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深職新聞

[出訪報告] 美國社區學院的辦學特點及啟示

發布:2010-12-21

  [編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月,該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動,重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察,取得豐碩成果。12月9日,學校舉行專場報告會,溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告,開拓了教師們的國際視野。

 

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

  美(mei)國(guo)的(de)高等(deng)教育有(you)(you)著自己(ji)的(de)特點。在美(mei)國(guo)的(de)教育體系中,高等(deng)教育分為初級(ji)高等(deng)教育和高級(ji)高等(deng)教育,從而構成了(le)美(mei)國(guo)的(de)社區(qu)(qu)學院(yuan)和普通高校(xiao)相對獨(du)立、相互配合、相互補充(chong)的(de)教育格局(ju)。目前,社區(qu)(qu)學院(yuan)已占據了(le)美(mei)國(guo)高等(deng)教育的(de)半壁江山,數據表明,2008年,美(mei)國(guo)本(ben)科生(sheng)有(you)(you)46%的(de)是從社區(qu)(qu)學院(yuan)開始(shi)學業的(de);而且美(mei)國(guo)社區(qu)(qu)學院(yuan)的(de)國(guo)際化(hua)程度較高,擁有(you)(you)87000多名國(guo)際學生(sheng)。

  美(mei)國高校有比較系統的(de)(de)資(zi)質(zhi)(zhi)及辦學質(zhi)(zhi)量評(ping)(ping)(ping)(ping)審機制,各項評(ping)(ping)(ping)(ping)審工(gong)作均(jun)由非(fei)政府(fu)第三(san)方評(ping)(ping)(ping)(ping)審機構(gou)(gou)在相關學院/大學自評(ping)(ping)(ping)(ping)和他評(ping)(ping)(ping)(ping)的(de)(de)基(ji)礎上完成,另外還有相關的(de)(de)專(zhuan)業評(ping)(ping)(ping)(ping)審機構(gou)(gou)對專(zhuan)業教學標(biao)準(zhun)進行評(ping)(ping)(ping)(ping)審。

  二、美國社區學院的辦學特點

  1.辦學規模(mo)龐大(da)

  目前,全(quan)美有社(she)區(qu)學院(yuan)1195所(suo),其中公辦社(she)區(qu)學院(yuan)987所(suo),私立社(she)區(qu)學院(yuan)177所(suo),部落學院(yuan)31所(suo);在校(xiao)生1500萬。在加州,共設有72個社(she)區(qu)學院(yuan)學區(qu),開(kai)設110所(suo)社(she)區(qu)學院(yuan);社(she)區(qu)學院(yuan)在校(xiao)生為260萬。

  2.以終(zhong)身教育和全(quan)民(min)教育為辦(ban)學使命(ming)

  盡管各個學院都(dou)有自己的辦學特(te)色,但美國(guo)社區(qu)學院的辦學使命基(ji)本一致,可歸納為(wei)四個方面:

  提(ti)高(gao)社(she)區(qu)居民的(de)文化(hua)素養,為社(she)區(qu)居民開辦副學(xue)士學(xue)位教(jiao)育(yu)及(ji)基礎(chu)教(jiao)育(yu);提(ti)升(sheng)社(she)區(qu)居民的(de)職業技術技能,促進(jin)就業;幫(bang)助社(she)區(qu)居民進(jin)入普通(tong)高(gao)校深造,通(tong)過(guo)提(ti)供學(xue)科類體系的(de)轉(zhuan)學(xue)分課程教(jiao)育(yu),為居民提(ti)升(sheng)教(jiao)育(yu)層次搭建橋梁;為社(she)區(qu)商務(wu)產業機(ji)構的(de)順(shun)暢運(yun)營提(ti)供必要的(de)職業技術服務(wu)。

  總而(er)言之,社(she)區(qu)學(xue)院的(de)宗旨(zhi)就是為社(she)區(qu)居民搭建終身教育(yu)和全(quan)民教育(yu)的(de)平臺(tai),促(cu)進社(she)區(qu)各(ge)項事業的(de)發(fa)展。

