2010年(nian)暑期，我與赴香(xiang)港理工大學培訓組的53位老師和赴香港大學培訓(xun)組的(de)18位老師一起(qi)，在(zai)(zai)(zai)美麗的(de)維多利亞灣畔度過了(le)緊張而充實的(de)六天（我主要(yao)是在(zai)(zai)(zai)理工(gong)大(da)聽(ting)課、討(tao)論、參觀，其(qi)間還與香港大(da)學(xue)培(pei)訓分組(zu)的(de)同志們一起(qi)在(zai)(zai)(zai)港大(da)和城市大(da)學(xue)進行(xing)了(le)考察(cha)），日日里(li)密集的(de)信(xin)息、見(jian)聞充溢著視(shi)聽(ting)，感受(shou)收(shou)獲難以一一列(lie)舉，借進行(xing)總結的(de)機(ji)會，謹(jin)擇其(qi)要(yao)略(lve)述之，與大(da)家分享，以介紹為主，夾敘夾議，信(xin)筆由(you)韁，不(bu)對之處(chu)歡迎(ying)批評。

　　此(ci)次我校赴香(xiang)港理工大學的(de)培(pei)訓由該(gai)校企業經(jing)管(guan)人才(cai)發展中心(xin)主(zhu)辦，名稱為(wei)“課(ke)(ke)(ke)程建設與(yu)教學法研習班”，以聽課(ke)(ke)(ke)為(wei)主(zhu)。安(an)排給我們講課(ke)(ke)(ke)的(de)老(lao)師們都(dou)很(hen)有(you)水平，富(fu)有(you)教學經(jing)驗，為(wei)上好課(ke)(ke)(ke)都(dou)做了精心(xin)準備，課(ke)(ke)(ke)程內容(rong)總的(de)來(lai)說視野開闊(kuo)，充實新穎，老(lao)師們授(shou)課(ke)(ke)(ke)風(feng)格各(ge)異，各(ge)具特色，都(dou)十分(fen)注意和(he)講究教學方(fang)法，條分(fen)縷析，深入淺出。每位老(lao)師課(ke)(ke)(ke)前都(dou)把(ba)講課(ke)(ke)(ke)內容(rong)的(de)PPT復印件裝訂成小冊子發(fa)給(gei)我們學(xue)員，在(zai)課(ke)堂上(shang)，邊講邊提出問題(ti)(ti)讓我們思(si)考、回答，也鼓勵學(xue)員積(ji)極提問題(ti)(ti)，常(chang)常(chang)開展課(ke)堂討(tao)論，注重與聽課(ke)者的(de)互動交流(liu)，使(shi)我們學(xue)員很有參與感，令人(ren)難忘。老師們授(shou)課(ke)時全力投入、飽含激(ji)情的(de)精神狀態，也給(gei)我們留(liu)下了(le)深刻印象。即使(shi)拋開聽課(ke)的(de)內容，僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)聽課(ke)本身也是(shi)很好的(de)學(xue)習(xi)，看看人(ren)家香港老師是(shi)怎樣上(shang)課(ke)的(de)，了(le)解其教學(xue)方法，切身感受香港這個中(zhong)西文化融匯的(de)地方大學(xue)老師怎么(me)教學(xue)生，是(shi)件很有意(yi)思(si)的(de)事情，給(gei)人(ren)以很多啟(qi)發(fa)。總之，每次(ci)課(ke)都讓人(ren)感到有實實在(zai)在(zai)的(de)收獲，如沐春風，如逢甘(gan)霖(lin)，可以說是(shi)一種享受。

