為(wei)適應(ying)我國(guo)經濟發展需要(yao)(yao)和(he)國(guo)家“管辦評分離”要(yao)(yao)求，教(jiao)(jiao)育(yu)部發布了(le)一系列文件(jian)，要(yao)(yao)求各高職院校(xiao)自主(zhu)履行辦學主(zhu)體責任, 全(quan)面開(kai)展教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)。教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)成為(wei)推動高職院校(xiao)教(jiao)(jiao)學質量持(chi)續提升的(de)(de)重要(yao)(yao)抓手。我校(xiao)積(ji)極響應(ying)國(guo)家的(de)(de)相關政策，以《中國(guo)特色世界一流(liu)職業院校(xiao)建(jian)設方案》為(wei)指(zhi)引(yin)，全(quan)面推進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)。質量保障中心首(shou)先選取修讀學生多、涉(she)及范圍廣的(de)(de)全(quan)校(xiao)性公共課作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)起(qi)點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)育部(bu)辦(ban)公廳(ting)下發《教(jiao)(jiao)育部(bu)辦(ban)公廳(ting)關(guan)于(yu)建立(li)職業(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)斷與改進(jin)制度(du)的(de)通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)廳(ting)〔2015〕2號）。通(tong)知中指出(chu)，為貫徹國務院《關(guan)于(yu)加快發展現代(dai)職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)決定(ding)》，建立(li)常態化的(de)職業(ye)院校(xiao)自(zi)主保證人才培(pei)養機制，根據《教(jiao)(jiao)育部(bu)2015年工(gong)(gong)作(zuo)要點(dian)》，決定(ding)從2015年9月開始，逐步(bu)在全國職業(ye)院校(xiao)推進(jin)建立(li)教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)斷與改進(jin)制度(du)，全面開展教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)職(zhi)教(jiao)成司(si)下發(fa)《關于印發(fa)<高等職(zhi)業(ye)院校(xiao)內部(bu)質量保證體(ti)系診斷與改(gai)進指(zhi)導方案(an)（試行）>啟動(dong)相關工(gong)作的通知》（教(jiao)職(zhi)成司(si)函〔2015〕168號），要求各省(sheng)、自治區、直轄市教(jiao)育(yu)(yu)廳（教(jiao)委）落實(shi)方案(an)、完善(shan)組織、開展試點。

2016年5月，教(jiao)育(yu)部(bu)職(zhi)教(jiao)成(cheng)(cheng)司下(xia)發(fa)《關(guan)于(yu)成(cheng)(cheng)立全國(guo)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)教(jiao)學工作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)專家委(wei)員會的通(tong)(tong)知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)(cheng)司函〔2016〕70號）。通(tong)(tong)知(zhi)中指出，經研究，決(jue)定成(cheng)(cheng)立全國(guo)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)教(jiao)學工作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)專家委(wei)員會（簡稱全國(guo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)專委(wei)會）。同時確定天津市(shi)等(deng)18個(ge)省（區、市(shi)）分別開展中、高等(deng)職(zhi)業學校(xiao)(xiao)教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)試(shi)點工作(zuo)，試(shi)點工作(zuo)為(wei)期3年。

2016年12月，廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育廳下(xia)發《廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育廳關于開展(zhan)高(gao)等職業院校內部質(zhi)(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)試點(dian)工(gong)作(zuo)的(de)通知》（粵(yue)教(jiao)(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬在(zai)廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)開展(zhan)高(gao)職院校內部質(zhi)(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)試點(dian)工(gong)作(zuo)，同時制(zhi)定了(le)《廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)高(gao)等職業院校內部質(zhi)(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)實施方案》。

2017年8月(yue)，廣東省教(jiao)育廳(ting)下發(fa)《廣東省教(jiao)育廳(ting)關(guan)(guan)于在部(bu)分高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校開(kai)(kai)展高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業院校內部(bu)質(zhi)量保證體(ti)(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進省級(ji)試(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)的通(tong)知(zhi)》（粵(yue)教(jiao)職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)知(zhi)決(jue)定，在深圳職(zhi)(zhi)業技術學院等7所高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校開(kai)(kai)展高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校內部(bu)質(zhi)量保證體(ti)(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進省級(ji)試(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)。有(you)關(guan)(guan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校應按照國家和省有(you)關(guan)(guan)文件要求，高(gao)(gao)度重視，加強組織領導，落(luo)實(shi)試(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)經費，扎實(shi)開(kai)(kai)展試(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)，建(jian)立(li)和完(wan)善學校內部(bu)質(zhi)量保證體(ti)(ti)系(xi)，建(jian)立(li)常態化的人才培(pei)養質(zhi)量自主保證機制，持續提(ti)高(gao)(gao)人才培(pei)養質(zhi)量。

