近(jin)日，2018年國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)獲獎(jiang)項目名(ming)單公布(bu)。我(wo)校在2018年國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)評選中(zhong)(zhong)再創(chuang)輝煌，獲得特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)1項、一等(deng)(deng)獎(jiang)1項、二等(deng)(deng)獎(jiang)3項，獲獎(jiang)總數在全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)同類院校中(zhong)(zhong)排名(ming)第一，并實現廣東(dong)省(sheng)在特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)上零的突破。

深圳特區報發表評論員文(wen)章《產教(jiao)融(rong)合(he)(he)與校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作是催生創新創業的關鍵(jian)一招》，高(gao)度(du)評價我校(xiao)(xiao)在產教(jiao)融(rong)合(he)(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作方面的探索創新和亮眼成績，指出“高(gao)度(du)重(zhong)視產教(jiao)融(rong)合(he)(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作，與一流企(qi)(qi)業合(he)(he)作培養人才，是深職院能(neng)夠斬(zhan)獲多項國家級教(jiao)學成果獎的‘秘密(mi)武器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技(ji)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)術發明獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術進步獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)(jiang)勵，代(dai)表(biao)我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的(de)最高(gao)水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)條(tiao)例(li)》（國(guo)(guo)(guo)務院(yuan)令(ling)第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)是指反映(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，具有獨創(chuang)性、新穎性、實用性，對(dui)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)育質量、實現(xian)培養目標產生明顯效果(guo)(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)有3個基本條(tiao)件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首(shou)創(chuang)；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全(quan)國(guo)(guo)(guo)產生一定影響。

國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分為特等獎(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個等級，授(shou)予證書(shu)、獎(jiang)(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特等獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)國務院批準，一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)育部(bu)批準。國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年評(ping)審(shen)一(yi)次。高等教(jiao)(jiao)育第一(yi)屆(jie)國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于(yu)1989年評(ping)審(shen)，2018年為第八(ba)屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年）開始(shi)，國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育、職業(ye)教(jiao)(jiao)育、高等教(jiao)(jiao)育三(san)大(da)類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家(jia)級教學(xue)成果獎方(fang)面取得的驕人成績(ji)有以(yi)下幾個主(zhu)要特點：

一(yi)(yi)是起步早、獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多(duo)。高職教(jiao)(jiao)育(yu)于2001年(nian)首次(ci)進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)(ping)審（當年(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)共(gong)(gong)評(ping)(ping)出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校于當年(nian)獲(huo)(huo)(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全國(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職院校。至今，我校共(gong)(gong)獲(huo)(huo)(huo)國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例(li)，據(ju)統計，廣東省共(gong)(gong)獲(huo)(huo)(huo)得職業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的突破，在全國(guo)排(pai)(pai)名(ming)第(di)一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)均在全國(guo)排(pai)(pai)名(ming)第(di)三。我校2018年(nian)獲(huo)(huo)(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)在全省和全國(guo)同類(lei)院校中(zhong)排(pai)(pai)名(ming)第(di)一(yi)(yi)。

二是(shi)獲獎等級(ji)高。2018年(nian)職業教(jiao)育國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果特等獎共(gong)(gong)2項(xiang)（高職1項(xiang)、中(zhong)職1項(xiang)），我(wo)校(xiao)“深(shen)職院-華為培(pei)養信息通信技術技能人(ren)才‘課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模式(shi)研制與實(shi)(shi)(shi)踐”項(xiang)目獲特等獎，實(shi)(shi)(shi)現了我(wo)校(xiao)和(he)廣東(dong)省職業教(jiao)育國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果特等獎零(ling)的突(tu)破(po)。2018年(nian)職業教(jiao)育國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果一等獎共(gong)(gong)50項(xiang)，我(wo)校(xiao)“與專業教(jiao)育深(shen)度融合的進階式(shi)創業教(jiao)育改革及實(shi)(shi)(shi)踐”獲一等獎。

