為適(shi)應我國(guo)經濟發(fa)展需要和(he)國(guo)家(jia)“管辦(ban)評(ping)分離”要求，教(jiao)(jiao)育(yu)部發(fa)布了(le)一(yi)(yi)系列文(wen)件，要求各高職院(yuan)(yuan)校自主履行辦(ban)學(xue)(xue)(xue)主體(ti)責(ze)任, 全面開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)與改進工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)與改進工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)成(cheng)為推(tui)動高職院(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)持續提升的重要抓手。我校積極響應國(guo)家(jia)的相關政策，以《中國(guo)特色(se)世界(jie)一(yi)(yi)流職業院(yuan)(yuan)校建設(she)方案》為指引，全面推(tui)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)與改進工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。質(zhi)量(liang)保障(zhang)中心首先選取修讀(du)學(xue)(xue)(xue)生多(duo)、涉及范圍廣的全校性公共課作(zuo)(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)與改進工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的起(qi)點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)辦公廳(ting)下發《教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)辦公廳(ting)關(guan)于建(jian)立(li)職(zhi)業(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)診斷與(yu)改進(jin)(jin)制度(du)的(de)通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號）。通知(zhi)中指出，為貫徹(che)國務院《關(guan)于加快發展(zhan)現代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)決定》，建(jian)立(li)常態化的(de)職(zhi)業(ye)院校(xiao)自(zi)主保證人(ren)才培養機制，根據《教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)2015年工(gong)作(zuo)(zuo)要點》，決定從2015年9月(yue)開(kai)始，逐步(bu)在(zai)全國職(zhi)業(ye)院校(xiao)推進(jin)(jin)建(jian)立(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)診斷與(yu)改進(jin)(jin)制度(du)，全面開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)。

2015年12月，教(jiao)育部(bu)(bu)職(zhi)(zhi)教(jiao)成(cheng)司(si)下發(fa)《關于(yu)印發(fa)<高等職(zhi)(zhi)業院校內部(bu)(bu)質量(liang)保(bao)證體系診斷與(yu)改進指導方案（試(shi)行）>啟動相關工(gong)作的通知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成(cheng)司(si)函〔2015〕168號），要求各(ge)省、自(zi)治區、直轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實(shi)方案、完善組織、開展試(shi)點。

2016年(nian)(nian)5月，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)司下(xia)發《關于(yu)成(cheng)立(li)全國職(zhi)業院校教(jiao)(jiao)學(xue)工作診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)專家委員會的通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)司函〔2016〕70號）。通知(zhi)中指出，經研究，決(jue)定(ding)成(cheng)立(li)全國職(zhi)業院校教(jiao)(jiao)學(xue)工作診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)專家委員會（簡稱全國診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)專委會）。同時確(que)定(ding)天津市(shi)等18個省（區、市(shi)）分別開展中、高等職(zhi)業學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)試點工作，試點工作為期3年(nian)(nian)。

2016年12月，廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)教育廳下發《廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)教育廳關于(yu)開展(zhan)高(gao)(gao)等職業院(yuan)校內(nei)部(bu)(bu)質量保證(zheng)體系診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)試(shi)點(dian)(dian)工作的通知》（粵教高(gao)(gao)函(han)〔2016〕299號(hao)），擬在(zai)廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)開展(zhan)高(gao)(gao)職院(yuan)校內(nei)部(bu)(bu)質量保證(zheng)體系診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)試(shi)點(dian)(dian)工作，同(tong)時制(zhi)定了《廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)高(gao)(gao)等職業院(yuan)校內(nei)部(bu)(bu)質量保證(zheng)體系診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)實施方(fang)案(an)》。

2017年(nian)8月，廣東省(sheng)教(jiao)育廳下發《廣東省(sheng)教(jiao)育廳關(guan)(guan)于在部分高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體系診(zhen)斷與(yu)改進(jin)省(sheng)級試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作的(de)通(tong)知》（粵教(jiao)職(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)知決定，在深圳職(zhi)業技術學院(yuan)等7所高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體系診(zhen)斷與(yu)改進(jin)省(sheng)級試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作。有(you)關(guan)(guan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)應(ying)按照國家和(he)省(sheng)有(you)關(guan)(guan)文件要求，高(gao)(gao)(gao)度重視，加強(qiang)組織(zhi)領(ling)導，落實(shi)試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作經費(fei)，扎實(shi)開(kai)展試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作，建立(li)和(he)完善(shan)學校(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體系，建立(li)常態(tai)化的(de)人才培養質(zhi)(zhi)量自主保(bao)證機制，持續提高(gao)(gao)(gao)人才培養質(zhi)(zhi)量。

