2010年暑期，我與赴(fu)香港理(li)工大學培訓組的53位老師和(he)赴香港大(da)學培(pei)訓(xun)組的18位(wei)老(lao)師(shi)一(yi)(yi)起，在(zai)美(mei)麗的(de)維多(duo)利亞灣畔度過(guo)了緊張而(er)充實的(de)六天（我主要是在(zai)理工(gong)大聽課、討論、參觀，其間還與香港(gang)大學(xue)(xue)培訓分組的(de)同(tong)志們一(yi)(yi)起在(zai)港(gang)大和城市大學(xue)(xue)進(jin)行了考(kao)察(cha)），日(ri)日(ri)里密集的(de)信息(xi)、見(jian)聞充溢著視聽，感受(shou)收獲難(nan)以一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉，借進(jin)行總結的(de)機會，謹擇其要略(lve)述之(zhi)，與大家分享，以介(jie)紹為主，夾敘夾議(yi)，信筆(bi)由韁，不(bu)對(dui)之(zhi)處歡迎批評。

　　此次(ci)我(wo)校赴香港理工大學的培訓由該校企(qi)業經管人才發展中心(xin)主辦，名稱為“課程建設(she)與教學法研(yan)習班”，以聽課為主。安排給(gei)我(wo)們(men)講課的老(lao)師們(men)都很有水平，富(fu)有教學經驗，為上好課都做了(le)精心(xin)準(zhun)備，課程內(nei)容總的來說視(shi)野開闊，充(chong)實(shi)新穎，老(lao)師們(men)授課風(feng)格各(ge)(ge)異(yi)，各(ge)(ge)具特色，都十分注(zhu)意(yi)和講究教學方法，條分縷(lv)析，深入淺出(chu)。每位(wei)老(lao)師課前都把講課內(nei)容的PPT復印件裝訂(ding)成小冊子(zi)發給我(wo)們(men)學(xue)員，在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)，邊講邊提(ti)出問(wen)題讓我(wo)們(men)思(si)考、回答，也(ye)鼓勵學(xue)員積極提(ti)問(wen)題，常常開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)堂討論，注重與聽(ting)課(ke)(ke)者的(de)(de)(de)(de)互(hu)動交流，使我(wo)們(men)學(xue)員很有(you)參與感(gan)，令人(ren)(ren)難忘。老(lao)師們(men)授課(ke)(ke)時全力投入、飽含(han)激情(qing)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)狀態，也(ye)給我(wo)們(men)留下了(le)深刻印象。即(ji)使拋(pao)開(kai)聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)內容，僅僅是(shi)聽(ting)課(ke)(ke)本身(shen)也(ye)是(shi)很好的(de)(de)(de)(de)學(xue)習，看看人(ren)(ren)家香(xiang)港(gang)老(lao)師是(shi)怎(zen)樣上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)，了(le)解其教學(xue)方(fang)法，切身(shen)感(gan)受(shou)香(xiang)港(gang)這(zhe)個中西文化融匯的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)大學(xue)老(lao)師怎(zen)么(me)教學(xue)生，是(shi)件很有(you)意(yi)思(si)的(de)(de)(de)(de)事情(qing)，給人(ren)(ren)以(yi)很多啟(qi)發。總之，每(mei)次課(ke)(ke)都讓人(ren)(ren)感(gan)到(dao)有(you)實實在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)(de)收獲，如沐春風(feng)，如逢甘霖(lin)，可(ke)以(yi)說(shuo)是(shi)一種享受(shou)。

