我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰(shui)？

仍不解其(qi)所，何(he)時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔(ta)木德》中的(de)(de)這句話(hua)，對(dui)于人文學(xue)院孫曉玲老(lao)師來(lai)說(shuo)，具有別樣的(de)(de)意味(wei)。首(shou)次接觸，是在(zai)15年(nian)(nian)前，當時(shi)她還是個在(zai)校苦讀的(de)(de)學(xue)生,一天，在(zai)一堆(dui)猶太(tai)哲(zhe)學(xue)資料中，發(fa)現了(le)一段看似(si)平白(bai)卻(que)發(fa)人思索的(de)(de)話(hua)語——如果我們不(bu)為自己努(nu)力，我們靠誰？如果我們只為自己努(nu)力，我們又(you)成了(le)什(shen)么？如果我們現在(zai)還不(bu)明白(bai)，我們什(shen)么時(shi)候才明白(bai)？十多年(nian)(nian)來(lai)，這段文字更換多種譯法，但其(qi)直抵(di)心靈的(de)(de)叩問總能在(zai)關鍵時(shi)刻給(gei)她啟迪，包(bao)括選擇到深(shen)職(zhi)院做(zuo)老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師主要教授兩門課(ke)(ke)程，一(yi)門是(shi)思(si)想(xiang)道(dao)德(de)修養與(yu)法律基礎，屬全校(xiao)必修思(si)政公(gong)共課(ke)(ke)；另一(yi)門是(shi)國際熱點問(wen)題追蹤，是(shi)通識公(gong)選課(ke)(ke)。當下中國經濟飛速(su)發展(zhan)，人民(min)物質生活水平迅速(su)提高(gao)，但(dan)在(zai)精神文(wen)化領域，還面(mian)(mian)臨著相(xiang)當大的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，信(xin)(xin)念缺失、道(dao)德(de)滑(hua)坡的(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)時有(you)發生。在(zai)復雜(za)而多(duo)元的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)里(li)，學(xue)生該怎樣堅定對(dui)社(she)會主義(yi)發展(zhan)道(dao)路的(de)(de)(de)(de)(de)自信(xin)(xin)？又該如何(he)自處，做積極向上有(you)社(she)會責任感(gan)和民(min)族(zu)正義(yi)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)好人？這(zhe)是(shi)新生急需解決的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時候(hou)，思(si)修課(ke)(ke)幫助學(xue)生理性(xing)面(mian)(mian)對(dui)魚龍混雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)現實社(she)會，鼓勵他們(men)追尋人生的(de)(de)(de)(de)(de)美好和自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)價值，不是(shi)適逢其時嗎？孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師認為，做這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師，不僅是(shi)導人以(yi)善，更(geng)是(shi)幫助自己回應“我(wo)只為己，我(wo)又是(shi)誰(shui)”的(de)(de)(de)(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課面向的(de)(de)(de)是(shi)知識結構(gou)尚不(bu)完善、價值(zhi)觀并不(bu)穩定的(de)(de)(de)大一(yi)(yi)(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)人認為(wei)，教(jiao)(jiao)這門課不(bu)必學(xue)識專深、不(bu)必勤奮努力，也能(neng)應付得(de)來(lai)。但是(shi)孫老師(shi)(shi)做(zuo)事認真，十年來(lai)從未敢懈怠(dai)一(yi)(yi)(yi)分。她認為(wei)，這一(yi)(yi)(yi)門“筑(zhu)魂”的(de)(de)(de)課，走心才(cai)能(neng)有(you)實效。一(yi)(yi)(yi)是(shi)因為(wei)思(si)修課肩負(fu)著立德的(de)(de)(de)重要任(ren)務(wu)，職(zhi)業使命不(bu)容(rong)放任(ren)；二是(shi)越是(shi)新(xin)生(sheng)越有(you)可塑性(xing)，習慣培養，機不(bu)可失；三是(shi)信息(xi)化時代，一(yi)(yi)(yi)方面，信息(xi)傳(chuan)遞迅速，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如(ru)不(bu)與(yu)時偕行，如(ru)何(he)能(neng)面對學(xue)生(sheng)？另(ling)一(yi)(yi)(yi)方面，課堂(tang)正向的(de)(de)(de)價值(zhi)觀容(rong)易被負(fu)面現象消解，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需要隨時應對。曾在媒體工作過的(de)(de)(de)她，常以生(sheng)動的(de)(de)(de)案例讓學(xue)生(sheng)明確(que)：網(wang)絡(luo)所構(gou)建的(de)(de)(de)未必是(shi)真實圖景。只有(you)不(bu)斷(duan)提高自己的(de)(de)(de)思(si)辨(bian)能(neng)力，才(cai)能(neng)識破偏(pian)見與(yu)假相，才(cai)能(neng)趨近(jin)真實與(yu)美(mei)好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教(jiao)師往往有自(zi)己(ji)(ji)的(de)思想和堅持，孫老師也(ye)有一(yi)股拗勁，有四(si)件(jian)事(shi)是她自(zi)己(ji)(ji)給自(zi)己(ji)(ji)定(ding)的(de)“法”，無(wu)人(ren)監督，但必須執行。

