2010年暑期，我與赴香港理工大學培訓組(zu)的53位老(lao)師和赴香港(gang)大學培訓組的18位(wei)老(lao)師一(yi)(yi)起，在美麗(li)的(de)維多利亞(ya)灣畔(pan)度過了緊(jin)張而充實的(de)六(liu)天（我(wo)主(zhu)要是在理工大(da)聽(ting)課、討論、參觀，其間(jian)還與香港大(da)學培(pei)訓分組的(de)同志(zhi)們一(yi)(yi)起在港大(da)和(he)城市大(da)學進行(xing)了考察），日日里密集(ji)的(de)信(xin)(xin)息、見聞充溢著視(shi)聽(ting)，感(gan)受收(shou)獲難(nan)以一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉，借進行(xing)總結的(de)機會，謹擇其要略述之，與大(da)家分享，以介紹為主(zhu)，夾敘夾議(yi)，信(xin)(xin)筆由韁，不對之處(chu)歡迎批(pi)評。

　　此(ci)次我校赴(fu)香港(gang)理工大學(xue)的(de)(de)培訓由(you)該(gai)校企業經管人才發展中心(xin)主辦，名稱為“課(ke)程(cheng)建(jian)設與教學(xue)法(fa)研習(xi)班”，以聽課(ke)為主。安排給我們(men)講課(ke)的(de)(de)老師(shi)們(men)都很有水平(ping)，富有教學(xue)經驗，為上好(hao)課(ke)都做了(le)精(jing)心(xin)準(zhun)備，課(ke)程(cheng)內(nei)容總的(de)(de)來(lai)說視野開闊，充實新穎，老師(shi)們(men)授課(ke)風(feng)格各異，各具特色，都十分注(zhu)意和(he)講究教學(xue)方法(fa)，條分縷析，深入淺(qian)出。每(mei)位老師(shi)課(ke)前都把講課(ke)內(nei)容的(de)(de)PPT復印件裝訂成小冊子發(fa)給我(wo)們學員，在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，邊講邊提出問(wen)題讓(rang)我(wo)們思(si)考、回答，也鼓勵學員積極提問(wen)題，常常開展課(ke)(ke)(ke)堂(tang)討論，注重與(yu)(yu)聽課(ke)(ke)(ke)者的互動交流，使(shi)我(wo)們學員很(hen)有參與(yu)(yu)感(gan)，令(ling)人難忘。老(lao)師(shi)們授課(ke)(ke)(ke)時全力投入、飽(bao)含(han)激情(qing)的精神狀態，也給我(wo)們留下了深刻印象。即(ji)使(shi)拋開聽課(ke)(ke)(ke)的內容，僅僅是(shi)(shi)聽課(ke)(ke)(ke)本身也是(shi)(shi)很(hen)好的學習，看看人家香(xiang)港老(lao)師(shi)是(shi)(shi)怎(zen)樣上課(ke)(ke)(ke)的，了解其教學方法，切身感(gan)受香(xiang)港這個(ge)中(zhong)西(xi)文(wen)化融(rong)匯(hui)的地方大學老(lao)師(shi)怎(zen)么教學生，是(shi)(shi)件很(hen)有意思(si)的事情(qing)，給人以很(hen)多啟發(fa)。總之，每次課(ke)(ke)(ke)都讓(rang)人感(gan)到有實實在(zai)在(zai)的收獲，如(ru)沐春風，如(ru)逢甘(gan)霖，可以說是(shi)(shi)一種享(xiang)受。