  3.服務對象多樣化

  就(jiu)社(she)區學院(yuan)的服務對象而言(yan),既有(you)(you)(you)(you)高中在校生,也(ye)有(you)(you)(you)(you)高中畢業生,既有(you)(you)(you)(you)企(qi)業員(yuan)工,也(ye)有(you)(you)(you)(you)社(she)區居民,更有(you)(you)(you)(you)各類(lei)殘障人士。學院(yuan)為他們補(bu)習(xi)高中文化基礎課(ke)程,教授大(da)學技術課(ke)程;或為他們提供短期(qi)速成培訓。對于社(she)區內有(you)(you)(you)(you)普遍需求的基礎和(he)興(xing)趣培訓課(ke)程,學院(yuan)則以各種恰當的形(xing)式提供服務。

  4.以(yi)“可(ke)持續發(fa)展(zhan)”為辦學理念

  美國社(she)區學(xue)院(yuan)服務對象(xiang)是(shi)多元(yuan)的(de),需求(qiu)各異。正(zheng)是(shi)根據服務對象(xiang)這(zhe)種特點,社(she)區學(xue)院(yuan)有(you)著(zhu)獨特的(de)辦學(xue)理念:

  強調和(he)重視(shi)可持(chi)(chi)續(xu)發(fa)(fa)展。以北加州(zhou)布特學(xue)院為例(li),學(xue)院將可持(chi)(chi)續(xu)發(fa)(fa)展的(de)(de)理念、綠色環(huan)保的(de)(de)理念和(he)方法都納(na)入到課(ke)程建設(she)之中,通過課(ke)堂教學(xue)及學(xue)校(xiao)教工的(de)(de)身(shen)體力行,影響社區學(xue)員。如學(xue)校(xiao)建立起(qi)太陽能發(fa)(fa)電設(she)備,為學(xue)院提供超過一(yi)半的(de)(de)用(yong)電;在建設(she)新建筑時,采(cai)取各(ge)種(zhong)環(huan)保技術,使用(yong)環(huan)保材料,最大限度地利用(yong)自然光(guang)源(yuan),節省(sheng)能源(yuan)。

  強調和重視民(min)主(zhu)管理。學(xue)院建立有(you)(you)許多(duo)委員會(hui),讓不同的(de)(de)人群有(you)(you)不同的(de)(de)意見(jian)表達平臺和代言人。學(xue)院的(de)(de)各種發(fa)展規劃和行動(dong)方案(an),都是自下而上(shang)提出,通過各個(ge)委員會(hui)討論批準(zhun)后交由學(xue)院領導(dao)和董事會(hui)決定執行。

  強調(diao)和(he)重視以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中(zhong)心,以(yi)人為本。學(xue)(xue)(xue)(xue)院服務(wu)的對象就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng),學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)院的中(zhong)心工作(zuo),如何滿足不(bu)(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的不(bu)(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)習需求就(jiu)成(cheng)了每(mei)個社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院工作(zuo)的中(zhong)心。

  強調和(he)重(zhong)視服(fu)務社區的職能。這也是(shi)社區學(xue)(xue)院(yuan)辦學(xue)(xue)使命和(he)經費來(lai)源所(suo)決定的。社區學(xue)(xue)院(yuan)由社區合力開辦,必然需要(yao)全方位、高質量地為社區服(fu)務。

