近(jin)日(ri)，2018年國(guo)家(jia)(jia)級教學成(cheng)果獎(jiang)獲獎(jiang)項目名(ming)單公(gong)布。我校(xiao)在2018年國(guo)家(jia)(jia)級教學成(cheng)果獎(jiang)評選中再創(chuang)輝(hui)煌，獲得特(te)(te)等獎(jiang)1項、一等獎(jiang)1項、二等獎(jiang)3項，獲獎(jiang)總數在全省和全國(guo)同(tong)類院(yuan)校(xiao)中排名(ming)第一，并實現廣東省在特(te)(te)等獎(jiang)上零的(de)突破。

深(shen)圳特區報發(fa)表評(ping)論員文章《產教(jiao)融(rong)(rong)合與校企合作是催生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業的(de)關鍵一(yi)(yi)招(zhao)》，高(gao)度評(ping)價我校在產教(jiao)融(rong)(rong)合、校企合作方面(mian)的(de)探索(suo)創(chuang)新(xin)(xin)和(he)亮眼(yan)成績，指出“高(gao)度重(zhong)視產教(jiao)融(rong)(rong)合、校企合作，與一(yi)(yi)流企業合作培養人(ren)才(cai)，是深(shen)職(zhi)院(yuan)能夠(gou)斬獲多項(xiang)國家級教(jiao)學成果獎的(de)‘秘密武(wu)器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉(xi)，國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)是與(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)科(ke)技成(cheng)(cheng)果(guo)“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)技術(shu)發明(ming)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術(shu)進(jin)步獎(jiang)）齊名(ming)的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級獎(jiang)勵，代表我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的(de)最高水平。《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指出：“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)是指反映教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，具有獨創性(xing)、新穎性(xing)、實(shi)用性(xing)，對(dui)提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)育質量、實(shi)現培(pei)養目標產生明(ming)顯效果(guo)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)有3個(ge)基本(ben)條件：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)(guo)產生一定(ding)影響。

國(guo)家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)分為特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個(ge)等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)，授予證(zheng)書(shu)、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由國(guo)務院(yuan)批準(zhun)，一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)批準(zhun)。國(guo)家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)每4年(nian)(nian)(nian)評(ping)審一(yi)(yi)次。高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)第(di)一(yi)(yi)屆國(guo)家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)于(yu)1989年(nian)(nian)(nian)評(ping)審，2018年(nian)(nian)(nian)為第(di)八屆。從第(di)七屆（2014年(nian)(nian)(nian)）開(kai)始，國(guo)家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)設基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成(cheng)果獎方面取得的驕(jiao)人成(cheng)績(ji)有以下幾(ji)個主要特點：

一(yi)(yi)(yi)(yi)是起步(bu)早(zao)、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高職教(jiao)(jiao)育(yu)于2001年(nian)(nian)首次進入高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審(shen)（當年(nian)(nian)高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)共評出(chu)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我(wo)(wo)校(xiao)于當年(nian)(nian)獲(huo)一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高職院(yuan)校(xiao)。至今(jin)，我(wo)(wo)校(xiao)共獲(huo)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以(yi)2018年(nian)(nian)為例，據統計，廣東省(sheng)共獲(huo)得職業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的(de)突破(po)，在全(quan)國(guo)(guo)排(pai)(pai)名第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數均在全(quan)國(guo)(guo)排(pai)(pai)名第(di)三(san)。我(wo)(wo)校(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數在全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)(guo)同類院(yuan)校(xiao)中(zhong)排(pai)(pai)名第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)。

二(er)是獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)等(deng)級(ji)高(gao)。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)2項(xiang)(xiang)（高(gao)職(zhi)1項(xiang)(xiang)、中(zhong)職(zhi)1項(xiang)(xiang)），我校(xiao)“深職(zhi)院-華(hua)為培(pei)養信息(xi)通信技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研制與(yu)實踐”項(xiang)(xiang)目獲(huo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，實現了我校(xiao)和廣東(dong)省職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)零的(de)突破。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)50項(xiang)(xiang)，我校(xiao)“與(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融合的(de)進階(jie)式創業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革及(ji)實踐”獲(huo)一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。

