元(yuan)旦前后，恰逢(feng)廣東各大(da)高校“選(xuan)課(ke)(ke)季”。一門由(you)中(zhong)山大(da)學(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)院開(kai)設的(de)(de)名為《哈(ha)利波特與遺(yi)傳學(xue)(xue)(xue)》公選(xuan)課(ke)(ke)在微博悄悄走(zou)紅。這門課(ke)(ke)程的(de)(de)門檻是(shi)要求學(xue)(xue)(xue)生對哈(ha)利波特小說或電(dian)影感興趣。開(kai)課(ke)(ke)的(de)(de)陳老師是(shi)個“哈(ha)迷(mi)”，他(ta)希望以《哈(ha)利波特》為模本(ben)來(lai)研究醫學(xue)(xue)(xue)、生物(wu)學(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)生是(shi)個“哈(ha)迷(mi)”，自(zi)然就會對枯燥的(de)(de)遺(yi)傳學(xue)(xue)(xue)有好奇心，老師再結(jie)合作品中(zhong)的(de)(de)故事(shi)來(lai)講，學(xue)(xue)(xue)生就也很(hen)容易記住知識點。

　　無(wu)獨(du)有偶，近年來(lai)開設“潮課”的不(bu)只中山大(da)學(xue)醫學(xue)院(yuan)一家。河源職業技術學(xue)院(yuan)開設了《三國殺攻略教程(cheng)》；廣東金融(rong)學(xue)院(yuan)開設了《愛情心(xin)理學(xue)》，教同學(xue)們怎么談戀愛，期末如能“牽手(shou)成功”就可(ke)以拿高(gao)分；中國政法大(da)學(xue)根(gen)據當(dang)紅美劇(ju)《LIETOME》（別對(dui)我說謊）開設了《心(xin)理應(ying)激微反應(ying)》選修課。