  5.管理民主化

  美國(guo)加州(zhou)(zhou)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)系統的管(guan)理(li)架構分為加州(zhou)(zhou)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)(qu)、學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)等(deng)(deng)幾(ji)個層(ceng)次。在(zai)州(zhou)(zhou)的層(ceng)面設立有州(zhou)(zhou)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)董(dong)事會(hui)、州(zhou)(zhou)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)辦(ban)公室,負(fu)責(ze)制(zhi)定(ding)本(ben)州(zhou)(zhou)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的相關政(zheng)策法規(gui)和發(fa)展(zhan)(zhan)規(gui)劃,制(zhi)定(ding)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)運行(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)的項目預(yu)算。在(zai)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)層(ceng)面,有經社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)選(xuan)舉產生的董(dong)事會(hui)。校(xiao)董(dong)會(hui)的職責(ze)是配合、監督校(xiao)長(chang)履行(xing)職責(ze),每(mei)月開一次會(hui)議(yi),討論財務、政(zheng)策等(deng)(deng)重大事務。校(xiao)長(chang)由(you)董(dong)事會(hui)推選(xuan)產生,校(xiao)長(chang)的主要任務是了(le)解市場,規(gui)劃學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)各項事業(ye)的發(fa)展(zhan)(zhan),制(zhi)定(ding)規(gui)章制(zhi)度等(deng)(deng)。校(xiao)長(chang)每(mei)兩周向(xiang)董(dong)事會(hui)書面匯報一次工(gong)作。社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)堅(jian)持民(min)主治(zhi)校(xiao),設有不同的委員會(hui),保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)各級各類人員行(xing)使參政(zheng)議(yi)政(zheng)的權利。

  6.辦學(xue)經(jing)費來源(yuan)多樣化

  美國社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)經費來自源(yuan)(yuan)于五(wu)個方面,即聯(lian)邦政(zheng)(zheng)(zheng)府、州政(zheng)(zheng)(zheng)府、社(she)區、學(xue)(xue)(xue)(xue)費和其它(ta)來源(yuan)(yuan)。由(you)于各(ge)州與各(ge)校情況不同,各(ge)校從五(wu)個方面所(suo)得到的(de)經費的(de)比(bi)例(li)也(ye)有(you)很(hen)大不同。來自聯(lian)邦政(zheng)(zheng)(zheng)府的(de)經費是比(bi)較小(xiao)的(de)部分,大約(yue)只(zhi)占15%,來自州政(zheng)(zheng)(zheng)府和社(she)區的(de)經費則是主要(yao)來源(yuan)(yuan),約(yue)占65-70%之間,學(xue)(xue)(xue)(xue)生繳納的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)費大約(yue)只(zhi)占5%左右,其它(ta)來源(yuan)(yuan)更(geng)是種類繁多,有(you)通過(guo)培(pei)訓(xun)合同或(huo)協議的(de)進項(xiang),也(ye)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)校項(xiang)目的(de)進賬等(deng)等(deng)。

  7.課程設置(zhi)具有針對性

  還以北加州布(bu)特學(xue)(xue)(xue)院(yuan)為例(li),學(xue)(xue)(xue)院(yuan)根據自己的辦學(xue)(xue)(xue)使(shi)命和(he)學(xue)(xue)(xue)生的需求,以多(duo)種形(xing)式開展教(jiao)(jiao)育和(he)培訓,課(ke)(ke)程(cheng)分為7種形(xing)式,即(ji)全日制普(pu)通教(jiao)(jiao)育、職業技術(shu)課(ke)(ke)程(cheng)及轉學(xue)(xue)(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)、夜校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)、速成班課(ke)(ke)程(cheng)、遠程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)、國外(wai)交換學(xue)(xue)(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)、合同教(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)、培訓及能力開發(fa)課(ke)(ke)程(cheng)、社(she)區(qu)普(pu)遍性興趣(qu)課(ke)(ke)程(cheng)。

  8.課程開發(fa)體現(xian)職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)質和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)道德的(de)完美結合(he)