三是覆蓋面(mian)廣(guang)、應用(yong)推廣(guang)價值(zhi)高(gao)。我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)項目中(zhong)(zhong)，既有(you)(you)(you)宏觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)(de)人才培養模式研(yan)究(jiu)和體系設計，也有(you)(you)(you)中(zhong)(zhong)觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)建設與改革研(yan)究(jiu)，還有(you)(you)(you)微觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)(de)課程開發和課堂(tang)教(jiao)學改革研(yan)究(jiu)；既有(you)(you)(you)理論(lun)(lun)研(yan)究(jiu)，更有(you)(you)(you)實踐探(tan)(tan)索(suo)。以(yi)2018年為例，我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)項目切中(zhong)(zhong)產教(jiao)融合(he)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)教(jiao)育、混合(he)式教(jiao)學、協(xie)同(tong)育人、中(zhong)(zhong)高(gao)職(zhi)銜接等我國職(zhi)業(ye)教(jiao)育改革中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)熱點、難點問題，大力開展理論(lun)(lun)研(yan)究(jiu)和實踐探(tan)(tan)索(suo)，提(ti)供了可供同(tong)行和兄弟院(yuan)校(xiao)(xiao)借鑒的(de)(de)(de)(de)“深職(zhi)院(yuan)解決方(fang)案”，具有(you)(you)(you)很高(gao)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)推廣(guang)價值(zhi)。

四是(shi)(shi)(shi)突顯學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)色(se)(se)(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)是(shi)(shi)(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)必由(you)之路，建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來，深職(zhi)院一直高(gao)度(du)(du)(du)重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)。早在(zai)建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每(mei)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導(dao)委員(yuan)會(hui)(hui)(hui)，由(you)相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)權威專(zhuan)家擔任委員(yuan)，全(quan)面參(can)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)人才(cai)培養工(gong)作(zuo)。2009年(nian)國家示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設完成(cheng)(cheng)后，我(wo)(wo)們又提(ti)出“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方聯(lian)動、產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)(yong)立(li)體推進(jin)”的(de)十六(liu)字辦學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，全(quan)面推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協(xie)同育(yu)人。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨(dang)代(dai)會(hui)(hui)(hui)我(wo)(wo)們進(jin)一步提(ti)出六(liu)個融(rong)(rong)合(he)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革理念(nian)，其中(zhong)(zhong)第一個就是(shi)(shi)(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建設中(zhong)(zhong)國特(te)(te)色(se)(se)(se)世(shi)(shi)界一流職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，更是(shi)(shi)(shi)提(ti)出要(yao)依托一流企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建設一流專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)面深化與世(shi)(shi)界一流企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)合(he)作(zuo)，創辦產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色(se)(se)(se)學(xue)(xue)(xue)院。目前先后與華(hua)為(wei)(wei)、平安、阿里(li)、比亞(ya)迪、裕同科技(ji)、天健集團等企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建特(te)(te)色(se)(se)(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院，通(tong)過(guo)(guo)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深度(du)(du)(du)融(rong)(rong)合(he)，來培養世(shi)(shi)界一流的(de)應用(yong)(yong)型高(gao)素(su)質技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)人才(cai)，為(wei)(wei)深圳(zhen)社會(hui)(hui)(hui)經濟發展做出一流的(de)貢(gong)獻。這(zhe)次獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)充分地(di)突顯了(le)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)的(de)人才(cai)培養特(te)(te)色(se)(se)(se)。比如，這(zhe)次獲得(de)特(te)(te)等獎(jiang)的(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“深職(zhi)院-華(hua)為(wei)(wei)培養信息通(tong)信技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)人才(cai)‘課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長’模式(shi)研制與實(shi)踐”，就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與華(hua)為(wei)(wei)技(ji)術(shu)(shu)有(you)限公司共(gong)同申報(bao)的(de)，是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)年(nian)來我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與華(hua)為(wei)(wei)深度(du)(du)(du)合(he)作(zuo)培養人才(cai)的(de)重(zhong)要(yao)成(cheng)(cheng)果(guo)。獲得(de)一等獎(jiang)的(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)(du)(du)融(rong)(rong)合(he)的(de)進(jin)階(jie)式(shi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐”，也是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)年(nian)來我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)深圳(zhen)柴火創客文化傳播(bo)有(you)限公司深度(du)(du)(du)合(he)作(zuo)培養創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)所形成(cheng)(cheng)的(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)。其他幾項獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)也都有(you)深圳(zhen)相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)深度(du)(du)(du)參(can)與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校這一驕人業績，是學(xue)校多(duo)年來始終以提(ti)高人才培(pei)養質量為中心、高度(du)重視教育(yu)教學(xue)改革厚積薄發的結果。

