元旦前后，恰逢(feng)廣東各大(da)(da)高校“選課(ke)季”。一門由中山大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院開(kai)設的(de)名(ming)為《哈(ha)利(li)波特與遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)》公選課(ke)在微博悄(qiao)悄(qiao)走(zou)紅。這(zhe)門課(ke)程的(de)門檻是(shi)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對哈(ha)利(li)波特小說(shuo)或電(dian)影感興趣。開(kai)課(ke)的(de)陳老師是(shi)個“哈(ha)迷”，他希望以(yi)《哈(ha)利(li)波特》為模本來(lai)研(yan)究醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)個“哈(ha)迷”，自然就會對枯燥(zao)的(de)遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)有好奇心，老師再結(jie)合作(zuo)品中的(de)故事來(lai)講，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就也很容易記(ji)住知(zhi)識點(dian)。

　　無(wu)獨有偶，近年來開(kai)(kai)設“潮(chao)課(ke)”的不只中山大(da)學醫學院一家。河(he)源職業技術學院開(kai)(kai)設了《三國殺攻略教程》；廣東金融(rong)學院開(kai)(kai)設了《愛情心理(li)學》，教同學們(men)怎(zen)么談(tan)戀愛，期末如能“牽手成功”就可以拿高分；中國政法大(da)學根據當紅美(mei)劇(ju)《LIETOME》（別對(dui)我說謊）開(kai)(kai)設了《心理(li)應(ying)激微反應(ying)》選修(xiu)課(ke)。