第一，無論多忙，每學(xue)期都(dou)要修(xiu)改教(jiao)案(an)(an)，既(ji)結合(he)新的(de)(de)形勢與(yu)要求，又要補(bu)充新的(de)(de)規范、新的(de)(de)觀點與(yu)新的(de)(de)案(an)(an)例。案(an)(an)例教(jiao)學(xue)法是(shi)思修(xiu)課中最易為學(xue)生接受和理(li)解(jie)的(de)(de)，但是(shi)選(xuan)擇什么樣的(de)(de)案(an)(an)例，在孫老師看來卻(que)是(shi)大(da)有學(xue)問。十年(nian)來，經(jing)過摸索，她(ta)有個原則：影響大(da)的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過影響小的(de)(de)，新的(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合(he)學(xue)生實際的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過遠離現實的(de)(de)，正面積極的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過負(fu)面消極的(de)(de)。這看上(shang)去好(hao)把握，實際上(shang)卻(que)需要仔細拿捏。有時為選(xuan)好(hao)一個案(an)(an)例，需要比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀，堅(jian)持批(pi)閱(yue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀后感。在(zai)孫(sun)老師看來，無論是(shi)(shi)(shi)(shi)思修課(ke)還是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)際熱(re)點課(ke)，都屬人文社(she)科(ke)類課(ke)程(cheng)，它與(yu)工科(ke)課(ke)程(cheng)在(zai)教育(yu)方式上是(shi)(shi)(shi)(shi)有區(qu)別的(de)。課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)(shi)教和(he)導，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否有足夠的(de)感悟(wu)力(li)、理解力(li)，則(ze)有賴于(yu)(yu)課(ke)后的(de)閱(yue)讀與(yu)思考。閱(yue)讀和(he)邏輯(ji)表(biao)達能力(li)恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)較缺乏、而社(she)會(hui)又特別需要的(de)，因此(ci)大學(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)的(de)讀和(he)寫(xie)不(bu)能放松。每(mei)年假期(qi)孫(sun)老師都要求自己讀一些書(shu)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)前(qian)，孫(sun)老師會(hui)再(zai)花(hua)上一兩天的(de)時間(jian)修改和(he)增(zeng)補書(shu)單(dan)。訂(ding)立的(de)標準是(shi)(shi)(shi)(shi)：自己事先讀過，能就其中(zhong)內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)討，跟(gen)課(ke)程(cheng)理念相關(guan)、于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)有利(li)，同時必(bi)有幾本書(shu)與(yu)本學(xue)(xue)(xue)期(qi)所(suo)帶(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專業領域是(shi)(shi)(shi)(shi)相關(guan)的(de)。

