為(wei)適應(ying)我國經濟(ji)發(fa)展需要和國家(jia)“管辦評分離”要求(qiu)，教育部發(fa)布了一系列文(wen)件，要求(qiu)各(ge)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校自主履行(xing)辦學(xue)(xue)主體責任, 全(quan)面開展教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)。教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)成為(wei)推(tui)動高職(zhi)(zhi)院(yuan)校教學(xue)(xue)質(zhi)量持續提升的(de)重要抓手。我校積極響應(ying)國家(jia)的(de)相關政策，以(yi)《中(zhong)國特色世界一流(liu)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校建設方案(an)》為(wei)指(zhi)引，全(quan)面推(tui)進(jin)教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)。質(zhi)量保障中(zhong)心首先選(xuan)取修讀(du)學(xue)(xue)生多、涉及范圍廣的(de)全(quan)校性公共課(ke)作(zuo)為(wei)教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳(ting)(ting)下(xia)發《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳(ting)(ting)關于建(jian)(jian)立(li)職業院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)制度(du)的(de)通知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職成廳(ting)(ting)〔2015〕2號）。通知中指(zhi)出，為貫徹國(guo)務院《關于加快發展(zhan)現代職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)決定(ding)》，建(jian)(jian)立(li)常態化的(de)職業院校(xiao)自(zi)主保證人才培(pei)養機制，根(gen)據《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部2015年工(gong)作(zuo)(zuo)要點》，決定(ding)從2015年9月開(kai)始，逐步(bu)在全國(guo)職業院校(xiao)推進(jin)(jin)建(jian)(jian)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)制度(du)，全面開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)。

2015年12月，教育(yu)部職(zhi)教成司下發(fa)《關于印發(fa)<高等職(zhi)業院校內部質(zhi)量保證體系診斷與(yu)改(gai)進指(zhi)導方(fang)(fang)案（試行）>啟動相關工作的通(tong)知》（教職(zhi)成司函〔2015〕168號），要求各省(sheng)、自治區、直(zhi)轄市教育(yu)廳（教委）落實方(fang)(fang)案、完善組(zu)織、開展試點。

2016年(nian)5月，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)司下發《關于成(cheng)立全(quan)(quan)國(guo)職(zhi)業院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進專(zhuan)(zhuan)家(jia)委員會(hui)的通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)司函(han)〔2016〕70號）。通(tong)知中指出，經研究，決(jue)定(ding)成(cheng)立全(quan)(quan)國(guo)職(zhi)業院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進專(zhuan)(zhuan)家(jia)委員會(hui)（簡稱全(quan)(quan)國(guo)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進專(zhuan)(zhuan)委會(hui)）。同時(shi)確定(ding)天津市等18個省(sheng)（區、市）分別開展中、高等職(zhi)業學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進試點工(gong)作，試點工(gong)作為期(qi)3年(nian)。

2016年12月，廣(guang)東(dong)省(sheng)教育廳下發《廣(guang)東(dong)省(sheng)教育廳關(guan)于開展高(gao)(gao)等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量保(bao)證(zheng)(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷與改(gai)進試點工作的通(tong)知(zhi)》（粵(yue)教高(gao)(gao)函(han)〔2016〕299號），擬(ni)在廣(guang)東(dong)省(sheng)開展高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量保(bao)證(zheng)(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷與改(gai)進試點工作，同時制(zhi)定(ding)了《廣(guang)東(dong)省(sheng)高(gao)(gao)等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量保(bao)證(zheng)(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷與改(gai)進實施方案(an)》。

2017年8月，廣(guang)東(dong)省(sheng)教育(yu)廳下發《廣(guang)東(dong)省(sheng)教育(yu)廳關(guan)于(yu)在部(bu)分(fen)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校開(kai)展高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)校內部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)省(sheng)級試(shi)點工(gong)(gong)作的(de)通知》（粵教職(zhi)函〔2017〕127號）。通知決定，在深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術(shu)學院(yuan)等7所(suo)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校開(kai)展高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校內部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)省(sheng)級試(shi)點工(gong)(gong)作。有關(guan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校應按照國家和省(sheng)有關(guan)文件要求，高(gao)(gao)(gao)度重(zhong)視，加強組織領導，落實試(shi)點工(gong)(gong)作經費，扎(zha)實開(kai)展試(shi)點工(gong)(gong)作，建立(li)和完善學校內部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系，建立(li)常(chang)態(tai)化(hua)的(de)人才(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)自主保(bao)證(zheng)機制，持續(xu)提高(gao)(gao)(gao)人才(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)。