一是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)度重(zhong)(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)經(jing)歷(li)了一個(ge)從(cong)探索(suo)(suo)起步(bu)到(dao)逐(zhu)漸深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)發展的(de)過程(cheng)，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)突出實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)突破口，逐(zhu)步(bu)探索(suo)(suo)和深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)從(cong)“本科壓(ya)縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)到(dao)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)導向的(de)轉變，“十一五(wu)”和“十二五(wu)”期(qi)間(jian)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人才(cai)模式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。尤其是“十三五(wu)”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)入(ru)推進(jin)“六(liu)個(ge)融(rong)合(he)(he)”，全面實(shi)(shi)施以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)(wei)(wei)導向的(de)OBE人才(cai)培(pei)養模式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)，使得(de)人才(cai)培(pei)養模式(shi)日臻完(wan)善，專業與(yu)課程(cheng)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)更加(jia)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法不斷創(chuang)新，最終涌現出一批高(gao)水平的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。例如(ru)，2018年(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)就是從(cong)2006年(nian)(nian)依(yi)托(tuo)校(xiao)(xiao)級(ji)重(zhong)(zhong)點教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)(mu)(mu)開(kai)(kai)始和華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作，2008年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)國內首(shou)家高(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作授權培(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)網絡(luo)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)制并形成(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)“課證共生(sheng)共長”培(pei)養模式(shi)并實(shi)(shi)施；多年(nian)(nian)來以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)7個(ge)項目(mu)(mu)(mu)和省(sheng)廳(ting)8個(ge)課題為(wei)(wei)(wei)(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)(nian)列(lie)入(ru)廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎培(pei)育(yu)項目(mu)(mu)(mu)，經(jing)過反復實(shi)(shi)踐(jian)(jian)不斷完(wan)善，最終取(qu)得(de)顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)一等獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)響應深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)建(jian)(jian)設“創(chuang)業之(zhi)城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月開(kai)(kai)始研(yan)制《關于加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業工(gong)作的(de)實(shi)(shi)施意(yi)見》和《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)意(yi)創(chuang)業園管(guan)理(li)辦法》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業項目(mu)(mu)(mu)評(ping)審辦法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業導師管(guan)理(li)辦法》等“1+3”創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)全面實(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)依(yi)托(tuo)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)項目(mu)(mu)(mu)《高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業技(ji)能競賽(sai)模式(shi)探索(suo)(suo)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴(chai)火(huo)創(chuang)客文化(hua)傳播(bo)有限公司(si)旗下(xia)的(de)柴(chai)火(huo)創(chuang)客空間(jian)，進(jin)一步(bu)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，經(jing)多年(nian)(nian)積(ji)累(lei)形成(cheng)(cheng)的(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)規(gui)范管(guan)理和政策支(zhi)持。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)的(de)(de)培(pei)育(yu)成(cheng)長提供了(le)(le)有(you)(you)力(li)的(de)(de)保(bao)障機(ji)制(zhi)，制(zhi)定了(le)(le)規(gui)范的(de)(de)從教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)果(guo)培(pei)育(yu)、實踐應(ying)用、成(cheng)果(guo)評(ping)審等系(xi)列文(wen)件。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)每年(nian)(nian)開(kai)展校(xiao)(xiao)(xiao)級質(zhi)量(liang)工程申報和市、省、國家級教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申報，并且(qie)每兩年(nian)(nian)進行一(yi)次校(xiao)(xiao)(xiao)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)評(ping)審，每四(si)年(nian)(nian)進行一(yi)次省級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)的(de)(de)培(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)，對(dui)立項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給(gei)予(yu)資金(jin)支(zhi)持，對(dui)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進行推廣(guang)(guang)應(ying)用。同(tong)時，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)方面取得的(de)(de)成(cheng)績納(na)入考(kao)核評(ping)價，對(dui)優(you)秀成(cheng)果(guo)給(gei)予(yu)重獎(jiang)。制(zhi)度保(bao)證、資金(jin)支(zhi)持、考(kao)核獎(jiang)勵(li)這三大措施有(you)(you)力(li)地(di)調動了(le)(le)廣(guang)(guang)大教(jiao)(jiao)師投身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)積極性，十年(nian)(nian)如一(yi)日(ri)地(di)在深職沃土上的(de)(de)深耕細作，終(zhong)于(yu)有(you)(you)了(le)(le)今天的(de)(de)繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成(cheng)果獎詳細介紹