　　聽不同老師的課，總有一些印象(xiang)比(bi)較深的內(nei)容難以忘懷，下面分別記述之(zhi)。

　　區志(zhi)堅博士是(shi)香港專上學(xue)(xue)院傳意及(ji)社(she)(she)會(hui)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課(ke)程(cheng)總監，他在講(jiang)香港高校開設的文(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)與內(nei)地的異(yi)同時(shi)，闡述了自(zi)己對文(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)應(ying)該如何開設的認(ren)(ren)識，認(ren)(ren)為(wei)(wei)這些課(ke)程(cheng)要以富(fu)有(you)吸引力的課(ke)程(cheng)設計和教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)對人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類社(she)(she)會(hui)、歷(li)史(shi)、藝術、語言和人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)性有(you)深入了解(jie)，提高學(xue)(xue)生(sheng)將來為(wei)(wei)社(she)(she)會(hui)服務時(shi)所應(ying)具(ju)備的人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)素質和交(jiao)流能力，通過課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生(sheng)通古今、知(zhi)社(she)(she)會(hui)、懂人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)性，具(ju)有(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)精神人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)關懷。鑒于(yu)此(ci)，他認(ren)(ren)為(wei)(wei)文(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)應(ying)實(shi)現(xian)以下目(mu)標(biao)：1、擴闊學生視野(ye)，2、延伸(shen)學生的學習(xi)，使其能終(zhong)身(shen)學習(xi)，3、促進技(ji)術訓練和相關基(ji)礎知識、專業知識的學(xue)習，4、學(xue)會在日常(chang)生活中運用批判精神進行思考(kao)，5、提高學習(xi)能力，會吸收(shou)和運用專業知(zhi)識，6、建立學生的自信心，培(pei)養(yang)團隊精神，7、明了本國及(ji)外國歷(li)史文化(hua)，8、掌握語文(wen)(wen)表達能(neng)力(li)，能(neng)熟練運用中文(wen)(wen)及英文(wen)(wen)。

　　我校開設的課(ke)程中，文(wen)科類課(ke)程占很(hen)大分(fen)量(liang)，如何(he)深化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)，優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式，使課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的成效與人才培養(yang)目標更好(hao)地吻合，是(shi)我們應該深入思考的問題(ti)，上述區老(lao)師的觀點可以借(jie)鑒(jian)。

　　張鎮順博士(shi)是理(li)(li)工大(da)機(ji)(ji)械工程(cheng)學(xue)系(xi)副教(jiao)授(shou)，任機(ji)(ji)械工程(cheng)學(xue)士(shi)課(ke)程(cheng)的課(ke)程(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)管理(li)(li)和(he)發(fa)展(zhan)方面有(you)豐富(fu)經驗。他(ta)講課(ke)內容是理(li)(li)工大(da)教(jiao)學(xue)質素保證系(xi)統，課(ke)前(qian)做(zuo)足了準備，除事先發(fa)給我(wo)們(men)PPT講義外(wai)，還將許多教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理文件第一(yi)手材料帶到(dao)課(ke)(ke)堂(tang)上，隨著講授內(nei)容需(xu)要，一(yi)次(ci)次(ci)隨教(jiao)學(xue)(xue)進度把這些復印的(de)(de)材料發給學(xue)(xue)員參考閱讀，其(qi)認真態(tai)度令(ling)人感佩。他講，內(nei)地大學(xue)(xue)注重的(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)個(ge)專業(ye)，而香(xiang)港的(de)(de)大學(xue)(xue)注重的(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)門門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所(suo)有開(kai)設的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均(jun)須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經(jing)過(guo)(guo)嚴(yan)格(ge)的(de)(de)外(wai)部評審，經(jing)正(zheng)式(shi)批核后(hou)，才能開(kai)課(ke)(ke)，且有一(yi)整套課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理機制來保證課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)素質(zhi)。還有課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢討機制，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)辦滿一(yi)周年要進行檢討，每過(guo)(guo)五(wu)到(dao)六年還要對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、結(jie)構以及是(shi)(shi)否切合社會（業(ye)界(jie)）的(de)(de)需(xu)求等進行全面、宏觀的(de)(de)評估。最(zui)后(hou)關鍵要看(kan)學(xue)(xue)生經(jing)過(guo)(guo)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，其(qi)能力(li)是(shi)(shi)否得到(dao)了提高(學校列出了12種能力指標進行考評)。為(wei)提(ti)高(gao)教(jiao)師水平提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)質量，理工大專門設有“教(jiao)學(xue)發展(zhan)中(zhong)心”機構，向全(quan)體教(jiao)師提(ti)供進(jin)修培訓方面的(de)服務。主要包括：1、培訓（如：開(kai)辦(ban)介(jie)紹各(ge)種(zhong)教學(xue)方法的課程、協助教師制作收集學(xue)生意見的網上問卷等）；2、推廣及(ji)(ji)支持以學生為中心和以成(cheng)果為本(ben)的教學及(ji)(ji)評估方法(fa)；3、協助(zhu)教師分析(xi)從不同(tong)途徑收集到的學生意見；4、向教(jiao)師推薦和發(fa)放香港及海(hai)外優質教(jiao)學(xue)范例(li)的(de)(de)信息，將好(hao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法讓校內教(jiao)師共同分享；5、提供(gong)網上學習平臺及其它(ta)教(jiao)育技術(shu)的支持(chi)。

