從登上講(jiang)臺的(de)(de)那(nei)一(yi)刻起，李亞軍老(lao)師(shi)(shi)就給出了自己在師(shi)(shi)生關系(xi)中的(de)(de)角色(se)定位(wei)：學業(ye)上的(de)(de)師(shi)(shi)長、生活(huo)中的(de)(de)大哥、成長路上的(de)(de)朋友(you)。多年(nian)來，他一(yi)直(zhi)不忘初心(xin)，堅持自己的(de)(de)角色(se)定位(wei)，牢記教書育人的(de)(de)教師(shi)(shi)使命，從而(er)成為了深受學生信(xin)任、喜(xi)愛和(he)尊(zun)重的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞(ya)軍(jun)是一(yi)位典型(xing)(xing)的(de)“雙(shuang)師型(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)師。他擁有工(gong)學(xue)學(xue)士和管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)學(xue)碩士的(de)復(fu)合(he)型(xing)(xing)學(xue)歷背(bei)景、還具有豐富的(de)企(qi)業(ye)工(gong)作經(jing)驗和團隊管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)經(jing)驗，在管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)學(xue)院工(gong)商企(qi)業(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專業(ye)（人力資源管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)方向）工(gong)作期間，不斷探索適合(he)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)類(lei)專業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)教(jiao)(jiao)育人才培養的(de)方式方法和有效(xiao)途徑，將枯燥難懂的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論知識化為生(sheng)(sheng)動易懂的(de)案(an)例，他的(de)課堂總是“充滿笑聲”，“燒腦又有趣(qu)”。因此，他的(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)深受學(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)評，近四年連續(xu)獲評教(jiao)(jiao)學(xue)優(you)秀(xiu)。

上課總是提前至少10分(fen)鐘到達(da)教室，堅持批(pi)改同學(xue)們的每一份作業已成為(wei)李亞軍老師的職業習慣。真(zhen)誠友善(shan)地關(guan)心每一位同學(xue)，關(guan)注(zhu)不同層次、類型學(xue)生們的個性化成長和全面(mian)發展業已成為(wei)他職業追(zhui)求。走(zou)上職業教育講臺(tai)10余年來，他先后獲(huo)得校級(ji)教學(xue)優(you)秀(xiu)、考核優(you)秀(xiu)、聘期考核優(you)秀(xiu)、就業先進個人、優(you)秀(xiu)班主任、教書育人標(biao)兵、優(you)秀(xiu)共(gong)產黨員等眾多榮譽稱號，并在(zai)2019年管理學(xue)院新生開(kai)學(xue)典禮上，被選(xuan)為(wei)學(xue)院優(you)秀(xiu)教師代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知學生(sheng)如果不喜歡任課(ke)老(lao)師，通常也就不會喜歡這(zhe)門(men)(men)課(ke)，興趣的(de)大門(men)(men)一旦關閉(bi)，再好的(de)道理，再有(you)營養的(de)雞湯，再重要的(de)專業知識都很難被傳遞給學生(sheng)，求知的(de)火焰(yan)也將難以(yi)點(dian)燃。