三是(shi)覆蓋面(mian)廣(guang)、應(ying)用(yong)推廣(guang)價值高(gao)。我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)獲獎項目中(zhong)(zhong)，既有(you)宏觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)人才(cai)培養模式(shi)研究(jiu)和(he)體(ti)系(xi)設計，也(ye)有(you)中(zhong)(zhong)觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)專業建設與改革(ge)研究(jiu)，還有(you)微觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)課程開發和(he)課堂教(jiao)(jiao)學改革(ge)研究(jiu)；既有(you)理(li)論(lun)研究(jiu)，更有(you)實(shi)踐探索。以2018年為例，我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)獲獎項目切中(zhong)(zhong)產教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)、創新創業教(jiao)(jiao)育(yu)、混合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)學、協同育(yu)人、中(zhong)(zhong)高(gao)職(zhi)銜接(jie)等(deng)我(wo)國職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)中(zhong)(zhong)的(de)熱點、難點問題(ti)，大力開展理(li)論(lun)研究(jiu)和(he)實(shi)踐探索，提供了可(ke)供同行和(he)兄弟院(yuan)校(xiao)(xiao)借(jie)鑒的(de)“深(shen)職(zhi)院(yuan)解(jie)決方案”，具有(you)很高(gao)的(de)應(ying)用(yong)推廣(guang)價值。

四是(shi)突(tu)顯學校(xiao)校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)辦學特(te)色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)是(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)(de)必由(you)之(zhi)路，建(jian)(jian)校(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)直高度(du)重(zhong)視校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。早在建(jian)(jian)校(xiao)之(zhi)初，就在每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學指導委員會(hui)，由(you)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權威專(zhuan)家擔任委員，全(quan)面(mian)參與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養工作(zuo)。2009年國家示范校(xiao)建(jian)(jian)設完成(cheng)后，我(wo)(wo)們又提(ti)出(chu)“政校(xiao)行企(qi)四方(fang)聯動、產(chan)學研用(yong)立體推(tui)進(jin)”的(de)(de)十六字辦學模式(shi)，全(quan)面(mian)推(tui)進(jin)校(xiao)企(qi)協同育(yu)人(ren)。學校(xiao)第(di)三次(ci)黨代會(hui)我(wo)(wo)們進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)出(chu)六個(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革理念，其中(zhong)第(di)一(yi)個(ge)就是(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。最近，學校(xiao)在建(jian)(jian)設中(zhong)國特(te)色(se)世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)過程中(zhong)，更是(shi)提(ti)出(chu)要(yao)依(yi)托一(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設一(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)面(mian)深(shen)化與(yu)世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)辦產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)學院(yuan)(yuan)(yuan)。目前(qian)先后與(yu)華(hua)為、平安(an)、阿里、比(bi)亞迪、裕同科技、天健集團(tuan)等企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)(jian)特(te)色(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學院(yuan)(yuan)(yuan)，通(tong)過產(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)，來(lai)(lai)培(pei)(pei)養世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)應用(yong)型高素質(zhi)技術(shu)技能(neng)人(ren)才(cai)，為深(shen)圳(zhen)社會(hui)經濟發展做出(chu)一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)貢獻。這(zhe)(zhe)次(ci)獲獎(jiang)成(cheng)果(guo)充分地突(tu)顯了(le)我(wo)(wo)校(xiao)校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養特(te)色(se)。比(bi)如，這(zhe)(zhe)次(ci)獲得特(te)等獎(jiang)的(de)(de)成(cheng)果(guo)“深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)-華(hua)為培(pei)(pei)養信(xin)息(xi)通(tong)信(xin)技術(shu)技能(neng)人(ren)才(cai)‘課證(zheng)共(gong)生共(gong)長’模式(shi)研制(zhi)與(yu)實踐”，就是(shi)我(wo)(wo)校(xiao)與(yu)華(hua)為技術(shu)有(you)限(xian)公司共(gong)同申報的(de)(de)，是(shi)多(duo)年來(lai)(lai)我(wo)(wo)校(xiao)與(yu)華(hua)為深(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養人(ren)才(cai)的(de)(de)重(zhong)要(yao)成(cheng)果(guo)。獲得一(yi)等獎(jiang)的(de)(de)成(cheng)果(guo)“與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革及(ji)實踐”，也是(shi)多(duo)年來(lai)(lai)我(wo)(wo)校(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)深(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)客文化傳播有(you)限(xian)公司深(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所形成(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)果(guo)。其他幾項獲獎(jiang)成(cheng)果(guo)也都有(you)深(shen)圳(zhen)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)度(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一驕人業(ye)績，是學校(xiao)多(duo)年(nian)來始終(zhong)以(yi)提(ti)高人才培養質(zhi)量為中心、高度重視教育(yu)教學改革厚積薄發(fa)的(de)結果。