　　聽不同老師的課，總有一(yi)些(xie)印象比較深(shen)的內容難以忘懷，下面分別記述之。

　　區志堅博士是(shi)香港(gang)專上學(xue)(xue)院傳意及社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助(zhu)理(li)課(ke)(ke)程總監，他在(zai)講香港(gang)高(gao)校開(kai)設的(de)文(wen)科(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程與內地的(de)異(yi)同時，闡述了自己(ji)對文(wen)科(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程應(ying)該如(ru)何開(kai)設的(de)認識，認為這些(xie)課(ke)(ke)程要以富(fu)有(you)吸引力(li)的(de)課(ke)(ke)程設計和教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生能夠對人(ren)類社(she)會(hui)、歷史(shi)、藝術、語言(yan)和人(ren)性有(you)深入(ru)了解，提高(gao)學(xue)(xue)生將來為社(she)會(hui)服務時所應(ying)具備的(de)人(ren)文(wen)素質和交流能力(li)，通(tong)過課(ke)(ke)程學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生通(tong)古今、知(zhi)社(she)會(hui)、懂(dong)人(ren)性，具有(you)人(ren)文(wen)精神人(ren)文(wen)關懷。鑒(jian)于(yu)此，他認為文(wen)科(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程應(ying)實現(xian)以下(xia)目標：1、擴闊學生視(shi)野，2、延伸學(xue)生的學(xue)習(xi)，使其能終身(shen)學(xue)習(xi)，3、促進(jin)技術訓(xun)練和相關基礎知識、專業知識的(de)學習，4、學(xue)會在日常生活中運用批判精神進行思考，5、提高學(xue)習能力，會(hui)吸收(shou)和(he)運用專(zhuan)業知識，6、建立(li)學生(sheng)的(de)自信心，培(pei)養團(tuan)隊精神，7、明(ming)了本國及外(wai)國歷(li)史文化，8、掌(zhang)握語文(wen)表達能力，能熟練運(yun)用中文(wen)及(ji)英文(wen)。

　　我校開設的(de)課(ke)程中，文科類(lei)課(ke)程占很大分量，如何深化(hua)教(jiao)學(xue)改革(ge)，優化(hua)教(jiao)學(xue)內容(rong)和教(jiao)學(xue)方式，使課(ke)程教(jiao)學(xue)的(de)成(cheng)效(xiao)與人才培養目(mu)標(biao)更好地吻合，是我們應該深入思考(kao)的(de)問題，上述區老師的(de)觀(guan)點可以借鑒(jian)。

　　張鎮(zhen)順博士是理工大機械工程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)系副(fu)教授，任(ren)(ren)機械工程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)士課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主任(ren)(ren)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理和發展方面有豐富經驗(yan)。他(ta)講課(ke)(ke)(ke)內容是理工大教學(xue)質素(su)保證(zheng)系統，課(ke)(ke)(ke)前做足(zu)了準備，除事先發給(gei)我們PPT講(jiang)義外，還(huan)將許多教學管(guan)理(li)文件(jian)第一手材料帶到(dao)課(ke)(ke)堂上，隨(sui)著講(jiang)授內容需要(yao)，一次(ci)次(ci)隨(sui)教學進度把這(zhe)些復印的(de)材料發(fa)給(gei)學員(yuan)參(can)考閱讀，其(qi)認真態(tai)度令(ling)人感佩。他講(jiang)，內地大學注(zhu)重的(de)是一個個專業，而香(xiang)港的(de)大學注(zhu)重的(de)是一門(men)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，所有(you)開(kai)設的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)序經(jing)過嚴格(ge)的(de)外部(bu)評審，經(jing)正式(shi)批核后，才能(neng)開(kai)課(ke)(ke)，且有(you)一整套課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理(li)機制來(lai)保證課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)素質。還(huan)有(you)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)檢討機制，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)辦滿一周年要(yao)進行(xing)檢討，每過五到(dao)六年還(huan)要(yao)對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、結構以(yi)及是否(fou)切合社會（業界(jie)）的(de)需求等進行(xing)全面、宏觀(guan)的(de)評估。最(zui)后關鍵(jian)要(yao)看學生經(jing)過該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學習，其(qi)能(neng)力是否(fou)得到(dao)了提高(gao)(學校列(lie)出(chu)了12種能(neng)力指標(biao)進行考評(ping))。為提(ti)高(gao)教師水平提(ti)高(gao)教學質量，理工大專門設有(you)“教學發展中心”機構，向(xiang)全體教師提(ti)供進修(xiu)培訓(xun)方面的服務。主(zhu)要(yao)包括：1、培訓（如：開(kai)辦(ban)介(jie)紹各種(zhong)教學(xue)方法的(de)課程、協(xie)助教師(shi)制作收集學(xue)生意見的(de)網上問卷(juan)等）；2、推廣及(ji)支持以(yi)(yi)學生為中心和以(yi)(yi)成果為本的教學及(ji)評估方法(fa)；3、協助教(jiao)師分析從不同途徑收集到(dao)的學生意見；4、向(xiang)教(jiao)師(shi)推薦(jian)和發放香港及海外優(you)質教(jiao)學(xue)范例的信息，將好(hao)的教(jiao)學(xue)方法(fa)讓校內教(jiao)師(shi)共同分享(xiang)；5、提供(gong)網上(shang)學習平(ping)臺及其它教育(yu)技術的(de)支持。

