從登上講臺的(de)(de)那(nei)一(yi)刻起，李亞軍(jun)老(lao)師(shi)就給出了自己(ji)在師(shi)生(sheng)關系中的(de)(de)角(jiao)色(se)定位：學業上的(de)(de)師(shi)長(chang)、生(sheng)活中的(de)(de)大哥、成(cheng)長(chang)路(lu)上的(de)(de)朋友。多年(nian)來，他(ta)一(yi)直不(bu)忘初(chu)心，堅持自己(ji)的(de)(de)角(jiao)色(se)定位，牢(lao)記教書育(yu)人的(de)(de)教師(shi)使(shi)命，從而(er)成(cheng)為了深受(shou)學生(sheng)信任、喜(xi)愛和尊重(zhong)的(de)(de)老(lao)師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李(li)亞軍是一(yi)位典型的“雙師(shi)型”教(jiao)師(shi)。他(ta)擁有工學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和(he)(he)管(guan)(guan)理學(xue)(xue)碩士的復合(he)(he)型學(xue)(xue)歷背景(jing)、還具有豐富的企業(ye)工作經驗(yan)和(he)(he)團隊管(guan)(guan)理經驗(yan)，在(zai)管(guan)(guan)理學(xue)(xue)院工商企業(ye)管(guan)(guan)理專業(ye)（人(ren)力資源(yuan)管(guan)(guan)理方(fang)向(xiang)）工作期(qi)間(jian)，不斷探索適(shi)合(he)(he)管(guan)(guan)理類專業(ye)學(xue)(xue)生職業(ye)教(jiao)育人(ren)才培養的方(fang)式(shi)方(fang)法和(he)(he)有效(xiao)途徑，將枯燥難(nan)懂(dong)的管(guan)(guan)理理論(lun)知識化為生動(dong)易懂(dong)的案例，他(ta)的課堂總是“充滿(man)笑聲”，“燒腦又有趣”。因(yin)此，他(ta)的課堂教(jiao)學(xue)(xue)深受學(xue)(xue)生好評，近(jin)四年連續獲評教(jiao)學(xue)(xue)優秀。

上課(ke)總(zong)是提(ti)前至少10分鐘到達教(jiao)室，堅持(chi)批改同(tong)(tong)學(xue)們的每(mei)一份作業(ye)(ye)已成(cheng)為(wei)李亞(ya)軍老(lao)師的職業(ye)(ye)習慣(guan)。真誠友善(shan)地關(guan)心每(mei)一位同(tong)(tong)學(xue)，關(guan)注不(bu)同(tong)(tong)層(ceng)次、類型學(xue)生們的個性化成(cheng)長和全(quan)面發展業(ye)(ye)已成(cheng)為(wei)他職業(ye)(ye)追求。走上職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)講臺10余(yu)年來(lai)，他先后獲得校級教(jiao)學(xue)優(you)秀、考(kao)核優(you)秀、聘期考(kao)核優(you)秀、就業(ye)(ye)先進個人、優(you)秀班(ban)主任、教(jiao)書育(yu)人標兵、優(you)秀共產黨員(yuan)等眾多榮(rong)譽(yu)稱號，并在2019年管理學(xue)院新生開學(xue)典(dian)禮上，被選為(wei)學(xue)院優(you)秀教(jiao)師代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)學生如(ru)果(guo)不喜(xi)歡任(ren)課(ke)(ke)老師，通(tong)常也就不會喜(xi)歡這門課(ke)(ke)，興趣的大門一旦關閉，再好的道理(li)，再有營(ying)養的雞湯，再重要的專業知(zhi)識都很難被(bei)傳遞(di)給學生，求知(zhi)的火焰也將難以(yi)點(dian)燃。