而(er)要贏得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)喜愛，教師的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)理(li)心則必(bi)不可(ke)少。盡管師生間(jian)在(zai)(zai)年齡上存在(zai)(zai)代際差(cha)異(yi)，但李(li)亞軍做到(dao)了(le)(le)(le)“蹲(dun)下來”去捕捉同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)思所(suo)想，真誠友善、平等尊重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)與班上的(de)(de)(de)(de)(de)每位同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開展積極主動的(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)。記(ji)得(de)(de)一(yi)次(ci)上沙(sha)盤(pan)課，剛轉班過來的(de)(de)(de)(de)(de)來自新(xin)疆的(de)(de)(de)(de)(de)排祖拉同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由于與小組其他同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不很熟(shu)悉，不能很好地履行模擬崗位的(de)(de)(de)(de)(de)工作職責(ze)，導致小組成(cheng)績受到(dao)了(le)(le)(le)影響，他個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情也受到(dao)了(le)(le)(le)打擊(ji)，李(li)老(lao)師先(xian)后與小組其他同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和他本人(ren)進行了(le)(le)(le)多次(ci)溝通(tong)，找出了(le)(le)(le)問(wen)題所(suo)在(zai)(zai)并會同(tong)(tong)(tong)大家一(yi)起(qi)尋(xun)求(qiu)解(jie)決(jue)之道(dao)，這種真誠及(ji)時的(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)化(hua)解(jie)了(le)(le)(le)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)心結(jie)，后續的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)變得(de)(de)非常(chang)順暢，排祖拉同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)積極表現贏得(de)(de)了(le)(le)(le)小組隊(dui)友和老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)，小組同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們課程(cheng)總結(jie)報告(gao)里面(mian)都(dou)著重(zhong)談(tan)到(dao)了(le)(le)(le)這一(yi)改變。

正是(shi)基于(yu)這種同(tong)(tong)理心(xin)，李亞(ya)軍(jun)往往能做到與同(tong)(tong)學們打(da)成一片，在(zai)學生們寫的(de)(de)課程總結報告中，既有(you)把李亞(ya)軍(jun)老師稱為“軍(jun)哥”的(de)(de)，也有(you)叫“李爸爸”的(de)(de)，更(geng)多的(de)(de)同(tong)(tong)學會說李老師非(fei)常的(de)(de)幽默風趣、平易(yi)近人(ren)，愿意以朋(peng)友待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)(li)亞(ya)軍多年來一直(zhi)努力(li)開(kai)展針對管理(li)(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業學生能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養的(de)教(jiao)(jiao)學改革實(shi)(shi)踐，先后主持完(wan)成了高職(zhi)(zhi)管理(li)(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業學生職(zhi)(zhi)業核(he)心能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養問題(ti)研(yan)究(jiu)、創(chuang)新創(chuang)業課程(cheng)體系建設研(yan)究(jiu)等教(jiao)(jiao)研(yan)項目，體驗式教(jiao)(jiao)學研(yan)究(jiu)和基(ji)于成果導(dao)向（OBE）的(de)人(ren)才培(pei)養問題(ti)研(yan)究(jiu)等項目還在(zai)推進(jin)之中。這(zhe)些研(yan)究(jiu)使得李(li)(li)亞(ya)軍在(zai)管理(li)(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業人(ren)才培(pei)養方面(mian)既具備(bei)了先進(jin)的(de)教(jiao)(jiao)學理(li)(li)念(nian)，又實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)落到了課堂教(jiao)(jiao)學之中。他主編的(de)“基(ji)于ODPAE能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養五步(bu)法的(de)人(ren)力(li)資源管理(li)(li)”講(jiang)義已在(zai)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學使用，有(you)效支撐了相(xiang)關專(zhuan)(zhuan)業學生專(zhuan)(zhuan)業核(he)心技能(neng)(neng)(neng)和職(zhi)(zhi)業核(he)心能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)“雙核(he)”培(pei)養。

他的(de)(de)教研(yan)(yan)成果(guo)在廣東(dong)省(sheng)教育廳質量工(gong)程項目(mu)評審中獲得(de)良好等級；科(ke)研(yan)(yan)成果(guo)獲得(de)廣東(dong)省(sheng)卓越人(ren)力資(zi)(zi)源獎(jiang)人(ren)力資(zi)(zi)源研(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)二等獎(jiang)；帶領學生在第三屆全國大(da)學生人(ren)力資(zi)(zi)源管理知識技能競賽(sai)大(da)區賽(sai)和(he)總(zong)決賽(sai)中均獲得(de)特等獎(jiang)，他自己獲得(de)大(da)賽(sai)組委(wei)會頒(ban)發的(de)(de)優秀指導教師稱號。

（管理學院 林 悅(yue)）