　　張老(lao)師還講到了國(guo)際化(hua)問(wen)題，認為香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港科技大(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港中文大(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港理工大(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港城市大(da)學(xue)(xue)(xue)等(deng)幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)際上的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前(qian)，主要是得益于這些大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際化(hua)程度高，有(you)國(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)師資，國(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，也有(you)國(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校領導層(ceng)。香(xiang)港的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)招聘老(lao)師必(bi)須是世(shi)界大(da)學(xue)(xue)(xue)200強(qiang)的(de)學(xue)(xue)校畢業(ye)的(de)博士，而且還必(bi)須要(yao)有好的(de)學(xue)(xue)術(shu)成果；組織學(xue)(xue)生開展國際(ji)交流，也都(dou)是挑選(xuan)那些200強(qiang)的大(da)學，與之進行交流(liu)。作(zuo)為一所國(guo)際化的大(da)學，香港理工大(da)所有(you)老師(shi)都全球(qiu)招(zhao)聘(pin)，由(you)于多數老師(shi)都是(shi)從海(hai)外(wai)回來或有(you)海(hai)外(wai)研修經歷，所以學校跟海(hai)外(wai)的聯系非(fei)常(chang)緊(jin)密。

　　我(wo)想，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要辦(ban)成一所一流的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)，不可能關(guan)起門來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，而(er)是(shi)要向香港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，走國際化(hua)道路。世(shi)界(jie)上一流的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)無不具有(you)(you)開放的(de)(de)(de)特性。因為知(zhi)識、技(ji)能是(shi)沒有(you)(you)國界(jie)的(de)(de)(de)，你(ni)要想教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最好、最先進的(de)(de)(de)東西，你(ni)要想使(shi)你(ni)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水平達到一流，得(de)到國際公(gong)認，就(jiu)(jiu)必須開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走向國際化(hua)。這(zhe)應(ying)該是(shi)我(wo)們深圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)重要使(shi)命。身處香港(gang)(gang)幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)里近距離了解，感到我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與他(ta)們在(zai)這(zhe)方面差(cha)距很(hen)大(da)，僅(jin)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加國際交流為例——香港(gang)(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)大(da)二就(jiu)(jiu)有(you)(you)機(ji)會作(zuo)為交換生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)國外(wai)知(zhi)名高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)半年(nian)到一年(nian)，每年(nian)有(you)(you)10%以上的學(xue)生通過“香(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)世(shi)界聯系(xi)網”計劃，以交換生身份前往世(shi)界各地八十多所大(da)(da)學(xue)進行一個學(xue)期(qi)以上的交流學(xue)習(xi)，其中包括牛津大(da)(da)學(xue)、加州(zhou)大(da)(da)學(xue)洛杉(shan)磯分(fen)校(xiao)、柏克萊分(fen)校(xiao)及麻省理(li)工學(xue)院等世(shi)界知名學(xue)府，畢(bi)業(ye)生則(ze)有三分(fen)之一會(hui)去國(guo)外深造(zao)；香(xiang)港(gang)城市大(da)(da)學(xue)每年也組織3000多名學(xue)生去海外高(gao)校(xiao)學(xue)習交流(liu)（所花(hua)費用(yong)60%由學校出，學生承(cheng)擔40%的(de)(de)費用），為(wei)此這些學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)須用一(yi)年(nian)時間來做(zuo)各(ge)種準備，游學(xue)回(hui)來后(hou)(hou)，要(yao)求其作(zuo)(zuo)專(zhuan)門的(de)(de)報告，老師(shi)和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展處處長都會(hui)去聽，進行點(dian)評，從而真正使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從中(zhong)有所(suo)收獲。相(xiang)比(bi)較我校(xiao)(xiao)每年(nian)區區幾十人的(de)(de)交(jiao)換(huan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)游學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數，與香港(gang)高校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)差距(ju)實(shi)(shi)(shi)在不(bu)可同(tong)日(ri)而語(yu)(yu)。還有，就(jiu)是(shi)大(da)家都知(zhi)道的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)差距(ju)。港(gang)校(xiao)(xiao)以(yi)英(ying)語(yu)(yu)作(zuo)(zuo)為(wei)教學(xue)語(yu)(yu)言(yan)和(he)(he)交(jiao)流工(gong)具，與世(shi)界溝通沒有障礙(ai)，這種語(yu)(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)優勢是(shi)我們(men)難以(yi)企及的(de)(de)。我們(men)一(yi)直說，要(yao)向(xiang)香港(gang)高校(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)，那就(jiu)得要(yao)迎(ying)難而上(shang)，先(xian)看(kan)看(kan)人家是(shi)怎么做(zuo)的(de)(de)，然(ran)后(hou)(hou)結合(he)我們(men)的(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地學(xue)習(xi)改(gai)進，這其中(zhong)當然(ran)也包括(kuo)進一(yi)步加大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流的(de)(de)力度，讓更多(duo)的(de)(de)優秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能有機會(hui)去海(hai)外(wai)合(he)作(zuo)(zuo)院校(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)交(jiao)流，也包括(kuo)逐漸提高師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)水平。總之，要(yao)實(shi)(shi)(shi)現學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)，得靠大(da)家的(de)(de)共同(tong)努(nu)力，要(yao)做(zuo)的(de)(de)事很多(duo)，貴(gui)在一(yi)件(jian)一(yi)件(jian)去落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)步一(yi)步向(xiang)前走，行穩(wen)致遠(yuan)，怕就(jiu)怕只說不(bu)干，老在講，卻沒有或少有實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)行動。我們(men)一(yi)定要(yao)有放眼(yan)世(shi)界的(de)(de)眼(yan)光，不(bu)斷地吸納新的(de)(de)教育思想和(he)(he)高校(xiao)(xiao)管(guan)理(li)經(jing)驗，在教育理(li)念上(shang)與國(guo)(guo)際(ji)(ji)保(bao)持同(tong)步頻率，借鑒(jian)香港(gang)和(he)(he)海(hai)外(wai)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)先(xian)進辦學(xue)經(jing)驗，在教育實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)與國(guo)(guo)際(ji)(ji)慣例縮(suo)小差距(ju)，不(bu)斷深(shen)化(hua)教學(xue)改(gai)革(ge)、管(guan)理(li)改(gai)革(ge)，以(yi)滿足國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)(shi)力和(he)(he)水平的(de)(de)真正提升。