特等獎：深(shen)職院(yuan)-華為培養信息通信技(ji)術(shu)技(ji)能人才“課證共(gong)生共(gong)長”模式(shi)研制與實(shi)踐

獲獎者：馬曉(xiao)明(ming)，王永(yong)學(xue)，王隆(long)杰，王蘇南，徐平(ping)利，周(zhou)建勛，盧鵬(peng)，張喜生，何(he)健標，宋晶，董世(shi)學(xue)

“課證共(gong)(gong)(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)(gong)(gong)長(chang)”模(mo)式的(de)成功之處(chu)主要在(zai)于：“抓痛(tong)點”和“建機(ji)制”。企(qi)(qi)業(ye)考核(he)在(zai)職(zhi)工程(cheng)(cheng)師(shi)的(de)標準是(shi)“證”，學校(xiao)(xiao)將其改造(zao)成為適合零基礎在(zai)校(xiao)(xiao)高職(zhi)生(sheng)(sheng)的(de)“課”，學校(xiao)(xiao)培(pei)養畢業(ye)生(sheng)(sheng)也等于給企(qi)(qi)業(ye)培(pei)養了(le)(le)即招即用的(de)工程(cheng)(cheng)師(shi)，等同(tong)于抓住了(le)(le)企(qi)(qi)業(ye)需求的(de)“痛(tong)點”。當(dang)“課證共(gong)(gong)(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)(gong)(gong)長(chang)”成為一種機(ji)制時，校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)雙方自然(ran)就(jiu)成為“命運(yun)共(gong)(gong)(gong)同(tong)體(ti)”。

“課(ke)證共生共長”模式形成了分段、分層、分類的三分課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)，開發了華為(wei)(wei)認(ren)證系(xi)(xi)列(lie)課(ke)程（包括數通、云計算、傳輸、存儲等方向(xiang)），建設了一批高水平實訓平臺，并在實踐中不斷更新與升級。“學校課(ke)程”與“企業認(ren)證”兩個關鍵點的把握，使人才(cai)供給(gei)側(ce)與需(xu)求側(ce)以“關鍵點”為(wei)(wei)紐(niu)帶，實現了互(hu)聯互(hu)通，進而能夠(gou)使供需(xu)兩端相向(xiang)發力。