一(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)以(yi)來(lai)(lai)，深職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)經歷(li)了一(yi)(yi)個(ge)(ge)從(cong)探(tan)索起步到逐(zhu)漸深化發展(zhan)的過(guo)(guo)程(cheng)，建(jian)校(xiao)初期(qi)以(yi)突(tu)出(chu)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)突(tu)破(po)口，逐(zhu)步探(tan)索和(he)深化從(cong)“本科(ke)壓縮(suo)型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)到實踐(jian)導向(xiang)的轉變，“十一(yi)(yi)五(wu)”和(he)“十二五(wu)”期(qi)間深化校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)結合(he)人(ren)才模(mo)式(shi)改革(ge)(ge)。尤其(qi)是“十三五(wu)”以(yi)來(lai)(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)深入推(tui)進(jin)(jin)“六個(ge)(ge)融合(he)”，全面實施以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效(xiao)(xiao)為(wei)(wei)(wei)導向(xiang)的OBE人(ren)才培(pei)養模(mo)式(shi)改革(ge)(ge)，使(shi)得人(ren)才培(pei)養模(mo)式(shi)日臻(zhen)完善(shan)(shan)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)(ge)更加深入，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法不斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌現出(chu)一(yi)(yi)批(pi)高(gao)(gao)(gao)水平的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)成(cheng)果(guo)。例(li)如(ru)，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)特等(deng)(deng)獎成(cheng)果(guo)就是從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托校(xiao)級重點教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)開始和(he)華(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)國(guo)內首家高(gao)(gao)(gao)校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)作(zuo)授權培(pei)訓(xun)中心，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)首個(ge)(ge)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)網絡技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研(yan)制并(bing)(bing)形成(cheng)了深職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)(wei)“課(ke)(ke)證共生(sheng)共長”培(pei)養模(mo)式(shi)并(bing)(bing)實施；多年(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)部7個(ge)(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和(he)省廳8個(ge)(ge)課(ke)(ke)題為(wei)(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)列入廣東(dong)省教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎培(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，經過(guo)(guo)反復實踐(jian)不斷(duan)完善(shan)(shan)，最終取(qu)得顯著成(cheng)效(xiao)(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎成(cheng)果(guo)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)(wei)響應(ying)深圳(zhen)建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之城(cheng)”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)11月(yue)開始研(yan)制《關于加強大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)的實施意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)管理辦法》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)評(ping)審(shen)辦法》《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導師管理辦法》等(deng)(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)在(zai)深職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)全面實施，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托省教(jiao)(jiao)改項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)《高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能競賽模(mo)式(shi)探(tan)索與(yu)實踐(jian)》，聯合(he)深圳(zhen)柴(chai)火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客文(wen)化傳播有限公司旗下的柴(chai)火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空間，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步深化改革(ge)(ge)與(yu)實踐(jian)，經多年(nian)(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)的核心成(cheng)果(guo)。

二(er)是學校的(de)(de)規(gui)范(fan)管理和政策支持。學校為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)的(de)(de)培育成(cheng)長提供了(le)有(you)力的(de)(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了(le)規(gui)范(fan)的(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)、成(cheng)果(guo)培育、實踐應用(yong)、成(cheng)果(guo)評審等系列文(wen)件。學校每年開展校級(ji)(ji)(ji)質量(liang)工程申(shen)報和市、省(sheng)、國家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)申(shen)報，并且每兩年進行(xing)一次(ci)校級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)評審，每四(si)年進行(xing)一次(ci)省(sheng)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)培育項(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)給予資金支持，對獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)進行(xing)推廣應用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)方面取得(de)的(de)(de)成(cheng)績納入考核(he)(he)評價(jia)，對優秀成(cheng)果(guo)給予重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)度保證、資金支持、考核(he)(he)獎(jiang)(jiang)勵這三大措施(shi)有(you)力地調動了(le)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投(tou)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改革(ge)的(de)(de)積極性(xing)，十年如(ru)一日地在深職(zhi)沃土上的(de)(de)深耕細作，終于有(you)了(le)今天的(de)(de)繁(fan)花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎詳(xiang)細(xi)介紹

特等(deng)獎(jiang)：深職(zhi)院(yuan)-華為培養信息通信技術技能人(ren)才“課證共生(sheng)共長”模式研制與實踐(jian)

獲獎者：馬曉明，王(wang)永學(xue)，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐平(ping)利，周建勛，盧(lu)鵬，張喜生，何健標，宋晶，董世學(xue)