　　張(zhang)老師還(huan)講到了國(guo)(guo)際化(hua)問題，認為香港(gang)(gang)(gang)大(da)(da)(da)學、香港(gang)(gang)(gang)科技大(da)(da)(da)學、香港(gang)(gang)(gang)中(zhong)文大(da)(da)(da)學、香港(gang)(gang)(gang)理工大(da)(da)(da)學和香港(gang)(gang)(gang)城市大(da)(da)(da)學等幾所(suo)大(da)(da)(da)學在國(guo)(guo)際上的大(da)(da)(da)學排行榜排名靠前(qian)，主(zhu)要(yao)是得益(yi)于這些大(da)(da)(da)學的國(guo)(guo)際化(hua)程度(du)高，有(you)國(guo)(guo)際化(hua)的師資，國(guo)(guo)際化(hua)的教學，也有(you)國(guo)(guo)際化(hua)的學生，包(bao)括國(guo)(guo)際化(hua)的學校領導層。香港(gang)(gang)(gang)的大(da)(da)(da)學招聘老師必須是世界(jie)大(da)(da)(da)學200強的學(xue)(xue)校畢(bi)業的博(bo)士，而且還(huan)必須要有好的學(xue)(xue)術成(cheng)果(guo)；組織學(xue)(xue)生(sheng)開展國際交流，也都是挑選那(nei)些200強的(de)大學(xue)，與之進行交流(liu)。作為一所國際化(hua)的(de)大學(xue)，香港理工大所有(you)老(lao)師(shi)都全球招聘，由于多數老(lao)師(shi)都是從海外(wai)回來(lai)或有(you)海外(wai)研修經歷，所以(yi)學(xue)校跟(gen)海外(wai)的(de)聯系非常緊密。

