[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)(mei)國(guo)的(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)有著自己的(de)特(te)點。在美(mei)(mei)國(guo)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)中(zhong)，高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)分為初(chu)級高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)級高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)，從而(er)構(gou)成了(le)美(mei)(mei)國(guo)的(de)社(she)(she)區(qu)學院和(he)普通高(gao)(gao)(gao)(gao)校相(xiang)對獨立、相(xiang)互配合、相(xiang)互補充的(de)教(jiao)育(yu)(yu)格局。目前(qian)，社(she)(she)區(qu)學院已占(zhan)據(ju)了(le)美(mei)(mei)國(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)半壁江山(shan)，數據(ju)表明，2008年，美(mei)(mei)國(guo)本科生有46%的(de)是(shi)從社(she)(she)區(qu)學院開始學業的(de)；而(er)且美(mei)(mei)國(guo)社(she)(she)區(qu)學院的(de)國(guo)際化程(cheng)度較高(gao)(gao)(gao)(gao)，擁(yong)有87000多名國(guo)際學生。

　　美(mei)國高校有(you)比較系統(tong)的(de)資質及辦學質量評(ping)審(shen)(shen)機制，各項(xiang)評(ping)審(shen)(shen)工(gong)作均(jun)由非政府第(di)三方(fang)評(ping)審(shen)(shen)機構在(zai)相(xiang)關學院(yuan)/大(da)學自(zi)評(ping)和(he)他評(ping)的(de)基礎上完成，另外還有(you)相(xiang)關的(de)專業(ye)評(ping)審(shen)(shen)機構對專業(ye)教學標準進行評(ping)審(shen)(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦(ban)學規模龐大(da)

　　目前，全美有社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院1195所(suo)(suo)，其中公辦社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院987所(suo)(suo)，私立(li)社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院177所(suo)(suo)，部落學(xue)(xue)院31所(suo)(suo)；在校生1500萬(wan)。在加(jia)州，共設有72個社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院學(xue)(xue)區(qu)(qu)，開(kai)設110所(suo)(suo)社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院；社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院在校生為(wei)260萬(wan)。

　　2.以終身教育(yu)和全民教育(yu)為(wei)辦學(xue)使命

　　盡管各個學院都(dou)有自己的辦學特色(se)，但美國(guo)社區學院的辦學使命基本一致(zhi)，可(ke)歸納為(wei)四個方面：

　　提(ti)高(gao)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)民的(de)(de)文化(hua)素養，為社(she)(she)(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)民開辦副學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位教(jiao)(jiao)育及基礎教(jiao)(jiao)育；提(ti)升社(she)(she)(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)民的(de)(de)職業技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)，促進(jin)就業；幫助社(she)(she)(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)民進(jin)入普通高(gao)校深造，通過提(ti)供學(xue)(xue)科類(lei)體(ti)系(xi)的(de)(de)轉(zhuan)學(xue)(xue)分課程教(jiao)(jiao)育，為居(ju)(ju)民提(ti)升教(jiao)(jiao)育層次搭建橋梁；為社(she)(she)(she)區(qu)(qu)商務產業機構的(de)(de)順(shun)暢運營提(ti)供必(bi)要的(de)(de)職業技(ji)(ji)術服務。

　　總而言之(zhi)，社(she)區(qu)學院的(de)宗旨就是(shi)為社(she)區(qu)居(ju)民搭建終身(shen)教(jiao)育和全民教(jiao)育的(de)平臺，促(cu)進社(she)區(qu)各(ge)項事業的(de)發展。

　　3．服務對象多樣化(hua)

