我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍(reng)不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍(ji)《塔木德》中的(de)這句(ju)話(hua)，對于人文(wen)學(xue)院孫曉玲老師來(lai)說(shuo)，具有別樣的(de)意味。首次接觸(chu)，是在(zai)15年(nian)前，當(dang)時她還是個在(zai)校苦讀的(de)學(xue)生,一(yi)天，在(zai)一(yi)堆(dui)猶(you)太(tai)哲學(xue)資料中，發現了(le)一(yi)段看似平白(bai)卻發人思索的(de)話(hua)語——如(ru)(ru)果(guo)我(wo)們不(bu)為自己努(nu)力，我(wo)們靠誰？如(ru)(ru)果(guo)我(wo)們只(zhi)為自己努(nu)力，我(wo)們又成(cheng)了(le)什么？如(ru)(ru)果(guo)我(wo)們現在(zai)還不(bu)明白(bai)，我(wo)們什么時候才明白(bai)？十多年(nian)來(lai)，這段文(wen)字更換多種譯法，但其直抵心靈的(de)叩問(wen)總能在(zai)關(guan)鍵時刻給(gei)她啟迪，包(bao)括(kuo)選擇(ze)到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師(shi)主要教授兩門課(ke)程(cheng)，一(yi)門是(shi)(shi)思想道(dao)德(de)修養與法(fa)律基礎，屬全校必修思政公共課(ke)；另一(yi)門是(shi)(shi)國際熱(re)點問題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)通識(shi)公選課(ke)。當下中(zhong)國經濟飛速發展(zhan)，人民物質生活水(shui)平迅速提(ti)高，但在精神文化(hua)領域，還面臨(lin)著相當大(da)的(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德(de)滑坡的(de)現(xian)象時(shi)有發生。在復雜而多元的(de)環境里，學生該怎(zen)樣堅定(ding)對社(she)會主義發展(zhan)道(dao)路(lu)的(de)自信？又該如何自處(chu)，做積極(ji)向上有社(she)會責任(ren)感和(he)民族正義感的(de)好人？這是(shi)(shi)新生急需解決的(de)問題。這個時(shi)候，思修課(ke)幫助(zhu)學生理(li)性面對魚龍混雜的(de)現(xian)實社(she)會，鼓勵(li)他們追(zhui)尋人生的(de)美好和(he)自身(shen)的(de)價值(zhi)，不是(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫(sun)老師(shi)認為(wei)，做這樣的(de)老師(shi)，不僅是(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)幫助(zhu)自己回應“我(wo)只為(wei)己，我(wo)又是(shi)(shi)誰(shui)”的(de)叩問。

思(si)修(xiu)課面向的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)知識結構尚不(bu)(bu)完善、價(jia)值(zhi)觀并不(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)大一(yi)新生(sheng)(sheng)，有(you)人認為(wei)，教這(zhe)門(men)課不(bu)(bu)必學識專(zhuan)深、不(bu)(bu)必勤奮努力，也能應(ying)付得來(lai)。但是(shi)(shi)(shi)孫老師做事(shi)認真，十(shi)年(nian)來(lai)從未敢(gan)懈(xie)怠一(yi)分。她認為(wei)，這(zhe)一(yi)門(men)“筑(zhu)魂”的(de)(de)(de)課，走心才能有(you)實(shi)(shi)效(xiao)。一(yi)是(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)思(si)修(xiu)課肩負著立德(de)的(de)(de)(de)重要任務，職業使命不(bu)(bu)容(rong)放(fang)任；二是(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)越有(you)可塑性(xing)，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)可失；三是(shi)(shi)(shi)信(xin)息化時代，一(yi)方面，信(xin)息傳遞迅速(su)，教師如不(bu)(bu)與時偕行，如何能面對(dui)學生(sheng)(sheng)？另一(yi)方面，課堂正向的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀容(rong)易被負面現象(xiang)消解，教師需(xu)要隨(sui)時應(ying)對(dui)。曾(ceng)在媒體工作過的(de)(de)(de)她，常以生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)案例讓學生(sheng)(sheng)明確：網絡(luo)所構建(jian)的(de)(de)(de)未必是(shi)(shi)(shi)真實(shi)(shi)圖景。只(zhi)有(you)不(bu)(bu)斷(duan)提高(gao)自己的(de)(de)(de)思(si)辨能力，才能識破偏見(jian)與假相，才能趨近真實(shi)(shi)與美(mei)好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的(de)教師往(wang)往(wang)有(you)自(zi)己(ji)的(de)思想(xiang)和堅持(chi)，孫老師也有(you)一(yi)股拗(ao)勁，有(you)四件事是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定的(de)“法(fa)”，無人監督，但必須執行。