　　孫建榮博士是(shi)理工大(da)(da)教學(xue)發展(zhan)中心主任，在(zai)英(ying)國(guo)、美國(guo)求(qiu)學(xue)及在(zai)大(da)(da)學(xue)里任教近二十(shi)年，長于高等(deng)教育(yu)評(ping)估，現還兼著中國(guo)國(guo)家教育(yu)部(bu)高等(deng)教育(yu)教學(xue)評(ping)估中心評(ping)估專家。他(ta)為我(wo)們講“成果為本(ben)教育(yu)理念——教學(xue)與(yu)評(ping)核”，強調教學(xue)活動一切要以學(xue)生學(xue)習(xi)結(jie)果目標為中心，教學(xue)大(da)(da)綱中對學(xue)生的學(xue)習(xi)結(jie)果目標必須有明確的描述，達到“三個(ge)契(qi)合”：1、學生學習結果與專業人才(cai)培養目標相契合，2、教學(xue)活動與學(xue)生學(xue)習結果目標相契合，3、課程考核與教(jiao)學活動相契合。其指導思想是現在香港高校普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即(ji)“基于結果(guo)的(de)(de)評估(gu)”，或曰“以成(cheng)果(guo)為主的(de)(de)評估(gu)”，它要求教(jiao)(jiao)師(shi)必須(xu)時(shi)時(shi)記著自己教(jiao)(jiao)學活動的(de)(de)目的(de)(de)是什么，相應地來(lai)組織教(jiao)(jiao)學，假如老師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學安排與其教(jiao)(jiao)學目標背道而馳，那就必須(xu)檢討改進。實際上，據了解(jie)，我(wo)們現在(zai)有些老師(shi)在(zai)這方面(mian)做得并(bing)不是很好，有必要推行和強調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師(shi)還講到(dao)，現在(zai)很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加各種各樣的(de)(de)競(jing)(jing)賽(sai)、大賽(sai)，一(yi)(yi)旦獲(huo)了(le)獎(jiang)就到(dao)處講自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)人才培(pei)養(yang)質(zhi)量多(duo)么多(duo)么高，而實際上，個(ge)(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)賽(sai)獲(huo)獎(jiang)，并(bing)不(bu)(bu)一(yi)(yi)定代(dai)表其所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)人才培(pei)養(yang)整(zheng)體質(zhi)量有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加一(yi)(yi)些競(jing)(jing)賽(sai)獲(huo)獎(jiang)，是在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)給予(yu)經費、安排專門的(de)(de)老(lao)師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努力的(de)(de)情況下獲(huo)得(de)的(de)(de)結果(guo)，固(gu)然也不(bu)(bu)錯，但(dan)在(zai)競(jing)(jing)賽(sai)中(zhong)獲(huo)獎(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人才培(pei)養(yang)目標(biao)中(zhong)所(suo)要(yao)求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要(yao)達到(dao)的(de)(de)，因此(ci)個(ge)(ge)(ge)別或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)并(bing)不(bu)(bu)能代(dai)表你這個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)培(pei)養(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)體的(de)(de)水平(ping)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育(yu)人目標(biao)是面向(xiang)每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)更(geng)應(ying)該經常(chang)關注(zhu)的(de)(de)是，每個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)質(zhi)素是否(fou)都達到(dao)了(le)預定的(de)(de)培(pei)養(yang)目標(biao)，不(bu)(bu)能只關注(zhu)尖子生(sheng)，忽視了(le)大多(duo)數。

　　其(qi)實(shi)，有(you)選擇地讓(rang)大學(xue)生去(qu)參加(jia)一些有(you)益的(de)知識、技能大賽(sai)，對同學(xue)們(men)確(que)有(you)鍛煉、提(ti)高(gao)之效，只是應堅守此類競(jing)賽(sai)的(de)本(ben)義，真正由(you)(you)學(xue)生自己做主角。教(jiao)師可(ke)以進行(xing)一些指(zhi)導(dao)、輔導(dao)，但決(jue)不能越俎代庖，更不能因(yin)此影響(xiang)正常教(jiao)學(xue)活動(dong)。既然名為大學(xue)生之間(jian)的(de)競(jing)賽(sai)，就應該實(shi)實(shi)在在由(you)(you)學(xue)生去(qu)參加(jia)，吸引那些有(you)才華的(de)學(xue)生深入鉆研，充分發揮學(xue)生的(de)潛力和(he)創造力，與兄弟院校(xiao)的(de)同學(xue)們(men)進行(xing)PK,我們(men)的(de)(de)老(lao)師當然不能介入(ru)和參(can)與此類學生(sheng)競賽。學院領導(dao)和老(lao)師們(men)無疑要把(ba)主要的(de)(de)精力投向(xiang)全體學生(sheng)，始終把(ba)每個同(tong)學的(de)(de)成長放(fang)在(zai)心上(shang)，而(er)不能太(tai)偏向(xiang)于少數人(ren)，影響對大多數人(ren)的(de)(de)培(pei)養。