綜(zong)上所(suo)述，推進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)工作(zuo)是適應國家“管辦評分離(li)”要(yao)(yao)求、改進(jin)高(gao)(gao)校管理方式的(de)必要(yao)(yao)舉措，是構建(jian)高(gao)(gao)等職業院校質量保障體(ti)系(xi)(xi)的(de)重要(yao)(yao)組成部分。質保中(zhong)心不斷(duan)完(wan)善(shan)深職院內部質量保證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)(xi)，建(jian)立常態化的(de)人才培養質量自主(zhu)保證(zheng)(zheng)機制(zhi)，積(ji)極推進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)(zhi)保(bao)中心于2018年3月開(kai)始制定“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進”方案(an)，研究(jiu)“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進”的(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)指(zhi)標。質(zhi)(zhi)保(bao)中心的(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)多(duo)次研討，幾易其(qi)稿，征求多(duo)方意見，最(zui)終形成了《課(ke)程(cheng)自(zi)查報告》和《課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進報告》模板，作(zuo)為各公(gong)共課(ke)教學單(dan)位開(kai)展(zhan)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)的(de)(de)參考依據，并制定了《公(gong)共課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)專家(jia)意見反(fan)饋表》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)開(kai)展(zhan)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)復核(he)的(de)(de)依據。

《課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告》包(bao)含(han)課(ke)程(cheng)(cheng)基本數(shu)據、課(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教學(xue)效果(guo)及評價、課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗教學(xue)設(she)備及空(kong)間(jian)、課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與(yu)教學(xue)實(shi)(shi)施(shi)中的特(te)色等六(liu)個方(fang)面的內容，各課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞(rao)以上幾(ji)個方(fang)面開展自查(cha)；《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改(gai)進報(bao)告》包(bao)含(han)課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)材料(liao)查(cha)驗與(yu)改(gai)進、課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)團(tuan)隊、課(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教學(xue)效果(guo)、實(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)驗)設(she)備及空(kong)間(jian)、教學(xue)中或(huo)通過其(qi)他途徑所發現問題的診斷分析(xi)及改(gai)進建(jian)議(yi)等內容，各二級學(xue)院(yuan)（部(bu)門）質量保(bao)證工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織專家對診改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)進行診斷分析(xi)并提(ti)出(chu)改(gai)進建(jian)議(yi)，然后填寫《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改(gai)進報(bao)告》。

質(zhi)保中(zhong)心于2018年4月開(kai)啟公共(gong)課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進（試(shi)點）工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，并(bing)根據工(gong)(gong)業中(zhong)心、創新創業學(xue)院(yuan)、學(xue)工(gong)(gong)部(bu)(bu)、體育部(bu)(bu)、大學(xue)外(wai)語(yu)教(jiao)學(xue)部(bu)(bu)等各個(ge)公共(gong)課(ke)教(jiao)學(xue)部(bu)(bu)門上報的(de)課(ke)程(cheng)，選取《電子技術(shu)A》、《電工(gong)(gong)基本技能實訓(xun)B》、《創新思維》、《大學(xue)生心理健康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公共(gong)外(wai)語(yu)》（經貿英語(yu)）這六(liu)門課(ke)程(cheng)作(zuo)(zuo)為(wei)試(shi)點診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進課(ke)程(cheng)。

參(can)與診斷與改(gai)進的(de)課(ke)程(cheng)組積極開展自(zi)查工作，并于5月底提交了《課(ke)程(cheng)自(zi)查報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)診斷與改(gai)進報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)改(gai)進方案(an)》和教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)標準、課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)大綱、課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)進度計(ji)劃(hua)、學(xue)生課(ke)程(cheng)考試(shi)(shi)試(shi)(shi)卷（優、中、差各2套）等(deng)佐(zuo)證(zheng)材料。