綜上(shang)所述(shu)，推(tui)進教學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作是適應國家“管(guan)辦評分(fen)(fen)離”要求、改(gai)進高(gao)校管(guan)理方(fang)式的必要舉(ju)措，是構建(jian)高(gao)等職業(ye)院校質(zhi)量保(bao)(bao)障(zhang)體(ti)系的重要組成(cheng)部分(fen)(fen)。質(zhi)保(bao)(bao)中(zhong)心不斷(duan)完善深職院內部質(zhi)量保(bao)(bao)證體(ti)系，建(jian)立(li)常態化的人才培(pei)養質(zhi)量自(zi)主保(bao)(bao)證機制(zhi)，積極推(tui)進教學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中(zhong)心(xin)于2018年3月開始制(zhi)定“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)”方(fang)案，研(yan)究“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)”的診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)指標。質(zhi)保中(zhong)心(xin)的診(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)家(jia)多次研(yan)討，幾易其稿(gao)，征求多方(fang)意(yi)見，最終(zhong)形成了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查報告》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告》模板(ban)，作(zuo)為各公共課(ke)(ke)(ke)教學單(dan)位開展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)的參考依(yi)據，并(bing)制(zhi)定了《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)專(zhuan)家(jia)意(yi)見反饋表》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)家(jia)開展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)復(fu)核(he)的依(yi)據。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)數據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設備及(ji)空間(jian)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)施中的特色等(deng)六個(ge)方面的內容，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組圍(wei)繞以上幾個(ge)方面開展自(zi)查；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查材料查驗(yan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)、實(shi)訓(實(shi)驗(yan))設備及(ji)空間(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中或通(tong)過其他(ta)途徑(jing)所發現問題的診(zhen)斷(duan)(duan)分(fen)析及(ji)改(gai)進(jin)(jin)建議等(deng)內容，各二級(ji)學(xue)院(yuan)（部(bu)門）質量保證工作組組織專家對診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)斷(duan)(duan)分(fen)析并提出改(gai)進(jin)(jin)建議，然(ran)后填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告》。

質保中心于2018年4月開(kai)啟公共課程診斷與(yu)改進（試(shi)點(dian)）工(gong)(gong)作，并(bing)根據工(gong)(gong)業(ye)中心、創(chuang)新創(chuang)業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)、學(xue)(xue)工(gong)(gong)部(bu)(bu)、體育(yu)部(bu)(bu)、大學(xue)(xue)外(wai)語(yu)教學(xue)(xue)部(bu)(bu)等(deng)各個公共課教學(xue)(xue)部(bu)(bu)門上報的課程，選取(qu)《電子技術A》、《電工(gong)(gong)基本技能實訓B》、《創(chuang)新思維(wei)》、《大學(xue)(xue)生心理健康教育(yu)》、《羽毛球》、《公共外(wai)語(yu)》（經貿英語(yu)）這六門課程作為試(shi)點(dian)診斷與(yu)改進課程。

參與(yu)(yu)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組積極開展自查工作，并于(yu)5月底提交了《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)方(fang)案》和教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)標(biao)準、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計劃、學(xue)(xue)生課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考試試卷（優、中(zhong)、差(cha)各2套）等佐證材料。