第一(yi)，無(wu)論多(duo)忙，每學期都(dou)要修(xiu)改教案(an)，既結合(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)與要求，又要補充(chong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例。案(an)例教學法是(shi)思修(xiu)課中最易為學生接受和(he)理解的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)選擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例，在孫老(lao)師看來卻是(shi)大(da)有(you)學問。十年(nian)來，經過(guo)摸索，她有(you)個原則：影響(xiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)影響(xiang)小的(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)，契(qi)合(he)學生實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)遠離現(xian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)負面消極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)。這看上去好(hao)把握(wo)，實(shi)(shi)際上卻需要仔細拿捏。有(you)時(shi)為選好(hao)一(yi)個案(an)例，需要比(bi)較淘(tao)汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持(chi)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)，堅持(chi)批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)后感。在孫(sun)(sun)老師(shi)看來(lai)，無論是(shi)(shi)(shi)(shi)思(si)修課還是(shi)(shi)(shi)(shi)國際熱點課，都屬人文社科類課程(cheng)，它與(yu)(yu)(yu)工(gong)科課程(cheng)在教(jiao)育方式上是(shi)(shi)(shi)(shi)有區別的(de)(de)(de)(de)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)和(he)導，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否有足夠的(de)(de)(de)(de)感悟(wu)力、理解力，則有賴于課后的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)與(yu)(yu)(yu)思(si)考(kao)。閱(yue)讀(du)和(he)邏輯表達能力恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而社會(hui)又特別需要(yao)的(de)(de)(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)(de)(de)讀(du)和(he)寫不(bu)能放松(song)。每年假期(qi)孫(sun)(sun)老師(shi)都要(yao)求(qiu)自(zi)己讀(du)一些(xie)書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)(sun)老師(shi)會(hui)再花上一兩天(tian)的(de)(de)(de)(de)時間修改和(he)增補書(shu)單。訂立的(de)(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)：自(zi)己事先讀(du)過，能就其中內容與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討(tao)，跟(gen)課程(cheng)理念(nian)相關、于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長(chang)有利，同時必有幾本(ben)書(shu)與(yu)(yu)(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)領域是(shi)(shi)(shi)(shi)相關的(de)(de)(de)(de)。