　　就社區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)的服務(wu)對象而言，既有(you)高中(zhong)在校生，也有(you)高中(zhong)畢業生，既有(you)企(qi)業員工(gong)，也有(you)社區(qu)(qu)居民，更有(you)各(ge)類殘障(zhang)人士。學(xue)院(yuan)為他(ta)們補習高中(zhong)文化(hua)基礎(chu)課程(cheng)，教授大學(xue)技(ji)術課程(cheng)；或為他(ta)們提(ti)供(gong)短期速(su)成培訓(xun)。對于社區(qu)(qu)內有(you)普遍需求的基礎(chu)和興(xing)趣(qu)培訓(xun)課程(cheng)，學(xue)院(yuan)則以(yi)各(ge)種恰當的形式(shi)提(ti)供(gong)服務(wu)。

　　4.以(yi)“可持續發展”為辦學(xue)理念

　　美國社區學(xue)院服(fu)務(wu)對象是多元的，需求(qiu)各異(yi)。正是根據服(fu)務(wu)對象這種特點，社區學(xue)院有著獨特的辦學(xue)理念：

　　強調和(he)重視可持續(xu)發展。以北加州布特學(xue)院為例，學(xue)院將(jiang)可持續(xu)發展的(de)(de)理念(nian)(nian)、綠(lv)色環保(bao)的(de)(de)理念(nian)(nian)和(he)方(fang)法都納入到課(ke)程建(jian)設(she)(she)之中，通過課(ke)堂教學(xue)及學(xue)校教工的(de)(de)身體力行，影響社區(qu)學(xue)員。如(ru)學(xue)校建(jian)立(li)起太陽能發電(dian)(dian)設(she)(she)備，為學(xue)院提供超過一半(ban)的(de)(de)用(yong)電(dian)(dian)；在建(jian)設(she)(she)新建(jian)筑時，采取(qu)各種環保(bao)技術，使(shi)用(yong)環保(bao)材料，最大限度地利用(yong)自然光源，節(jie)省能源。

　　強調和重視民(min)主管理。學(xue)院(yuan)(yuan)建立有許多委員會，讓(rang)不同的(de)人(ren)群有不同的(de)意見表達平(ping)臺和代言人(ren)。學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)各(ge)種發展規(gui)劃和行(xing)動(dong)方(fang)案，都是(shi)自下而上提出，通過各(ge)個(ge)委員會討論(lun)批準(zhun)后交(jiao)由學(xue)院(yuan)(yuan)領導和董事會決定執行(xing)。

　　強(qiang)調(diao)和重視以(yi)學生為中心，以(yi)人為本。學院服務的(de)對象就是學生，學生工(gong)作就是學院的(de)中心工(gong)作，如何滿足(zu)不同(tong)學生的(de)不同(tong)學習需求(qiu)就成了(le)每個社區學院工(gong)作的(de)中心。

　　強調和(he)重視服(fu)務社區(qu)(qu)的(de)職能。這也是社區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)辦學(xue)使命和(he)經費來(lai)源所(suo)決(jue)定的(de)。社區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)由社區(qu)(qu)合力開辦，必然需(xu)要全方位、高(gao)質量(liang)地為(wei)社區(qu)(qu)服(fu)務。

　　5.管理民主化

　　美國加州(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)系統(tong)的(de)(de)(de)管理架構分(fen)為(wei)加州(zhou)政(zheng)(zheng)府、學(xue)區(qu)(qu)(qu)、學(xue)院(yuan)(yuan)、二(er)級學(xue)院(yuan)(yuan)等幾個(ge)層次。在州(zhou)的(de)(de)(de)層面設立有(you)州(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)董事(shi)(shi)會(hui)、州(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)辦公室，負(fu)責制(zhi)定(ding)本州(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)相關政(zheng)(zheng)策法(fa)規(gui)和發(fa)展規(gui)劃(hua)(hua)，制(zhi)定(ding)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)運(yun)行發(fa)展的(de)(de)(de)項目預算。在學(xue)院(yuan)(yuan)層面，有(you)經社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)選舉產生(sheng)的(de)(de)(de)董事(shi)(shi)會(hui)。校(xiao)(xiao)(xiao)董會(hui)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)責是配合(he)、監督校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)履行職(zhi)(zhi)責，每月開一次會(hui)議，討論財務(wu)、政(zheng)(zheng)策等重大事(shi)(shi)務(wu)。校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)由董事(shi)(shi)會(hui)推選產生(sheng)，校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)主要任務(wu)是了解市場，規(gui)劃(hua)(hua)學(xue)院(yuan)(yuan)各(ge)項事(shi)(shi)業的(de)(de)(de)發(fa)展，制(zhi)定(ding)規(gui)章制(zhi)度等。校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)每兩周向董事(shi)(shi)會(hui)書面匯(hui)報一次工作(zuo)。社(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)堅持民主治校(xiao)(xiao)(xiao)，設有(you)不同(tong)的(de)(de)(de)委(wei)員(yuan)會(hui)，保證學(xue)院(yuan)(yuan)各(ge)級各(ge)類人員(yuan)行使(shi)參政(zheng)(zheng)議政(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)權利。