綜(zong)上所述(shu)，推進教學診斷(duan)與(yu)(yu)改進工作是適應國家“管辦評分離”要(yao)求(qiu)、改進高(gao)校(xiao)管理方式的(de)必要(yao)舉(ju)措，是構建高(gao)等職業院校(xiao)質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)障體系(xi)的(de)重要(yao)組成部分。質(zhi)保(bao)(bao)中(zhong)心(xin)不斷(duan)完(wan)善深職院內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證體系(xi)，建立(li)常態化的(de)人才培養質(zhi)量(liang)自主保(bao)(bao)證機制，積(ji)極推進教學診斷(duan)與(yu)(yu)改進工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)心于2018年3月(yue)開(kai)始制定(ding)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”方案，研(yan)究“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”的(de)診斷指(zhi)標。質保中(zhong)心的(de)診改(gai)(gai)專家多次研(yan)討，幾(ji)易其稿(gao)，征求(qiu)多方意(yi)見，最(zui)終(zhong)形成了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)報(bao)告(gao)》模板，作(zuo)(zuo)為各(ge)公共課(ke)(ke)(ke)教學單位開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)的(de)參(can)考依據(ju)，并制定(ding)了《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)專家意(yi)見反饋表(biao)》，作(zuo)(zuo)為診改(gai)(gai)專家開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)復核的(de)依據(ju)。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)告》包(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基(ji)本數據(ju)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果及(ji)評價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設備及(ji)空間、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)施中(zhong)的(de)特(te)色等(deng)六個方面的(de)內容，各(ge)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍(wei)繞以上幾個方面開(kai)展自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改進報(bao)告》包(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料(liao)查(cha)驗(yan)(yan)與(yu)改進、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果、實(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)驗(yan)(yan))設備及(ji)空間、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)或通過其他途徑所發現問(wen)題的(de)診(zhen)斷分析及(ji)改進建議等(deng)內容，各(ge)二(er)級(ji)學(xue)(xue)院（部門）質量(liang)保證工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織(zhi)專(zhuan)家對(dui)診(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷分析并提出改進建議，然后填寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改進報(bao)告》。

質保中心于2018年4月開啟(qi)公(gong)共課(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改進（試點(dian)）工作，并根(gen)據工業中心、創新創業學(xue)院、學(xue)工部、體育部、大學(xue)外語教(jiao)學(xue)部等各個公(gong)共課(ke)教(jiao)學(xue)部門(men)上報(bao)的課(ke)程(cheng)(cheng)，選取《電子技術A》、《電工基本技能實訓B》、《創新思維》、《大學(xue)生心理健康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公(gong)共外語》（經貿英語）這(zhe)六門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)作為(wei)試點(dian)診斷與(yu)改進課(ke)程(cheng)(cheng)。

參與(yu)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)組積極開展自查(cha)工作，并(bing)于5月底(di)提交了(le)《課(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)報告》、《課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)報告》、《課(ke)(ke)程(cheng)改進(jin)方案》和教育教學標準、課(ke)(ke)程(cheng)教學大綱、課(ke)(ke)程(cheng)教學進(jin)度(du)計劃、學生課(ke)(ke)程(cheng)考試(shi)(shi)試(shi)(shi)卷（優、中、差(cha)各2套）等佐證材料。