　　而國外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)”更是風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵(jiang)尸(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)(pa)樹課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招(zhao)頻(pin)出。斯坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)助(zhu)教JonPeterson開(kai)設(she)了《iPhone應用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成果可以(yi)(yi)直接在(zai)蘋(pin)果的(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序商店出售。該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)(yi)個直播版本CS193P，可以(yi)(yi)在(zai)iTunesU上(shang)(shang)下(xia)載(zai)，這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成為iTunesU上(shang)(shang)最快(kuai)達到(dao)100萬點(dian)擊率的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)。加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉(shan)磯分(fen)校在(zai)上(shang)(shang)世紀(ji)90年(nian)(nian)代將(jiang)同性戀理(li)論和(he)音樂(le)學(xue)(xue)(xue)融合，創造了一(yi)(yi)門(men)(men)全(quan)(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同性戀音樂(le)學(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)決這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)個問(wen)題：由同志創作的(de)(de)(de)(de)音樂(le)，當(dang)它的(de)(de)(de)(de)聽眾是同志時(shi)，效果會(hui)不(bu)會(hui)有不(bu)同。康奈爾(er)大(da)學(xue)(xue)(xue)戶外(wai)體(ti)育部給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)了《爬(pa)(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)(ru)何(he)使用繩索和(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)登山裝備，安(an)全(quan)(quan)地(di)(di)爬(pa)(pa)上(shang)(shang)任(ren)何(he)樹，并在(zai)上(shang)(shang)面(mian)自由移動，只(zhi)要能(neng)成功爬(pa)(pa)樹，就能(neng)拿到(dao)該(gai)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒研究教授AlexandraJuhasz開(kai)設(she)了《向Youtube學(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)整體(ti)上(shang)(shang)了解(jie)美(mei)(mei)(mei)國文(wen)(wen)化(hua)(hua)和(he)互聯(lian)網文(wen)(wen)化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們觀看(kan)、討(tao)(tao)論、評(ping)論YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)組(zu)成，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)也(ye)可以(yi)(yi)在(zai)YouTube上(shang)(shang)找到(dao)。圣塔克拉(la)拉(la)大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了《垃(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從(cong)技(ji)術角度探索垃(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)分(fen)解(jie)和(he)處理(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注(zhu)于兩類垃(la)圾(ji)(ji)：腐(fu)(fu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)和(he)不(bu)腐(fu)(fu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)(ji)，同時(shi)也(ye)探討(tao)(tao)與(yu)環境(jing)(jing)保護相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)公正問(wen)題，如(ru)(ru)垃(la)圾(ji)(ji)填埋場和(he)焚燒廠總(zong)是位于比較貧(pin)困的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)區，美(mei)(mei)(mei)國印第安(an)人(ren)(ren)部落也(ye)是美(mei)(mei)(mei)國政(zheng)府處理(li)核廢料的(de)(de)(de)(de)理(li)想場所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)當(dang)代語言學(xue)(xue)(xue)教授KenKeffer開(kai)設(she)了《行走(zou)的(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們不(bu)但要閱讀一(yi)(yi)些著名(ming)(ming)漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)(ru)康德(de)的(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)和(he)教授及(ji)他的(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)塊(kuai)兒在(zai)附(fu)近(jin)散散步，穿越自然(ran)(ran)保留地(di)(di)、戰(zhan)場、墓地(di)(di)，在(zai)完全(quan)(quan)自然(ran)(ran)地(di)(di)情境(jing)(jing)下(xia)討(tao)(tao)論康德(de)的(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)(nian)史(shi)塔福郡(jun)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教授EllisCashmore開(kai)設(she)了一(yi)(yi)門(men)(men)研究貝克漢(han)姆(mu)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容主(zhu)要是分(fen)析和(he)審視(shi)足(zu)球這(zhe)項(xiang)運(yun)動自17世紀(ji)起源(yuan)以(yi)(yi)來，如(ru)(ru)何(he)從(cong)民間文(wen)(wen)化(hua)(hua)發展成為英(ying)國主(zhu)流文(wen)(wen)化(hua)(hua)，乃至世界主(zhu)流文(wen)(wen)化(hua)(hua)。2011年(nian)(nian)，美(mei)(mei)(mei)國南加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了《LadyGaga和(he)名(ming)(ming)人(ren)(ren)社(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)》，專門(men)(men)研究特(te)立獨行、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)(ren)教母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要在(zai)于引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行與(yu)LadyGaga成名(ming)(ming)之(zhi)路相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是如(ru)(ru)何(he)迅速走(zou)紅(hong)，成為一(yi)(yi)名(ming)(ming)全(quan)(quan)球流行音樂(le)的(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)(zong)上所述，我認為“潮(chao)課(ke)”之所以能(neng)夠“潮(chao)”起(qi)來，深受歡迎(ying)，重點在于課(ke)程本身。綜(zong)(zong)觀這(zhe)些潮(chao)課(ke)，它們呈(cheng)現出六大(da)特點：一是走出課(ke)堂；二(er)是強調實踐；三是注(zhu)重研究；四是契合社(she)會熱點和流行(xing)元(yuan)素；五是關注(zhu)特定對象；六是引起(qi)學(xue)生興趣。

　　潮課(ke)的(de)(de)“潮”給我們教育工(gong)作者一(yi)個(ge)深刻的(de)(de)啟示，若想讓自己的(de)(de)課(ke)程深受學生的(de)(de)喜愛，讓自己的(de)(de)課(ke)堂不再是死(si)氣沉沉的(de)(de)45分鐘，我們的(de)(de)教師必(bi)須實現(xian)四個(ge)轉變：

　　1、轉變(bian)教學方(fang)式

　　改(gai)灌輸式、填(tian)鴨式教育為交互式、探討(tao)式、啟發式、體(ti)驗式、參與(yu)式、選擇式教育，把學(xue)(xue)生從空前(qian)的沉悶中(zhong)解放出(chu)來(lai)。如果我們能像講故事一(yi)樣講課(ke)、傳授知(zhi)識，讓知(zhi)識鮮活起來(lai)、生動(dong)起來(lai)、可愛(ai)起來(lai)，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)中(zhong)做、做中(zhong)學(xue)(xue)、做中(zhong)賽、做中(zhong)創，讓學(xue)(xue)生參與(yu)進來(lai)，變成主體(ti)、主角、課(ke)堂明星，不知(zhi)不覺(jue)(jue)學(xue)(xue)、沉迷(mi)其(qi)中(zhong)學(xue)(xue)，他們還會(hui)坐(zuo)在(zai)課(ke)堂睡覺(jue)(jue)、開(kai)小(xiao)差甚至(zhi)厭學(xue)(xue)、逃課(ke)嗎(ma)？