　　聽不同老師(shi)的課，總有一(yi)些印象(xiang)比較深(shen)的內容難以忘懷，下(xia)面(mian)分別記述之。

　　區志堅博(bo)士(shi)是香港專(zhuan)上學(xue)院傳意及社(she)(she)會(hui)(hui)科(ke)(ke)學(xue)學(xue)部助(zhu)理課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總監，他在講香港高校開設(she)的(de)文(wen)(wen)科(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與內地的(de)異同時(shi)，闡述了(le)自己對(dui)文(wen)(wen)科(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應該如(ru)何開設(she)的(de)認識(shi)，認為這些課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要以富有吸(xi)引(yin)力(li)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計和教學(xue)，使學(xue)生(sheng)能夠對(dui)人(ren)類(lei)社(she)(she)會(hui)(hui)、歷史、藝術、語言和人(ren)性有深入了(le)解，提高學(xue)生(sheng)將來(lai)為社(she)(she)會(hui)(hui)服(fu)務時(shi)所應具(ju)備的(de)人(ren)文(wen)(wen)素質和交流能力(li)，通過課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)，使學(xue)生(sheng)通古今、知社(she)(she)會(hui)(hui)、懂人(ren)性，具(ju)有人(ren)文(wen)(wen)精(jing)神人(ren)文(wen)(wen)關(guan)懷。鑒于(yu)此，他認為文(wen)(wen)科(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應實現(xian)以下(xia)目(mu)標：1、擴闊學生視野，2、延伸學(xue)生的學(xue)習(xi)，使其能終身學(xue)習(xi)，3、促進技術訓練(lian)和相關基礎知(zhi)識(shi)、專業知(zhi)識(shi)的學習，4、學(xue)會在日常生活中(zhong)運用批判精(jing)神進行思考(kao)，5、提(ti)高(gao)學習(xi)能(neng)力，會吸收和(he)運用專業(ye)知識，6、建(jian)立學生的自信心，培養團隊精神(shen)，7、明了本國(guo)及外國(guo)歷(li)史文化，8、掌(zhang)握語文表達(da)能(neng)力，能(neng)熟練運用中文及英文。

　　我校開設的(de)課程(cheng)中，文科類課程(cheng)占很大分量，如何深化(hua)教學改革，優化(hua)教學內(nei)容和教學方式，使課程(cheng)教學的(de)成(cheng)效(xiao)與人才培養目標更好地吻合，是(shi)我們應該深入(ru)思考的(de)問題(ti)，上述(shu)區(qu)老(lao)師的(de)觀點可以借鑒。

　　張(zhang)鎮順博士是(shi)(shi)理工(gong)大機械(xie)工(gong)程學系副教授，任機械(xie)工(gong)程學士課程的課程主任，在課程管理和發展方(fang)面有豐富經驗。他講課內容(rong)是(shi)(shi)理工(gong)大教學質素保證系統，課前做(zuo)足了準備，除(chu)事(shi)先發給我們PPT講義外(wai)，還(huan)將許多教學(xue)管理文件(jian)第一(yi)(yi)(yi)手材料帶到課(ke)(ke)堂(tang)上，隨著(zhu)講授內容(rong)需要(yao)，一(yi)(yi)(yi)次次隨教學(xue)進度(du)把這些復(fu)印(yin)的(de)材料發給(gei)學(xue)員參(can)考閱讀，其認真(zhen)態度(du)令(ling)人感佩。他講，內地大(da)學(xue)注重的(de)是一(yi)(yi)(yi)個個專業(ye)(ye)，而香港的(de)大(da)學(xue)注重的(de)是一(yi)(yi)(yi)門(men)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所有(you)開(kai)設的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均(jun)須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經(jing)過(guo)嚴格的(de)外(wai)部(bu)評審，經(jing)正式批核后(hou)，才能(neng)開(kai)課(ke)(ke)，且有(you)一(yi)(yi)(yi)整套(tao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理機制來保證(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)素質。還(huan)有(you)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢討(tao)機制，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)辦(ban)滿一(yi)(yi)(yi)周(zhou)年要(yao)進行檢討(tao)，每過(guo)五到六(liu)年還(huan)要(yao)對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、結(jie)構(gou)以(yi)及是否切合社(she)會(hui)（業(ye)(ye)界）的(de)需求(qiu)等進行全面(mian)、宏觀的(de)評估(gu)。最后(hou)關鍵要(yao)看學(xue)生(sheng)經(jing)過(guo)該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習，其能(neng)力是否得到了提高(學校列出了12種能力指標進行考評)。為提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)水平(ping)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)學質量，理工大專門(men)設有“教(jiao)(jiao)學發展(zhan)中心”機構，向全體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)(ti)供進修(xiu)培訓方面(mian)的服(fu)務(wu)。主要(yao)包括：1、培(pei)訓（如：開(kai)辦介(jie)紹各(ge)種教(jiao)學方(fang)法的課程(cheng)、協助(zhu)教(jiao)師制作收集學生意見的網上問(wen)卷等(deng)）；2、推廣及支(zhi)持以(yi)學(xue)生為(wei)中心和以(yi)成果(guo)為(wei)本的教(jiao)學(xue)及評估方法；3、協助教師分析從不同途(tu)徑(jing)收集到的(de)學生意見；4、向教師(shi)推薦和發放(fang)香(xiang)港及海外優質教學范(fan)例(li)的信(xin)息，將好的教學方法(fa)讓(rang)校(xiao)內教師(shi)共同分享(xiang)；5、提(ti)供網上學習平(ping)臺(tai)及其(qi)它教育技術的支持。