　　6.辦學經費來源(yuan)多樣(yang)化

　　美國社(she)(she)區學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)經(jing)費(fei)(fei)來(lai)自(zi)源(yuan)(yuan)于五個方面(mian)，即聯(lian)邦政(zheng)(zheng)府(fu)、州政(zheng)(zheng)府(fu)、社(she)(she)區、學(xue)費(fei)(fei)和其(qi)它(ta)來(lai)源(yuan)(yuan)。由于各州與(yu)各校(xiao)情況不同，各校(xiao)從五個方面(mian)所得到的(de)(de)(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)比例也有(you)很大不同。來(lai)自(zi)聯(lian)邦政(zheng)(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)是比較(jiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)部分，大約(yue)(yue)(yue)只(zhi)占(zhan)15%，來(lai)自(zi)州政(zheng)(zheng)府(fu)和社(she)(she)區的(de)(de)(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)則是主要來(lai)源(yuan)(yuan)，約(yue)(yue)(yue)占(zhan)65-70%之間(jian)，學(xue)生繳納的(de)(de)(de)(de)學(xue)費(fei)(fei)大約(yue)(yue)(yue)只(zhi)占(zhan)5%左右，其(qi)它(ta)來(lai)源(yuan)(yuan)更是種類(lei)繁(fan)多，有(you)通過培訓合(he)同或協(xie)議的(de)(de)(de)(de)進項，也有(you)學(xue)校(xiao)項目的(de)(de)(de)(de)進賬(zhang)等等。

　　7.課程(cheng)設置具有(you)針對(dui)性(xing)

　　還以北加州布特學(xue)(xue)院(yuan)為例，學(xue)(xue)院(yuan)根據自己(ji)的辦學(xue)(xue)使命和學(xue)(xue)生的需求，以多種(zhong)形(xing)式開展(zhan)教育(yu)和培訓(xun)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)分為7種(zhong)形(xing)式，即全(quan)日制(zhi)普通教育(yu)、職業(ye)技術課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)及(ji)轉學(xue)(xue)分課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、夜校(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、速成班(ban)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、遠程(cheng)學(xue)(xue)習課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、國外(wai)交換學(xue)(xue)習課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、合(he)同(tong)教育(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、培訓(xun)及(ji)能力開發課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、社區普遍(bian)性(xing)興趣課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。