  學(xue)(xue)校對不(bu)同(tong)類別(bie)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程開(kai)(kai)發(fa)采取不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)策(ce)略,但總的(de)(de)(de)原則是要(yao)體現職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質(zhi)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德的(de)(de)(de)完(wan)美結合(he)。如文化基礎課(ke)(ke)程屬于學(xue)(xue)科體系,一般(ban)由(you)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)自(zi)主(zhu)開(kai)(kai)發(fa);轉學(xue)(xue)分(fen)課(ke)(ke)程則需要(yao)接(jie)受(shou)轉入大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)評(ping)審(shen),并以協議方式得到(dao)對方認(ren)可;職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術類課(ke)(ke)程大多需要(yao)與行(xing)業(ye)(ye)和企業(ye)(ye)聯合(he)開(kai)(kai)發(fa),個別(bie)的(de)(de)(de)由(you)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)根據(ju)國家的(de)(de)(de)相關職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)資(zi)格標準進行(xing)開(kai)(kai)發(fa),并由(you)相關行(xing)業(ye)(ye)機構評(ping)審(shen)通(tong)過。在開(kai)(kai)發(fa)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術類課(ke)(ke)程中,采用DACUM方法,以便(bian)學(xue)(xue)校開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程能得到(dao)社會的(de)(de)(de)承認(ren),使(shi)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)頒發(fa)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)證書和學(xue)(xue)業(ye)(ye)證書可以直通(tong)人才市場。

  在學院內開發課程(cheng),程(cheng)序(xu)自(zi)下(xia)而(er)上,一個(ge)周期(qi)一般需要16個(ge)月,由(you)教師提出初步方案,逐級經(jing)專業主任、系(xi)主任審核上交課程(cheng)委員會討論,并經(jing)校長批準后實施。

  基(ji)礎(chu)文(wen)化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)由六類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)與四(si)項(xiang)技能構成,六類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為自(zi)然科(ke)學(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)、社會和(he)行為科(ke)學(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)、人文(wen)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)、英(ying)語寫作類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)、大眾傳播及分析思維類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)、自(zi)我整合及體育類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei),四(si)項(xiang)技能為英(ying)語寫作能力(li)、閱讀能力(li)、數(shu)學(xue)能力(li)和(he)多(duo)元文(wen)化能力(li)。六類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容豐富,由學(xue)生根據(ju)自(zi)己(ji)的(de)興趣和(he)學(xue)習發展(zhan)的(de)路徑(jing)自(zi)主選擇。以自(zi)然科(ke)學(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為例,它涵蓋的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有農業(ye)科(ke)學(xue)、動物(wu)科(ke)學(xue)、人類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)學(xue)、生物(wu)學(xue)、化學(xue)、食品及營養學(xue)、自(zi)然資源、物(wu)理學(xue)、植物(wu)科(ke)學(xue)等。

  布(bu)特學院還開(kai)發(fa)有自己的特色(se)課程(cheng)。如軟技能(neng)課程(cheng),內(nei)(nei)容(rong)包括人(ren)與(yu)(yu)人(ren)之間(jian)互動,肢體語言、避(bi)免(mian)與(yu)(yu)人(ren)沖突、發(fa)問、團(tuan)隊(dui)合作等,共計16個學時(shi);管理(li)與(yu)(yu)公共關(guan)系(xi)課程(cheng),內(nei)(nei)容(rong)為態度價值觀、溝通技巧、領導力(li)、沖突管理(li)、團(tuan)隊(dui)建設(she)、多元文化,應對挑戰實(shi)用方(fang)法(fa)等。