　　香港(gang)科(ke)技大(da)學首席副校長高彥鳴教授是美國斯坦(tan)福大(da)學博(bo)士(shi)，在美任(ren)教多年，也曾擔任(ren)香港(gang)城(cheng)市大(da)學副校長，是資深教育工(gong)作(zuo)者，也是香港(gang)學術及職業資歷(li)評(ping)審局評(ping)審委員，他(ta)被邀(yao)請來(lai)給我們講“如何(he)設計與推行工(gong)作(zuo)坊(fang)”。所謂(wei)“工(gong)作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就是為(wei)達致一定(ding)的(de)學習成果，一群人(ren)就某一個項目、某項工作任(ren)務聚集在一起，開動腦筋思(si)考、探討，應用已(yi)有的(de)知識(shi)積極參與、努力創(chuang)新，通過(guo)組織(zhi)活動或(huo)游戲的(de)方式，相互(hu)交流、各(ge)抒己見(jian)或(huo)者爭論，開展(zhan)“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各種(zhong)不(bu)(bu)同的(de)(de)想法(fa)(fa)與意(yi)見，最后凝聚成共識(shi)，大(da)家一(yi)起找出(chu)解決問題的(de)(de)方法(fa)(fa)，完成工(gong)作(zuo)或項目所設定的(de)(de)任務(wu)，參(can)與者從中得到(dao)能力的(de)(de)提升。工(gong)作(zuo)坊結束時(shi)還要(yao)對工(gong)作(zuo)坊的(de)(de)質素、學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習情況和講者的(de)(de)表現進行評(ping)估(gu)(gu)，包括自我(wo)評(ping)估(gu)(gu)、朋輩評(ping)估(gu)(gu)和由老師（或主持人、專家、上司）作(zuo)評(ping)估(gu)(gu)。工(gong)作(zuo)坊重在互動和交流，實際上就是為學(xue)生(sheng)們(men)提供一(yi)個(ge)互相刺激(ji)學(xue)習的(de)(de)環境，是教學(xue)方式方法(fa)(fa)的(de)(de)創新(xin)，實踐效果是很(hen)不(bu)(bu)錯的(de)(de)，因此(ci)引(yin)起我(wo)們(men)培訓班學(xue)員們(men)很(hen)大(da)的(de)(de)興趣，課間紛(fen)紛(fen)與高教授交流探(tan)討。

