xiao)(xiao)對(dui)接(jie)。合(he)理融合(he)，是(shi)(shi)指(zhi)學(xue)校要堅持以育(yu)人為根本，吸納草莓(mei)(mei)视频app在(zai)(zai)线(xian)下载(zai)的優質(zhi)要素，如創新(xin)精神、團隊意識、務實誠信、效(xiao)(xiao)率意識等。當(dang)然(ran)不能簡單照搬移植，更不能將(jiang)院校文(wen)化(hua)(hua)庸俗化(hua)(hua)、功利(li)化(hua)(hua)。有效(xiao)(xiao)對(dui)接(jie)，是(shi)(shi)指(zhi)要多方面創設條件，使“工業文(wen)化(hua)(hua)進校園，草莓(mei)(mei)视频app在(zai)(zai)线(xian)下载(zai)進課堂(tang)”，為學(xue)校營造多樣化(hua)(hua)的草莓(mei)(mei)视频app在(zai)(zai)线(xian)下载(zai)情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)具(ju)有彌散(san)性(xing)特(te)征，文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升是一(yi)個漸進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復合(he)過程(cheng)。因此首(shou)先必須樹(shu)立整體化(hua)(hua)推(tui)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)，作為素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部(bu)分(fen)，要(yao)把(ba)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)貫穿在(zai)(zai)人才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)，而不是把(ba)它作為一(yi)項孤立、個別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單項工作來進(jin)行。其次，要(yao)構(gou)建富(fu)有特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)體系，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)(wen)(wen)課程(cheng)要(yao)嵌入(ru)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業技(ji)術、區(qu)域文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)特(te)點，不僅(jin)實(shi)(shi)施(shi)了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，也與(yu)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)進(jin)行了(le)一(yi)定程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融通。再者，要(yao)根據高職(zhi)學生工學結合(he)、頂崗(gang)實(shi)(shi)習等(deng)人才(cai)(cai)培(pei)養特(te)點，把(ba)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)融入(ru)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐活動(dong)中(zhong)，而不能(neng)僅(jin)僅(jin)停留在(zai)(zai)課堂(tang)上和書(shu)本上；學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓中(zhong)心不僅(jin)是一(yi)個真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作平臺，還應(ying)(ying)是一(yi)個充塞著(zhu)相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)場文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景(jing)，包括(kuo)職(zhi)場規范、職(zhi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制度文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)等(deng)。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)規(gui)模宏大(da)(da)，目前院(yuan)校(xiao)(xiao)數達(da)1215所，在(zai)校(xiao)(xiao)生900多(duo)萬，承(cheng)擔著(zhu)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)大(da)(da)眾化(hua)的(de)(de)重任(ren)，而且在(zai)中國走新型工業化(hua)道路的(de)(de)宏偉(wei)事業中擔負著(zhu)重要的(de)(de)歷史使命(ming)。鑒(jian)于高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)文化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重要性及其相對薄弱的(de)(de)現狀，因此需要引起(qi)高(gao)(gao)度重視，有(you)必(bi)要加大(da)(da)探(tan)索，加大(da)(da)專家指導的(de)(de)力度。也可借鑒(jian)本(ben)科院(yuan)校(xiao)(xiao)建立(li)文化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)基(ji)地的(de)(de)經驗，選(xuan)擇若干有(you)條(tiao)件、做得好的(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)建立(li)文化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)試(shi)點和(he)(he)示范(fan)基(ji)地，以推(tui)動(dong)和(he)(he)輻射我國高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)文化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)開(kai)展和(he)(he)人才培養(yang)質(zhi)量(liang)的(de)(de)提高(gao)(gao)。