我不為己，誰人為我？

我只(zhi)為己，我又是(shi)誰？

仍(reng)不解其所，何(he)時得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍(ji)《塔木德》中的(de)(de)這句話，對(dui)于人文(wen)學(xue)院(yuan)孫曉玲(ling)老師(shi)來(lai)說(shuo)，具有別樣的(de)(de)意味。首次(ci)接觸，是(shi)在(zai)15年前(qian)，當時(shi)(shi)她還是(shi)個在(zai)校(xiao)苦讀的(de)(de)學(xue)生,一(yi)天，在(zai)一(yi)堆猶太(tai)哲(zhe)學(xue)資料中，發現了(le)一(yi)段(duan)看似平白卻發人思索(suo)的(de)(de)話語(yu)——如(ru)果我們(men)(men)不(bu)為自己(ji)努力，我們(men)(men)靠誰？如(ru)果我們(men)(men)只(zhi)為自己(ji)努力，我們(men)(men)又成(cheng)了(le)什么(me)？如(ru)果我們(men)(men)現在(zai)還不(bu)明(ming)(ming)白，我們(men)(men)什么(me)時(shi)(shi)候才明(ming)(ming)白？十多(duo)年來(lai)，這段(duan)文(wen)字更換(huan)多(duo)種譯法，但其直抵心靈(ling)的(de)(de)叩問(wen)總(zong)能在(zai)關鍵時(shi)(shi)刻給她啟迪，包括(kuo)選(xuan)擇到深職院(yuan)做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師主要教(jiao)授兩門(men)(men)課(ke)程，一門(men)(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)思(si)想道德修養與法律基礎(chu)，屬全校必修思(si)政公(gong)共課(ke)；另一門(men)(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)國際熱點問題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)通識公(gong)選課(ke)。當(dang)下中國經濟飛(fei)速發展，人(ren)(ren)民物(wu)質生(sheng)活水平迅速提高，但在精神文化領域，還面臨著相(xiang)當(dang)大(da)的(de)(de)挑戰，信(xin)念缺失、道德滑坡的(de)(de)現(xian)象(xiang)時有發生(sheng)。在復(fu)雜而多元的(de)(de)環境里，學生(sheng)該怎樣堅定對社會主義(yi)發展道路(lu)的(de)(de)自信(xin)？又該如何自處，做(zuo)積極(ji)向(xiang)上有社會責任感(gan)和民族(zu)正義(yi)感(gan)的(de)(de)好(hao)人(ren)(ren)？這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)新(xin)生(sheng)急需解決的(de)(de)問題。這個(ge)時候，思(si)修課(ke)幫(bang)助(zhu)學生(sheng)理性面對魚龍(long)混雜的(de)(de)現(xian)實社會，鼓勵他(ta)們追(zhui)尋人(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)美(mei)好(hao)和自身的(de)(de)價值，不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)適(shi)逢其時嗎？孫(sun)老(lao)師認為，做(zuo)這樣的(de)(de)老(lao)師，不僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)導人(ren)(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)幫(bang)助(zhu)自己回應(ying)“我只為己，我又是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問。

思修(xiu)課(ke)(ke)面(mian)(mian)向(xiang)的(de)(de)是(shi)(shi)知識結構尚不(bu)(bu)完(wan)善(shan)、價值觀(guan)并不(bu)(bu)穩定的(de)(de)大一(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)，有人認為，教這(zhe)門(men)課(ke)(ke)不(bu)(bu)必學識專(zhuan)深(shen)、不(bu)(bu)必勤奮努力，也能(neng)(neng)(neng)應(ying)付得來。但是(shi)(shi)孫老師做事(shi)認真，十年來從未敢懈(xie)怠一(yi)分。她認為，這(zhe)一(yi)門(men)“筑魂”的(de)(de)課(ke)(ke)，走心才(cai)能(neng)(neng)(neng)有實效。一(yi)是(shi)(shi)因為思修(xiu)課(ke)(ke)肩負著立德的(de)(de)重要任務，職業使(shi)命不(bu)(bu)容(rong)放任；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)越有可(ke)塑性，習慣培(pei)養，機(ji)不(bu)(bu)可(ke)失；三是(shi)(shi)信息化時代(dai)，一(yi)方面(mian)(mian)，信息傳遞迅速，教師如不(bu)(bu)與(yu)(yu)時偕行，如何能(neng)(neng)(neng)面(mian)(mian)對學生(sheng)(sheng)？另一(yi)方面(mian)(mian)，課(ke)(ke)堂(tang)正向(xiang)的(de)(de)價值觀(guan)容(rong)易被(bei)負面(mian)(mian)現象消(xiao)解，教師需(xu)要隨時應(ying)對。曾在媒體工作過的(de)(de)她，常以生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)案例讓(rang)學生(sheng)(sheng)明確(que)：網絡(luo)所構建的(de)(de)未必是(shi)(shi)真實圖景。只有不(bu)(bu)斷提高(gao)自(zi)己的(de)(de)思辨能(neng)(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)(neng)識破偏見與(yu)(yu)假相(xiang)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)趨(qu)近(jin)真實與(yu)(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的(de)教師(shi)(shi)往往有自己的(de)思想(xiang)和堅(jian)持，孫老師(shi)(shi)也有一股拗勁(jing)，有四(si)件事(shi)是她自己給自己定的(de)“法”，無人監督(du)，但必須執行。