質保中(zhong)心(xin)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改材(cai)(cai)料進(jin)行(xing)初審(shen)后，隨(sui)即成(cheng)立“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)專(zhuan)(zhuan)家組”，專(zhuan)(zhuan)家組成(cheng)員(yuan)主(zhu)要為精品(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負責(ze)(ze)人、教學名師(shi)、相(xiang)關項(xiang)目(mu)研究負責(ze)(ze)人、利益(yi)相(xiang)關方（學生所在(zai)學院主(zhu)管(guan)教學的(de)(de)領導(dao)）和相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教學督導(dao)。質保中(zhong)心(xin)組織專(zhuan)(zhuan)家對診(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)自查報告、診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)報告、改進(jin)方案及(ji)其佐證材(cai)(cai)料進(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)復(fu)核(he)。專(zhuan)(zhuan)家對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)復(fu)核(he)后提出意見(jian)(jian)和建(jian)議，并(bing)反(fan)饋《公共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工作專(zhuan)(zhuan)家意見(jian)(jian)反(fan)饋表》。質保中(zhong)心(xin)于7月(yue)-9月(yue)組織專(zhuan)(zhuan)家與(yu)診(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學部門先后召開六場(chang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場(chang)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改組專(zhuan)(zhuan)家與(yu)參會領導(dao)和老師(shi)深入交流，共同研討課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)診斷與改(gai)進工(gong)作要(yao)與常(chang)規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理工(gong)作相切合，自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)內容參(can)照《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)報(bao)告》開(kai)展(zhan)，主(zhu)要(yao)從(cong)以下(xia)幾個方(fang)(fang)面進行自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)：1.在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本要(yao)素方(fang)(fang)面，師資(zi)結構如何、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師工(gong)作量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實(shi)訓條件(jian)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求等；2.在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計方(fang)(fang)面，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及時修訂并有效(xiao)合理、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)核(he)標準及方(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合理、專(zhuan)(zhuan)用目標（專(zhuan)(zhuan)業能(neng)力(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用目標（社(she)會(hui)能(neng)力(li)和方(fang)(fang)法(fa)能(neng)力(li)）與專(zhuan)(zhuan)用目標是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合、學(xue)(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合理等；3.在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施方(fang)(fang)面，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱要(yao)求、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進度計劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合理、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適當運用信(xin)息化手段(duan)、試卷(juan)審(shen)核(he)及評閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標準統一等；4.在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)果方(fang)(fang)面，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)評結果統計分析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準確(que)、對學(xue)(xue)(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)業）評價及學(xue)(xue)(xue)(xue)生評價是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重(zhong)視等。

公共課(ke)程(cheng)組進(jin)行自查后，二級學院（部門）質量(liang)保證工作組要結合(he)《課(ke)程(cheng)自查報(bao)告》，對(dui)課(ke)程(cheng)進(jin)行診斷分(fen)析并提出(chu)改進(jin)建議，同時出(chu)具年(nian)度《課(ke)程(cheng)診斷與改進(jin)報(bao)告》。

質保中心以(yi)1年為周(zhou)期(qi)，對各二級學院（部門(men)）的課(ke)程(cheng)自(zi)查報(bao)(bao)(bao)告(gao)和診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)(bao)告(gao)進(jin)行復(fu)核并(bing)反(fan)饋意見(jian)；以(yi)3年為周(zhou)期(qi)，組織(zhi)專家對課(ke)程(cheng)年度自(zi)查報(bao)(bao)(bao)告(gao)和診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)(bao)告(gao)進(jin)行復(fu)核分(fen)析并(bing)反(fan)饋《診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)意見(jian)書(shu)(shu)》。質保中心出(chu)具全(quan)校課(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)總報(bao)(bao)(bao)告(gao)后，二級學院（部門(men)）質量保證工(gong)作組要(yao)協同診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)課(ke)程(cheng)組出(chu)具課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)方(fang)案(an)，并(bing)針對《診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)意見(jian)書(shu)(shu)》待(dai)改(gai)(gai)進(jin)項制定改(gai)(gai)進(jin)計劃和改(gai)(gai)進(jin)方(fang)案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改進（試(shi)點）工(gong)作中，有些課(ke)(ke)程(cheng)在課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)、教學大綱、考核標準(zhun)、慕(mu)課(ke)(ke)建設等方(fang)面(mian)合理規(gui)范。特在此展示，供相關老師參考借(jie)鑒。