　　8.課程開發體現(xian)職(zhi)業(ye)素質和(he)職(zhi)業(ye)道德的完美結合

　　學校(xiao)對(dui)不(bu)同類(lei)別的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)(fa)采取不(bu)同的(de)策略，但總的(de)原則是要體(ti)(ti)現(xian)職(zhi)業(ye)(ye)素質與職(zhi)業(ye)(ye)道德的(de)完美(mei)結合。如文化(hua)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)屬于學科體(ti)(ti)系，一般由學院(yuan)(yuan)自主開發(fa)(fa)(fa)；轉學分課(ke)(ke)(ke)程(cheng)則需要接受轉入大(da)學的(de)評審(shen)，并(bing)以協議(yi)方(fang)式(shi)得到(dao)對(dui)方(fang)認可(ke)；職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)大(da)多需要與行業(ye)(ye)和企業(ye)(ye)聯合開發(fa)(fa)(fa)，個別的(de)由學院(yuan)(yuan)根據(ju)國家的(de)相關職(zhi)業(ye)(ye)資格標準進行開發(fa)(fa)(fa)，并(bing)由相關行業(ye)(ye)機(ji)構評審(shen)通(tong)過。在開發(fa)(fa)(fa)職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)中，采用DACUM方(fang)法，以便學校(xiao)開發(fa)(fa)(fa)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)能得到(dao)社會的(de)承認，使學院(yuan)(yuan)頒發(fa)(fa)(fa)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)證書和學業(ye)(ye)證書可(ke)以直通(tong)人才市場。

　　在學院內(nei)開發課(ke)程(cheng)，程(cheng)序(xu)自下而(er)上(shang)，一(yi)個(ge)周(zhou)期一(yi)般需要(yao)16個(ge)月，由教(jiao)師提出初步方案(an)，逐(zhu)級經(jing)專(zhuan)業主任、系主任審核上(shang)交課(ke)程(cheng)委(wei)員(yuan)會討論，并經(jing)校長批準后實施。

　　基(ji)礎文(wen)化(hua)課(ke)程(cheng)由六(liu)(liu)(liu)類(lei)(lei)基(ji)礎課(ke)與四項技(ji)能構成，六(liu)(liu)(liu)類(lei)(lei)基(ji)礎課(ke)程(cheng)為(wei)自然(ran)(ran)科(ke)學(xue)(xue)類(lei)(lei)、社會和(he)行為(wei)科(ke)學(xue)(xue)類(lei)(lei)、人文(wen)類(lei)(lei)、英(ying)語寫(xie)作類(lei)(lei)、大眾傳播及分析思維類(lei)(lei)、自我(wo)整合(he)及體(ti)育類(lei)(lei)，四項技(ji)能為(wei)英(ying)語寫(xie)作能力、閱讀能力、數學(xue)(xue)能力和(he)多元文(wen)化(hua)能力。六(liu)(liu)(liu)類(lei)(lei)基(ji)礎課(ke)程(cheng)內容豐富(fu)，由學(xue)(xue)生(sheng)根據自己(ji)的興趣和(he)學(xue)(xue)習發展的路徑自主選(xuan)擇。以(yi)自然(ran)(ran)科(ke)學(xue)(xue)類(lei)(lei)基(ji)礎課(ke)程(cheng)為(wei)例，它涵蓋的課(ke)程(cheng)有農業科(ke)學(xue)(xue)、動物(wu)(wu)科(ke)學(xue)(xue)、人類(lei)(lei)學(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)、化(hua)學(xue)(xue)、食品及營(ying)養學(xue)(xue)、自然(ran)(ran)資源、物(wu)(wu)理學(xue)(xue)、植物(wu)(wu)科(ke)學(xue)(xue)等。

　　布特學(xue)院還開發(fa)有自己的特色(se)課(ke)程(cheng)。如軟(ruan)技(ji)能課(ke)程(cheng)，內容(rong)(rong)包(bao)括人與人之間互動，肢(zhi)體語言、避免與人沖突(tu)(tu)、發(fa)問、團(tuan)隊合(he)作等，共計16個(ge)學(xue)時；管理(li)(li)與公共關(guan)系課(ke)程(cheng)，內容(rong)(rong)為態度價值觀、溝通(tong)技(ji)巧(qiao)、領導(dao)力、沖突(tu)(tu)管理(li)(li)、團(tuan)隊建設、多元文化，應對挑戰實用方(fang)法(fa)等。