　　在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)工作坊結束前(qian)如何進(jin)(jin)行(xing)“評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)”這部分(fen)內容時(shi)(shi)，高(gao)老師引申開(kai)去說現(xian)在(zai)(zai)很多評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)都是(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。人(ren)們(men)(men)多年來(lai)(lai)有個誤(wu)區，就是(shi)(shi)太看重定(ding)(ding)量評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。他(ta)說不要(yao)以(yi)為只要(yao)是(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)量的(de)(de)(de)數(shu)字進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)就一(yi)(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，事實上不是(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)。最(zui)(zui)好的(de)(de)(de)做法應該是(shi)(shi)綜合運(yun)用不同的(de)(de)(de)方法去進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)環。此番言(yan)論深(shen)得(de)我(wo)心。我(wo)發(fa)現(xian)長期以(yi)來(lai)(lai)我(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)對種種事物作分(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，人(ren)們(men)(men)往往太注重定(ding)(ding)量分(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)量評(ping)(ping)價，看起來(lai)(lai)堆砌(qi)了(le)一(yi)(yi)堆數(shu)據(ju)，似乎(hu)很科學合理，但(dan)恰恰忽視了(le)一(yi)(yi)些更重要(yao)的(de)(de)(de)、沒法用數(shu)據(ju)來(lai)(lai)進(jin)(jin)行(xing)描述的(de)(de)(de)事實和情況(kuang)，結果(guo)最(zui)(zui)后得(de)出的(de)(de)(de)結論就未必多么(me)正(zheng)確。記得(de)自己多年前(qian)在(zai)(zai)課堂上講(jiang)(jiang)“經濟活動分(fen)析(xi)(xi)報告寫作”時(shi)(shi)，強(qiang)調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)把定(ding)(ding)量分(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)性(xing)分(fen)析(xi)(xi)結合起來(lai)(lai)，在(zai)(zai)此基(ji)礎上對事物作出定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，得(de)出結論。舉(ju)一(yi)(yi)反三，我(wo)現(xian)在(zai)(zai)還是(shi)(shi)堅(jian)持這個觀點。高(gao)老師講(jiang)(jiang)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)最(zui)(zui)重要(yao)，無疑是(shi)(shi)十分(fen)正(zheng)確的(de)(de)(de)。當然正(zheng)確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)離不開(kai)定(ding)(ding)量分(fen)析(xi)(xi)。

　　還有(you)辛向(xiang)陽博(bo)士(shi)、麥偉(wei)明(ming)博(bo)士(shi)等幾位老師的課，也給(gei)我留下難以磨滅的印(yin)象(xiang)，深受啟發。篇(pian)幅所限，此不盡述。

