為適應(ying)我國(guo)(guo)(guo)經濟發(fa)展(zhan)需要和國(guo)(guo)(guo)家(jia)“管辦(ban)評分離”要求(qiu)，教育部發(fa)布了一系(xi)列文件，要求(qiu)各(ge)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)自主履行辦(ban)學(xue)(xue)主體責任, 全面開展(zhan)教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)。教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)成為推(tui)動(dong)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)教學(xue)(xue)質量(liang)持續(xu)提升的重要抓手。我校(xiao)(xiao)(xiao)積極響應(ying)國(guo)(guo)(guo)家(jia)的相關(guan)政策，以《中(zhong)國(guo)(guo)(guo)特(te)色世界(jie)一流職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)建設方案》為指引，全面推(tui)進教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)。質量(liang)保(bao)障中(zhong)心首先選(xuan)取(qu)修讀學(xue)(xue)生(sheng)多、涉及范圍廣的全校(xiao)(xiao)(xiao)性公共課作(zuo)為教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部辦(ban)公(gong)廳(ting)下發《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部辦(ban)公(gong)廳(ting)關(guan)于(yu)建立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)制(zhi)度的通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號(hao)）。通知(zhi)中(zhong)指出，為貫徹國(guo)務院(yuan)(yuan)《關(guan)于(yu)加(jia)快發展現代職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的決定》，建立(li)常態化(hua)的職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校自主(zhu)保證人才培養機(ji)制(zhi)，根據(ju)《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部2015年工(gong)(gong)作要點》，決定從2015年9月開(kai)始(shi)，逐步在全國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校推進(jin)(jin)建立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)制(zhi)度，全面開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作。

2015年(nian)12月，教育(yu)(yu)部(bu)職教成司下發《關(guan)于印發<高等職業(ye)院校內部(bu)質量保證體系診斷與改進指導(dao)方案(an)（試(shi)行）>啟動相(xiang)關(guan)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號），要求各省、自治區、直(zhi)轄(xia)市教育(yu)(yu)廳（教委）落(luo)實方案(an)、完善(shan)組織(zhi)、開展試(shi)點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)成司下發《關于成立全(quan)國職(zhi)業院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進專家委(wei)員(yuan)會的通知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)成司函〔2016〕70號）。通知中指出，經研究，決定成立全(quan)國職(zhi)業院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進專家委(wei)員(yuan)會（簡稱全(quan)國診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進專委(wei)會）。同(tong)時確(que)定天(tian)津市等(deng)(deng)18個省（區(qu)、市）分別(bie)開展中、高等(deng)(deng)職(zhi)業學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進試(shi)(shi)點工(gong)作，試(shi)(shi)點工(gong)作為期3年。

2016年12月，廣(guang)東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳下發《廣(guang)東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳關于(yu)開(kai)展高(gao)(gao)等職業院(yuan)校內部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)系診斷與改進(jin)試點工作的通(tong)知》（粵教(jiao)高(gao)(gao)函〔2016〕299號(hao)），擬在廣(guang)東省(sheng)開(kai)展高(gao)(gao)職院(yuan)校內部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)系診斷與改進(jin)試點工作，同時制定了《廣(guang)東省(sheng)高(gao)(gao)等職業院(yuan)校內部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)系診斷與改進(jin)實施(shi)方案(an)》。

2017年(nian)8月(yue)，廣東(dong)省教(jiao)育廳下發《廣東(dong)省教(jiao)育廳關于在(zai)部分高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)內部質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)(zheng)體系(xi)(xi)診斷與改進省級試點工作(zuo)的(de)通知(zhi)》（粵(yue)教(jiao)職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通知(zhi)決定，在(zai)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技術(shu)學院(yuan)(yuan)等7所高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內部質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)(zheng)體系(xi)(xi)診斷與改進省級試點工作(zuo)。有關高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應按照國家(jia)和(he)省有關文(wen)件要求，高(gao)(gao)度重視，加強(qiang)組(zu)織領導，落實(shi)試點工作(zuo)經(jing)費，扎實(shi)開展(zhan)試點工作(zuo)，建立和(he)完善學校(xiao)內部質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)(zheng)體系(xi)(xi)，建立常態化(hua)的(de)人才(cai)培(pei)養質(zhi)量(liang)自主保(bao)證(zheng)(zheng)機制，持續提高(gao)(gao)人才(cai)培(pei)養質(zhi)量(liang)。