　　9.專(zhuan)兼結合、任人唯(wei)賢的師資隊伍

　　美國(guo)社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資隊伍由終身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授、講師(shi)(shi)(shi)、培訓師(shi)(shi)(shi)、助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)等構成。從類(lei)別分，又可(ke)(ke)(ke)分作(zuo)(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和兼職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，專(zhuan)兼職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)比例一般都(dou)在1：2左(zuo)右。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培養有嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)程序。一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要成為學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)終身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，需(xu)在工(gong)作(zuo)(zuo)中經(jing)過6年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)審核(he)期，接受各種(zhong)測評，合格方(fang)可(ke)(ke)(ke)得(de)以(yi)(yi)(yi)聘任(ren)。對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷，美國(guo)社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)非(fei)常實際，根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要，兼顧學(xue)(xue)(xue)歷和工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)驗，碩士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)(yi)(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)不考慮工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)歷，學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)者(zhe)需(xu)要2年(nian)(nian)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)歷，副(fu)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)者(zhe)需(xu)要6年(nian)(nian)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)歷，無(wu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)者(zhe)，有10年(nian)(nian)以(yi)(yi)(yi)上工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)驗，技術(shu)嫻熟，也(ye)可(ke)(ke)(ke)受聘于(yu)社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)擔(dan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)采取政策鼓勵，個人(ren)自主安(an)排(pai)。

　　10.因材施教(jiao)，實行完(wan)全學分制

　　美(mei)國(guo)社區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)采用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)，17個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就可完(wan)成(cheng)1個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全日制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習大概能夠取得(de)30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。要獲(huo)得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)或轉(zhuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)資格，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生至少應該完(wan)成(cheng)62個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)科(ke)目(mu)分(fen)作四類，即專業必(bi)(bi)修(xiu)、專業選修(xiu)、基(ji)礎(chu)必(bi)(bi)修(xiu)、基(ji)礎(chu)選修(xiu)。資格證書(shu)全部為職業技術類課(ke)程(cheng)，一(yi)般需要30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)左右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)是取得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)必(bi)(bi)備條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)實行累計，不受年限(xian)影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生可以根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課(ke)程(cheng)開設情(qing)況(kuang)，任意確(que)定來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)時間(jian)。

　　為了(le)幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)準確定位自己(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)習需求，因人設計發展路徑，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)擁有(you)強大(da)的(de)職業規劃指(zhi)(zhi)導(dao)和學(xue)(xue)(xue)業指(zhi)(zhi)導(dao)團隊，幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)規劃自己(ji)的(de)未來(lai)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供從各種咨詢、生(sheng)涯開發指(zhi)(zhi)導(dao)、勸進、學(xue)(xue)(xue)能水平測試到經濟資助(zhu)(zhu)(zhu)、托兒服務(wu)等(deng)名目(mu)繁多(duo)的(de)服務(wu)。