　　張老(lao)(lao)師(shi)還講(jiang)到(dao)了(le)國際(ji)化(hua)(hua)問題，認為(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中文大(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)(da)(da)學(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)(da)(da)學(xue)等幾所大(da)(da)(da)學(xue)在(zai)國際(ji)上的(de)大(da)(da)(da)學(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠前，主要(yao)是(shi)得益于這(zhe)些大(da)(da)(da)學(xue)的(de)國際(ji)化(hua)(hua)程度高，有國際(ji)化(hua)(hua)的(de)師(shi)資，國際(ji)化(hua)(hua)的(de)教(jiao)學(xue)，也(ye)有國際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)生，包括國際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)校領導層。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)招聘老(lao)(lao)師(shi)必須(xu)是(shi)世(shi)界大(da)(da)(da)學(xue)200強的學校畢業的博士，而且(qie)還必須(xu)要有好的學術成果；組(zu)織學生開展(zhan)國際交流，也都是挑(tiao)選那些200強的(de)大學(xue)，與之進行交流。作(zuo)為(wei)一所(suo)國際化的(de)大學(xue)，香(xiang)港理工(gong)大所(suo)有(you)老(lao)師(shi)都(dou)全球招聘，由于多(duo)數老(lao)師(shi)都(dou)是從海外(wai)回來或有(you)海外(wai)研修經歷，所(suo)以學(xue)校跟海外(wai)的(de)聯(lian)系(xi)非常緊密(mi)。