  9.專兼(jian)結合、任(ren)人唯賢的師資隊(dui)伍

  美國社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍由終身教授、講師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、培(pei)訓師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、助(zhu)教等構成。從類別分,又可(ke)(ke)(ke)分作專(zhuan)職(zhi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和兼職(zhi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi),專(zhuan)兼職(zhi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)比例(li)一(yi)般(ban)都(dou)在1:2左右。學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)對于教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)培(pei)養有嚴格的(de)程序。一(yi)名教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)終身教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi),需在工(gong)作中經(jing)(jing)過(guo)6年(nian)的(de)審核期,接受各種測評,合(he)格方可(ke)(ke)(ke)得以聘任。對于教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li),美國社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)非常實際,根(gen)據教學(xue)(xue)(xue)(xue)崗位的(de)需要(yao)(yao),兼顧學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)和工(gong)作經(jing)(jing)驗,碩士學(xue)(xue)(xue)(xue)位以上的(de)可(ke)(ke)(ke)以不考慮工(gong)作經(jing)(jing)歷(li)(li),學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位者需要(yao)(yao)2年(nian)工(gong)作經(jing)(jing)歷(li)(li),副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位者需要(yao)(yao)6年(nian)工(gong)作經(jing)(jing)歷(li)(li),無學(xue)(xue)(xue)(xue)位者,有10年(nian)以上工(gong)作經(jing)(jing)驗,技術嫻熟(shu),也可(ke)(ke)(ke)受聘于社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)擔(dan)任教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。對于教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)繼續教育(yu),學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)采取政策鼓勵,個人(ren)自主安(an)排。

  10.因材(cai)施教,實行(xing)完全學分制

  美國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制,17個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就可(ke)完成(cheng)1個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大概能夠取得(de)30個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。要(yao)獲得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)資格(ge),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少應該完成(cheng)62個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的科目分(fen)作四類,即專(zhuan)(zhuan)業(ye)必修(xiu)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)選修(xiu)、基(ji)礎必修(xiu)、基(ji)礎選修(xiu)。資格(ge)證書全部為(wei)職(zhi)業(ye)技(ji)術類課(ke)程,一般需要(yao)30個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)左(zuo)右,30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)是(shi)取得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的必備(bei)條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)實行(xing)累計,不(bu)受年(nian)限影響,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)程開設情況,任意(yi)確定來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的時(shi)間。

  為了幫助學(xue)(xue)生準確定位(wei)自(zi)己的(de)學(xue)(xue)習需求,因人設計發展路徑,學(xue)(xue)院擁有(you)強大的(de)職業規(gui)劃指導和學(xue)(xue)業指導團隊,幫助學(xue)(xue)生規(gui)劃自(zi)己的(de)未來(lai),為學(xue)(xue)生提供從各種咨詢、生涯開發指導、勸進、學(xue)(xue)能水平測試(shi)到經濟資助、托兒服務等名(ming)目(mu)繁多的(de)服務。

  11、美國終身教(jiao)育(yu)的大舞臺

  各類(lei)服務對象可以不受年齡和時(shi)空限制(zhi),隨時(shi)來社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)注冊學(xue)(xue)(xue)(xue)習,根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和需求(qiu)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)資源,選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)習基(ji)本(ben)技(ji)術課程,或(huo)(huo)獲得(de)技(ji)術證(zheng)書,或(huo)(huo)取得(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位,或(huo)(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)繼續深造,取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士乃至更高學(xue)(xue)(xue)(xue)位。為(wei)(wei)(wei)了幫(bang)助中學(xue)(xue)(xue)(xue)在校(xiao)生提前規劃自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)人生,社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)有些課程延伸到中學(xue)(xue)(xue)(xue),學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)得(de)到認可,減輕社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習壓力(li)。可以說,美國的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是集(ji)中國的(de)(de)(de)(de)(de)職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、成(cheng)人教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、電大(da)、函授、社(she)區(qu)(qu)文化站(zhan)等教(jiao)育(yu)(yu)機(ji)構于一體,下聯中學(xue)(xue)(xue)(xue)、上通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue),全(quan)方位服務社(she)區(qu)(qu)居(ju)民的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)樞紐,也是人們(men)參加工作或(huo)(huo)提升(sheng)自(zi)身技(ji)能,或(huo)(huo)為(wei)(wei)(wei)了自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)興趣、新(xin)發明和新(xin)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)補給站(zhan),它為(wei)(wei)(wei)社(she)區(qu)(qu)居(ju)民真正(zheng)營造出一個“我要學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)環境及條件,從而(er)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)美國實現大(da)眾(zhong)化教(jiao)育(yu)(yu)和終身教(jiao)育(yu)(yu)目標的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)舞臺。