質保中(zhong)心(xin)(xin)對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診改(gai)材料(liao)進(jin)(jin)行初(chu)審后(hou)，隨即(ji)成(cheng)立“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組(zu)(zu)成(cheng)員主(zhu)要為精品課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負責人(ren)、教(jiao)學名師、相(xiang)關(guan)(guan)項目研(yan)(yan)究(jiu)負責人(ren)、利益相(xiang)關(guan)(guan)方（學生所在學院主(zhu)管教(jiao)學的(de)(de)領導）和(he)相(xiang)關(guan)(guan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)學督導。質保中(zhong)心(xin)(xin)組(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對診改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)自查報告(gao)、診斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報告(gao)、改(gai)進(jin)(jin)方案及其(qi)佐證(zheng)材料(liao)進(jin)(jin)行診斷(duan)(duan)(duan)復核。專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診斷(duan)(duan)(duan)復核后(hou)提出(chu)意見(jian)和(he)建(jian)議，并反饋《公共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工作專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)意見(jian)反饋表》。質保中(zhong)心(xin)(xin)于7月-9月組(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與診改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學部門先后(hou)召開六場(chang)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現場(chang)診斷(duan)(duan)(duan)會。會上，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診改(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與參會領導和(he)老師深入(ru)交流，共同研(yan)(yan)討(tao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程自(zi)查(cha)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)工作(zuo)要(yao)與(yu)(yu)常規教學(xue)管理(li)工作(zuo)相(xiang)切合(he)，自(zi)查(cha)內(nei)容參照《課(ke)程自(zi)查(cha)報告》開(kai)展，主(zhu)要(yao)從以(yi)下幾個(ge)方(fang)(fang)面(mian)(mian)進(jin)行自(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)程基本要(yao)素方(fang)(fang)面(mian)(mian)，師資結(jie)構如(ru)何、專(zhuan)任(ren)教師工作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽(bao)滿、實訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)教學(xue)要(yao)求等(deng)(deng)；2.在(zai)課(ke)程設計(ji)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程標準(zhun)(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教學(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時(shi)修訂并有效(xiao)(xiao)合(he)理(li)、課(ke)程考核(he)標準(zhun)(zhun)及(ji)方(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)、專(zhuan)用(yong)目標（專(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明(ming)確(que)、通用(yong)目標（社會能(neng)力(li)(li)和方(fang)(fang)法(fa)能(neng)力(li)(li)）與(yu)(yu)專(zhuan)用(yong)目標是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融(rong)合(he)、學(xue)時(shi)學(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)等(deng)(deng)；3.在(zai)課(ke)程實施方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程內(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)教學(xue)大綱要(yao)求、教學(xue)進(jin)度計(ji)劃(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)、教學(xue)設計(ji)和教學(xue)方(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)(xiao)并適當運用(yong)信(xin)息化(hua)手段、試卷審核(he)及(ji)評閱(yue)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標準(zhun)(zhun)統(tong)一等(deng)(deng)；4.在(zai)課(ke)程效(xiao)(xiao)果方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程考評結(jie)果統(tong)計(ji)分析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)(zhun)確(que)、對學(xue)生所屬學(xue)院(yuan)（專(zhuan)業(ye)）評價及(ji)學(xue)生評價是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視(shi)等(deng)(deng)。

公(gong)共課(ke)程(cheng)組進行自(zi)查后(hou)，二級學院（部門(men)）質量保證工作組要結合《課(ke)程(cheng)自(zi)查報告(gao)》，對課(ke)程(cheng)進行診斷分(fen)析并提出改(gai)進建(jian)議，同時出具年度《課(ke)程(cheng)診斷與改(gai)進報告(gao)》。

質保(bao)(bao)中心(xin)以1年(nian)為周(zhou)期，對(dui)(dui)各二(er)級學院(yuan)（部(bu)門(men)）的(de)課(ke)程(cheng)自查(cha)(cha)報告(gao)(gao)(gao)和(he)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報告(gao)(gao)(gao)進(jin)(jin)行復核(he)并反饋意(yi)見(jian)；以3年(nian)為周(zhou)期，組(zu)織專家(jia)對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)年(nian)度自查(cha)(cha)報告(gao)(gao)(gao)和(he)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報告(gao)(gao)(gao)進(jin)(jin)行復核(he)分析并反饋《診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)書》。質保(bao)(bao)中心(xin)出具(ju)全校課(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)總報告(gao)(gao)(gao)后(hou)，二(er)級學院(yuan)（部(bu)門(men)）質量(liang)保(bao)(bao)證工作(zuo)組(zu)要協同診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組(zu)出具(ju)課(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)(jin)方(fang)(fang)案(an)，并針對(dui)(dui)《診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)書》待(dai)改(gai)進(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)進(jin)(jin)方(fang)(fang)案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本(ben)次公(gong)共課(ke)程診斷與改進(jin)（試點）工作中，有些(xie)課(ke)程在課(ke)程標(biao)準(zhun)、教學大綱(gang)、考核標(biao)準(zhun)、慕課(ke)建設等方(fang)面合理規(gui)范(fan)。特在此展(zhan)示，供相關老師(shi)參考借鑒。