　　我(wo)想(xiang)，我(wo)們學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)辦(ban)(ban)成一(yi)所一(yi)流的(de)(de)大(da)學(xue)，不可能關起門來辦(ban)(ban)學(xue)，而是要(yao)(yao)向香(xiang)港(gang)高校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)，開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)，走國(guo)際(ji)化(hua)道路(lu)。世界(jie)上一(yi)流的(de)(de)大(da)學(xue)無不具有開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)特性(xing)。因為(wei)知識、技(ji)能是沒有國(guo)界(jie)的(de)(de)，你要(yao)(yao)想(xiang)教給學(xue)生最好、最先進的(de)(de)東(dong)西，你要(yao)(yao)想(xiang)使你的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)水(shui)平(ping)達到(dao)一(yi)流，得到(dao)國(guo)際(ji)公認，就(jiu)必(bi)須開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)，使學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)走向國(guo)際(ji)化(hua)。這(zhe)應該是我(wo)們深圳職業技(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)使命。身(shen)處香(xiang)港(gang)幾所大(da)學(xue)里(li)近距離了解，感到(dao)我(wo)們學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與他們在這(zhe)方面差距很大(da)，僅以學(xue)生參加國(guo)際(ji)交(jiao)流為(wei)例——香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)學(xue)生在大(da)二就(jiu)有機(ji)會作為(wei)交(jiao)換生去國(guo)外知名高校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)半年到(dao)一(yi)年，每年有10%以(yi)上(shang)的學(xue)生通過“香(xiang)港大(da)(da)學(xue)世(shi)界聯系網(wang)”計劃，以(yi)交(jiao)換生身份前(qian)往世(shi)界各地八(ba)十多所大(da)(da)學(xue)進行一個學(xue)期以(yi)上(shang)的交(jiao)流學(xue)習，其(qi)中包括牛津(jin)大(da)(da)學(xue)、加州(zhou)大(da)(da)學(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校、柏克萊分(fen)(fen)校及麻省理(li)工(gong)學(xue)院(yuan)等世(shi)界知名學(xue)府(fu)，畢業生則有三分(fen)(fen)之(zhi)一會去國(guo)外深造(zao)；香(xiang)港城市大(da)(da)學(xue)每年也(ye)組織3000多名(ming)學(xue)生去海(hai)外高校(xiao)學(xue)習交流(liu)（所花費(fei)用(yong)60%由學校(xiao)出，學生(sheng)承擔40%的(de)(de)(de)費用(yong)），為(wei)此這(zhe)些學(xue)生(sheng)(sheng)須用(yong)一(yi)(yi)年時間(jian)來(lai)做各種(zhong)準備，游學(xue)回來(lai)后，要(yao)(yao)(yao)求其作(zuo)專門(men)的(de)(de)(de)報告，老(lao)師(shi)和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展處處長都(dou)(dou)會(hui)去聽，進(jin)行點評，從而真正(zheng)使學(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)有(you)(you)所收獲。相比較我(wo)(wo)校每年區區幾十人(ren)的(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)游學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數，與(yu)香港高(gao)(gao)校之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)差距實(shi)(shi)(shi)(shi)在不可同日而語(yu)(yu)。還有(you)(you)，就(jiu)(jiu)是大家(jia)都(dou)(dou)知(zhi)道的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言上的(de)(de)(de)差距。港校以(yi)英(ying)語(yu)(yu)作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)語(yu)(yu)言和(he)(he)交(jiao)流(liu)工(gong)具(ju)，與(yu)世(shi)界(jie)溝通沒有(you)(you)障礙，這(zhe)種(zhong)語(yu)(yu)言上的(de)(de)(de)優(you)勢是我(wo)(wo)們難以(yi)企及(ji)的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們一(yi)(yi)直說(shuo)，要(yao)(yao)(yao)向香港高(gao)(gao)校學(xue)習(xi)，那就(jiu)(jiu)得要(yao)(yao)(yao)迎(ying)難而上，先看看人(ren)家(jia)是怎么做的(de)(de)(de)，然后結(jie)合我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)地學(xue)習(xi)改(gai)(gai)(gai)進(jin)，這(zhe)其中(zhong)當然也(ye)包括進(jin)一(yi)(yi)步加大學(xue)生(sheng)(sheng)參加國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)力度，讓更多的(de)(de)(de)優(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)(you)機會(hui)去海外合作(zuo)院校學(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)，也(ye)包括逐漸提(ti)高(gao)(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外語(yu)(yu)水(shui)平(ping)。總(zong)之(zhi)，要(yao)(yao)(yao)實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)校的(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)，得靠大家(jia)的(de)(de)(de)共同努(nu)力，要(yao)(yao)(yao)做的(de)(de)(de)事(shi)很(hen)多，貴在一(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)件(jian)去落(luo)實(shi)(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向前走，行穩致遠，怕就(jiu)(jiu)怕只說(shuo)不干，老(lao)在講，卻沒有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)行動(dong)。我(wo)(wo)們一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)放眼(yan)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)眼(yan)光，不斷(duan)地吸納新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想和(he)(he)高(gao)(gao)校管理(li)經驗，在教(jiao)(jiao)育理(li)念上與(yu)國(guo)際(ji)(ji)保持同步頻率，借鑒香港和(he)(he)海外高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)經驗，在教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)與(yu)國(guo)際(ji)(ji)慣例縮(suo)小差距，不斷(duan)深化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革、管理(li)改(gai)(gai)(gai)革，以(yi)滿足國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)校整(zheng)體實(shi)(shi)(shi)(shi)力和(he)(he)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)真正(zheng)提(ti)升(sheng)。