　　11、美國終身教育的(de)大舞臺

　　各類服務對(dui)象可(ke)以不受(shou)年(nian)齡和時(shi)空限(xian)制，隨時(shi)來社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院注(zhu)冊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間和需求以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)資源(yuan)，選(xuan)擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基本(ben)技(ji)(ji)術(shu)課程，或獲得技(ji)(ji)術(shu)證書，或取(qu)得副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分到(dao)(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繼(ji)續深造，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)乃至更(geng)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。為(wei)(wei)了幫助中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在校生(sheng)提(ti)(ti)前(qian)規劃自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)，社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)有(you)些(xie)課程延伸(shen)到(dao)(dao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分得到(dao)(dao)認(ren)可(ke)，減(jian)輕社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力。可(ke)以說，美(mei)國(guo)的(de)(de)(de)(de)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院是集中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)職業技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院、成(cheng)(cheng)人教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院、電大(da)、函授(shou)、社區(qu)文化(hua)站等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)機(ji)構(gou)于一(yi)體，下聯中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，全方位(wei)服務社區(qu)居民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)樞紐，也是人們參加工作(zuo)或提(ti)(ti)升(sheng)自(zi)身(shen)技(ji)(ji)能(neng)，或為(wei)(wei)了自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)新(xin)興趣、新(xin)發明(ming)和新(xin)需求的(de)(de)(de)(de)補(bu)給站，它為(wei)(wei)社區(qu)居民真正(zheng)營(ying)造出一(yi)個“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)環(huan)境及條件，從而成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)美(mei)國(guo)實(shi)現大(da)眾化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)和終身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)大(da)舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第(di)一(yi)，美(mei)國已經建(jian)構起一(yi)個學(xue)(xue)習型社會(hui)，使(shi)(shi)終身教育(yu)能(neng)夠落到實(shi)處。現有的(de)(de)職(zhi)業資格證書體系(xi)、副(fu)學(xue)(xue)士、學(xue)(xue)士、碩士、博士證書及(ji)學(xue)(xue)歷體系(xi)，使(shi)(shi)得高中后(hou)的(de)(de)各種教育(yu)能(neng)夠得到及(ji)時認(ren)可(ke)，促進人(ren)們的(de)(de)學(xue)(xue)習，滿足不(bu)同人(ren)的(de)(de)需(xu)求，分析其原因(yin)，入(ru)學(xue)(xue)無門(men)檻、立交橋式的(de)(de)教育(yu)體系(xi)、已經形成能(neng)力(li)型社會(hui)和完(wan)全學(xue)(xue)分制等(deng)構成一(yi)種環境(jing)條件的(de)(de)可(ke)能(neng)。

　　第(di)二，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)分制，實現因材(cai)施教、有教無類和(he)開(kai)(kai)(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)根據(ju)不同(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實際，分層教學(xue)(xue)(xue)，既可(ke)幫助尚未達到學(xue)(xue)(xue)習(xi)大(da)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)補(bu)習(xi)基(ji)礎文(wen)化課(ke)，也可(ke)為優秀的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供小班的(de)優質(zhi)教學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源中心有適(shi)合(he)各類學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)求的(de)講座(zuo)、輔導(dao)、咨詢(xun)、指導(dao)、資料等；信息公開(kai)(kai)(kai)透(tou)明，各取所需(xu)；開(kai)(kai)(kai)設分校，方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)；開(kai)(kai)(kai)通(tong)網絡課(ke)程，方(fang)便(bian)遠程學(xue)(xue)(xue)習(xi)。受到這一啟發，今(jin)后我們(men)是否可(ke)以先從大(da)類專業(ye)招生(sheng)做起，在現有政策環境下，盡最大(da)可(ke)能為我們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供自主選(xuan)擇適(shi)合(he)自己專業(ye)的(de)機會(hui)。

　　第三．社(she)(she)區(qu)學(xue)院與所服(fu)務社(she)(she)區(qu)緊密掛鉤(gou)，深度(du)融(rong)合(he)，做(zuo)好服(fu)務。學(xue)院按社(she)(she)區(qu)需要設置(zhi)專業，強(qiang)調把每(mei)項(xiang)工作做(zuo)實，積極主動服(fu)務社(she)(she)區(qu)企業，積極開展綠(lv)色(se)環保行動，堅(jian)持可持續(xu)性發展。

　　第四，全員參(can)與，實(shi)現民主治校。學(xue)(xue)(xue)院的(de)各種委員會(hui)和(he)(he)各個工(gong)會(hui)，為學(xue)(xue)(xue)院的(de)教職(zhi)工(gong)以及學(xue)(xue)(xue)生提供了參(can)政議政的(de)機(ji)會(hui)和(he)(he)平臺。設立旁(pang)聽機(ji)制，相(xiang)互(hu)監督。各級領導逐級聘任，董事(shi)會(hui)把握最(zui)高決定權，從(cong)而(er)形成學(xue)(xue)(xue)院事(shi)情大(da)家(jia)(jia)想、大(da)家(jia)(jia)辦的(de)格(ge)局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。