書單訂立后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)會(hui)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內必須(xu)讀書一本以(yi)上，寫一篇(pian)(pian)讀后(hou)感(gan)，并對抄襲零容忍。每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)通常(chang)要(yao)帶3個大班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，讀后(hou)感(gan)的(de)(de)提(ti)交集(ji)中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)最后(hou)一個月。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)要(yao)求自(zi)己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返(fan)還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生看。這項工作(zuo)一是(shi)(shi)批閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力(li)，二是(shi)(shi)少(shao)數同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵(di)觸(chu)情緒很大，同時還(huan)要(yao)對抄襲之(zhi)作(zuo)復(fu)核，這不是(shi)(shi)給(gei)自(zi)己加(jia)碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)還(huan)是(shi)(shi)咬牙堅持(chi)了(le)下來。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來沒有(you)硬性要(yao)求大課老(lao)師(shi)必須(xu)這樣(yang)批改，但是(shi)(shi)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)覺得，與每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生至少(shao)書面對話一次，是(shi)(shi)她對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、對老(lao)師(shi)這份職業(ye)的(de)(de)尊重。十年堅持(chi)下來，不少(shao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)感(gan)激(ji)，甚至有(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之(zhi)后(hou)再也(ye)沒系統(tong)讀過(guo)一本書，在(zai)思修課上做到了(le)，成了(le)這輩子的(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此(ci)養(yang)成了(le)閱(yue)讀和寫作(zuo)的(de)(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問教師(shi)(shi)必答。每學(xue)(xue)期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)會在(zai)課堂上向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一點(dian)(dian)。她的課有(you)一個專門的QQ群(qun)叫“談(tan)壇”，每學(xue)(xue)期(qi)(qi)開(kai)學(xue)(xue)會送走一批老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又(you)迎來一批新生(sheng)(sheng)。有(you)時，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因(yin)為有(you)些(xie)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿(yuan)意或舍不(bu)得退群(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會在(zai)群(qun)里問或者私信(xin)她各種各樣的問題，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)無論多忙都(dou)(dou)會一一回應(ying)。從入學(xue)(xue)困惑、心理危(wei)機(ji)、情感糾(jiu)紛、人際緊張(zhang)到(dao)時事(shi)熱點(dian)(dian)、法律難(nan)點(dian)(dian)都(dou)(dou)有(you)，甚至(zhi)還包括生(sheng)(sheng)活類(lei)問題，比如(ru)，如(ru)何才能在(zai)學(xue)(xue)校附(fu)近看牙等等。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)樂意騰(teng)出時間(jian)充當(dang)“知(zhi)乎”。當(dang)然背后代價也不(bu)小，兒子抱怨說(shuo)：“對誰都(dou)(dou)很好，就是(shi)對我沒(mei)耐心！”本學(xue)(xue)期(qi)(qi)因(yin)為嘗試用“藍墨云”班(ban)課，“談(tan)壇”暫停，在(zai)線提問有(you)些(xie)受到(dao)影(ying)響，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)正(zheng)在(zai)觀測(ce)班(ban)課效果，以決定(ding)是(shi)否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做(zuo)教(jiao)(jiao)科研。在孫老(lao)師看來，雖然教(jiao)(jiao)科研工作(zuo)要(yao)抵制熱(re)鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些都(dou)是高校老(lao)師的本分。沒有科研和(he)(he)教(jiao)(jiao)研的支(zhi)撐，教(jiao)(jiao)師很(hen)難把課上(shang)好、上(shang)深(shen)入(ru)。而且，每一(yi)位大學(xue)老(lao)師都(dou)有自己(ji)的專(zhuan)業或(huo)興(xing)趣，如果能將這(zhe)些專(zhuan)業或(huo)興(xing)趣發展好，不是“美(mei)(mei)美(mei)(mei)與(yu)共”的好事嗎(ma)？事實(shi)上(shang)，踏實(shi)的教(jiao)(jiao)科研工作(zuo)，也讓孫老(lao)師收獲(huo)頗豐。加入(ru)深(shen)職(zhi)院以來，她(ta)已出版2部(bu)(bu)美(mei)(mei)國猶太政治(zhi)與(yu)外交的專(zhuan)著(zhu)，和(he)(he)他人(ren)合作(zuo)完(wan)成(cheng)1部(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇論(lun)文。主(zhu)持完(wan)成(cheng)省(sheng)部(bu)(bu)級、市級各類項(xiang)目5項(xiang)，獲(huo)得(de)省(sheng)級教(jiao)(jiao)學(xue)比(bi)賽“一(yi)等獎(jiang)”、國家級比(bi)賽“優秀(xiu)獎(jiang)”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)思(si)想政治(zhi)理論(lun)課教(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會頒(ban)發的“教(jiao)(jiao)學(xue)骨干(gan)”稱號。

師(shi)(shi)如木鐸(duo)，啟人心智。教(jiao)(jiao)書十(shi)年(nian)，若問(wen)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)從教(jiao)(jiao)之樂(le)(le)，樂(le)(le)在哪里？她(ta)的回答很簡潔：有(you)想法可(ke)堅(jian)持，有(you)思想可(ke)分享，師(shi)(shi)生(sheng)互相成全、教(jiao)(jiao)學(xue)相長，這就是快樂(le)(le)。若問(wen)師(shi)(shi)生(sheng)之間最大的期(qi)望是什么？孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)說，就像歌曲《十(shi)年(nian)》中所唱的，“十(shi)年(nian)之后(hou)，我們是朋(peng)友，還(huan)可(ke)以問(wen)候”，足矣！

（人(ren)文學院 蘇艷麗）