　　2、改變教學內容

　　我們(men)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)比(bi)較陳(chen)舊，一些(xie)教師(shi)熱衷、迷戀于科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科性(xing)、知(zhi)識(shi)系統性(xing)、嚴密性(xing)和完備(bei)性(xing)，自顧自說，一些(xie)教師(shi)在知(zhi)識(shi)內容(rong)的(de)(de)取(qu)舍上這(zhe)也(ye)舍不得，那(nei)也(ye)不舍得，想把自己知(zhi)道的(de)(de)都講(jiang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，卻忽視了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)感受(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)接(jie)受(shou)能力。高職院校的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)應該借(jie)鑒(jian)這(zhe)些(xie)“潮”課(ke)，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想接(jie)受(shou)、愿接(jie)受(shou)、可(ke)接(jie)受(shou)、樂接(jie)受(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)了有用的(de)(de)內容(rong)，傳輸貼(tie)近(jin)現實、貼(tie)近(jin)生(sheng)活、貼(tie)近(jin)產業的(de)(de)知(zhi)識(shi)，培(pei)訓生(sheng)活需要(yao)的(de)(de)綜(zong)合、職業技(ji)能，工作(zuo)需要(yao)的(de)(de)崗位(wei)技(ji)能。

　　3、改變教學(xue)載(zai)體

　　讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)愉快(kuai)地(di)接受知(zhi)識，載體(ti)(ti)、切入點(dian)(dian)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)非常重(zhong)要。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，應該根(gen)據現實中(zhong)流行元(yuan)素的(de)(de)(de)變化，及(ji)時引入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉(la)近(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知(zhi)識與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)距(ju)離(li)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)動力，找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興(xing)奮點(dian)(dian)。不(bu)(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)奮點(dian)(dian)，我們就不(bu)(bu)可能真(zhen)正(zheng)走近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)趣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)載體(ti)(ti)、平臺、工具，再(zai)完(wan)美的(de)(de)(de)知(zhi)識體(ti)(ti)系對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也不(bu)(bu)過(guo)是(shi)空中(zhong)樓閣。

　　4、改(gai)變教學地點

　　最(zui)有效(xiao)的學習地(di)(di)(di)(di)點并(bing)不(bu)(bu)一定在(zai)課(ke)堂上，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)實訓（驗）室(shi)，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)田(tian)野，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)社區，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)企業(ye)，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)展(zhan)會。擺(bai)脫了黑(hei)板，擺(bai)脫了現(xian)成的PPT，照樣能(neng)(neng)夠把課(ke)講好(hao)(hao)、讓學生學好(hao)(hao)的老師才(cai)(cai)是好(hao)(hao)老師。也只有不(bu)(bu)斷改(gai)變教(jiao)(jiao)學地(di)(di)(di)(di)點，教(jiao)(jiao)師的魅力和風采才(cai)(cai)能(neng)(neng)多層次、立體(ti)性地(di)(di)(di)(di)展(zhan)現(xian)出來；知識的魅力、知識的說服力才(cai)(cai)能(neng)(neng)多層次、立體(ti)性地(di)(di)(di)(di)展(zhan)現(xian)出來。

　　實際上，“潮(chao)”課(ke)不應該只體現在選修課(ke)上，我們(men)的(de)(de)(de)必(bi)修課(ke)也應該潮(chao)起(qi)來(lai)。當所有的(de)(de)(de)課(ke)程都“潮(chao)”起(qi)來(lai)時(shi)，我們(men)的(de)(de)(de)課(ke)堂吸引(yin)力就能得(de)到顯著(zhu)提升，我們(men)的(de)(de)(de)人才培養質量也能獲得(de)持續(xu)的(de)(de)(de)生命力！