　　在(zai)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)、香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)學和香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)城(cheng)市(shi)大(da)(da)(da)學一(yi)(yi)個(ge)星期(qi)的(de)耳(er)濡目染，看(kan)到聽到的(de)，無不昭示出(chu)現代化大(da)(da)(da)學所應(ying)有的(de)風范(fan)。見微知(zhi)(zhi)著，我(wo)們(men)(men)常(chang)常(chang)可以(yi)從(cong)一(yi)(yi)些(xie)細(xi)(xi)微之(zhi)處，看(kan)出(chu)人(ren)(ren)家(jia)在(zai)管理(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)的(de)用心(xin)。這里舉幾(ji)個(ge)例子：一(yi)(yi)是(shi)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)企業(ye)經管人(ren)(ren)才發展(zhan)中心(xin)在(zai)開班典禮(li)之(zhi)后，發給(gei)我(wo)們(men)(men)每(mei)(mei)人(ren)(ren)一(yi)(yi)個(ge)提兜，里面是(shi)一(yi)(yi)個(ge)封面彩印的(de)“深(shen)圳職業(ye)技術學院課程建設(she)與(yu)教學法(fa)研習(xi)班”硬皮大(da)(da)(da)文件夾，制作得十分(fen)(fen)講究(jiu)，內(nei)(nei)有《學員(yuan)手冊(ce)》，內(nei)(nei)容分(fen)(fen)為理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)介紹、企業(ye)經管人(ren)(ren)才發展(zhan)中心(xin)介紹、培(pei)訓項目聯絡人(ren)(ren)信息、各(ge)位任課老(lao)師(shi)簡介、培(pei)訓期(qi)間各(ge)有關注意事項、預防人(ren)(ren)類(lei)豬流感須知(zhi)(zhi)、理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)校園地(di)(di)圖以(yi)及香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)地(di)(di)鐵路(lu)線圖等，還(huan)(huan)附有不同顏色的(de)記事紙若干張，這反映出(chu)培(pei)訓班主辦者(zhe)有很強的(de)服務意識(shi)，為了(le)方便(bian)學員(yuan)動了(le)很多(duo)(duo)腦(nao)筋，考慮得十分(fen)(fen)周(zhou)到。二是(shi)在(zai)幾(ji)所大(da)(da)(da)學的(de)教學樓、圖書館等許多(duo)(duo)地(di)(di)方常(chang)常(chang)可以(yi)見到自助(zhu)復印機(ji)，無需專人(ren)(ren)管理(li)(li)，師(shi)生(sheng)只需拿(na)出(chu)“八達通(tong)”卡(ka)，就可以(yi)刷卡(ka)復印資料(liao)，十分(fen)(fen)方便(bian)。三(san)是(shi)對那(nei)些(xie)捐助(zhu)過學校的(de)企業(ye)、個(ge)人(ren)(ren)，學校感念(nian)其(qi)義舉，或以(yi)其(qi)名(ming)命名(ming)大(da)(da)(da)樓，或集中鐫刻其(qi)名(ming)于建筑(zhu)物上(shang)，或制作枝繁葉茂的(de)仿真(zhen)果樹植于路(lu)邊草地(di)(di)上(shang)，累累果實(shi)掛滿枝頭(tou)，每(mei)(mei)個(ge)果實(shi)上(shang)面皆有捐助(zhu)者(zhe)大(da)(da)(da)名(ming)，永志不忘(wang)。類(lei)似之(zhi)處實(shi)在(zai)很多(duo)(duo)，此不贅述(shu)。相比較而(er)言(yan)，我(wo)們(men)(men)學校很多(duo)(duo)地(di)(di)方在(zai)管理(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)還(huan)(huan)比較粗疏，遠不如(ru)人(ren)(ren)家(jia)那(nei)樣用心(xin)、細(xi)(xi)致(zhi)。老(lao)子說(shuo)：“天(tian)下(xia)大(da)(da)(da)事必做(zuo)于細(xi)(xi)”，歐洲(zhou)諺語也(ye)稱：“魔鬼存在(zai)于細(xi)(xi)節之(zhi)中”，但(dan)愿我(wo)們(men)(men)每(mei)(mei)個(ge)崗位上(shang)的(de)人(ren)(ren)做(zuo)事都(dou)能用心(xin)琢磨，不斷(duan)改善教學工(gong)(gong)作或管理(li)(li)工(gong)(gong)作的(de)一(yi)(yi)些(xie)細(xi)(xi)節，把每(mei)(mei)件事都(dou)力爭做(zuo)到最好，以(yi)加強我(wo)們(men)(men)學校的(de)“軟(ruan)件”建設(she)，提升我(wo)校的(de)軟(ruan)實(shi)力。