第一(yi)，無論多忙，每學(xue)期都要修改教案，既(ji)結合新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢與要求(qiu)，又(you)要補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范(fan)、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例。案例教學(xue)法是思修課(ke)中最易為(wei)學(xue)生(sheng)接受和理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是選擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例，在孫老師看來卻(que)是大有學(xue)問。十(shi)年來，經過(guo)(guo)摸索，她有個原則：影響大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)生(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)遠離現(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正面積極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)負面消(xiao)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這看上去好把(ba)握，實際上卻(que)需要仔細拿捏。有時(shi)為(wei)選好一(yi)個案例，需要比較(jiao)淘汰六(liu)七個。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)后感。在孫老(lao)師看來，無論是(shi)(shi)思修課(ke)還是(shi)(shi)國際熱點課(ke)，都屬人文社科(ke)類課(ke)程，它與(yu)(yu)工科(ke)課(ke)程在教(jiao)育方式上(shang)是(shi)(shi)有(you)區別的(de)(de)(de)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)是(shi)(shi)教(jiao)和(he)導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否有(you)足夠的(de)(de)(de)感悟力(li)(li)(li)、理解(jie)力(li)(li)(li)，則有(you)賴(lai)于課(ke)后的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)與(yu)(yu)思考。閱(yue)讀(du)(du)和(he)邏輯表達能(neng)力(li)(li)(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較(jiao)缺(que)乏、而社會又(you)特別需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)，因此大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間的(de)(de)(de)讀(du)(du)和(he)寫不能(neng)放松(song)。每(mei)年假期孫老(lao)師都要(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己讀(du)(du)一些書(shu)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老(lao)師會再花上(shang)一兩天的(de)(de)(de)時間修改和(he)增補書(shu)單。訂立(li)的(de)(de)(de)標準是(shi)(shi)：自(zi)己事先讀(du)(du)過，能(neng)就其(qi)中內容與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討，跟(gen)課(ke)程理念相關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)利(li)，同時必有(you)幾本(ben)書(shu)與(yu)(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業領域是(shi)(shi)相關的(de)(de)(de)。