“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式的(de)(de)成(cheng)功之處主(zhu)要(yao)在于(yu)：“抓(zhua)(zhua)痛(tong)點(dian)”和“建(jian)機制”。企(qi)業(ye)考(kao)核在職(zhi)工程師的(de)(de)標準是“證(zheng)”，學校將其改(gai)造成(cheng)為適合(he)零基(ji)礎在校高(gao)職(zhi)生(sheng)的(de)(de)“課”，學校培養(yang)畢業(ye)生(sheng)也等于(yu)給企(qi)業(ye)培養(yang)了(le)即招即用(yong)的(de)(de)工程師，等同(tong)于(yu)抓(zhua)(zhua)住了(le)企(qi)業(ye)需求的(de)(de)“痛(tong)點(dian)”。當“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”成(cheng)為一種(zhong)機制時，校企(qi)雙方自然就成(cheng)為“命運(yun)共(gong)同(tong)體”。

“課證(zheng)共生共長”模式形成了(le)(le)分(fen)(fen)段(duan)、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類的三分(fen)(fen)課程體(ti)系，開發了(le)(le)華為認(ren)證(zheng)系列課程（包(bao)括數通、云計算、傳輸(shu)、存(cun)儲等方(fang)向），建設了(le)(le)一批高水平(ping)(ping)實訓平(ping)(ping)臺，并(bing)在實踐(jian)中(zhong)不斷更新與(yu)升級。“學校(xiao)課程”與(yu)“企業認(ren)證(zheng)”兩個(ge)關鍵點的把握(wo)，使人才供給側(ce)與(yu)需(xu)求(qiu)側(ce)以(yi)“關鍵點”為紐(niu)帶，實現了(le)(le)互聯互通，進而能(neng)夠(gou)使供需(xu)兩端相向發力。

“課(ke)證共生(sheng)(sheng)共長”模式(shi)取得了(le)(le)喜人的成(cheng)績(ji)。截(jie)至(zhi)2018年6月，深(shen)(shen)職院(yuan)ICT專業累計培養了(le)(le)79名(ming)在(zai)校(xiao)生(sheng)(sheng)通(tong)過了(le)(le)華(hua)為HCIE頂(ding)級認證，800多人通(tong)過華(hua)為各等(deng)級認證， 這(zhe)些學生(sheng)(sheng)畢業后作為ICT行業企業骨干，為深(shen)(shen)交(jiao)所、招商銀行、平安(an)、騰訊等(deng)企事業單位的重(zhong)大信息工程提供了(le)(le)交(jiao)付、運維(wei)等(deng)技術服務，打造了(le)(le)深(shen)(shen)圳品牌。

深(shen)職(zhi)(zhi)院與華為(wei)(wei)課(ke)證融通的人才(cai)培養模式，已經推廣(guang)到全國(guo)(guo)86所(suo)(suo)高職(zhi)(zhi)、115所(suo)(suo)本科(ke)中的華為(wei)(wei)ICT學院，并接待了來(lai)自聯(lian)合國(guo)(guo)教科(ke)文組(zu)織、馬(ma)來(lai)西(xi)亞(ya)、津巴布韋、阿爾(er)及利(li)亞(ya)等十(shi)余個(ge)國(guo)(guo)家相關部門的學習。

一等獎(jiang)：與專業教(jiao)育深度融合(he)的進階式創業教(jiao)育改革及實踐

獲獎者：陳秋明，文(wen)首(shou)文(wen)，譚(tan)屬(shu)春，李凱，黃偉(wei)賢，張鋒興，王波，竇志銘(ming)，廖(liao)巍巍，劉考，馮磊

為(wei)響應(ying)深(shen)圳(zhen)(zhen)建(jian)設“創業之城(cheng)”戰(zhan)略，針對(dui)高校(xiao)創業教(jiao)育(yu)(yu)路徑不明、層次不清、學(xue)生受益面(mian)過窄(zhai)、創業質量不高等難題(ti)，深(shen)圳(zhen)(zhen)職業技術學(xue)院從2009年開始全面(mian)實(shi)施(shi)創業教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)，聯合柴(chai)火創客空間，建(jian)立了(le)從啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)(yu)、預科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)育(yu)(yu)到實(shi)戰(zhan)訓練的進階式(shi)創業教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)。