質保(bao)中心對(dui)課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)改(gai)(gai)材料(liao)進(jin)行(xing)初審后(hou)，隨即成立“課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)家(jia)組(zu)”，專(zhuan)家(jia)組(zu)成員(yuan)主要為(wei)精(jing)品課(ke)(ke)(ke)程負責(ze)人、教(jiao)(jiao)學(xue)名師、相關(guan)項目研(yan)究負責(ze)人、利益相關(guan)方（學(xue)生所在(zai)學(xue)院(yuan)主管教(jiao)(jiao)學(xue)的領導）和相關(guan)課(ke)(ke)(ke)程的教(jiao)(jiao)學(xue)督(du)導。質保(bao)中心組(zu)織(zhi)專(zhuan)家(jia)對(dui)診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程的自(zi)查報(bao)告(gao)、診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報(bao)告(gao)、改(gai)(gai)進(jin)方案及其(qi)佐證(zheng)材料(liao)進(jin)行(xing)診(zhen)斷復核。專(zhuan)家(jia)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程進(jin)行(xing)診(zhen)斷復核后(hou)提出意見(jian)和建(jian)議，并反(fan)饋(kui)《公共課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作專(zhuan)家(jia)意見(jian)反(fan)饋(kui)表》。質保(bao)中心于7月-9月組(zu)織(zhi)專(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)(yu)(yu)診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)部門先后(hou)召開(kai)六場(chang)課(ke)(ke)(ke)程現場(chang)診(zhen)斷會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)改(gai)(gai)組(zu)專(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)(yu)(yu)參會(hui)領導和老師深(shen)入(ru)交流，共同(tong)研(yan)討課(ke)(ke)(ke)程建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)診(zhen)斷與改進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)要(yao)與常規(gui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理工(gong)作(zuo)(zuo)相切合，自查(cha)內容參照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告》開展(zhan)，主要(yao)從以(yi)下(xia)幾個(ge)方(fang)(fang)面進(jin)行自查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本要(yao)素方(fang)(fang)面，師資(zi)結構如何、專(zhuan)任(ren)教(jiao)師工(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求等(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具(ju)備、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時修(xiu)訂(ding)并(bing)有效(xiao)合理、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)核標(biao)準及(ji)方(fang)(fang)式是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合理、專(zhuan)用目標(biao)（專(zhuan)業(ye)能力(li)）是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確、通用目標(biao)（社會能力(li)和方(fang)(fang)法能力(li)）與專(zhuan)用目標(biao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合、學(xue)(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合理等(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實施方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)要(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度計劃(hua)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合理、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并(bing)適(shi)當(dang)運用信息化手段、試卷(juan)審(shen)核及(ji)評閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)準統一等(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)果方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)評結果統計分析是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準確、對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)業(ye)）評價及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)評價是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視等(deng)。

公共課(ke)程組(zu)進(jin)行自查后，二級學院（部門）質(zhi)量保證工(gong)作組(zu)要結合《課(ke)程自查報(bao)告》，對課(ke)程進(jin)行診斷分析并(bing)提出(chu)改進(jin)建(jian)議，同時出(chu)具年(nian)度(du)《課(ke)程診斷與改進(jin)報(bao)告》。

質(zhi)(zhi)保中心以1年為周期，對各二(er)級學院(yuan)（部門(men)）的課程自查報(bao)告(gao)和(he)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復核并反饋(kui)意見；以3年為周期，組(zu)織(zhi)專家(jia)對課程年度自查報(bao)告(gao)和(he)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復核分(fen)析(xi)并反饋(kui)《診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)意見書(shu)》。質(zhi)(zhi)保中心出具全校課程診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)總報(bao)告(gao)后，二(er)級學院(yuan)（部門(men)）質(zhi)(zhi)量保證工作組(zu)要協同診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)課程組(zu)出具課程改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案(an)，并針對《診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)意見書(shu)》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)項制定(ding)改(gai)(gai)進(jin)(jin)計(ji)劃和(he)改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公(gong)共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與改進（試(shi)點）工作中，有些課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準、教學大綱、考核標準、慕課(ke)(ke)(ke)建設(she)等方面合理(li)規范。特在此(ci)展示(shi)，供相關老師參考借鑒。