　　我(wo)(wo)想(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)辦(ban)(ban)成(cheng)一(yi)(yi)所一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)，不(bu)可(ke)能關起門(men)來辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，而是要(yao)(yao)向香(xiang)(xiang)港高校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)(guo)(guo)際化(hua)道(dao)路(lu)。世界(jie)上一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)無不(bu)具有(you)(you)開(kai)放的(de)(de)特性。因為(wei)知識(shi)、技能是沒有(you)(you)國(guo)(guo)(guo)(guo)界(jie)的(de)(de)，你(ni)要(yao)(yao)想(xiang)教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)最好、最先進的(de)(de)東西，你(ni)要(yao)(yao)想(xiang)使你(ni)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平達(da)到一(yi)(yi)流(liu)，得到國(guo)(guo)(guo)(guo)際公(gong)認(ren)，就必須開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)走向國(guo)(guo)(guo)(guo)際化(hua)。這(zhe)應該是我(wo)(wo)們(men)(men)深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)重要(yao)(yao)使命。身處香(xiang)(xiang)港幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)里近(jin)距離了解，感到我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)他們(men)(men)在(zai)這(zhe)方面差距很大(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)(guo)(guo)際交(jiao)流(liu)為(wei)例(li)——香(xiang)(xiang)港大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)大(da)二就有(you)(you)機(ji)會作為(wei)交(jiao)換生(sheng)去(qu)國(guo)(guo)(guo)(guo)外知名(ming)高校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習半(ban)年到一(yi)(yi)年，每年有(you)(you)10%以上(shang)的學(xue)生通(tong)過“香港大(da)(da)學(xue)世(shi)界(jie)聯系網”計劃，以交換生身份前(qian)往(wang)世(shi)界(jie)各(ge)地(di)八十多所(suo)大(da)(da)學(xue)進(jin)行一(yi)個學(xue)期以上(shang)的交流學(xue)習，其中包括牛津大(da)(da)學(xue)、加(jia)州大(da)(da)學(xue)洛杉磯分(fen)校、柏克萊分(fen)校及(ji)麻省(sheng)理工學(xue)院等世(shi)界(jie)知(zhi)名學(xue)府，畢業(ye)生則有三分(fen)之一(yi)會(hui)去國(guo)外深造(zao)；香港城市大(da)(da)學(xue)每年也組織3000多(duo)名學生去海外高校學習交流(liu)（所花費用(yong)60%由(you)學校出，學生承擔40%的(de)(de)(de)費(fei)用），為此(ci)這些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)年時間來做(zuo)(zuo)各種(zhong)準備，游(you)學(xue)回來后，要(yao)(yao)求其作專門的(de)(de)(de)報告(gao)，老(lao)師和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長都會(hui)去(qu)聽，進行點(dian)評(ping)，從而真(zhen)正使學(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)有(you)所收獲。相比較我(wo)校每(mei)年區區幾(ji)十人(ren)的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)換(huan)生(sheng)(sheng)游(you)學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數，與(yu)(yu)(yu)香(xiang)港高(gao)校之間的(de)(de)(de)差距實(shi)(shi)(shi)在(zai)不(bu)可(ke)同日而語(yu)(yu)。還有(you)，就(jiu)是大家(jia)都知道的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)差距。港校以(yi)英語(yu)(yu)作為教(jiao)學(xue)語(yu)(yu)言和(he)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)工具，與(yu)(yu)(yu)世(shi)界(jie)溝(gou)通沒有(you)障(zhang)礙，這種(zhong)語(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)優勢是我(wo)們(men)難以(yi)企及的(de)(de)(de)。我(wo)們(men)一(yi)(yi)直說，要(yao)(yao)向(xiang)香(xiang)港高(gao)校學(xue)習(xi)，那(nei)就(jiu)得(de)要(yao)(yao)迎難而上(shang)，先看看人(ren)家(jia)是怎么(me)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)，然(ran)后結合(he)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)特點(dian)，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地(di)學(xue)習(xi)改進，這其中(zhong)當然(ran)也包括(kuo)進一(yi)(yi)步加(jia)大學(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)力度，讓更多的(de)(de)(de)優秀學(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)機會(hui)去(qu)海(hai)(hai)外合(he)作院校學(xue)習(xi)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)，也包括(kuo)逐(zhu)漸(jian)提(ti)高(gao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外語(yu)(yu)水平(ping)(ping)。總之，要(yao)(yao)實(shi)(shi)(shi)現學(xue)校的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化，得(de)靠大家(jia)的(de)(de)(de)共同努力，要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)事很(hen)多，貴在(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去(qu)落(luo)實(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向(xiang)前走(zou)，行穩致遠，怕(pa)就(jiu)怕(pa)只說不(bu)干，老(lao)在(zai)講，卻(que)沒有(you)或少(shao)有(you)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)行動。我(wo)們(men)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)有(you)放眼世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷地(di)吸納新的(de)(de)(de)教(jiao)育思想和(he)高(gao)校管(guan)理經驗(yan)(yan)，在(zai)教(jiao)育理念上(shang)與(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)保持同步頻率，借鑒香(xiang)港和(he)海(hai)(hai)外高(gao)校的(de)(de)(de)先進辦學(xue)經驗(yan)(yan)，在(zai)教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)與(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)慣例縮小(xiao)差距，不(bu)斷深化教(jiao)學(xue)改革(ge)、管(guan)理改革(ge)，以(yi)滿足國(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)校整體實(shi)(shi)(shi)力和(he)水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)真(zhen)正提(ti)升。