1.《大學生心理健康(kang)教(jiao)育》的課程(cheng)標準

《大學生心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)根據教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部辦公廳《普通(tong)高(gao)等學校(xiao)學生心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學基(ji)本(ben)要(yao)求》（教(jiao)思(si)政廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳《普通(tong)高(gao)等學校(xiao)學生心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與心(xin)(xin)理(li)咨詢(xun)工作(zuo)基(ji)本(ben)建設標(biao)準（試行）》(粵教(jiao)思(si)函[2012]1號)的通(tong)知要(yao)求，結合我校(xiao)實(shi)際情(qing)況(kuang)，制定了《大學生心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的校(xiao)級(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準。

2.《創新(xin)思維》的教學資源庫建設(she)

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)(xue)院作為(wei)課(ke)程組織開發單位，將已有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源整理成工(gong)具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下載，方(fang)便(bian)老師們教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)使用；并依托智慧職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)網上(shang)平臺已經(jing)建設的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混(hun)合式學(xue)(xue)習、翻轉(zhuan)課(ke)堂等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐。

3.《電工(gong)基本(ben)技能(neng)實訓B》的(de)教學(xue)大綱、考(kao)核標準和慕課建設

《電工(gong)基(ji)本(ben)(ben)技(ji)能實訓B》這(zhe)門(men)課程(cheng)基(ji)本(ben)(ben)要素(su)完整(zheng)，針對不同(tong)專業的(de)學(xue)(xue)生制定了側重點不同(tong)的(de)教學(xue)(xue)大綱(gang)，明確有效，且教學(xue)(xue)大綱(gang)更(geng)新(xin)及(ji)時；課程(cheng)考核方式及(ji)標準(zhun)細致可行(xing)，并(bing)(bing)嘗試(shi)采用信息(xi)化平臺進行(xing)無(wu)紙(zhi)化理論考試(shi)；《電工(gong)基(ji)本(ben)(ben)技(ji)能實訓B》錄制了完整(zheng)的(de)慕課并(bing)(bing)在中國大學(xue)(xue)MOOC、智慧職教和超星等平臺對外發布。如下圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診斷與改(gai)進工作(zuo)(zuo)對于(yu)廣(guang)大基(ji)層教(jiao)師來說(shuo)，還比較陌生。大家(jia)在(zai)開展這項工作(zuo)(zuo)時基(ji)本上是在(zai)“摸著(zhu)石(shi)頭過河”，即邊(bian)實(shi)踐(jian)、邊(bian)探索、邊(bian)總結(jie)、邊(bian)改(gai)進。在(zai)教(jiao)學(xue)診斷與改(gai)進過程中，難免會(hui)遇(yu)到一(yi)些問題和(he)困難，但老師們都(dou)在(zai)不斷地(di)更新觀念(nian)、努力(li)踐(jian)行，并深刻認識到“教(jiao)學(xue)診斷與改(gai)進”絕不是一(yi)次性的檢查工作(zuo)(zuo)，也不是單純的收集(ji)教(jiao)學(xue)資(zi)料工作(zuo)(zuo)，而是長期的教(jiao)學(xue)質量提升工作(zuo)(zuo)。

接下來(lai)，我校(xiao)將進(jin)一步開(kai)展(zhan)公共課(ke)(ke)程診(zhen)斷與改(gai)進(jin)工作，重點開(kai)展(zhan)專(zhuan)業(ye)和專(zhuan)業(ye)核心課(ke)(ke)程的診(zhen)斷與改(gai)進(jin)工作，有(you)效(xiao)促使教學(xue)質(zhi)量(liang)的不斷提升，使校(xiao)內聚焦課(ke)(ke)程教學(xue)效(xiao)果的質(zhi)量(liang)文化氛圍更加濃(nong)厚。

總之，“教學診斷(duan)與改(gai)進”是一個系統工(gong)程，需要全(quan)體領(ling)導和老(lao)師們的積極參與、努力踐行(xing)，在(zai)全(quan)校范(fan)圍逐(zhu)步形成(cheng)自我(wo)約束(shu)、自我(wo)保證、自我(wo)診斷(duan)、自我(wo)改(gai)進的質量文(wen)化，系統、全(quan)面、有效地通過合理規范(fan)、過程監督、反饋評價和持續改(gai)進，促使學校教學質量和人才培養質量的穩步提升，向中國特色世界一流職業(ye)院校全(quan)力邁(mai)進。

（質量保障中心）