　　送(song)教師到境外(wai)去培訓進修，是推進學校(xiao)國際化(hua)的一項(xiang)基礎工作(zuo)。去年(nian)9月市(shi)(shi)委市(shi)(shi)政府《關于推進(jin)教育改革發展率先實(shi)(shi)(shi)現(xian)教育現(xian)代化(hua)的(de)(de)決定》提(ti)(ti)出，要(yao)重點抓好(hao)教育國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)(ji)一流，拓展國(guo)(guo)際(ji)(ji)視野(ye)，引進(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)資(zi)源，深化(hua)國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流與合(he)作(zuo)，率先接軌(gui)國(guo)(guo)際(ji)(ji)，構建(jian)教育開放合(he)作(zuo)新格局”，這為我校繼續推進(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)工程(cheng)指明(ming)了(le)方向，提(ti)(ti)供(gong)了(le)新的(de)(de)動(dong)力，我們要(yao)認(ren)真貫(guan)徹落實(shi)(shi)(shi)。就(jiu)境(jing)外(wai)培訓工作(zuo)來(lai)說，關鍵是要(yao)切實(shi)(shi)(shi)把培訓進(jin)修(xiu)的(de)(de)成果應用到工作(zuo)實(shi)(shi)(shi)踐中去(qu)。我們要(yao)長期堅(jian)持向香港(gang)(gang)高校學習(xi)，深化(hua)與香港(gang)(gang)高校的(de)(de)合(he)作(zuo)，在創建(jian)世界一流職業技術大學的(de)(de)征程(cheng)上不斷邁出堅(jian)實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)腳步(bu)。

　　（——摘選自《深圳職業(ye)技術學(xue)院二○一(yi)○境(jing)外培訓(xun)總結》，2011年1月編印）