我不為己，誰人為我？

我(wo)只為(wei)己，我(wo)又(you)是(shi)誰？

仍不解(jie)其(qi)所，何時得(de)明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木德(de)》中的(de)(de)這句話，對于人文學院孫(sun)曉玲老師(shi)來(lai)說，具有別樣的(de)(de)意味。首次接觸(chu)，是在(zai)15年(nian)前，當時(shi)她(ta)(ta)還是個在(zai)校苦讀的(de)(de)學生,一天，在(zai)一堆猶太哲學資料中，發現了一段看似平白(bai)(bai)卻發人思索的(de)(de)話語——如(ru)果(guo)(guo)我(wo)們(men)(men)不(bu)為自己努力(li)，我(wo)們(men)(men)靠誰？如(ru)果(guo)(guo)我(wo)們(men)(men)只為自己努力(li)，我(wo)們(men)(men)又成了什(shen)么(me)？如(ru)果(guo)(guo)我(wo)們(men)(men)現在(zai)還不(bu)明(ming)白(bai)(bai)，我(wo)們(men)(men)什(shen)么(me)時(shi)候才明(ming)白(bai)(bai)？十多年(nian)來(lai)，這段文字更(geng)換多種譯法，但其直抵心靈的(de)(de)叩問總能在(zai)關(guan)鍵(jian)時(shi)刻給她(ta)(ta)啟迪，包括選擇到深職院做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師主(zhu)要教授兩門(men)課(ke)程(cheng)，一門(men)是(shi)(shi)(shi)思(si)想道(dao)(dao)德修(xiu)養與法律基礎，屬(shu)全校必修(xiu)思(si)政公(gong)共課(ke)；另一門(men)是(shi)(shi)(shi)國際熱點問題追蹤，是(shi)(shi)(shi)通識公(gong)選課(ke)。當下中國經濟飛速發展(zhan)，人(ren)民(min)物質生活水平迅(xun)速提高，但(dan)在精神文化(hua)領域(yu)，還面臨(lin)著相當大的(de)(de)(de)(de)挑戰，信(xin)念缺失、道(dao)(dao)德滑坡的(de)(de)(de)(de)現象時有發生。在復雜(za)而多元的(de)(de)(de)(de)環境里，學生該怎樣堅(jian)定(ding)對社會(hui)(hui)主(zhu)義發展(zhan)道(dao)(dao)路的(de)(de)(de)(de)自信(xin)？又(you)該如何自處，做積極向上有社會(hui)(hui)責(ze)任感和民(min)族正義感的(de)(de)(de)(de)好(hao)人(ren)？這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)新(xin)生急需解決的(de)(de)(de)(de)問題。這(zhe)(zhe)(zhe)個時候，思(si)修(xiu)課(ke)幫助學生理性面對魚龍混雜(za)的(de)(de)(de)(de)現實社會(hui)(hui)，鼓(gu)勵他們追尋人(ren)生的(de)(de)(de)(de)美(mei)好(hao)和自身(shen)的(de)(de)(de)(de)價值，不是(shi)(shi)(shi)適逢其(qi)時嗎？孫(sun)老師認為，做這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)老師，不僅是(shi)(shi)(shi)導人(ren)以善，更(geng)是(shi)(shi)(shi)幫助自己回應“我(wo)只為己，我(wo)又(you)是(shi)(shi)(shi)誰(shui)”的(de)(de)(de)(de)叩問。

思修(xiu)課(ke)(ke)面(mian)(mian)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)是(shi)知識(shi)結構尚(shang)不(bu)完善、價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)并不(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)大一新生，有人認(ren)為(wei)，教(jiao)(jiao)這門課(ke)(ke)不(bu)必(bi)學(xue)識(shi)專深、不(bu)必(bi)勤(qin)奮努力(li)，也能(neng)應(ying)付得來。但(dan)是(shi)孫老師做事認(ren)真，十年來從(cong)未敢懈怠一分(fen)。她(ta)認(ren)為(wei)，這一門“筑(zhu)魂(hun)”的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)，走心(xin)才(cai)能(neng)有實(shi)效。一是(shi)因(yin)為(wei)思修(xiu)課(ke)(ke)肩負著立(li)德的(de)(de)(de)(de)重要任務(wu)，職(zhi)業使命不(bu)容放任；二是(shi)越是(shi)新生越有可(ke)塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)可(ke)失(shi)；三是(shi)信(xin)息化時代，一方面(mian)(mian)，信(xin)息傳(chuan)遞迅速，教(jiao)(jiao)師如不(bu)與(yu)(yu)時偕行，如何能(neng)面(mian)(mian)對學(xue)生？另一方面(mian)(mian)，課(ke)(ke)堂正向(xiang)的(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)容易被負面(mian)(mian)現象消解，教(jiao)(jiao)師需(xu)要隨(sui)時應(ying)對。曾在媒體工作過的(de)(de)(de)(de)她(ta)，常(chang)以生動的(de)(de)(de)(de)案(an)例讓(rang)學(xue)生明確(que)：網絡所構建(jian)的(de)(de)(de)(de)未必(bi)是(shi)真實(shi)圖(tu)景。只有不(bu)斷提高自己的(de)(de)(de)(de)思辨能(neng)力(li)，才(cai)能(neng)識(shi)破偏(pian)見與(yu)(yu)假相(xiang)，才(cai)能(neng)趨(qu)近(jin)真實(shi)與(yu)(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往往有自己(ji)的(de)思想和堅持(chi)，孫老師也有一股拗(ao)勁(jing)，有四(si)件(jian)事是她自己(ji)給自己(ji)定(ding)的(de)“法”，無人監督(du)，但必須執(zhi)行。