“課證(zheng)共生共長”模式取得了(le)(le)喜人(ren)(ren)的成績。截至2018年6月，深職院ICT專業累計(ji)培養了(le)(le)79名在校生通(tong)過(guo)了(le)(le)華為(wei)HCIE頂級認證(zheng)，800多人(ren)(ren)通(tong)過(guo)華為(wei)各等級認證(zheng)， 這(zhe)些學生畢業后作(zuo)為(wei)ICT行業企業骨(gu)干(gan)，為(wei)深交(jiao)所、招商銀行、平安、騰訊等企事業單位的重大信息工程(cheng)提(ti)供了(le)(le)交(jiao)付、運維等技(ji)術服務，打造(zao)了(le)(le)深圳品牌(pai)。

深職(zhi)院與華為(wei)(wei)課證融通的(de)人才培養(yang)模式，已經推廣到全國86所高職(zhi)、115所本科(ke)中的(de)華為(wei)(wei)ICT學(xue)院，并接待了來自聯合國教科(ke)文組(zu)織、馬(ma)來西亞(ya)(ya)、津巴布(bu)韋、阿爾及利亞(ya)(ya)等(deng)十余個國家相關部(bu)門(men)的(de)學(xue)習(xi)。

一等獎：與專業(ye)教(jiao)育深度融合(he)的進階(jie)式(shi)創業(ye)教(jiao)育改革及(ji)實(shi)踐

獲獎者：陳秋明，文(wen)首(shou)文(wen)，譚屬春(chun)，李凱，黃(huang)偉賢，張鋒(feng)興，王(wang)波，竇(dou)志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響應深圳建設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之城”戰略，針對(dui)高(gao)校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)路徑不(bu)(bu)明、層次不(bu)(bu)清、學生(sheng)受(shou)益面過窄、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)質量不(bu)(bu)高(gao)等(deng)難題(ti)，深圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學院從(cong)2009年開(kai)始全(quan)面實(shi)施創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革，聯(lian)合柴火創(chuang)(chuang)客(ke)空間，建立了從(cong)啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)、預科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)育(yu)(yu)到實(shi)戰訓(xun)練(lian)的進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系。

其(qi)中(zhong)，啟蒙教育面(mian)向全體學生(sheng)培養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精神；預科教育面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)興趣的(de)(de)學生(sheng)傳授通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知識(shi)和(he)技(ji)能；專(zhuan)(zhuan)門教育面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意愿的(de)(de)學生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)專(zhuan)(zhuan)門化(hua)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知識(shi)傳授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技(ji)能培訓(xun)(xun)；實戰(zhan)訓(xun)(xun)練面(mian)向完成企(qi)業(ye)工商(shang)注冊的(de)(de)學生(sheng)提供全程指(zhi)導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實戰(zhan)能力。建立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育與專(zhuan)(zhuan)業(ye)教育深度融(rong)合(he)的(de)(de)機制。出臺專(zhuan)(zhuan)項(xiang)改革(ge)方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)教育+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育”的(de)(de)人才培養(yang)模式(shi)，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育全過程。構建了(le)從社(she)團孕育、賽(sai)會遴選、項(xiang)目訓(xun)(xun)練到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實戰(zhan)的(de)(de)進(jin)(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實踐訓(xun)(xun)練體系。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)至少成立一(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團、開設一(yi)批社(she)團課程，培育學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)興趣；從社(she)團中(zhong)選拔優秀(xiu)項(xiang)目，進(jin)(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園真(zhen)刀(dao)真(zhen)槍孵化(hua)兩年。

深職(zhi)院進階式(shi)創業(ye)(ye)教育改革激發了學(xue)生創業(ye)(ye)熱(re)情(qing)，近5年(nian)畢業(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)1年(nian)內平(ping)均(jun)創業(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)3年(nian)內創業(ye)(ye)率達12.7%，居全(quan)國高職(zhi)院校(xiao)(xiao)前(qian)列，學(xue)校(xiao)(xiao)創業(ye)(ye)園(yuan)孵化(hua)存活率達到62%，近3年(nian)年(nian)均(jun)帶動(dong)400多人就業(ye)(ye)，年(nian)均(jun)申(shen)請專利30多項。

