我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是(shi)誰？

仍不解(jie)其所(suo)，何時得明白？

——《塔木德》

猶太典(dian)籍(ji)《塔木德》中的這(zhe)(zhe)句(ju)話，對于(yu)人(ren)文(wen)(wen)學(xue)院(yuan)孫曉玲老師來(lai)說，具(ju)有別樣(yang)的意味。首次(ci)接觸，是在(zai)(zai)15年前(qian)，當(dang)時(shi)她還(huan)(huan)是個在(zai)(zai)校(xiao)苦讀的學(xue)生(sheng),一天，在(zai)(zai)一堆猶太哲(zhe)學(xue)資料中，發現了一段(duan)(duan)看似平白卻(que)發人(ren)思索的話語——如果我們(men)不為自己(ji)努(nu)(nu)力，我們(men)靠誰？如果我們(men)只為自己(ji)努(nu)(nu)力，我們(men)又成(cheng)了什么(me)？如果我們(men)現在(zai)(zai)還(huan)(huan)不明白，我們(men)什么(me)時(shi)候才明白？十多年來(lai)，這(zhe)(zhe)段(duan)(duan)文(wen)(wen)字更(geng)換多種(zhong)譯法，但(dan)其直抵心靈的叩問總能在(zai)(zai)關鍵時(shi)刻(ke)給她啟迪，包括選擇到深職院(yuan)做(zuo)老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師主要(yao)教授兩門課(ke)(ke)程，一門是思想道(dao)(dao)德修養與法律基礎(chu)，屬(shu)全(quan)校必(bi)修思政公共(gong)課(ke)(ke)；另(ling)一門是國際熱(re)點(dian)問(wen)題追蹤，是通識公選課(ke)(ke)。當下中國經(jing)濟飛速發展(zhan)，人(ren)民物(wu)質生活水平迅(xun)速提高，但在精神文化領域(yu)，還面臨著(zhu)相當大的(de)挑戰(zhan)，信念缺失、道(dao)(dao)德滑坡的(de)現象時有(you)發生。在復雜而多元的(de)環境里，學生該(gai)怎樣堅定對社(she)會主義發展(zhan)道(dao)(dao)路的(de)自信？又該(gai)如何(he)自處，做(zuo)積極向上(shang)有(you)社(she)會責任感和民族正義感的(de)好人(ren)？這是新生急需解決的(de)問(wen)題。這個時候，思修課(ke)(ke)幫助學生理性面對魚龍混雜的(de)現實社(she)會，鼓勵(li)他(ta)們追尋人(ren)生的(de)美好和自身(shen)的(de)價(jia)值(zhi)，不是適(shi)逢(feng)其時嗎？孫老(lao)師認為，做(zuo)這樣的(de)老(lao)師，不僅是導人(ren)以善，更是幫助自己回應“我只為己，我又是誰”的(de)叩(kou)問(wen)。

思修課面向的(de)是(shi)(shi)知(zhi)識結構尚不(bu)完善、價值觀并(bing)不(bu)穩定(ding)的(de)大(da)一(yi)新生(sheng)，有(you)人認為，教(jiao)這門課不(bu)必學(xue)(xue)識專深、不(bu)必勤奮(fen)努力，也能應(ying)付(fu)得(de)來。但是(shi)(shi)孫(sun)老師(shi)(shi)做事認真(zhen)，十年來從未敢懈(xie)怠(dai)一(yi)分。她(ta)認為，這一(yi)門“筑(zhu)魂”的(de)課，走心才(cai)能有(you)實(shi)效。一(yi)是(shi)(shi)因為思修課肩負著立德的(de)重(zhong)要任(ren)務，職業使命不(bu)容放(fang)任(ren)；二(er)是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新生(sheng)越有(you)可(ke)塑性，習慣培養，機不(bu)可(ke)失；三是(shi)(shi)信息化(hua)時代，一(yi)方面，信息傳遞迅速，教(jiao)師(shi)(shi)如(ru)不(bu)與時偕(xie)行(xing)，如(ru)何能面對學(xue)(xue)生(sheng)？另一(yi)方面，課堂正向的(de)價值觀容易被負面現象消解，教(jiao)師(shi)(shi)需要隨(sui)時應(ying)對。曾在媒(mei)體工作過的(de)她(ta)，常以生(sheng)動的(de)案例讓學(xue)(xue)生(sheng)明確：網(wang)絡所構建的(de)未必是(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖景。只有(you)不(bu)斷提高自己的(de)思辨(bian)能力，才(cai)能識破(po)偏見與假相，才(cai)能趨近真(zhen)實(shi)與美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師往(wang)往(wang)有自(zi)己(ji)的思(si)想和(he)堅持，孫老師也有一股拗勁，有四件事是她自(zi)己(ji)給(gei)自(zi)己(ji)定的“法”，無人監督，但(dan)必須執行。