其中，啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)全體學(xue)(xue)生培養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)(shi)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生傳授通識(shi)(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)和(he)(he)技能(neng)(neng)；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生進行(xing)專(zhuan)(zhuan)門化的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)傳授和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)培訓(xun)；實(shi)戰訓(xun)練(lian)(lian)(lian)面(mian)向(xiang)完成(cheng)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注(zhu)冊的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生提(ti)(ti)供全程(cheng)指(zhi)導(dao)，提(ti)(ti)升(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能(neng)(neng)力(li)。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)深度融(rong)合的(de)(de)(de)機制(zhi)。出臺(tai)專(zhuan)(zhuan)項改革方(fang)案，明確(que)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)人才培養模式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合納入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全過程(cheng)。構建了從(cong)社團(tuan)孕(yun)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、賽會遴選(xuan)(xuan)、項目(mu)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的(de)(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)體系。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成(cheng)立一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社團(tuan)、開設一批社團(tuan)課(ke)程(cheng)，培育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)(qu)；從(cong)社團(tuan)中選(xuan)(xuan)拔優(you)秀(xiu)項目(mu)，進入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)真刀(dao)真槍(qiang)孵(fu)化兩(liang)年。

深職(zhi)院進階(jie)式(shi)創業(ye)(ye)教(jiao)育改(gai)革激發了學生創業(ye)(ye)熱情，近5年(nian)(nian)(nian)畢(bi)業(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)1年(nian)(nian)(nian)內平均(jun)創業(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)3年(nian)(nian)(nian)內創業(ye)(ye)率達(da)12.7%，居全國(guo)高職(zhi)院校前列，學校創業(ye)(ye)園孵化存活率達(da)到62%，近3年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)均(jun)帶(dai)動400多人(ren)就業(ye)(ye)，年(nian)(nian)(nian)均(jun)申請專利30多項。

二(er)等獎：“單片(pian)機應用技術(shu)”課(ke)程建(jian)設及線(xian)上線(xian)下混合(he)式(shi)教(jiao)學的改革實踐

獲(huo)獎者：溫希東，王靜霞，宋(song)榮，趙杰，卿中全(quan)，陳海松(song)，梁召峰，盛(sheng)鴻宇(yu)，楊爭

本成(cheng)果依托國(guo)家(jia)精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)（2008年），于2013年建成(cheng)國(guo)家(jia)資(zi)源(yuan)(yuan)共享課(ke)(ke)，進而成(cheng)為“國(guo)家(jia)級電(dian)子信息工程(cheng)(cheng)技(ji)術專業教學資(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)”的(de)示(shi)范課(ke)(ke)。歷經5年實踐(jian)與完善，形成(cheng)了(le)行動導向的(de)項(xiang)目化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容設計，開發建設了(le)優質豐富的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)，并(bing)在此基礎上開展(zhan)線上線下(xia)混(hun)合式教學，實現了(le)學生主(zhu)體與教師主(zhu)導的(de)和諧統(tong)一。

一是(shi)與企(qi)業(ye)(ye)合作(zuo)以“簡(jian)易機器人(ren)”為項目載體進(jin)行(xing)課(ke)程(cheng)內容(rong)設計，將(jiang)課(ke)程(cheng)內容(rong)精心(xin)“解(jie)構”成7個(ge)(ge)模塊、25個(ge)(ge)任(ren)務、250個(ge)(ge)知(zhi)識技能點，形(xing)成了(le)以模塊化實踐任(ren)務為骨架的結構化課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)庫。二是(shi)基于課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)庫對知(zhi)識技能點及其對應資(zi)源(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)選擇，“重構”滿足(zu)各種需要的課(ke)程(cheng)。三(san)是(shi)利用(yong)生動易學的在線資(zi)源(yuan)(yuan)，通(tong)過智慧職教職教云平臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線上(shang)學習和(he)仿真實訓(xun)）、“課(ke)中”（ 動手(shou)做與問題講解(jie)）、“課(ke)后”（在線互動和(he)作(zuo)業(ye)(ye)）三(san)階段進(jin)行(xing)線上(shang)線下混合式教學。

本(ben)成果作為課(ke)(ke)程(cheng)建設和信(xin)息化教學的典范在本(ben)校(xiao)應用多年，同時面(mian)(mian)向全(quan)國推(tui)廣，產生了重大的示范效(xiao)應和廣泛影響力(li)。作為高職工科課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)的范例，本(ben)成果可應用到所有院校(xiao)，將全(quan)面(mian)(mian)推(tui)進教學方式(shi)的深(shen)刻(ke)變(bian)革(ge)。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫(sun)曉(xiao)莉，楊(yang)開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃亞妮(ni)，黃炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小春