綜(zong)上所述，推進教學(xue)診斷與改進工作是(shi)適(shi)應國家“管辦評分離”要求、改進高校(xiao)(xiao)管理(li)方(fang)式(shi)的必要舉(ju)措(cuo)，是(shi)構建(jian)高等職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)質(zhi)量(liang)保障體系(xi)的重要組成部(bu)分。質(zhi)保中心不斷完善(shan)深職院(yuan)內部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系(xi)，建(jian)立常(chang)態化的人才培養質(zhi)量(liang)自主保證機制，積(ji)極(ji)推進教學(xue)診斷與改進工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)心(xin)于(yu)2018年(nian)3月開(kai)始制(zhi)定“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進”方案，研究“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進”的診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)指(zhi)標。質保中(zhong)心(xin)的診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家多(duo)次研討，幾易其稿，征求多(duo)方意見(jian)，最終形成了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進報告》模板，作(zuo)(zuo)(zuo)為各(ge)公共課(ke)(ke)(ke)教學(xue)單位開(kai)展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)(zuo)的參考依據，并制(zhi)定了《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)(zuo)專家意見(jian)反饋表》，作(zuo)(zuo)(zuo)為診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家開(kai)展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)復核的依據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查報告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果及評價(jia)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設備及空間、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)施中的特色等六(liu)個方面的內容(rong)，各課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組圍繞以上(shang)幾個方面開(kai)展自查；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查材(cai)料查驗與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團(tuan)隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果、實(shi)(shi)訓(xun)(實(shi)(shi)驗)設備及空間、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中或通過其(qi)他途徑所發現問題(ti)的診(zhen)斷分(fen)析(xi)及改(gai)(gai)進(jin)建(jian)議(yi)(yi)等內容(rong)，各二級學(xue)院（部門）質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)工作組組織(zhi)(zhi)專家(jia)對診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷分(fen)析(xi)并提出改(gai)(gai)進(jin)建(jian)議(yi)(yi)，然后填(tian)寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報告》。

質保中心(xin)于2018年4月開(kai)啟(qi)公(gong)共課(ke)程診斷(duan)與改進（試點）工作，并根據(ju)工業中心(xin)、創新創業學院、學工部(bu)(bu)(bu)、體育部(bu)(bu)(bu)、大(da)學外語教(jiao)學部(bu)(bu)(bu)等(deng)各個公(gong)共課(ke)教(jiao)學部(bu)(bu)(bu)門上報的課(ke)程，選取《電(dian)子技(ji)術A》、《電(dian)工基本技(ji)能(neng)實訓B》、《創新思維(wei)》、《大(da)學生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公(gong)共外語》（經(jing)貿(mao)英語）這六門課(ke)程作為試點診斷(duan)與改進課(ke)程。

參與(yu)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進的課(ke)程(cheng)組積(ji)極開展自查(cha)工作(zuo)，并于5月底提(ti)交了(le)《課(ke)程(cheng)自查(cha)報(bao)(bao)告(gao)》、《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進報(bao)(bao)告(gao)》、《課(ke)程(cheng)改進方案》和教(jiao)育教(jiao)學標準、課(ke)程(cheng)教(jiao)學大綱(gang)、課(ke)程(cheng)教(jiao)學進度計(ji)劃、學生課(ke)程(cheng)考試(shi)試(shi)卷（優、中(zhong)、差各2套）等佐證(zheng)材料。