　　孫(sun)建榮博(bo)士是理工(gong)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學發展中(zhong)心主任(ren)(ren)，在英國、美國求學及(ji)在大(da)學里任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近二十年(nian)，長于高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評估(gu)(gu)，現還兼著中(zhong)國國家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學評估(gu)(gu)中(zhong)心評估(gu)(gu)專家(jia)。他(ta)為(wei)(wei)我們講“成果(guo)為(wei)(wei)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學與評核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活動一切要以學生學習結果(guo)目標(biao)為(wei)(wei)中(zhong)心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學大(da)綱中(zhong)對學生的學習結果(guo)目標(biao)必須有明確(que)的描述，達(da)到(dao)“三個契合”：1、學生學習(xi)結果與專(zhuan)業(ye)人才培養目標(biao)相(xiang)契合，2、教學活動與學生學習(xi)結(jie)果(guo)目(mu)標(biao)相契合，3、課(ke)程(cheng)考(kao)核與教(jiao)學活動相(xiang)契合。其指導思想是(shi)現在香港高(gao)校普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結(jie)果(guo)的評(ping)估(gu)”，或曰“以(yi)成果(guo)為主的評(ping)估(gu)”，它要求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須(xu)時(shi)(shi)時(shi)(shi)記著自己教(jiao)(jiao)學活動(dong)的目的是什么，相應地來組織教(jiao)(jiao)學，假(jia)如(ru)老師(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)學安(an)排與(yu)其教(jiao)(jiao)學目標背道而馳，那就必須(xu)檢討改進(jin)。實際上，據(ju)了解，我(wo)們現在(zai)有些老師(shi)(shi)在(zai)這方面(mian)做得并不是很好，有必要推行(xing)和強調“OBA”理(li)念。

　　孫老師還講到，現在(zai)(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)(can)加各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)、大賽(sai)(sai)，一(yi)旦獲(huo)(huo)(huo)了獎(jiang)就到處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養質量(liang)(liang)多(duo)么(me)多(duo)么(me)高，而實(shi)際上(shang)，個(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)，并不一(yi)定代表其(qi)所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養整體(ti)質量(liang)(liang)有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)加一(yi)些競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)，是(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經費(fei)、安排專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下獲(huo)(huo)(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，固(gu)然也(ye)不錯，但(dan)在(zai)(zai)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)中獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)并非(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)中所(suo)要(yao)求全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須要(yao)達到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此(ci)(ci)個(ge)(ge)別或者少數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)并不能代表你這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人(ren)(ren)目標(biao)是(shi)(shi)面向(xiang)每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此(ci)(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更(geng)應該(gai)經常關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質素是(shi)(shi)否都(dou)達到了預(yu)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養目標(biao)，不能只(zhi)關注尖(jian)子生(sheng)(sheng)，忽視了大多(duo)數(shu)。