　　而國(guo)(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風靡已久(jiu)，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)樹課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招(zhao)頻(pin)出。斯坦福大學(xue)(xue)助教(jiao)JonPeterson開(kai)設(she)了《iPhone應用(yong)程(cheng)序編程(cheng)》，學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)果可(ke)以(yi)直接在(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)序商店(dian)出售。該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)一(yi)(yi)個直播版本CS193P，可(ke)以(yi)在(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下載，這(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)最快達到(dao)(dao)100萬點(dian)擊率(lv)的(de)(de)(de)(de)視頻(pin)。加州大學(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校(xiao)在(zai)(zai)上(shang)(shang)世紀(ji)90年(nian)代將(jiang)同(tong)性戀(lian)理(li)論(lun)和(he)(he)音(yin)樂(le)學(xue)(xue)融合，創造了一(yi)(yi)門(men)(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)《同(tong)性戀(lian)音(yin)樂(le)學(xue)(xue)》，它試圖解決這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)個問題：由(you)同(tong)志創作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)，當(dang)它的(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)志時，效果會(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)有(you)不(bu)同(tong)。康(kang)奈爾(er)大學(xue)(xue)戶外(wai)體育(yu)部給學(xue)(xue)生(sheng)提供了《爬(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)將(jiang)教(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)生(sheng)如(ru)(ru)何使用(yong)繩索(suo)(suo)和(he)(he)特殊的(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全(quan)地(di)爬(pa)上(shang)(shang)任何樹，并在(zai)(zai)上(shang)(shang)面自(zi)(zi)(zi)由(you)移(yi)動(dong)，只要能成(cheng)功爬(pa)樹，就能拿(na)到(dao)(dao)該(gai)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)(fen)。匹茲學(xue)(xue)院傳媒研究(jiu)(jiu)教(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設(she)了《向Youtube學(xue)(xue)習》，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)整體上(shang)(shang)了解美國(guo)(guo)文(wen)化和(he)(he)互(hu)聯網文(wen)化。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)主(zhu)(zhu)要由(you)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)觀看、討(tao)論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)視頻(pin)組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)大綱和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)視頻(pin)也可(ke)以(yi)在(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找到(dao)(dao)。圣塔克(ke)拉(la)拉(la)大學(xue)(xue)開(kai)設(she)了《垃圾的(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從(cong)技術(shu)角(jiao)度探索(suo)(suo)垃圾的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)解和(he)(he)處理(li)過程(cheng)，尤其(qi)專(zhuan)注(zhu)于兩類垃圾：腐化的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不(bu)腐化的(de)(de)(de)(de)垃圾，同(tong)時也探討(tao)與(yu)(yu)環境保(bao)(bao)護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)公正(zheng)問題，如(ru)(ru)垃圾填(tian)埋(mai)場和(he)(he)焚(fen)燒(shao)廠總是(shi)位于比較貧困的(de)(de)(de)(de)社(she)區，美國(guo)(guo)印第安人部落也是(shi)美國(guo)(guo)政(zheng)府(fu)處理(li)核廢料的(de)(de)(de)(de)理(li)想場所。森特學(xue)(xue)院當(dang)代語(yu)言(yan)學(xue)(xue)教(jiao)授(shou)KenKeffer開(kai)設(she)了《行走(zou)的(de)(de)(de)(de)藝術(shu)》，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)生(sheng)們(men)不(bu)但要閱讀一(yi)(yi)些著名漫步(bu)者的(de)(de)(de)(de)著作(zuo)(zuo)，如(ru)(ru)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)，還會(hui)(hui)和(he)(he)教(jiao)授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)塊(kuai)兒在(zai)(zai)附(fu)近散散步(bu)，穿越自(zi)(zi)(zi)然保(bao)(bao)留地(di)、戰場、墓(mu)地(di)，在(zai)(zai)完全(quan)自(zi)(zi)(zi)然地(di)情境下討(tao)論(lun)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)。2000年(nian)史塔福郡大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)授(shou)EllisCashmore開(kai)設(she)了一(yi)(yi)門(men)(men)研究(jiu)(jiu)貝(bei)克(ke)漢姆(mu)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容主(zhu)(zhu)要是(shi)分(fen)(fen)析和(he)(he)審視足球這(zhe)(zhe)項運動(dong)自(zi)(zi)(zi)17世紀(ji)起源(yuan)以(yi)來，如(ru)(ru)何從(cong)民間文(wen)化發展成(cheng)為英國(guo)(guo)主(zhu)(zhu)流文(wen)化，乃至世界主(zhu)(zhu)流文(wen)化。2011年(nian)，美國(guo)(guo)南加州大學(xue)(xue)開(kai)設(she)了《LadyGaga和(he)(he)名人社(she)會(hui)(hui)學(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)(men)研究(jiu)(jiu)特立獨行、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)(zhu)要在(zai)(zai)于引導學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行與(yu)(yu)LadyGaga成(cheng)名之路(lu)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)學(xue)(xue)分(fen)(fen)析，分(fen)(fen)析LadyGaga是(shi)如(ru)(ru)何迅速走(zou)紅，成(cheng)為一(yi)(yi)名全(quan)球流行音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)的(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上所述(shu)，我認為“潮(chao)課(ke)”之所以(yi)能夠“潮(chao)”起來，深(shen)受(shou)歡迎，重(zhong)點在于(yu)課(ke)程(cheng)本身。綜(zong)觀這些潮(chao)課(ke)，它們(men)呈現出六大特點：一(yi)是(shi)(shi)走出課(ke)堂；二是(shi)(shi)強調實踐；三是(shi)(shi)注重(zhong)研究；四是(shi)(shi)契合社會(hui)熱點和流行元素(su)；五是(shi)(shi)關注特定對象；六是(shi)(shi)引(yin)起學(xue)生興趣(qu)。

　　潮課的“潮”給(gei)我(wo)(wo)們教(jiao)育工作者一個(ge)(ge)深刻的啟示(shi)，若想讓(rang)自己(ji)的課程(cheng)深受學生的喜愛(ai)，讓(rang)自己(ji)的課堂不再是死氣(qi)沉沉的45分鐘(zhong)，我(wo)(wo)們的教(jiao)師必須實現四(si)個(ge)(ge)轉(zhuan)變：