質保中心對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材料進(jin)行(xing)初審后(hou)，隨即成(cheng)立“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)組”，專(zhuan)家(jia)(jia)組成(cheng)員(yuan)主要為精品(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)負(fu)責人、教學名師(shi)、相關項目(mu)研究負(fu)責人、利(li)益相關方（學生(sheng)所在學院主管(guan)教學的領(ling)導(dao)）和相關課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的教學督(du)導(dao)。質保中心組織專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的自查報告(gao)、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告(gao)、改(gai)進(jin)方案及其佐證(zheng)材料進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核。專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核后(hou)提出意見(jian)和建議，并反饋《公共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作專(zhuan)家(jia)(jia)意見(jian)反饋表》。質保中心于(yu)7月-9月組織專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學部門先后(hou)召開六(liu)場(chang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)現場(chang)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)參會領(ling)導(dao)和老師(shi)深入交流，共同研討課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查診斷與(yu)改進(jin)工(gong)作要(yao)與(yu)常規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)工(gong)作相切合(he)(he)，自(zi)查內(nei)(nei)容參(can)照《課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)》開(kai)展，主要(yao)從以下幾個方(fang)(fang)(fang)(fang)面進(jin)行自(zi)查：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)基本要(yao)素方(fang)(fang)(fang)(fang)面，師資結構如(ru)何、專(zhuan)任教(jiao)師工(gong)作量是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)飽(bao)滿、實(shi)(shi)訓條(tiao)件是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)等(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)設計方(fang)(fang)(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)具(ju)備(bei)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)及時修訂并有效(xiao)合(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)程(cheng)考(kao)核標(biao)準及方(fang)(fang)(fang)(fang)式是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、專(zhuan)用目標(biao)（專(zhuan)業能力）是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用目標(biao)（社會(hui)能力和(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)能力）與(yu)專(zhuan)用目標(biao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)等(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)施方(fang)(fang)(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)要(yao)求(qiu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度計劃是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適(shi)當運用信息化手段(duan)、試卷審核及評(ping)閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)準統一等(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)效(xiao)果方(fang)(fang)(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)考(kao)評(ping)結果統計分析是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)準確(que)、對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)（專(zhuan)業）評(ping)價(jia)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價(jia)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)重(zhong)視(shi)等(deng)。

公共課程(cheng)(cheng)組(zu)進(jin)行自查(cha)后，二級學院（部門）質量保證工作(zuo)組(zu)要結合《課程(cheng)(cheng)自查(cha)報告》，對課程(cheng)(cheng)進(jin)行診斷(duan)分析并提出改進(jin)建議，同時(shi)出具年度《課程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進(jin)報告》。

質(zhi)保中心(xin)以1年為(wei)周(zhou)期，對(dui)各二(er)級(ji)學院（部門）的課程自查報(bao)(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)行復核并(bing)(bing)反饋(kui)意(yi)見；以3年為(wei)周(zhou)期，組織(zhi)專(zhuan)家對(dui)課程年度自查報(bao)(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)行復核分析并(bing)(bing)反饋(kui)《診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見書(shu)》。質(zhi)保中心(xin)出(chu)具全(quan)校課程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)總(zong)報(bao)(bao)(bao)告(gao)后，二(er)級(ji)學院（部門）質(zhi)量(liang)保證工作組要(yao)協(xie)同診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)課程組出(chu)具課程改(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案，并(bing)(bing)針對(dui)《診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見書(shu)》待改(gai)進(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和改(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程診斷(duan)與改(gai)進（試點）工作中，有(you)些(xie)課(ke)程在課(ke)程標準、教學大綱、考核標準、慕(mu)課(ke)建設等方(fang)面合(he)理(li)規范。特在此展示，供相關老師參考借鑒。

1.《大學生心理健康教育》的課程標準(zhun)