1.《大學生心(xin)理健康教育(yu)》的課程標準(zhun)

《大(da)學(xue)(xue)(xue)生心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)(cheng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳《普(pu)通高等學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基(ji)本要求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)政廳[2011]5號）和(he)廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳《普(pu)通高等學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與心理(li)咨詢工作基(ji)本建設標準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)函[2012]1號)的通知要求，結合我校實際情況，制定了(le)《大(da)學(xue)(xue)(xue)生心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)(cheng)的校級課程(cheng)(cheng)標準。

2.《創新思維》的教學資(zi)源庫建設(she)

創(chuang)新創(chuang)業學院作為課程組(zu)織開發單(dan)位，將已有(you)教(jiao)(jiao)學資源整理成工具包，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上(shang)傳下載，方便老師(shi)們教(jiao)(jiao)學使用(yong)；并依托智(zhi)慧職教(jiao)(jiao)網(wang)上(shang)平臺已經建(jian)設的(de)教(jiao)(jiao)學資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學習(xi)、翻轉(zhuan)課堂等教(jiao)(jiao)學實(shi)踐。

3.《電工基本技能實訓B》的教學大綱、考核(he)標(biao)準和慕課建設

《電工基本(ben)技(ji)能實訓B》這門課程基本(ben)要素完整，針對不同專業的(de)學(xue)生制(zhi)(zhi)定(ding)了側重點(dian)不同的(de)教(jiao)學(xue)大(da)綱，明確有(you)效(xiao)，且教(jiao)學(xue)大(da)綱更新(xin)及時(shi)；課程考核方式(shi)及標(biao)準細致可行(xing)，并嘗試(shi)采用信息化平(ping)臺進行(xing)無紙化理(li)論考試(shi)；《電工基本(ben)技(ji)能實訓B》錄(lu)制(zhi)(zhi)了完整的(de)慕課并在中國大(da)學(xue)MOOC、智慧職教(jiao)和超(chao)星(xing)等(deng)平(ping)臺對外發布(bu)。如下(xia)圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)對于廣(guang)大基層教(jiao)(jiao)師來(lai)說(shuo)，還(huan)比較陌(mo)生(sheng)。大家(jia)在(zai)開展這(zhe)項工作(zuo)(zuo)時基本上是在(zai)“摸著石頭過河”，即邊實踐(jian)、邊探索、邊總(zong)結、邊改(gai)(gai)進(jin)。在(zai)教(jiao)(jiao)學診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)過程中(zhong)，難免會遇到一(yi)些問題和困難，但老師們都在(zai)不(bu)斷地更新觀(guan)念、努力踐(jian)行，并深刻(ke)認識到“教(jiao)(jiao)學診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”絕不(bu)是一(yi)次(ci)性的檢查工作(zuo)(zuo)，也不(bu)是單(dan)純的收集教(jiao)(jiao)學資料工作(zuo)(zuo)，而是長(chang)期的教(jiao)(jiao)學質量提升工作(zuo)(zuo)。

接下來，我(wo)校(xiao)將(jiang)進(jin)一(yi)步開展(zhan)公共課程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進(jin)工作(zuo)，重點開展(zhan)專業和專業核心課程(cheng)(cheng)的(de)診斷(duan)與改進(jin)工作(zuo)，有效(xiao)促使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)質量的(de)不斷(duan)提(ti)升，使(shi)校(xiao)內聚焦課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)的(de)質量文化氛圍更(geng)加濃厚(hou)。

總之，“教學診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)”是一個系統工程，需要(yao)全體(ti)領導和(he)老師們(men)的(de)(de)積極(ji)參與(yu)、努力踐(jian)行，在全校范圍(wei)逐(zhu)步(bu)形成自(zi)(zi)我約束(shu)、自(zi)(zi)我保證、自(zi)(zi)我診(zhen)斷、自(zi)(zi)我改進(jin)(jin)的(de)(de)質量文化，系統、全面、有效地通過合理規范、過程監督(du)、反饋評價(jia)和(he)持續改進(jin)(jin)，促使學校教學質量和(he)人(ren)才培養質量的(de)(de)穩步(bu)提升，向中國特色(se)世界一流職業(ye)院(yuan)校全力邁進(jin)(jin)。

（質量保障中心）