　　孫建榮(rong)博(bo)士是理(li)工大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)中心主任，在(zai)英國、美(mei)國求(qiu)學(xue)(xue)(xue)及(ji)在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近二十年，長于高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評估(gu)(gu)，現(xian)還兼著中國國家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評估(gu)(gu)中心評估(gu)(gu)專(zhuan)家(jia)。他(ta)為我(wo)們講“成果為本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)評核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動一(yi)切(qie)要以學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)果目(mu)標(biao)為中心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱中對學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)果目(mu)標(biao)必須有(you)明確(que)的描(miao)述，達到“三個契合”：1、學生學習結果與專業人才培養(yang)目(mu)標(biao)相(xiang)契合，2、教學(xue)活動與學(xue)生學(xue)習結果目標相契合，3、課程考核與教學活動(dong)相契合。其指(zhi)導思(si)想是現在香港高校普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于(yu)結果的評(ping)估(gu)”，或(huo)曰(yue)“以成果為主的評(ping)估(gu)”，它要求教(jiao)師(shi)必須(xu)時時記(ji)著自己教(jiao)學(xue)活動的目的是什么，相應地來(lai)組織教(jiao)學(xue)，假(jia)如老(lao)師(shi)的教(jiao)學(xue)安排與其教(jiao)學(xue)目標背道而馳，那就(jiu)必須(xu)檢討改(gai)進。實際上(shang)，據(ju)了解，我們現在有些老(lao)師(shi)在這(zhe)方面做得并不是很好，有必要推行和強(qiang)調“OBA”理念。

　　孫老師還講到，現在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加(jia)各種各樣的(de)競賽(sai)、大賽(sai)，一(yi)旦獲了(le)獎就到處講自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)質量多(duo)么多(duo)么高(gao)，而實際上，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)賽(sai)獲獎，并不一(yi)定代表其所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)整(zheng)體質量有多(duo)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加(jia)一(yi)些競賽(sai)獲獎，是(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校給(gei)予經費、安排專門的(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努(nu)力的(de)情況下獲得的(de)結果(guo)，固然(ran)也不錯，但(dan)在(zai)競賽(sai)中獲獎并非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)中所要求(qiu)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須(xu)要達(da)到的(de)，因(yin)此(ci)個(ge)別或者少數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)獲獎并不能代表你這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)體的(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務和(he)育(yu)人(ren)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)面向每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)，因(yin)此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校更應該(gai)經常(chang)關注的(de)是(shi)(shi)，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)質素是(shi)(shi)否都達(da)到了(le)預定的(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)，不能只關注尖子生(sheng)，忽視(shi)了(le)大多(duo)數(shu)。

　　其實，有選擇地讓大(da)學(xue)生去(qu)參加一(yi)些有益的(de)(de)知識、技能大(da)賽(sai)(sai)(sai)，對同學(xue)們確有鍛煉、提高之(zhi)效，只是應堅守此類競賽(sai)(sai)(sai)的(de)(de)本義(yi)，真正(zheng)由學(xue)生自己做主角。教(jiao)師(shi)可(ke)以進(jin)行(xing)一(yi)些指導(dao)、輔(fu)導(dao)，但(dan)決(jue)不能越俎(zu)代庖，更(geng)不能因此影(ying)響(xiang)正(zheng)常(chang)教(jiao)學(xue)活動。既(ji)然名(ming)為大(da)學(xue)生之(zhi)間的(de)(de)競賽(sai)(sai)(sai)，就應該實實在在由學(xue)生去(qu)參加，吸引那些有才華(hua)的(de)(de)學(xue)生深入鉆(zhan)研，充分發揮學(xue)生的(de)(de)潛力(li)和創造力(li)，與兄弟(di)院校的(de)(de)同學(xue)們進(jin)行(xing)PK,我們的(de)老師當(dang)然不(bu)能(neng)介(jie)入(ru)和(he)參與此類(lei)學生(sheng)競賽。學院(yuan)領導和(he)老師們無疑要把主要的(de)精(jing)力投向全(quan)體(ti)學生(sheng)，始終把每個同(tong)學的(de)成長放在(zai)心上(shang)，而不(bu)能(neng)太偏向于少數人，影響對大多(duo)數人的(de)培養(yang)。