　　其實(shi)，有(you)(you)選擇地讓大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加一(yi)些(xie)有(you)(you)益的(de)知(zhi)識(shi)、技能大(da)(da)賽，對(dui)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)確(que)有(you)(you)鍛煉、提高之效，只是(shi)應堅守此(ci)類競(jing)賽的(de)本義，真正(zheng)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己做主角。教師可(ke)以進(jin)行一(yi)些(xie)指導(dao)、輔導(dao)，但決不能越俎代(dai)庖，更不能因此(ci)影響正(zheng)常教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動。既然名為(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)競(jing)賽，就應該實(shi)實(shi)在在由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加，吸引(yin)那些(xie)有(you)(you)才華的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研，充分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛力和創造力，與兄弟(di)院校的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)進(jin)行PK,我們的(de)老師當(dang)然不(bu)能(neng)介入和(he)參與(yu)此(ci)類學(xue)生競賽。學(xue)院領導和(he)老師們無(wu)疑要(yao)(yao)把主要(yao)(yao)的(de)精力投向(xiang)全體學(xue)生，始終(zhong)把每(mei)個同學(xue)的(de)成長放(fang)在心上，而(er)不(bu)能(neng)太偏向(xiang)于少數人，影響對大多(duo)數人的(de)培養。

　　香(xiang)港科(ke)技大(da)(da)學首席副(fu)校(xiao)長高彥鳴教授是美國斯坦福大(da)(da)學博(bo)士，在美任教多(duo)年，也曾擔任香(xiang)港城市(shi)大(da)(da)學副(fu)校(xiao)長，是資(zi)深教育工(gong)作(zuo)者，也是香(xiang)港學術及職業(ye)資(zi)歷評(ping)審局評(ping)審委員，他被邀請來(lai)給(gei)我們講“如何(he)設計(ji)與推行工(gong)作(zuo)坊”。所謂“工(gong)作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是(shi)為達致一(yi)(yi)定的學習成果，一(yi)(yi)群(qun)人就(jiu)某一(yi)(yi)個項目、某項工作任務聚集在一(yi)(yi)起，開(kai)動腦筋思(si)考、探(tan)討，應用已有的知識(shi)積極參與、努力創新，通過組(zu)織活(huo)動或(huo)游戲的方式，相(xiang)互交流、各抒己見(jian)或(huo)者爭(zheng)論，開(kai)展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各(ge)種不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)想法與意(yi)見，最(zui)后凝(ning)聚成共識(shi)，大家一起找出解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)方法，完成工作(zuo)或項目所設定的(de)(de)(de)(de)任務，參與者從中得到能力的(de)(de)(de)(de)提升。工作(zuo)坊(fang)結束時(shi)還(huan)要對工作(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)(de)質素、學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情況和講者的(de)(de)(de)(de)表現進行評(ping)(ping)估，包括自我評(ping)(ping)估、朋輩(bei)評(ping)(ping)估和由老師（或主持(chi)人、專家、上司(si)）作(zuo)評(ping)(ping)估。工作(zuo)坊(fang)重在互動和交(jiao)(jiao)流(liu)，實際(ji)上就是為(wei)學(xue)(xue)生們提供一個(ge)互相刺(ci)激學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)環境，是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式方法的(de)(de)(de)(de)創新，實踐效果是很不(bu)(bu)錯的(de)(de)(de)(de)，因此引起我們培訓班學(xue)(xue)員們很大的(de)(de)(de)(de)興趣，課間(jian)紛紛與高教(jiao)(jiao)授交(jiao)(jiao)流(liu)探討(tao)。