該成果是深圳(zhen)職(zhi)業技術學院汽車(che)電子專業圍繞深圳(zhen)戰(zhan)略新(xin)興產業發(fa)展，借(jie)鑒(jian)德國應用(yong)(yong)科技大學（FH）經驗——在真實環境(jing)中(zhong)培(pei)養(yang)應用(yong)(yong)型(xing)人(ren)才，提(ti)出的產教融(rong)合、協同(tong)創(chuang)新(xin)和(he)育(yu)人(ren)的專業人(ren)才培(pei)養(yang)方案。

成果(guo)主(zhu)要(yao)通過(guo)組(zu)建(jian)(jian)以高校、行業協(xie)(xie)(xie)會、企業及研究機構為主(zhu)體的產(chan)(chan)業聯(lian)盟，建(jian)(jian)立產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)育(yu)人(ren)環(huan)境，協(xie)(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新育(yu)人(ren)；打造“產(chan)(chan)學(xue)研用(yong)”一體化協(xie)(xie)(xie)同育(yu)人(ren)平臺(tai)，使科(ke)研創(chuang)(chuang)新成果(guo)直接(jie)服務于產(chan)(chan)業，促(cu)進產(chan)(chan)業發展，同時轉化為教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容，促(cu)進教(jiao)(jiao)學(xue)；開發了“創(chuang)(chuang)新型(xing)項目(mu)課程、創(chuang)(chuang)新制作、創(chuang)(chuang)新型(xing)畢業作品(pin)”三創(chuang)(chuang)項目(mu)課程體系(xi)，實現了學(xue)生專(zhuan)業應(ying)用(yong)能(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)的相互融(rong)合(he)、協(xie)(xie)(xie)同發展。解決了汽車電子(zi)類專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養(yang)缺乏產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)育(yu)人(ren)環(huan)境，科(ke)研創(chuang)(chuang)新成果(guo)難以服務于產(chan)(chan)業和教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生專(zhuan)業應(ying)用(yong)能(neng)力(li)不強，創(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)不夠(gou)的問題。

成果(guo)自(zi)實施(shi)以來，提高了專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)培養質量，畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)、服務等(deng)各項指標(biao)表現(xian)亮眼(yan)，同時通(tong)過推廣，在全國(guo)、廣東省中高職院校相(xiang)關專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中，也產生(sheng)良好應用效果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳代(dai)芬(fen)，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳朝萌

深(shen)圳(zhen)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學院聯合全國(guo)29家(jia)(jia)院校、2家(jia)(jia)行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會、73家(jia)(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開發物(wu)流管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)銜接(jie)課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系，是構建現代職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育體(ti)(ti)系的(de)重要探索。研(yan)究成果基(ji)于結(jie)果導向（OBE）的(de)設計(ji)理(li)(li)念，分(fen)析物(wu)流崗(gang)位聚集分(fen)布(bu)，研(yan)究物(wu)流管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯發展路徑，定位“新物(wu)流”下各段培(pei)養目標，分(fen)解核心(xin)崗(gang)位的(de)工作項(xiang)目、工作任(ren)務，研(yan)制(zhi)開發物(wu)流管(guan)理(li)(li)“職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力圖譜”，抓(zhua)取職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力構建專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通過聚合公共基(ji)礎課(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構建一體(ti)(ti)化課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系并制(zhi)定統一規范的(de)課(ke)(ke)程標準。

研究成(cheng)果有效(xiao)解決了中(zhong)高(gao)職兩段培養(yang)目(mu)標定位不清晰(xi)、依(yi)據缺(que)失(shi)(shi)、課程體(ti)系(xi)不能有效(xiao)銜(xian)接、教學(xue)內(nei)容(rong)與(yu)企業(ye)需求不匹配、標準缺(que)失(shi)(shi)等(deng)問(wen)題(ti)。

成果(guo)在廣(guang)東省內(nei)物(wu)流管理專業(ye)(ye)“三二分段”試點的中高職(zhi)院校全面推(tui)廣(guang)，直接受益的中職(zhi)生(sheng)(sheng)2400人、高職(zhi)生(sheng)(sheng)2600人、繼續教育業(ye)(ye)余班學生(sheng)(sheng)6100人，為省內(nei)物(wu)流業(ye)(ye)輸送萬余名物(wu)流專業(ye)(ye)人才(cai)。成果(guo)依托(tuo)物(wu)流行指委、教指委等(deng)平臺為國內(nei)兄弟(di)院校提(ti)供專業(ye)(ye)建設及(ji)課程建設支持。