　　香(xiang)港(gang)科技(ji)大學首席(xi)副校長(chang)高彥鳴(ming)教授是(shi)美國斯坦(tan)福大學博士，在美任(ren)教多年，也(ye)曾擔(dan)任(ren)香(xiang)港(gang)城(cheng)市大學副校長(chang)，是(shi)資深教育工(gong)作(zuo)者(zhe)，也(ye)是(shi)香(xiang)港(gang)學術及職業資歷評(ping)審局評(ping)審委員，他被邀(yao)請來給我們講“如何設計與推行工(gong)作(zuo)坊”。所謂“工(gong)作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是為達致一(yi)(yi)(yi)定(ding)的學習成(cheng)果，一(yi)(yi)(yi)群人就(jiu)某一(yi)(yi)(yi)個項目、某項工作(zuo)任(ren)務聚集在一(yi)(yi)(yi)起，開(kai)動(dong)腦筋思考、探討(tao)，應用(yong)已有(you)的知識(shi)積極(ji)參與、努力創新，通過組織活動(dong)或游(you)戲的方式，相互(hu)交流、各(ge)抒己見(jian)或者爭論，開(kai)展“頭腦風(feng)暴”（Icebreaking），表達各種不同(tong)的(de)(de)(de)(de)想法與(yu)(yu)(yu)意見，最后(hou)凝聚成共(gong)識(shi)，大(da)家一(yi)起找出解決問題的(de)(de)(de)(de)方法，完(wan)成工作(zuo)或項(xiang)目所設定的(de)(de)(de)(de)任(ren)務，參與(yu)(yu)(yu)者從中(zhong)得到能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提升。工作(zuo)坊(fang)結束時(shi)還要對(dui)工作(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)(de)質素(su)、學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)情(qing)況和講者的(de)(de)(de)(de)表現(xian)進(jin)行評(ping)估，包括自我評(ping)估、朋(peng)輩評(ping)估和由老師（或主(zhu)持人(ren)、專家、上(shang)司）作(zuo)評(ping)估。工作(zuo)坊(fang)重在互(hu)動和交流(liu)，實際上(shang)就是(shi)(shi)為學(xue)生們(men)提供一(yi)個互(hu)相(xiang)刺激(ji)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)環境，是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)方式方法的(de)(de)(de)(de)創新(xin)，實踐效果是(shi)(shi)很不錯的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)引起我們(men)培(pei)訓班學(xue)員(yuan)們(men)很大(da)的(de)(de)(de)(de)興趣，課間紛紛與(yu)(yu)(yu)高教(jiao)授交流(liu)探(tan)討。

　　在(zai)講工(gong)作坊結(jie)束前(qian)如何(he)進行“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)”這部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)內容時(shi)，高老師(shi)引申開(kai)去(qu)說現(xian)(xian)(xian)在(zai)很(hen)多(duo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進行定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。人(ren)們多(duo)年來(lai)(lai)有(you)個(ge)誤區，就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)太看重定(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。他(ta)說不(bu)要(yao)以(yi)為只要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)依據定(ding)(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)數(shu)字進行評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)就一定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，事(shi)(shi)實上不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)那樣(yang)的(de)(de)。最好的(de)(de)做(zuo)法應該是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)綜合運用不(bu)同(tong)的(de)(de)方法去(qu)進行評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最重要(yao)的(de)(de)一環。此(ci)番言論(lun)深(shen)得(de)我心。我發現(xian)(xian)(xian)長期以(yi)來(lai)(lai)我們在(zai)對種種事(shi)(shi)物作分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)時(shi)候，人(ren)們往(wang)往(wang)太注重定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，看起來(lai)(lai)堆砌了一堆數(shu)據，似乎很(hen)科學合理，但恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)忽視了一些更(geng)重要(yao)的(de)(de)、沒法用數(shu)據來(lai)(lai)進行描述的(de)(de)事(shi)(shi)實和(he)(he)情(qing)況(kuang)，結(jie)果最后得(de)出的(de)(de)結(jie)論(lun)就未(wei)必多(duo)么(me)正確(que)。記得(de)自(zi)己多(duo)年前(qian)在(zai)課堂(tang)上講“經濟活動分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)報告寫作”時(shi)，強調的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)把(ba)定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)結(jie)合起來(lai)(lai)，在(zai)此(ci)基(ji)礎上對事(shi)(shi)物作出定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，得(de)出結(jie)論(lun)。舉一反(fan)三，我現(xian)(xian)(xian)在(zai)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)堅持這個(ge)觀(guan)點。高老師(shi)講定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)最重要(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)正確(que)的(de)(de)。當然正確(que)的(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)離不(bu)開(kai)定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)。