二等獎：“單片機應用技(ji)術”課程建設及線上線下混合式教學的改革實踐

獲獎(jiang)者：溫希東，王(wang)靜霞，宋(song)榮(rong)，趙(zhao)杰，卿中全，陳海松，梁(liang)召峰，盛鴻宇，楊爭

本成果依托國(guo)家精品課(ke)程(cheng)（2008年），于2013年建成國(guo)家資源共享(xiang)課(ke)，進而成為“國(guo)家級電子信息工程(cheng)技術專業教學資源庫”的示(shi)范課(ke)。歷經(jing)5年實(shi)踐與(yu)完善，形成了行動導向的項(xiang)目化課(ke)程(cheng)內容(rong)設計，開(kai)發建設了優質(zhi)豐富的課(ke)程(cheng)資源，并在此基礎上(shang)開(kai)展線(xian)上(shang)線(xian)下混(hun)合式教學，實(shi)現了學生(sheng)主(zhu)體(ti)與(yu)教師主(zhu)導的和諧統一。

一是與企業合作以“簡(jian)易(yi)機器人”為(wei)項目載體進行(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)程內容設計(ji)，將(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程內容精心“解構”成7個(ge)模(mo)塊(kuai)、25個(ge)任(ren)務(wu)、250個(ge)知識技能點，形成了以模(mo)塊(kuai)化(hua)實(shi)踐任(ren)務(wu)為(wei)骨架(jia)的結構化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)程資(zi)源(yuan)庫。二是基于課(ke)(ke)(ke)(ke)程資(zi)源(yuan)庫對知識技能點及其對應資(zi)源(yuan)進行(xing)選擇，“重構”滿足各種需要的課(ke)(ke)(ke)(ke)程。三(san)(san)是利用(yong)生動(dong)易(yi)學(xue)(xue)的在線資(zi)源(yuan)，通過智慧職教職教云平臺組課(ke)(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)(ke)前”（線上(shang)學(xue)(xue)習和(he)仿真實(shi)訓）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做與問題講解）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)后”（在線互動(dong)和(he)作業）三(san)(san)階段(duan)進行(xing)線上(shang)線下混合式(shi)教學(xue)(xue)。

本成果作為課(ke)程(cheng)建(jian)設和(he)信息化(hua)教學(xue)的(de)典范在本校(xiao)應(ying)(ying)用多(duo)年，同(tong)時(shi)面(mian)向全國推廣(guang)，產生了重大的(de)示(shi)范效(xiao)應(ying)(ying)和(he)廣(guang)泛影響力。作為高職工科課(ke)程(cheng)改革的(de)范例，本成果可應(ying)(ying)用到所(suo)有院校(xiao)，將全面(mian)推進教學(xue)方式的(de)深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉，楊(yang)開亮，李正國，崔宏巍，肖(xiao)鋼，張強(qiang)，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張凱(kai)，張亞琛，朱小春

該成果是深圳(zhen)職業技(ji)術學院汽(qi)車電子專業圍繞(rao)深圳(zhen)戰略(lve)新興產業發(fa)展，借鑒德(de)國應用科技(ji)大學（FH）經驗——在真實(shi)環境中(zhong)培(pei)養應用型人(ren)才，提出的產教融(rong)合、協同創新和育人(ren)的專業人(ren)才培(pei)養方案(an)。