第一(yi)，無論多忙，每學期(qi)都要修(xiu)改教(jiao)案，既結(jie)合新的(de)(de)(de)形(xing)勢與(yu)要求(qiu)，又要補充(chong)新的(de)(de)(de)規(gui)范、新的(de)(de)(de)觀點與(yu)新的(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教(jiao)學法(fa)是思修(xiu)課中最易為學生接(jie)受和理(li)解的(de)(de)(de)，但是選擇什么樣的(de)(de)(de)案例(li)，在孫老師(shi)看來(lai)卻是大有學問。十年來(lai)，經(jing)過(guo)(guo)摸索(suo)，她有個原則：影(ying)響大的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)影(ying)響小(xiao)的(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)，契合學生實際(ji)的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)遠離(li)現實的(de)(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)負面消(xiao)極(ji)的(de)(de)(de)。這看上去好(hao)把握，實際(ji)上卻需(xu)要仔細拿捏。有時為選好(hao)一(yi)個案例(li)，需(xu)要比較淘(tao)汰六(liu)七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)，堅持批閱學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)后感。在(zai)孫老師(shi)(shi)看來，無論是(shi)思(si)修(xiu)(xiu)課還是(shi)國際熱點(dian)課，都(dou)屬人文社(she)科類課程(cheng)，它(ta)與(yu)工科課程(cheng)在(zai)教育方式上是(shi)有(you)區(qu)別(bie)的(de)。課堂教學(xue)(xue)(xue)只是(shi)教和(he)導(dao)，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足(zu)夠的(de)感悟力(li)(li)、理解力(li)(li)，則有(you)賴于課后的(de)閱讀(du)與(yu)思(si)考。閱讀(du)和(he)邏輯表(biao)達能力(li)(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較缺乏、而社(she)會又(you)特(te)別(bie)需要的(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)讀(du)和(he)寫不(bu)能放松。每(mei)年假(jia)期(qi)孫老師(shi)(shi)都(dou)要求自己讀(du)一些書，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)前，孫老師(shi)(shi)會再花上一兩天(tian)的(de)時間修(xiu)(xiu)改(gai)和(he)增補書單。訂(ding)立的(de)標準是(shi)：自己事先讀(du)過，能就其(qi)中內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課程(cheng)理念相(xiang)關、于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)利，同時必(bi)有(you)幾本(ben)書與(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)所(suo)帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專(zhuan)業領域是(shi)相(xiang)關的(de)。