　　還有辛向陽博士、麥偉明博士等(deng)幾位老(lao)師的課，也給我(wo)留下難以磨(mo)滅的印象(xiang)，深受(shou)啟發。篇(pian)幅所限(xian)，此不盡述(shu)。

　　在香(xiang)港理(li)工(gong)大(da)(da)(da)、香(xiang)港大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和香(xiang)港城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)個星(xing)期的(de)(de)耳濡目(mu)染，看到(dao)(dao)聽到(dao)(dao)的(de)(de)，無不(bu)昭示出現代化大(da)(da)(da)學(xue)(xue)所應有(you)的(de)(de)風范。見微知著(zhu)，我們(men)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)從一(yi)(yi)(yi)些細(xi)微之(zhi)處，看出人(ren)(ren)(ren)(ren)家在管理(li)細(xi)節上(shang)的(de)(de)用心(xin)(xin)。這里(li)舉幾(ji)個例子：一(yi)(yi)(yi)是(shi)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)企(qi)業經(jing)(jing)管人(ren)(ren)(ren)(ren)才發展中(zhong)心(xin)(xin)在開班(ban)(ban)典禮(li)之(zhi)后，發給(gei)我們(men)每(mei)人(ren)(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)個提(ti)兜(dou)，里(li)面是(shi)一(yi)(yi)(yi)個封面彩印(yin)的(de)(de)“深圳職業技術學(xue)(xue)院課程建(jian)設(she)與(yu)教學(xue)(xue)法研(yan)習班(ban)(ban)”硬皮(pi)大(da)(da)(da)文件(jian)夾，制(zhi)作得十(shi)分講究，內(nei)有(you)《學(xue)(xue)員(yuan)手冊》，內(nei)容分為理(li)工(gong)大(da)(da)(da)介紹、企(qi)業經(jing)(jing)管人(ren)(ren)(ren)(ren)才發展中(zhong)心(xin)(xin)介紹、培(pei)訓項目(mu)聯絡(luo)人(ren)(ren)(ren)(ren)信息、各(ge)位任(ren)課老(lao)師簡(jian)介、培(pei)訓期間各(ge)有(you)關注意事(shi)(shi)(shi)項、預防人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)豬流感(gan)須知、理(li)工(gong)大(da)(da)(da)校園地圖(tu)以(yi)(yi)(yi)(yi)及香(xiang)港地鐵路(lu)線圖(tu)等，還附有(you)不(bu)同顏(yan)色的(de)(de)記事(shi)(shi)(shi)紙若干張，這反映出培(pei)訓班(ban)(ban)主辦者(zhe)(zhe)有(you)很(hen)強(qiang)的(de)(de)服務意識，為了(le)方(fang)(fang)便(bian)學(xue)(xue)員(yuan)動了(le)很(hen)多腦筋，考慮得十(shi)分周到(dao)(dao)。二是(shi)在幾(ji)所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)教學(xue)(xue)樓(lou)(lou)、圖(tu)書館等許多地方(fang)(fang)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)見到(dao)(dao)自助(zhu)復印(yin)機，無需(xu)專人(ren)(ren)(ren)(ren)管理(li)，師生只需(xu)拿(na)出“八達通”卡，就可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)刷卡復印(yin)資(zi)料，十(shi)分方(fang)(fang)便(bian)。三是(shi)對(dui)那(nei)些捐助(zhu)過學(xue)(xue)校的(de)(de)企(qi)業、個人(ren)(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)校感(gan)念其義舉，或(huo)以(yi)(yi)(yi)(yi)其名(ming)命名(ming)大(da)(da)(da)樓(lou)(lou)，或(huo)集中(zhong)鐫(juan)刻其名(ming)于建(jian)筑(zhu)物上(shang)，或(huo)制(zhi)作枝繁葉茂(mao)的(de)(de)仿真果樹植于路(lu)邊草地上(shang)，累(lei)累(lei)果實掛滿枝頭，每(mei)個果實上(shang)面皆有(you)捐助(zhu)者(zhe)(zhe)大(da)(da)(da)名(ming)，永志不(bu)忘。類(lei)似(si)之(zhi)處實在很(hen)多，此(ci)不(bu)贅(zhui)述。相比(bi)較而言，我們(men)學(xue)(xue)校很(hen)多地方(fang)(fang)在管理(li)細(xi)節上(shang)還比(bi)較粗疏，遠不(bu)如人(ren)(ren)(ren)(ren)家那(nei)樣用心(xin)(xin)、細(xi)致。老(lao)子說：“天下大(da)(da)(da)事(shi)(shi)(shi)必做(zuo)于細(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存在于細(xi)節之(zhi)中(zhong)”，但愿(yuan)我們(men)每(mei)個崗位上(shang)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)做(zuo)事(shi)(shi)(shi)都能用心(xin)(xin)琢(zhuo)磨(mo)，不(bu)斷改善(shan)教學(xue)(xue)工(gong)作或(huo)管理(li)工(gong)作的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些細(xi)節，把每(mei)件(jian)事(shi)(shi)(shi)都力爭做(zuo)到(dao)(dao)最(zui)好，以(yi)(yi)(yi)(yi)加(jia)強(qiang)我們(men)學(xue)(xue)校的(de)(de)“軟件(jian)”建(jian)設(she)，提(ti)升我校的(de)(de)軟實力。