書(shu)單訂立(li)后，孫老(lao)師(shi)會要(yao)(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期內(nei)必(bi)須讀書(shu)一(yi)本(ben)以上，寫一(yi)篇(pian)讀后感，并對(dui)(dui)抄襲零容忍。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫老(lao)師(shi)通常(chang)要(yao)(yao)(yao)(yao)帶3個大班，300多(duo)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀后感的(de)(de)提交(jiao)集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)最后一(yi)個月。孫老(lao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)求自己(ji)篇(pian)篇(pian)批閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)。這項工作一(yi)是(shi)批閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力(li)，二是(shi)少(shao)(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同(tong)時還要(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)抄襲之(zhi)(zhi)作復核，這不是(shi)給(gei)自己(ji)加碼嗎？但孫老(lao)師(shi)還是(shi)咬牙堅持(chi)了(le)下來。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從(cong)來沒有(you)硬性(xing)要(yao)(yao)(yao)(yao)求大課(ke)(ke)老(lao)師(shi)必(bi)須這樣批改，但是(shi)孫老(lao)師(shi)覺得(de)，與每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少(shao)(shao)書(shu)面對(dui)(dui)話一(yi)次，是(shi)她對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)(dui)老(lao)師(shi)這份職業的(de)(de)尊重(zhong)。十年堅持(chi)下來，不少(shao)(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)感激，甚至(zhi)有(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)，高中之(zhi)(zhi)后再(zai)也沒系統讀過一(yi)本(ben)書(shu)，在思修課(ke)(ke)上做(zuo)到了(le)，成(cheng)了(le)這輩子的(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此(ci)養成(cheng)了(le)閱(yue)讀和寫作的(de)(de)習(xi)慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三，堅(jian)持學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有問教師(shi)必(bi)答。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)會在課堂上向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)承(cheng)諾這一(yi)點。她的課有一(yi)個專門的QQ群叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)會送走一(yi)批老(lao)(lao)生(sheng)又迎來一(yi)批新生(sheng)。有時(shi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)“踢人(ren)(ren)”，因為(wei)有些老(lao)(lao)生(sheng)不(bu)(bu)愿意或舍不(bu)(bu)得(de)退群。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會在群里問或者私信(xin)她各種(zhong)各樣的問題，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)無論多忙(mang)都(dou)(dou)會一(yi)一(yi)回應。從入學(xue)(xue)(xue)(xue)困惑、心(xin)(xin)理危機、情(qing)感糾紛(fen)、人(ren)(ren)際緊張到(dao)時(shi)事熱點、法律難點都(dou)(dou)有，甚至還包括生(sheng)活類(lei)問題，比如，如何才(cai)能在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)附(fu)近看牙(ya)等等。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)樂意騰出時(shi)間充當“知(zhi)乎(hu)”。當然背后代價(jia)也不(bu)(bu)小，兒子抱怨說：“對(dui)誰(shui)都(dou)(dou)很好(hao)，就是對(dui)我沒耐心(xin)(xin)！”本學(xue)(xue)(xue)(xue)期因為(wei)嘗試用(yong)“藍墨云”班課，“談壇(tan)”暫停，在線提(ti)問有些受(shou)到(dao)影響，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)正在觀測班課效果，以(yi)決定是否恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持(chi)做教(jiao)科研(yan)。在孫(sun)老師看來(lai)，雖然教(jiao)科研(yan)工(gong)作要抵制熱鬧、坐冷板凳，但(dan)這些都(dou)是高(gao)校老師的本分。沒有科研(yan)和教(jiao)研(yan)的支(zhi)撐，教(jiao)師很難把課上(shang)好、上(shang)深入。而(er)且，每一位大學(xue)老師都(dou)有自己的專(zhuan)業或(huo)興(xing)趣，如果能將這些專(zhuan)業或(huo)興(xing)趣發展好，不是“美(mei)美(mei)與共”的好事嗎？事實上(shang)，踏實的教(jiao)科研(yan)工(gong)作，也(ye)讓孫(sun)老師收獲(huo)頗豐。加入深職院(yuan)以來(lai)，她(ta)已出版2部(bu)美(mei)國(guo)猶太政(zheng)治(zhi)(zhi)與外交的專(zhuan)著，和他人合作完成1部(bu)譯著，2部(bu)編著，獨撰近20篇(pian)論文。主持(chi)完成省部(bu)級(ji)、市級(ji)各類項目5項，獲(huo)得(de)省級(ji)教(jiao)學(xue)比(bi)賽“一等獎(jiang)”、國(guo)家級(ji)比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)教(jiao)育(yu)部(bu)思想政(zheng)治(zhi)(zhi)理論課教(jiao)學(xue)指(zhi)導委員(yuan)會頒發的“教(jiao)學(xue)骨干(gan)”稱號。

師如木鐸，啟人心智。教(jiao)書(shu)十年，若問孫(sun)老(lao)(lao)師從(cong)教(jiao)之樂(le)，樂(le)在哪里？她的(de)(de)(de)回答很(hen)簡潔：有想法可堅持(chi)，有思(si)想可分享，師生互相成全、教(jiao)學相長，這就是(shi)快(kuai)樂(le)。若問師生之間最大(da)的(de)(de)(de)期望(wang)是(shi)什么？孫(sun)老(lao)(lao)師說，就像歌曲《十年》中所唱的(de)(de)(de)，“十年之后，我們是(shi)朋友，還可以問候”，足矣(yi)！

（人文(wen)學院(yuan) 蘇艷麗(li)）