　　在講工作坊(fang)結(jie)束前如何進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)“評(ping)估(gu)(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)內容時(shi)，高老(lao)師引(yin)申開去說(shuo)現在很多(duo)評(ping)估(gu)(gu)(gu)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)。人們(men)多(duo)年來有個誤區，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)太(tai)看重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)估(gu)(gu)(gu)。他說(shuo)不(bu)(bu)要(yao)(yao)以為只(zhi)要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)依據定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)的數(shu)字進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)就(jiu)一(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)好的評(ping)估(gu)(gu)(gu)，事實(shi)上(shang)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)那樣(yang)的。最(zui)(zui)好的做法應該是(shi)(shi)(shi)(shi)綜(zong)合(he)運(yun)用不(bu)(bu)同的方法去進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)，其中(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)重(zhong)要(yao)(yao)的一(yi)環(huan)。此番(fan)言論(lun)深(shen)得我心。我發現長期(qi)以來我們(men)在對種種事物作分(fen)析、評(ping)價的時(shi)候，人們(men)往往太(tai)注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)價，看起來堆砌了(le)一(yi)堆數(shu)據，似乎很科(ke)學合(he)理，但(dan)恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)忽視了(le)一(yi)些(xie)更重(zhong)要(yao)(yao)的、沒法用數(shu)據來進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)描述的事實(shi)和(he)(he)情況，結(jie)果最(zui)(zui)后(hou)得出的結(jie)論(lun)就(jiu)未必多(duo)么正(zheng)確。記得自己(ji)多(duo)年前在課堂上(shang)講“經濟活動分(fen)析報(bao)告寫作”時(shi)，強調的是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)析結(jie)合(he)起來，在此基礎(chu)上(shang)對事物作出定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)，得出結(jie)論(lun)。舉一(yi)反三(san)，我現在還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)堅持(chi)這(zhe)個觀點(dian)。高老(lao)師講定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)最(zui)(zui)重(zhong)要(yao)(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)正(zheng)確的。當然正(zheng)確的定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)離不(bu)(bu)開定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析。

　　還有辛向陽博(bo)士(shi)、麥(mai)偉明博(bo)士(shi)等幾位老師(shi)的課，也(ye)給我留下難以(yi)磨滅的印象，深(shen)受(shou)啟發(fa)。篇幅所限(xian)，此不盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)香港理(li)(li)(li)工大(da)(da)、香港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香港城(cheng)市(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一個星(xing)期的(de)(de)(de)耳(er)濡目染，看(kan)到聽到的(de)(de)(de)，無不昭示出(chu)現(xian)代(dai)化大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所應有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)風(feng)范。見(jian)微(wei)知著，我們常(chang)常(chang)可以(yi)從一些(xie)細微(wei)之(zhi)處(chu)(chu)，看(kan)出(chu)人(ren)(ren)(ren)家在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)細節上(shang)(shang)的(de)(de)(de)用(yong)心(xin)。這里舉幾(ji)個例子：一是理(li)(li)(li)工大(da)(da)企(qi)業(ye)經(jing)管(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)才發(fa)展中(zhong)心(xin)在(zai)(zai)開班典禮之(zhi)后，發(fa)給我們每人(ren)(ren)(ren)一個提(ti)兜，里面是一個封面彩印(yin)(yin)的(de)(de)(de)“深(shen)圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)課(ke)程建(jian)設與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班”硬皮(pi)大(da)(da)文件夾(jia)，制作得(de)(de)十(shi)分講究，內有(you)(you)(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)手(shou)冊》，內容(rong)分為理(li)(li)(li)工大(da)(da)介(jie)紹、企(qi)業(ye)經(jing)管(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)才發(fa)展中(zhong)心(xin)介(jie)紹、培訓(xun)項目聯絡(luo)人(ren)(ren)(ren)信息、各(ge)位(wei)任課(ke)老師(shi)簡介(jie)、培訓(xun)期間各(ge)有(you)(you)(you)關注意事(shi)(shi)項、預防(fang)人(ren)(ren)(ren)類豬流感須知、理(li)(li)(li)工大(da)(da)校(xiao)(xiao)園地(di)(di)(di)圖(tu)(tu)以(yi)及香港地(di)(di)(di)鐵路線(xian)圖(tu)(tu)等，還(huan)附有(you)(you)(you)不同顏色的(de)(de)(de)記事(shi)(shi)紙若干張，這反映出(chu)培訓(xun)班主(zhu)辦(ban)者(zhe)(zhe)有(you)(you)(you)很(hen)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)服務意識，為了(le)方便學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)動了(le)很(hen)多(duo)腦筋，考慮(lv)得(de)(de)十(shi)分周到。二是在(zai)(zai)幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖(tu)(tu)書館等許多(duo)地(di)(di)(di)方常(chang)常(chang)可以(yi)見(jian)到自助(zhu)復印(yin)(yin)機，無需專人(ren)(ren)(ren)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，師(shi)生只需拿出(chu)“八達通”卡，就可以(yi)刷卡復印(yin)(yin)資(zi)料(liao)，十(shi)分方便。三是對那些(xie)捐助(zhu)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)、個人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感念其(qi)義(yi)舉，或(huo)以(yi)其(qi)名命名大(da)(da)樓，或(huo)集中(zhong)鐫刻其(qi)名于建(jian)筑物上(shang)(shang)，或(huo)制作枝(zhi)(zhi)繁葉茂的(de)(de)(de)仿真果樹植于路邊草地(di)(di)(di)上(shang)(shang)，累累果實掛滿枝(zhi)(zhi)頭，每個果實上(shang)(shang)面皆有(you)(you)(you)捐助(zhu)者(zhe)(zhe)大(da)(da)名，永志不忘(wang)。類似(si)之(zhi)處(chu)(chu)實在(zai)(zai)很(hen)多(duo)，此不贅述(shu)。相比(bi)較而(er)言，我們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)多(duo)地(di)(di)(di)方在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)細節上(shang)(shang)還(huan)比(bi)較粗疏(shu)，遠不如(ru)人(ren)(ren)(ren)家那樣用(yong)心(xin)、細致(zhi)。老子說：“天下大(da)(da)事(shi)(shi)必(bi)做(zuo)于細”，歐洲(zhou)諺語(yu)也稱：“魔鬼存(cun)在(zai)(zai)于細節之(zhi)中(zhong)”，但愿我們每個崗位(wei)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)做(zuo)事(shi)(shi)都(dou)能用(yong)心(xin)琢磨，不斷(duan)改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作或(huo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作的(de)(de)(de)一些(xie)細節，把每件事(shi)(shi)都(dou)力爭(zheng)做(zuo)到最(zui)好，以(yi)加強(qiang)(qiang)我們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)“軟件”建(jian)設，提(ti)升我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)軟實力。