第一(yi)，無(wu)論多忙(mang)，每學(xue)(xue)期都要修(xiu)改教(jiao)案(an)，既結(jie)合新的(de)(de)形(xing)勢與要求，又要補充新的(de)(de)規范、新的(de)(de)觀(guan)點與新的(de)(de)案(an)例(li)(li)。案(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)法是(shi)思修(xiu)課中最易(yi)為(wei)學(xue)(xue)生接受和理解的(de)(de)，但是(shi)選(xuan)(xuan)擇什么樣的(de)(de)案(an)例(li)(li)，在孫老師(shi)看來卻是(shi)大有(you)學(xue)(xue)問。十年來，經(jing)過(guo)(guo)摸索，她有(you)個原(yuan)則：影響大的(de)(de)勝過(guo)(guo)影響小的(de)(de)，新的(de)(de)、典型的(de)(de)勝過(guo)(guo)舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實際的(de)(de)勝過(guo)(guo)遠離現實的(de)(de)，正面(mian)(mian)積極的(de)(de)勝過(guo)(guo)負(fu)面(mian)(mian)消極的(de)(de)。這看上(shang)去(qu)好把握(wo)，實際上(shang)卻需(xu)要仔(zi)細拿捏。有(you)時為(wei)選(xuan)(xuan)好一(yi)個案(an)例(li)(li)，需(xu)要比較淘(tao)汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求學生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)，堅持批閱(yue)(yue)學生(sheng)讀(du)后感(gan)。在(zai)孫(sun)老(lao)師(shi)看來，無(wu)論是(shi)(shi)思修課(ke)(ke)(ke)(ke)還是(shi)(shi)國際熱(re)點課(ke)(ke)(ke)(ke)，都屬人文社(she)科類課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，它與(yu)工科課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)教育(yu)方式上是(shi)(shi)有(you)區(qu)別的(de)(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學只是(shi)(shi)教和導，但學生(sheng)是(shi)(shi)否有(you)足(zu)夠的(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)力、理(li)(li)解力，則有(you)賴于課(ke)(ke)(ke)(ke)后的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)與(yu)思考。閱(yue)(yue)讀(du)和邏輯表(biao)達能(neng)力恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)高職學生(sheng)比較缺乏、而(er)社(she)會又(you)特別需要的(de)(de)(de)，因此大(da)學期(qi)間的(de)(de)(de)讀(du)和寫(xie)不能(neng)放松。每(mei)年假期(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)都要求自己(ji)讀(du)一(yi)些書(shu)(shu)，每(mei)學期(qi)開學前，孫(sun)老(lao)師(shi)會再花上一(yi)兩天的(de)(de)(de)時間修改和增補書(shu)(shu)單。訂立的(de)(de)(de)標準是(shi)(shi)：自己(ji)事先讀(du)過，能(neng)就(jiu)其中內(nei)容與(yu)學生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理(li)(li)念(nian)相關、于學生(sheng)成長(chang)有(you)利(li)，同時必有(you)幾本書(shu)(shu)與(yu)本學期(qi)所(suo)帶學生(sheng)的(de)(de)(de)專業領域是(shi)(shi)相關的(de)(de)(de)。