1.《大學生心(xin)理健(jian)康教育》的課程標(biao)準

《大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)》課程(cheng)根據(ju)教(jiao)育(yu)部辦公廳《普通(tong)高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)基(ji)(ji)本要(yao)求》（教(jiao)思(si)政廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)育(yu)廳《普通(tong)高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)與心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)咨詢工(gong)作基(ji)(ji)本建設標準（試行）》(粵教(jiao)思(si)函[2012]1號)的(de)通(tong)知(zhi)要(yao)求，結合我校實際情況，制定了《大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)》課程(cheng)的(de)校級課程(cheng)標準。

2.《創新思維(wei)》的教(jiao)學資(zi)源庫(ku)建設

創新創業學院作為課(ke)程(cheng)組織開發單位，將已有(you)教(jiao)(jiao)學資(zi)源(yuan)整(zheng)理(li)成工具包，通過(guo)ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方便(bian)老師們(men)教(jiao)(jiao)學使用；并依托智慧職(zhi)教(jiao)(jiao)網上平臺已經建設的(de)教(jiao)(jiao)學資(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學習、翻轉課(ke)堂等教(jiao)(jiao)學實踐。

3.《電(dian)工(gong)基本技能實訓B》的(de)教(jiao)學大綱(gang)、考核標準和慕課建設

《電工(gong)基本(ben)(ben)技能實訓B》這門課程基本(ben)(ben)要素(su)完整(zheng)，針對不同專業的學(xue)生制定(ding)了側(ce)重點不同的教(jiao)學(xue)大綱，明確有效(xiao)，且(qie)教(jiao)學(xue)大綱更新及時；課程考(kao)核方式及標準細致可行，并嘗試(shi)采用信息化平臺進行無紙化理論(lun)考(kao)試(shi)；《電工(gong)基本(ben)(ben)技能實訓B》錄制了完整(zheng)的慕課并在(zai)中國大學(xue)MOOC、智慧職教(jiao)和超星等平臺對外發(fa)布。如(ru)下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)對(dui)于廣大基層(ceng)教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)說(shuo)，還(huan)比(bi)較陌(mo)生。大家在(zai)開展這項工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)時基本上(shang)是(shi)在(zai)“摸著石(shi)頭過河”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探(tan)索、邊(bian)總結(jie)、邊(bian)改(gai)(gai)進。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與改(gai)(gai)進過程中，難免會(hui)遇到一些(xie)問題和困難，但老師(shi)們都在(zai)不(bu)斷地更新觀念、努力踐行，并(bing)深刻認識到“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與改(gai)(gai)進”絕不(bu)是(shi)一次性的檢查工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，也不(bu)是(shi)單純的收集(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資料工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，而(er)是(shi)長(chang)期的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量提(ti)升工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。

接下來(lai)，我校將進(jin)一步開(kai)展公共(gong)課(ke)程診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工作(zuo)，重點開(kai)展專業(ye)和(he)專業(ye)核心課(ke)程的診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工作(zuo)，有效(xiao)促使教學質量的不斷(duan)(duan)提升，使校內聚焦(jiao)課(ke)程教學效(xiao)果的質量文化氛圍更加濃厚。

總之，“教學診斷與改(gai)進(jin)”是一(yi)個系(xi)統(tong)工程，需要全(quan)體領導和(he)(he)老(lao)師們(men)的(de)(de)積極(ji)參與、努力(li)踐行(xing)，在(zai)全(quan)校(xiao)范圍(wei)逐步(bu)形成自我(wo)約束、自我(wo)保證、自我(wo)診斷、自我(wo)改(gai)進(jin)的(de)(de)質(zhi)量文化，系(xi)統(tong)、全(quan)面、有效地通過合理規范、過程監督、反(fan)饋評(ping)價和(he)(he)持續改(gai)進(jin)，促使(shi)學校(xiao)教學質(zhi)量和(he)(he)人(ren)才培養(yang)質(zhi)量的(de)(de)穩(wen)步(bu)提升，向中國特色世(shi)界一(yi)流職業(ye)院校(xiao)全(quan)力(li)邁進(jin)。

（質量保障中心）