書(shu)(shu)單(dan)訂立后(hou)，孫老(lao)(lao)師會要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)內必(bi)須讀(du)(du)書(shu)(shu)一(yi)本(ben)以上，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)讀(du)(du)后(hou)感(gan)，并對(dui)(dui)抄(chao)襲零容忍。每個學(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫老(lao)(lao)師通(tong)常(chang)要(yao)(yao)(yao)帶3個大班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)生，讀(du)(du)后(hou)感(gan)的(de)提交集中(zhong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)最后(hou)一(yi)個月(yue)。孫老(lao)(lao)師要(yao)(yao)(yao)求(qiu)自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返(fan)還(huan)(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生看。這(zhe)(zhe)項工(gong)作(zuo)一(yi)是(shi)(shi)(shi)批閱耗(hao)時耗(hao)力(li)，二是(shi)(shi)(shi)少數同學(xue)(xue)(xue)只想混(hun)學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同時還(huan)(huan)要(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)抄(chao)襲之作(zuo)復(fu)核(he)，這(zhe)(zhe)不(bu)是(shi)(shi)(shi)給(gei)自己加碼嗎？但孫老(lao)(lao)師還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)咬牙堅持了(le)下(xia)(xia)來(lai)(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)校從(cong)來(lai)(lai)沒(mei)有硬性要(yao)(yao)(yao)求(qiu)大課(ke)老(lao)(lao)師必(bi)須這(zhe)(zhe)樣(yang)批改，但是(shi)(shi)(shi)孫老(lao)(lao)師覺得，與每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生至少書(shu)(shu)面對(dui)(dui)話一(yi)次(ci)，是(shi)(shi)(shi)她(ta)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生、對(dui)(dui)老(lao)(lao)師這(zhe)(zhe)份職(zhi)業(ye)的(de)尊(zun)重。十年堅持下(xia)(xia)來(lai)(lai)，不(bu)少同學(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)(shi)感(gan)激，甚至有同學(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之后(hou)再(zai)也沒(mei)系統(tong)讀(du)(du)過(guo)一(yi)本(ben)書(shu)(shu)，在(zai)思修課(ke)上做(zuo)到了(le)，成(cheng)了(le)這(zhe)(zhe)輩子的(de)財富。有的(de)同學(xue)(xue)(xue)由此養成(cheng)了(le)閱讀(du)(du)和寫(xie)作(zuo)的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有問教師必(bi)答。每學(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)師都(dou)(dou)會(hui)(hui)在(zai)課堂上向學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)承諾這(zhe)一(yi)(yi)點(dian)(dian)。她(ta)的(de)課有一(yi)(yi)個專門的(de)QQ群叫“談壇”，每學(xue)期(qi)開學(xue)會(hui)(hui)送走(zou)一(yi)(yi)批老(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)又迎來一(yi)(yi)批新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。有時，孫(sun)老(lao)師不得不“踢人”，因為(wei)有些老(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不愿(yuan)意或(huo)舍不得退群。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)在(zai)群里問或(huo)者私信她(ta)各種各樣的(de)問題，孫(sun)老(lao)師無論(lun)多忙都(dou)(dou)會(hui)(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學(xue)困(kun)惑、心(xin)理危(wei)機、情感糾紛、人際緊張(zhang)到(dao)時事熱點(dian)(dian)、法律難點(dian)(dian)都(dou)(dou)有，甚至還包括生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活類(lei)問題，比如，如何才能在(zai)學(xue)校(xiao)附(fu)近(jin)看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師都(dou)(dou)樂(le)意騰出(chu)時間充當“知乎(hu)”。當然背后(hou)代價也(ye)不小(xiao)，兒子抱怨說：“對(dui)誰都(dou)(dou)很好(hao)，就是對(dui)我沒(mei)耐心(xin)！”本學(xue)期(qi)因為(wei)嘗試用(yong)“藍墨(mo)云”班(ban)課，“談壇”暫停，在(zai)線提問有些受到(dao)影響，孫(sun)老(lao)師正在(zai)觀測班(ban)課效果，以決定是否恢(hui)復“談壇”。

堅持做教研科研

第四，堅(jian)持(chi)做教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研。在孫(sun)老師(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)要抵制熱鬧、坐冷板(ban)凳，但這些都(dou)是高校老師(shi)的(de)本分(fen)。沒有(you)科(ke)研和教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)支(zhi)撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很難把課(ke)上(shang)好、上(shang)深入(ru)。而且，每(mei)一位大學(xue)老師(shi)都(dou)有(you)自己的(de)專(zhuan)業或(huo)興(xing)趣(qu)，如果(guo)能將這些專(zhuan)業或(huo)興(xing)趣(qu)發(fa)展(zhan)好，不是“美(mei)美(mei)與(yu)共(gong)”的(de)好事(shi)(shi)嗎？事(shi)(shi)實上(shang)，踏實的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)，也讓(rang)孫(sun)老師(shi)收獲頗豐。加入(ru)深職院(yuan)以來，她已(yi)出(chu)版2部(bu)美(mei)國猶太政治(zhi)與(yu)外交(jiao)的(de)專(zhuan)著，和他(ta)人合作(zuo)完(wan)成(cheng)1部(bu)譯著，2部(bu)編(bian)著，獨撰近20篇論文。主持(chi)完(wan)成(cheng)省部(bu)級、市級各類項目5項，獲得省級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比(bi)賽(sai)“一等(deng)獎”、國家級比(bi)賽(sai)“優(you)秀(xiu)獎”，榮獲教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)思想政治(zhi)理論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導(dao)委員會(hui)頒發(fa)的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)骨(gu)干”稱號(hao)。

師(shi)如木鐸，啟(qi)人心智。教書十(shi)年，若(ruo)問(wen)孫(sun)老師(shi)從教之樂，樂在哪(na)里(li)？她的(de)(de)回答(da)很簡潔：有(you)想法可(ke)堅持(chi)，有(you)思想可(ke)分享，師(shi)生互相(xiang)成全(quan)、教學(xue)相(xiang)長，這(zhe)就(jiu)是(shi)快樂。若(ruo)問(wen)師(shi)生之間最大的(de)(de)期望是(shi)什么？孫(sun)老師(shi)說(shuo)，就(jiu)像歌曲(qu)《十(shi)年》中所唱(chang)的(de)(de)，“十(shi)年之后，我們是(shi)朋友，還可(ke)以問(wen)候(hou)”，足(zu)矣！

（人文(wen)學院 蘇(su)艷(yan)麗(li)）