　　1、轉(zhuan)變教(jiao)學(xue)方式

　　改(gai)灌輸式、填鴨(ya)式教育(yu)為交互式、探討式、啟發式、體驗式、參與式、選擇式教育(yu)，把學(xue)生從空前(qian)的沉(chen)悶(men)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)解放(fang)出(chu)來。如(ru)果我們(men)能像講(jiang)故事一樣講(jiang)課(ke)、傳(chuan)授知識，讓知識鮮活起(qi)來、生動起(qi)來、可愛起(qi)來，讓學(xue)生學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)、做(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)賽、做(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)創，讓學(xue)生參與進(jin)來，變成主(zhu)體、主(zhu)角、課(ke)堂明(ming)星，不知不覺學(xue)、沉(chen)迷其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)，他們(men)還會坐在(zai)課(ke)堂睡覺、開小差(cha)甚至厭學(xue)、逃(tao)課(ke)嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)(de)(de)(de)教學內容(rong)(rong)比較陳舊，一(yi)些(xie)教師(shi)熱衷、迷戀(lian)于科學性、學科性、知(zhi)(zhi)識系統性、嚴(yan)密性和完備性，自(zi)顧(gu)自(zi)說，一(yi)些(xie)教師(shi)在知(zhi)(zhi)識內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)取舍上(shang)這也(ye)舍不(bu)得(de)，那也(ye)不(bu)舍得(de)，想(xiang)把自(zi)己知(zhi)(zhi)道的(de)(de)(de)(de)都講給學生(sheng)(sheng)，卻忽視了學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感受(shou)(shou)(shou)(shou)、學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)(shou)能(neng)(neng)力。高職院校的(de)(de)(de)(de)教學應該借鑒(jian)這些(xie)“潮(chao)”課，選(xuan)擇學生(sheng)(sheng)想(xiang)接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)(shou)、愿接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)(shou)、可(ke)接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)(shou)、樂接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)(shou)、學了有用的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)，傳輸(shu)貼近(jin)現實、貼近(jin)生(sheng)(sheng)活、貼近(jin)產業的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，培(pei)訓生(sheng)(sheng)活需要(yao)的(de)(de)(de)(de)綜合、職業技能(neng)(neng)，工作需要(yao)的(de)(de)(de)(de)崗位技能(neng)(neng)。

　　3、改變教學載體

　　讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生能夠愉快地接受知(zhi)識，載體(ti)(ti)、切入點的(de)(de)(de)選擇非常重(zhong)要。教師在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，應該根據現實中(zhong)流(liu)行元(yuan)素的(de)(de)(de)變化，及時引入教學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉(la)近教師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生、知(zhi)識與學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)距離，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生找(zhao)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)動力(li)，找(zhao)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興奮(fen)點。不(bu)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，不(bu)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)興奮(fen)點，我們就不(bu)可能真正走近學(xue)(xue)(xue)(xue)生。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)生感興趣的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)載體(ti)(ti)、平臺(tai)、工具，再(zai)完美(mei)的(de)(de)(de)知(zhi)識體(ti)(ti)系對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生也不(bu)過是空(kong)中(zhong)樓閣(ge)。

　　4、改變(bian)教學地(di)點

　　最有效(xiao)的(de)學習地(di)點并不一定(ding)在(zai)(zai)課(ke)堂上，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)實訓（驗(yan)）室，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)田野，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)社區，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)企業，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)展會。擺(bai)脫了(le)黑(hei)板，擺(bai)脫了(le)現(xian)成的(de)PPT，照(zhao)樣能(neng)(neng)夠把課(ke)講(jiang)好(hao)(hao)(hao)、讓(rang)學生學好(hao)(hao)(hao)的(de)老師才是好(hao)(hao)(hao)老師。也只有不斷(duan)改變教(jiao)(jiao)學地(di)點，教(jiao)(jiao)師的(de)魅力和風采才能(neng)(neng)多層次(ci)、立體性地(di)展現(xian)出來；知(zhi)識的(de)魅力、知(zhi)識的(de)說服(fu)力才能(neng)(neng)多層次(ci)、立體性地(di)展現(xian)出來。

　　實(shi)際(ji)上，“潮(chao)”課不應(ying)(ying)該(gai)只體現(xian)在選修課上，我(wo)們(men)的(de)(de)必修課也(ye)(ye)應(ying)(ying)該(gai)潮(chao)起來(lai)。當所有的(de)(de)課程都“潮(chao)”起來(lai)時，我(wo)們(men)的(de)(de)課堂吸引(yin)力就(jiu)能得到(dao)顯著提升，我(wo)們(men)的(de)(de)人(ren)才培養(yang)質(zhi)量也(ye)(ye)能獲得持續(xu)的(de)(de)生(sheng)命力！