　　送教師到境外(wai)去培訓進修，是推進學校國(guo)際(ji)化的一項基礎工作。去年9月(yue)市委市政府《關(guan)于推進教育(yu)(yu)改革發(fa)展(zhan)(zhan)率(lv)先實(shi)現教育(yu)(yu)現代化(hua)的(de)決定》提出，要重點抓好教育(yu)(yu)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)際(ji)(ji)(ji)一(yi)流(liu)(liu)，拓展(zhan)(zhan)國(guo)際(ji)(ji)(ji)視野，引(yin)進國(guo)際(ji)(ji)(ji)資(zi)源，深(shen)化(hua)國(guo)際(ji)(ji)(ji)交流(liu)(liu)與合(he)作(zuo)，率(lv)先接(jie)軌國(guo)際(ji)(ji)(ji)，構建教育(yu)(yu)開放合(he)作(zuo)新格局”，這為(wei)我校繼(ji)續推進國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)工程指明了方向，提供了新的(de)動(dong)力，我們要認真貫(guan)徹落實(shi)。就境外培訓工作(zuo)來說，關(guan)鍵是要切(qie)實(shi)把培訓進修的(de)成果應用到工作(zuo)實(shi)踐中去。我們要長期堅(jian)持向香(xiang)港高校學習，深(shen)化(hua)與香(xiang)港高校的(de)合(he)作(zuo)，在創建世界一(yi)流(liu)(liu)職業技術大學的(de)征程上不斷邁出堅(jian)實(shi)的(de)腳步。

　　（——摘選(xuan)自《深圳職業技術學院二(er)○一○境(jing)外培訓總(zong)結》，2011年1月編(bian)印）