《大學(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育》課程(cheng)(cheng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)辦公(gong)廳(ting)《普通高等(deng)學(xue)校學(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本(ben)要(yao)求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)政廳(ting)[2011]5號(hao)）和(he)廣(guang)東(dong)省教(jiao)(jiao)(jiao)育廳(ting)《普通高等(deng)學(xue)校學(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育與心(xin)理咨詢工作基(ji)本(ben)建(jian)設標準（試行）》(粵(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)函[2012]1號(hao))的通知要(yao)求，結合我校實(shi)際情況，制定(ding)了《大學(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育》課程(cheng)(cheng)的校級課程(cheng)(cheng)標準。

2.《創新思維》的(de)教學資源庫(ku)建設

創新(xin)創業學(xue)院(yuan)作為課程組織(zhi)開(kai)發單位，將已(yi)有(you)教學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)整理成工(gong)具(ju)包(bao)，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上(shang)傳(chuan)下(xia)載(zai)，方便老師們教學(xue)使(shi)用；并依(yi)托(tuo)智慧職教網上(shang)平臺已(yi)經建設(she)的教學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)習、翻轉課堂等教學(xue)實(shi)踐。

3.《電工基本技能(neng)實訓B》的教學大綱、考(kao)核(he)標準(zhun)和(he)慕(mu)課建設

《電(dian)工基(ji)本(ben)技能實訓(xun)B》這門課(ke)(ke)程(cheng)基(ji)本(ben)要素完整(zheng)，針對(dui)不(bu)同專業的(de)學生制定了側重點不(bu)同的(de)教(jiao)學大綱(gang)，明確(que)有效，且教(jiao)學大綱(gang)更新(xin)及(ji)時(shi)；課(ke)(ke)程(cheng)考核方(fang)式及(ji)標準細致可(ke)行(xing)(xing)，并嘗試采用信息化平臺(tai)進行(xing)(xing)無(wu)紙化理論考試；《電(dian)工基(ji)本(ben)技能實訓(xun)B》錄制了完整(zheng)的(de)慕課(ke)(ke)并在中國大學MOOC、智慧職教(jiao)和超(chao)星等平臺(tai)對(dui)外(wai)發布。如(ru)下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)對于廣大基層(ceng)教(jiao)師(shi)來(lai)說，還比較陌生。大家在(zai)開展這項工(gong)作(zuo)時基本(ben)上是(shi)(shi)(shi)在(zai)“摸著(zhu)石頭(tou)過(guo)河”，即(ji)邊實踐(jian)、邊探索、邊總(zong)結、邊改進(jin)(jin)。在(zai)教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)(jin)過(guo)程中，難免會遇到一些問題和困(kun)難，但老師(shi)們都在(zai)不(bu)斷地更新觀念、努(nu)力踐(jian)行(xing)，并深刻認識到“教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)(jin)”絕(jue)不(bu)是(shi)(shi)(shi)一次性的檢查工(gong)作(zuo)，也不(bu)是(shi)(shi)(shi)單純的收集教(jiao)學資料工(gong)作(zuo)，而是(shi)(shi)(shi)長期的教(jiao)學質量提升工(gong)作(zuo)。

接下來，我校將進一步開展(zhan)公共課程(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進工(gong)作，重點(dian)開展(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課程(cheng)的診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進工(gong)作，有效(xiao)促(cu)使教學質量(liang)的不斷(duan)提升，使校內聚焦課程(cheng)教學效(xiao)果的質量(liang)文化氛圍更(geng)加濃厚。

總之，“教學(xue)診斷與(yu)(yu)改進(jin)”是(shi)一個系統工程，需要全體領導和老(lao)師們的(de)積極參與(yu)(yu)、努力踐行，在全校范圍逐步(bu)形成(cheng)自(zi)我約束、自(zi)我保證、自(zi)我診斷、自(zi)我改進(jin)的(de)質量(liang)(liang)文化，系統、全面、有效(xiao)地通過合理規范、過程監督、反(fan)饋(kui)評價和持續(xu)改進(jin)，促(cu)使學(xue)校教學(xue)質量(liang)(liang)和人才培(pei)養(yang)質量(liang)(liang)的(de)穩步(bu)提升，向中國特色世(shi)界一流職業院校全力邁進(jin)。

（質量保障中心）