  三、美國社區學院給我們的啟示

  第一(yi),美國已經建(jian)構(gou)起一(yi)個學(xue)習(xi)型社會,使終(zhong)身教育(yu)能(neng)夠落到實處。現有的(de)(de)職業資格證(zheng)書體(ti)系(xi)(xi)、副學(xue)士、學(xue)士、碩士、博(bo)士證(zheng)書及(ji)學(xue)歷體(ti)系(xi)(xi),使得高中后的(de)(de)各種(zhong)教育(yu)能(neng)夠得到及(ji)時認可(ke),促進人們(men)的(de)(de)學(xue)習(xi),滿足不同人的(de)(de)需(xu)求,分析其(qi)原(yuan)因,入學(xue)無門檻、立(li)交橋式的(de)(de)教育(yu)體(ti)系(xi)(xi)、已經形成(cheng)能(neng)力型社會和完(wan)全(quan)學(xue)分制等構(gou)成(cheng)一(yi)種(zhong)環境條件的(de)(de)可(ke)能(neng)。

  第(di)二,通過學(xue)(xue)(xue)分(fen)制,實現因材施教、有教無類和開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)根據不同學(xue)(xue)(xue)生的(de)實際,分(fen)層教學(xue)(xue)(xue),既可(ke)幫助尚未達(da)到學(xue)(xue)(xue)習大學(xue)(xue)(xue)課(ke)程的(de)學(xue)(xue)(xue)生補習基礎文化課(ke),也可(ke)為(wei)優秀的(de)學(xue)(xue)(xue)生提(ti)供小(xiao)班的(de)優質教學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)學(xue)(xue)(xue)習資源中心有適(shi)合各類學(xue)(xue)(xue)生需求的(de)講座、輔導、咨詢、指(zhi)導、資料等;信息公開透(tou)明,各取(qu)所需;開設分(fen)校(xiao),方便學(xue)(xue)(xue)生;開通網絡課(ke)程,方便遠程學(xue)(xue)(xue)習。受到這一(yi)啟發,今后(hou)我(wo)們是(shi)否可(ke)以先從大類專業招生做(zuo)起,在現有政(zheng)策環境下(xia),盡最大可(ke)能(neng)為(wei)我(wo)們的(de)學(xue)(xue)(xue)生提(ti)供自主(zhu)選(xuan)擇適(shi)合自己專業的(de)機會(hui)。

  第(di)三.社(she)區學(xue)(xue)院與所服務社(she)區緊密掛鉤,深度融合,做好服務。學(xue)(xue)院按社(she)區需要設置專業,強調把(ba)每項工作做實,積極(ji)(ji)主動服務社(she)區企業,積極(ji)(ji)開展綠(lv)色環保行動,堅持(chi)可持(chi)續性(xing)發展。

  第四,全員參與,實現(xian)民(min)主(zhu)治校(xiao)。學院的(de)各(ge)種(zhong)委員會(hui)(hui)和各(ge)個工會(hui)(hui),為學院的(de)教職工以及(ji)學生提(ti)供了(le)參政(zheng)議(yi)政(zheng)的(de)機會(hui)(hui)和平臺。設立旁聽機制,相互監督。各(ge)級(ji)領導逐級(ji)聘任,董事會(hui)(hui)把握(wo)最高決定權(quan),從而形成學院事情大家想、大家辦的(de)格(ge)局。

  第五,以人為本,重視學生個性發展。學院設置學習資源中心,其功能類似于我們的一個大學生處,150多名專兼職工作人員,為學生提供錄取、咨詢、測評服務,指導學生規劃學業和人生,完成學業,引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心,為前來求學的學生把脈,測量學習水平和能力,確定適合的學習位置;同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助,制定各種措施,保護和幫助殘障學生;為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切,都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。

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