　　送教師到境外去培訓進修，是推進學校國(guo)際化(hua)的(de)一項基礎工作。去年9月市委市政府《關(guan)于推(tui)進(jin)教(jiao)育改革(ge)發展(zhan)率先實現(xian)教(jiao)育現(xian)代(dai)化(hua)的(de)(de)(de)決(jue)定》提出(chu)，要(yao)(yao)重點抓好(hao)教(jiao)育國(guo)際(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)際(ji)一流，拓展(zhan)國(guo)際(ji)視(shi)野(ye)，引進(jin)國(guo)際(ji)資源，深(shen)化(hua)國(guo)際(ji)交流與(yu)合作，率先接軌國(guo)際(ji)，構建(jian)教(jiao)育開放合作新(xin)格局”，這為我(wo)校繼續推(tui)進(jin)國(guo)際(ji)化(hua)工(gong)程(cheng)指明(ming)了方(fang)向，提供(gong)了新(xin)的(de)(de)(de)動力，我(wo)們要(yao)(yao)認(ren)真貫徹(che)落實。就境外培訓(xun)工(gong)作來說，關(guan)鍵是(shi)要(yao)(yao)切實把培訓(xun)進(jin)修的(de)(de)(de)成果應用到(dao)工(gong)作實踐(jian)中去。我(wo)們要(yao)(yao)長期堅持向香港高校學(xue)習，深(shen)化(hua)與(yu)香港高校的(de)(de)(de)合作，在創建(jian)世界一流職業技(ji)術大學(xue)的(de)(de)(de)征(zheng)程(cheng)上不斷邁(mai)出(chu)堅實的(de)(de)(de)腳(jiao)步。

　　（——摘選自《深圳職(zhi)業(ye)技術學院二○一(yi)○境外(wai)培訓總結》，2011年1月編印）