而要(yao)贏(ying)得(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)喜(xi)愛(ai)，教師的(de)(de)(de)同(tong)(tong)理(li)心則必不(bu)可少(shao)。盡管師生間(jian)在年齡(ling)上(shang)(shang)存在代際差異，但李亞(ya)軍做到(dao)了(le)(le)“蹲下來(lai)”去捕捉同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)所思(si)所想，真誠友善、平等尊(zun)重的(de)(de)(de)與(yu)班上(shang)(shang)的(de)(de)(de)每(mei)位同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)開展積(ji)極(ji)主動的(de)(de)(de)溝通。記得(de)一次(ci)(ci)上(shang)(shang)沙盤(pan)課(ke)，剛轉(zhuan)班過來(lai)的(de)(de)(de)來(lai)自(zi)新疆的(de)(de)(de)排祖拉(la)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)由于與(yu)小(xiao)組(zu)其他同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)不(bu)很(hen)熟悉，不(bu)能很(hen)好地(di)履行(xing)模(mo)擬(ni)崗位的(de)(de)(de)工作(zuo)職責，導(dao)致(zhi)小(xiao)組(zu)成績受到(dao)了(le)(le)影(ying)響，他個人的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情也受到(dao)了(le)(le)打(da)擊，李老師先后(hou)與(yu)小(xiao)組(zu)其他同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)和他本人進行(xing)了(le)(le)多次(ci)(ci)溝通，找出了(le)(le)問題所在并(bing)會同(tong)(tong)大(da)家一起尋(xun)求解(jie)(jie)決(jue)之道，這(zhe)種(zhong)真誠及時的(de)(de)(de)溝通化解(jie)(jie)了(le)(le)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)之間(jian)的(de)(de)(de)心結，后(hou)續(xu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習過程變(bian)得(de)非常順暢，排祖拉(la)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)表現贏(ying)得(de)了(le)(le)小(xiao)組(zu)隊友和老師的(de)(de)(de)尊(zun)重，小(xiao)組(zu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)課(ke)程總結報告里面都著(zhu)重談到(dao)了(le)(le)這(zhe)一改變(bian)。

正(zheng)是基于這種同(tong)理心，李亞軍往往能做到與同(tong)學們打(da)成一(yi)片(pian)，在學生們寫的(de)(de)課(ke)程總結報告中(zhong)，既有把李亞軍老師稱為“軍哥”的(de)(de)，也有叫“李爸(ba)爸(ba)”的(de)(de)，更多的(de)(de)同(tong)學會(hui)說(shuo)李老師非(fei)常(chang)的(de)(de)幽默(mo)風趣、平(ping)易近人，愿意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞(ya)(ya)軍多年來(lai)一直努力(li)(li)開展針對(dui)管理(li)類(lei)專業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)養(yang)的教(jiao)學(xue)改革實(shi)踐，先(xian)后主(zhu)持完成了高(gao)職管理(li)類(lei)專業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)核(he)(he)心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)養(yang)問題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)、創新創業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程體系建設(she)研(yan)(yan)究(jiu)等(deng)教(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)目，體驗式教(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)和(he)基(ji)(ji)于成果導向（OBE）的人才培(pei)養(yang)問題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)等(deng)項(xiang)目還在(zai)推進(jin)之(zhi)中。這些研(yan)(yan)究(jiu)使得李亞(ya)(ya)軍在(zai)管理(li)類(lei)專業(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)方面既具備了先(xian)進(jin)的教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)，又實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)落到了課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)之(zhi)中。他主(zhu)編(bian)的“基(ji)(ji)于ODPAE能(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)養(yang)五步法的人力(li)(li)資源管理(li)”講義已在(zai)課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)使用，有效支撐了相關專業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)核(he)(he)心(xin)技能(neng)(neng)和(he)職業(ye)(ye)核(he)(he)心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)的“雙(shuang)核(he)(he)”培(pei)養(yang)。

他的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)成果在廣東省教(jiao)(jiao)育廳質(zhi)量工(gong)程項目(mu)評審中獲得(de)良好等(deng)級；科研(yan)成果獲得(de)廣東省卓越人(ren)(ren)力(li)資源獎人(ren)(ren)力(li)資源研(yan)究成果二等(deng)獎；帶領學生在第三屆全國大學生人(ren)(ren)力(li)資源管理(li)知識技能競賽(sai)大區(qu)賽(sai)和總決賽(sai)中均獲得(de)特等(deng)獎，他自己獲得(de)大賽(sai)組委會頒發的(de)優秀指導教(jiao)(jiao)師稱號。

（管理學院(yuan) 林 悅）