書單訂(ding)立后，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)會要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期內必須(xu)讀書一(yi)(yi)(yi)本以上，寫一(yi)(yi)(yi)篇讀后感，并對(dui)抄(chao)襲零(ling)容忍。每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)通常要(yao)帶3個(ge)(ge)大班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀后感的(de)提(ti)交集中于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)最后一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)月。孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)求自己(ji)篇篇批(pi)閱(yue)，篇篇有評語，篇篇返還(huan)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)。這項工作一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)批(pi)閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力，二(er)是(shi)(shi)(shi)少(shao)數(shu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒(xu)很大，同(tong)時還(huan)要(yao)對(dui)抄(chao)襲之(zhi)(zhi)作復核(he)，這不是(shi)(shi)(shi)給(gei)(gei)自己(ji)加碼嗎？但孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)還(huan)是(shi)(shi)(shi)咬牙(ya)堅(jian)持了(le)下來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒(mei)(mei)有硬性要(yao)求大課(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)必須(xu)這樣批(pi)改，但是(shi)(shi)(shi)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)覺得，與每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)書面對(dui)話一(yi)(yi)(yi)次，是(shi)(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)這份職業(ye)的(de)尊重。十年堅(jian)持下來(lai)，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)(shi)感激，甚至有同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)(zhi)后再也沒(mei)(mei)系(xi)統讀過一(yi)(yi)(yi)本書，在(zai)思修(xiu)課(ke)上做到了(le)，成了(le)這輩子的(de)財(cai)富(fu)。有的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)閱(yue)讀和寫作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅(jian)持(chi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有問(wen)(wen)教師(shi)必答。每學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)(dou)會(hui)(hui)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)承諾這一(yi)點(dian)(dian)。她(ta)的課(ke)(ke)有一(yi)個專門的QQ群(qun)(qun)叫(jiao)“談壇”，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)送走一(yi)批老(lao)生(sheng)又(you)迎來一(yi)批新生(sheng)。有時(shi)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)不得(de)(de)不“踢人(ren)”，因為有些老(lao)生(sheng)不愿意或(huo)舍不得(de)(de)退群(qun)(qun)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)在(zai)(zai)群(qun)(qun)里問(wen)(wen)或(huo)者私信(xin)她(ta)各(ge)種各(ge)樣的問(wen)(wen)題，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)無論(lun)多(duo)忙都(dou)(dou)(dou)會(hui)(hui)一(yi)一(yi)回應。從入學(xue)(xue)(xue)困(kun)惑、心理危機、情(qing)感糾紛(fen)、人(ren)際緊張(zhang)到時(shi)事熱點(dian)(dian)、法律難點(dian)(dian)都(dou)(dou)(dou)有，甚至還(huan)包括生(sheng)活類問(wen)(wen)題，比(bi)如，如何才能(neng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校附近(jin)看牙(ya)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)(dou)樂意騰出時(shi)間充當(dang)“知(zhi)乎”。當(dang)然(ran)背后代價也不小，兒子抱怨說：“對誰(shui)都(dou)(dou)(dou)很好，就(jiu)是對我(wo)沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期因為嘗試用“藍墨云”班(ban)課(ke)(ke)，“談壇”暫停，在(zai)(zai)線(xian)提問(wen)(wen)有些受到影響，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)正(zheng)在(zai)(zai)觀(guan)測(ce)班(ban)課(ke)(ke)效(xiao)果，以決定是否恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做(zuo)教(jiao)(jiao)科研(yan)。在(zai)孫(sun)老師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)科研(yan)工作(zuo)要(yao)抵制熱鬧、坐冷(leng)板(ban)凳(deng)，但這些都是(shi)高校老師(shi)的(de)(de)本分。沒(mei)有科研(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)很難把課(ke)上(shang)好、上(shang)深入(ru)(ru)。而且，每一位大學(xue)老師(shi)都有自己的(de)(de)專(zhuan)業或(huo)(huo)興趣，如果(guo)能將這些專(zhuan)業或(huo)(huo)興趣發展好，不是(shi)“美美與(yu)共”的(de)(de)好事嗎？事實(shi)上(shang)，踏實(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)科研(yan)工作(zuo)，也讓(rang)孫(sun)老師(shi)收獲頗(po)豐。加入(ru)(ru)深職院以來(lai)，她已(yi)出版(ban)2部美國猶(you)太(tai)政治(zhi)與(yu)外交(jiao)的(de)(de)專(zhuan)著，和他人合作(zuo)完成(cheng)1部譯著，2部編著，獨撰近20篇(pian)論文(wen)。主持(chi)完成(cheng)省(sheng)部級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項目5項，獲得(de)省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)比賽“一等獎(jiang)”、國家級(ji)(ji)比賽“優秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)(jiao)育部思想(xiang)政治(zhi)理論課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)導委員(yuan)會頒發的(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)骨干(gan)”稱號(hao)。

師如木鐸，啟人心智(zhi)。教書十(shi)(shi)年(nian)，若問(wen)孫(sun)老(lao)師從教之(zhi)樂(le)，樂(le)在(zai)哪(na)里？她的回答很簡潔：有想(xiang)法可堅持，有思想(xiang)可分享，師生(sheng)互相成(cheng)全、教學(xue)相長，這就(jiu)是快(kuai)樂(le)。若問(wen)師生(sheng)之(zhi)間最大的期望(wang)是什么(me)？孫(sun)老(lao)師說，就(jiu)像(xiang)歌曲《十(shi)(shi)年(nian)》中所唱的，“十(shi)(shi)年(nian)之(zhi)后，我們(men)是朋友，還可以問(wen)候”，足矣！

（人(ren)文學(xue)院 蘇艷麗）