成(cheng)果(guo)主要(yao)通過(guo)組建以(yi)高校、行業(ye)協會、企業(ye)及研究機構(gou)為主體(ti)的(de)產(chan)(chan)業(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)(ren)環(huan)境，協同創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)育(yu)人(ren)(ren)；打造“產(chan)(chan)學研用(yong)(yong)”一體(ti)化協同育(yu)人(ren)(ren)平臺，使科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)直接服務(wu)于產(chan)(chan)業(ye)，促進產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)，同時轉化為教(jiao)(jiao)學內容(rong)，促進教(jiao)(jiao)學；開發(fa)了“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型項(xiang)目(mu)課程(cheng)(cheng)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)制(zhi)作(zuo)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型畢(bi)業(ye)作(zuo)品(pin)”三(san)創(chuang)(chuang)(chuang)項(xiang)目(mu)課程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)，實(shi)現了學生專業(ye)應用(yong)(yong)能力(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)的(de)相互(hu)融(rong)合、協同發(fa)展(zhan)。解(jie)決(jue)了汽車電子類(lei)專業(ye)人(ren)(ren)才培養缺乏產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)(ren)環(huan)境，科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)難以(yi)服務(wu)于產(chan)(chan)業(ye)和教(jiao)(jiao)學，學生專業(ye)應用(yong)(yong)能力(li)不強(qiang)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)不夠(gou)的(de)問題(ti)。

成果(guo)自實施以來，提(ti)高了專(zhuan)業(ye)人才培(pei)養質量，畢(bi)業(ye)生(sheng)就業(ye)、服務等(deng)各項(xiang)指標(biao)表現亮眼，同時通過推廣，在全國、廣東(dong)省中(zhong)高職(zhi)院校相關(guan)專(zhuan)業(ye)中(zhong)，也(ye)產(chan)生(sheng)良(liang)好應用效果(guo)。

二(er)等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者(zhe)：姜洪，孟軍(jun)齊(qi)，陳(chen)代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許笑(xiao)平，陳(chen)朝萌(meng)

深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學院(yuan)聯合全國29家院(yuan)校、2家行(xing)業(ye)(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)(ye)研制開(kai)發物(wu)(wu)流(liu)(liu)管理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)高職(zhi)(zhi)銜(xian)接(jie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，是(shi)構(gou)建(jian)現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體(ti)系的重要探索。研究成果(guo)基于結果(guo)導向（OBE）的設計(ji)理念，分析物(wu)(wu)流(liu)(liu)崗(gang)位(wei)聚集分布(bu)，研究物(wu)(wu)流(liu)(liu)管理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)發展路(lu)徑(jing)，定位(wei)“新(xin)物(wu)(wu)流(liu)(liu)”下各段培養目(mu)標(biao)，分解(jie)核心崗(gang)位(wei)的工(gong)作項(xiang)目(mu)、工(gong)作任務，研制開(kai)發物(wu)(wu)流(liu)(liu)管理“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力圖譜(pu)”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力構(gou)建(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過聚合公(gong)共基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜(xian)接(jie)課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構(gou)建(jian)一體(ti)化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系并制定統一規范(fan)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準。

研究(jiu)成果有(you)效解決了中高職兩(liang)段培養目(mu)標定位不清晰、依據缺(que)失、課程(cheng)體系(xi)不能有(you)效銜接、教學內(nei)容與(yu)企業需(xu)求不匹配、標準(zhun)缺(que)失等問(wen)題。

成果(guo)在(zai)廣(guang)東省內(nei)物流(liu)管(guan)理專(zhuan)(zhuan)業“三二(er)分段”試點的中(zhong)高職院(yuan)校全面推(tui)廣(guang)，直接受(shou)益的中(zhong)職生2400人(ren)、高職生2600人(ren)、繼(ji)續教(jiao)育業余班學生6100人(ren)，為省內(nei)物流(liu)業輸送萬(wan)余名物流(liu)專(zhuan)(zhuan)業人(ren)才。成果(guo)依(yi)托物流(liu)行指委、教(jiao)指委等平(ping)臺為國內(nei)兄弟院(yuan)校提供專(zhuan)(zhuan)業建(jian)設及(ji)課程建(jian)設支(zhi)持。