書單訂立后(hou)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)會要(yao)(yao)求學(xue)生在一(yi)(yi)(yi)學(xue)期內必(bi)須讀(du)(du)書一(yi)(yi)(yi)本以上，寫(xie)(xie)一(yi)(yi)(yi)篇讀(du)(du)后(hou)感(gan)，并對(dui)抄(chao)襲(xi)零容忍。每(mei)個(ge)學(xue)期，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)通常要(yao)(yao)帶3個(ge)大(da)(da)(da)班，300多位(wei)學(xue)生，讀(du)(du)后(hou)感(gan)的(de)(de)提(ti)交集(ji)中于(yu)學(xue)期的(de)(de)最后(hou)一(yi)(yi)(yi)個(ge)月。孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)要(yao)(yao)求自己篇篇批閱(yue)，篇篇有評語，篇篇返(fan)還(huan)給(gei)(gei)學(xue)生看。這(zhe)項(xiang)工作(zuo)一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)批閱(yue)耗時耗力，二是(shi)(shi)(shi)(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)只想混學(xue)分，抵(di)觸情緒很大(da)(da)(da)，同(tong)時還(huan)要(yao)(yao)對(dui)抄(chao)襲(xi)之(zhi)作(zuo)復核，這(zhe)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)給(gei)(gei)自己加碼嗎？但(dan)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)咬牙堅持了(le)下來(lai)。雖然學(xue)校(xiao)從來(lai)沒有硬性要(yao)(yao)求大(da)(da)(da)課老(lao)(lao)(lao)師(shi)必(bi)須這(zhe)樣批改(gai)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)覺得(de)，與每(mei)一(yi)(yi)(yi)位(wei)學(xue)生至少(shao)書面對(dui)話一(yi)(yi)(yi)次，是(shi)(shi)(shi)(shi)她對(dui)學(xue)生、對(dui)老(lao)(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份職(zhi)業的(de)(de)尊重。十年堅持下來(lai)，不(bu)少(shao)同(tong)學(xue)很是(shi)(shi)(shi)(shi)感(gan)激，甚至有同(tong)學(xue)說，高中之(zhi)后(hou)再也沒系(xi)統讀(du)(du)過一(yi)(yi)(yi)本書，在思修(xiu)課上做到了(le)，成了(le)這(zhe)輩子的(de)(de)財富。有的(de)(de)同(tong)學(xue)由(you)此養成了(le)閱(yue)讀(du)(du)和(he)寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅(jian)持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)問教師必答。每學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)老(lao)師都(dou)會在(zai)(zai)課(ke)堂上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承(cheng)諾這一點。她的(de)(de)課(ke)有(you)一個專門的(de)(de)QQ群叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會送走(zou)一批老(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)又(you)迎來一批新生(sheng)(sheng)(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)師不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)“踢人(ren)”，因為有(you)些(xie)老(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)愿意或舍不(bu)(bu)得(de)退(tui)群。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會在(zai)(zai)群里問或者私信(xin)她各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)(de)問題(ti)(ti)，孫(sun)老(lao)師無論多忙都(dou)會一一回(hui)應。從(cong)入學(xue)(xue)(xue)困惑、心理危機、情(qing)感糾紛、人(ren)際緊張到時(shi)事熱(re)點、法(fa)律難(nan)點都(dou)有(you)，甚至還(huan)包括生(sheng)(sheng)(sheng)活類問題(ti)(ti)，比如(ru)，如(ru)何才(cai)能在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校附近看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師都(dou)樂(le)意騰出(chu)時(shi)間充當(dang)“知乎(hu)”。當(dang)然(ran)背后代價也不(bu)(bu)小，兒子抱(bao)怨說：“對(dui)誰都(dou)很好，就是(shi)對(dui)我沒耐(nai)心！”本(ben)學(xue)(xue)(xue)期因為嘗試用(yong)“藍(lan)墨云(yun)”班課(ke)，“談壇(tan)”暫(zan)停，在(zai)(zai)線提問有(you)些(xie)受到影響，孫(sun)老(lao)師正在(zai)(zai)觀測(ce)班課(ke)效果，以(yi)決定是(shi)否(fou)恢(hui)復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)。在孫(sun)老(lao)師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)工作要抵制熱鬧、坐(zuo)冷(leng)板凳(deng)，但(dan)這(zhe)些都是高校(xiao)老(lao)師(shi)的本分。沒有科(ke)(ke)(ke)研(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)的支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)很難把課上(shang)好(hao)、上(shang)深(shen)入。而且，每一(yi)位大學老(lao)師(shi)都有自(zi)己(ji)的專(zhuan)業或(huo)興趣，如果能將這(zhe)些專(zhuan)業或(huo)興趣發展(zhan)好(hao)，不是“美美與共”的好(hao)事(shi)嗎(ma)？事(shi)實上(shang)，踏實的教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)工作，也讓孫(sun)老(lao)師(shi)收獲(huo)(huo)頗豐(feng)。加入深(shen)職(zhi)院以來(lai)，她已出(chu)版2部美國猶太(tai)政(zheng)治與外交的專(zhuan)著(zhu)(zhu)，和他(ta)人合作完成1部譯著(zhu)(zhu)，2部編著(zhu)(zhu)，獨撰近20篇論文。主(zhu)持(chi)完成省(sheng)部級(ji)、市級(ji)各(ge)類項目5項，獲(huo)(huo)得省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)學比(bi)賽“一(yi)等獎(jiang)”、國家級(ji)比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)(huo)教(jiao)(jiao)育部思想政(zheng)治理論課教(jiao)(jiao)學指(zhi)導委員會頒發的“教(jiao)(jiao)學骨(gu)干(gan)”稱號。

師(shi)(shi)如(ru)木鐸，啟人心智。教(jiao)書十(shi)年，若(ruo)問孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)從教(jiao)之(zhi)樂，樂在哪(na)里(li)？她的回答很(hen)簡潔：有想法可堅持，有思想可分(fen)享(xiang)，師(shi)(shi)生互相(xiang)成全、教(jiao)學相(xiang)長(chang)，這(zhe)就(jiu)(jiu)是快(kuai)樂。若(ruo)問師(shi)(shi)生之(zhi)間(jian)最大的期(qi)望是什么？孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)說，就(jiu)(jiu)像(xiang)歌曲《十(shi)年》中所唱的，“十(shi)年之(zhi)后，我(wo)們(men)是朋(peng)友(you)，還可以(yi)問候(hou)”，足矣！

（人文學院 蘇艷(yan)麗）